五年级下册信息技术教案8美化网页 闽教版

8 美化网页

教学内容：

五年级下册信息技术第8课《美化网页》。

教学目标：

1、通过学习在网页中插入图片、设置图片属性、编辑图片和添加背景，学会美化网页的方法；

2、通过探究学习，小组合作，培养学生动脑、动手能力，合作交流能力；

3、通过学习提高学生的审美能力、自身艺术修养水平。

教学重难点：

重点：

插入图片、设置图片属性、编辑图片和添加网页背景

难点：

合理美化网页

教学准备：

相关教学课件、网站、图片等

教学过程：

一、作品对比，导入新课

1、展示网页，引发兴趣：

引言：教师展示未美化的网页和美化过的网页，学生认真观察。

揭题：通过美化的网页，更吸引我们，那么怎样美化网页？揭题（板书：8.美化网页）

【设计意图：让学生观察，感受网站界面设计的成功，激发学生学习的欲望。】

二、回顾旧知，打开网站

展示学习要领（板书：一、插入图片）

三、回顾旧知，打开网站

1．教师演示讲解

2、学生活动：打开桌面上的网站

四、引导在网页中插入图片

1．回顾：如何在ppt中插入图片。

2．师生互动交流。

在网页中插入图片和ppt中插入图片的方法非常相似，教师提示插入图片过程3．布置任务：活动一。

4．巡视全班，个别辅导。

5．学生代表演示，发现问题。

6．学生边复述过程教师边出示板书。定位光标—插入—图片—来自文件。【设计意图：简单演示讲解，留更多的时间让学生进行自主探究。】

五、设置图片属性

1．教师展示未排版过的网页，讨论交流，说明光插入网页还不够，还要对图片进行设置。（板书：二、设置图片）

2．教师演示设置图片方法。

同学们边复述操作方法教师边出示板书

鼠标右击图片—图片属性—外观

3．学生动手设置图片。做一做：活动二

4．巡视全班，个别辅导。

引导学生在探究过程中，要细心观察图片属性对话框中各选项设置，如保持纵横比。

六、编辑图片

1．提问：只要图片的文字或者画的部分，可以做到吗？那就要编辑图片。（板书：三、编辑图片）

2．教师演示编辑图片步骤，出示板书。鼠标右击图片—显示图片工具栏3．学生动手编辑图片。

4．巡视全班，个别辅导。

引导学生编辑图片除了“裁剪”功能，还有其他编辑图片的的功能，如调整图片的明亮度等

七、添加网页背景

1．展示美化过的网页。

思考：除了有图片的美化，还有什么特别之处？

2．请学生参考书本P47，尝试添加背景。（板书：四、添加背景）

3．学生演示添加背景方法，出示板书。文件—属性—格式。

【设计意图：新任务情境加深学生对知识的理解，提高认知灵活性，并进行适当的拓展深化。】

八、作品展示，教学评价。

1、学生互评：比一比，哪位同学的网页更美观。

2、教师鼓励、评点。

九、提交作业

保存网页，提交作业。

十、课堂总结

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。在这一节课中，你有什么收获？

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。板书设计：

8.美化网页

一、插入图片

二、设置图片

三、编辑图片

四、添加背景