中学课文语言的幽默美趣读教学设计

中学课文语言的幽默美趣读教学设计Teaching design of humorous and interesting reading in middle school text language

中学课文语言的幽默美趣读教学设计

前言：小泰温馨提醒，语言运用是指人们在具体的交际情景中使用语言进行交际,表达特

定意义,并产生相应交际效果的活动,这种活动具体表现为交际双方进行交际的动态过程,

即表达和理解等活动。本教案根据语言运用的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序

安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改

调整及打印。

通读十二册中学语文课本的选文，竟惊喜地发现,很多选文的语言

幽默有趣，美不胜收。幽默带有快乐的色彩，属于笑的艺术，它

以温和的微笑，进行善意的批评，让人们在笑声中获得美的感受；在笑过后懂得其深蕴的真理、智慧；在笑过后引发联想和想象，

进行严密的推理。以下就可笑性、深意性、暗示性、机巧性四个

方面，来感受一下中学语文课本选文语言的幽默美。

可笑性，是幽默语言的外在特征。幽默所表现的内容，或为

荒唐滑稽，或为矛盾百出，或为愚不可及，都有着可笑的因素。！“包好，包好,这样的趁热吃下，这样的人血馒头，什么痨病都包好……”康大叔说。（《药》）“得啦，孩子，你给了我生路，

我有命了啦……”葛朗台占有女儿的财产后特高兴地说。（《守

财奴》）“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且

一定穿着暖和的棉大衣……支起车篷……”、“千万别出什么乱子……”，呵，可笑而又可怜的别里科夫。（《装在套子里的人》）这些语言，一看就想笑。其实课文里，这类幽默性的语言

太多了。《包身工》里有，《拿来主义》里有，《祝福》里有，

《项链》里有，《警察与赞美诗》里有，《范进中举》也有……

就连寓言故事里都有，如“陷阱之蛙”、“郑人买履”、“刻舟

求剑”、“守株待兔”这些寓言里无不有。读我们的中学语文课

本选文简直就是笑不可止、乐不可支、幽默风趣、美不胜收、美

不胜言。

深意性，是幽默语言的内在价值。幽默的目的是要透过那可

笑的形式，表现真理、智慧，乃至于具有美感内容的深意。这是

它区别于其它喜剧形式，如滑稽、戏谑、俏皮的艺术特点。其它

喜剧形式，虽然也有一定的含意，但一般不具有严肃的性质。而“准确的和使人畏惧的幽默”，诚如别林斯基所说：“对一切卑

微可笑东西说来，都是当头一棒”。可见幽默的深意性是它的生命。我国古代许多寓言之所以具有生命力，就在于这些幽默故事，蕴涵着深刻的道理。拿“郑人买履”来说吧，这个故事的情节，

是荒唐可笑的，这样迂执蠢笨的人也是很少的。令人深思的是，

它可以引起人的类比联想，像这样宁肯相信本本，而不考虑客观

实际的人，生活中却并不乏见，从而受到教益。这便是这则幽默

故事的主旨所在。至于保留下来的许多古代笑话，和其他民间文

学一样，也是通过典型事物揭示了一定的社会历史现象，显示了

人民对现实的态度，有着一定的教育意义和申美价值。鲁迅继承

和发扬了我国古典文学中的幽默讽刺传统，并从外国文学中吸取

艺术营养，融多种喜剧性因素于一炉，形成“感而能谐，婉而多讽”的独特的幽默风格，不但在笑声中引导人们去思考，还能传

达出作者的爱憎感情。例如《阿Q正传》里，有一段阿Q画押的

描写：“我……我……不认得字。”阿Q一把抓住了笔，惶恐而

且惭愧地说。“那么，便宜你，画一个圆圈！”阿Q要画圆圈了，那手捏着笔，却只是抖。于是那人替他将纸铺在地上，阿Q伏下

身去，使尽了平生的力气画圆圈。他生怕被人笑话，立志要画得圆，但这可恶的笔不但很重，并且不听话，刚刚一抖一抖地几乎

要合缝，却又向外一耸，画成瓜子模样了。

阿Q根本不懂什么是革命，却背上了“革命党”的罪名，他

连死到临头都不明白，便糊里糊涂地在承认谋反的招供上画押，

还立志要画得圆，终于还是画成瓜子模样。其愚昧、麻木和精神

胜利的弱点，是何等可笑，又是何等可悲！这一幽默的细节，饱

含着鲁迅先生对阿Q这个典型农民落后意识的痛心的批评。对反

动统治阶级的愤慨地斥责，使人产生种种联想，从而领悟其讽喻

现实的深意。

由此可见，幽默并不是以轻松取胜，而是在轻松之中包藏着

深沉，妙语之中蕴涵着睿智，使人在微笑中意会到社会现实的矛盾，懂得一定的生活哲理，留下隽永的回味，从而获得一种美的

喜悦。正是这种深意性把幽默和油滑区别开来。以及所谓“俏皮

和正统之间”的浅薄语言，只不过是一种庸俗趣味，和幽默不可

同日而语

暗示性，是幽默语言的表达方式。幽默的艺术趣味，就在于

绝不明言直白，而是通过曲折含蓄的表达方式，使人揣摩而得之。

因此，它常常需要借助于比喻、类比、对照、双关等修辞手法，

以引发读者的联想和想象。譬如，鲁迅的《拿来主义》说到处理“烟枪、烟灯、姨太太”时，其实就是比喻如何对待文化遗产；

邹忌以比美而类比齐王受蔽，齐王欣然改过，比美的语言产生幽

默感。巧妙地对照，也可以产生幽默的效果。例如毛泽东的《别了，司图雷登》中的一段：“人民解放军横渡长江，南京的美国

殖民政府如鸟兽散。司图雷登大使老爷却坐着不动，睁大眼睛看着，希望‘开设新店’，捞一把。司图雷登看见了什么呢？除了

看见了人民解放军一队队走过，工人、农民、学生一群群地起来外，他还看见了一种现象，就是中国的自由主义者或民主个人主

义者们，大群地和工农兵学生等一道喊口号，讲革命。总之，是

没人去理他，使得他‘茕茕孑立，形影相吊’，没有什么事做了，只好挟起皮包走路。”

这些话前后对照，深刻地揭示出美国侵华政策的彻底失败，

形象地刻画出美帝国主义，在中国革命风暴中，不甘心退出中国

历史舞台而终于无能为力的狼狈形象。虽然没有严声厉色的语言，但在诙谐、含蓄之中，显示出中国人民雷霆万钧的力量。轻松用

语之间暴露了敌人腐朽没落的本质。这便是幽默语言的战斗力量。

机巧性，是幽默语言的智慧品质。语言幽默来自于敏捷的思维、严密的推理和丰富联想。三国时的孔融做客李膺家，上官大

夫陈韪揶揄说：“小时了了，大未必佳”。孔融回道：“想君小时，必当了了”。孔融机敏、幽默的对答，使陈韪尴尬不堪，大

丢面子；歌德有一天在魏玛公园散步，在一条小径上，碰见了一个曾经把他的所有作品都贬得一文不值的所谓批评家。两人对面站着，那位批评家傲慢地说：“对一个傻子，我绝不让路”，“我却让的”微笑着，歌德站到了一边。你看，歌德

顺着对方的语意，把轻侮的词汇回掷到对方的身上，使他再无还手之力。歌德以守为攻的幽默回答，表现了惊人的机智。

由此可见，语言中显示幽默的力量或穿插幽默材料，都可以体现一种智慧和健康的品质，而引起人们的美感。

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语文课文科学怪人的教学设计

语文课文科学怪人的教学设计1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．结合句子体会也字的用法。 3．体会课文通过几个事例来写人的方法。 4．了解英国化学家开文迪许专心从事科学研究，把自己的一生都献给科学的事迹，懂得科学怪人其实并不怪。 1、今天我们继续学习第14课。文中的科学怪人是指谁呀？ 2、那么科学怪人开文迪许到底怪不怪呢？请同学们打开书本，快速自由朗读课文，看能否找到答案。 3、指名回答：你认为开文迪许怪吗？相机板书：怪不怪看来同学们都很有主见，课文确实写到了开文迪许的怪与不怪。那么开文迪许的怪表现在哪几个方面呢？ 1、我们来听一下录音，请同学们拿出铅笔画出有关的句子。 2、指名回答：开文迪许的怪表现在哪几个方面？相机板书：衣着不考究布置很特别珍爱图书

珍惜时间第一方面相机出示卡片：考究讲究，引导板书 3、课文写了开文迪许四怪，第一是开文迪许，第二是开文迪许家里的，第三怪是开文迪许十分，第四怪是开文迪许非常。 4、四怪中，你认为哪一怪最怪了？请你把这一节认真读一读。 5、指名回答：你认为哪一怪最怪了？我们就来看***说的这一怪：开文迪许十分生：我认为开文迪许十分珍爱图书这一怪最怪了。师：好的，请大家看幻灯：出示第四小节。珍爱是什么意思？读好这个词。十分珍爱呢？读好这一句，看一下，这一节都是围绕哪一句来写的？那么这一句就是这一节的，再读。开文迪许是怎么珍爱图书的，下面部分具体地写了出来。请每一个同学轻声读读圈圈画画，看哪几个词语最能体现开文迪许珍爱图书这一特点了。师：指名说、读，谁再来读，齐读。从这里你可以看出开文迪许是怎样一个人？师：出示句子对比，请同学们读一读，你觉得去掉也字后听起来怎样？师：看来这也字的作用还真大。开文迪许这样的珍爱图

中学语文教案设计

中学语文教案设计【篇一：优秀初中语文教学设计--】优秀初中语文教学设计－－《风筝》涞水四中孙建英一、教学内容分析：《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课文。二、学生学情分析：《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。三、确定教学目标：

根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：（1）知识与能力目标： 1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。 2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。 3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。（2）过程与方法目标：自主、合作、探究式地探讨问题。（3）情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。 2．教学重难点本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。 3．课时安排及目标内容本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语言运用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多。我在教学上安排两节课的时间，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题；第二课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨。课前准备：学生： ①反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾画文中不理解的词或句子，并制成问题卡片。 ②从网上或图书馆查阅鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，制成卡片，准备

初中语文教学设计案例

表格式语文教学设计课题：《沁园春?雪》科目：语文教学对象：学生课时：一课时提供者：黄元一、教学内容分析《沁园春·雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。二、教学目标知识与能力： 1、掌握重点生字的字音，理解重点词语的含义。 2、有感情地诵读作品，培养学生阅读和欣赏诗词的能力。方法与过程： 1、在诵读词的过程中，体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。 2、学习本文正确运用比喻、拟人、对偶的修辞方法，增强文章的形象生动性。情感与态度： 1、通过诵读词，体会词所展现的意境，作者表达的情感。 2、领略词人在特定历史时期伟大的胸襟、坚定的信心。三、学习者特征分析学生在学习此诗作前，已经接触过毛泽东同志的一些作品，初步了解了毛泽东诗词的风格特点，具备了一定的基础；同时所面对的是九年级学生，对诗词的领悟、品味已有了一定的能力。但是因为年龄及阅历的限制，对诗词意境的把握还会比较肤浅。四、教学策略选择与设计立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。通过多种形式的诵读，来提高学生朗读能力，提升学生对作品的品味能力，在读中品，在品中读。同时采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。五、教学重点及难点教学重点：朗读理解诗词，分析词中语言形象、精辟、优美的特点。教学难点：理解词的意境。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、激发兴趣，导入新课激发学生的兴趣， 1、伟大的革命领袖毛泽东，想必大家都很熟悉，那么在大家的印象中他是一个怎样的人呢？学生畅所欲言发表自己的看法。创造宽松的学习氛围，且使学生对毛泽东又一个整体的认识：既有雄才武略， 2、（通过学生谈总结）在大

初中语文阅读课教案

语文阅读分析常用名词：一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比三、常见写作方法、表现手法：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。平叙（略）十一、叙述方式：概括叙述、细节描写十六、环境描写分为：自然环境、社会环境四、语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）六、语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。七、描写角度：正面描写，侧面描写。描写人物的方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉。描写景物的方法：动静结合、概括与具体相结合、由远到近。描写（抒情）方式：正面（直接）、反面（间接）

初中语文课本教案

初中语文课本教案【篇一：初中语文第一节课教案】初中语文第一节课惠水县大坝乡中心学校刘龙教学目标： 1、融洽与学生的关系，尽量消除陌生感 2、突出语文的学科魅力，强调语文学科的重要地位 3、提高学习语文的兴趣 4、明确一些学习要求导入新课，引发兴趣。一个小伙子，登上了北京八达岭长城，不觉感慨道：“啊，长城！” 旁边的人以为他诗性大发了，就很有兴致等着听他的下文，谁知他却说：“咋就这么长！”——这个例子告诉我们，词汇的贫乏，常常会带来思想情感的苍白。一个五六岁的小姑娘，跟着父母去旅行，当他们乘坐的汽车行驶在南京长江大桥上的时候，小姑娘趴在车窗玻璃上，看着茫茫的河水，奶声奶气地吟出了两句古诗：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”——这两句诗尽管用错了地方，但错得颇有道理，比那小伙子要高明多了。从这两个例子我们可以了解，一个人语文素养的高低就直接反映了一个人的素养的高低。一、欢迎词：二、自我介绍：三.语文内涵：什么是语文，在初中阶段，我们可以把他理解为语言和文字。先说文字，中国的文字很多，但其构成离不开四种方法：象形、指示、会意、形声。汉语是一门词汇量极为丰富的语言，往往一个意思，可以用不同的词语来表达如：获得第一名这个意思的表达有“夺冠/ 夺标/夺魁/加冕/问鼎/占螯头/执牛耳再比如关于笑也有丰富的表达，同学们能说说吗：大笑/窃笑/微笑/嗤笑/憨笑/奸笑/耻笑/嘲笑/狂笑/冷笑/阴笑/皮笑肉不笑其次，说说语言，咱们正在听的说的都是语言，语文课很重要的一个目标就是要培养大家的语言能力，即：听说读写的能力。故事我先给大家讲几个故事：故事一：传说李鸿章有一个远房亲戚，没有什么学问却热衷科举，打算在仕途上有所发展，一心想借李鸿章的关系捞个一官半职。他在考场上打开试卷，竟无法下笔。眼看就要交卷了，便灵机一动，

中学语文优秀教案

中学语文优秀教案【篇一：语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中)】语文教学设计优秀模版（含高中和初中）初中篇【设计理念】现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。【教材分析】 1．地位和作用：选自人教版语文教材第“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。 2．文本简析：【学情分析】初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。【教学目标】 1．知识与能力： 2．过程与方法： 3．情感态度与价值观：【重点难点】 1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是： 2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：【教学方法】【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。【课时安排】一课时（45分钟）

【课型】新授课【教学过程】一、未成曲调先有情（3分钟）（一）课前预习 1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。 2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。三、奇文探究共赏析（22分钟）四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。（一）研读入境品语言展示例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。（二）赏读入心悟情思让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，根据学生的回答，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。（三）涵咏入理勇质疑这个环节安排在这里是为了给学生讨论交流提供一个缓冲的空间，让学生质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在讨论交流中产生的。产生的疑问可由学生互相解答，然后再由教师进行补充。四、万水千山总是情（8分钟）（一）拓展迁移欣赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中倡导的“大语文”境界。（二）课堂总结打破按部就班的教师总结，改由学生总结。这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。（三）作业布置【篇二：初中语文优秀教案锦集】 8年级《桃花源记》教学设计教学目标：

初中语文阅读教学案例

初中语文阅读教学案例小说教学，因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。” 新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。下面以人教版初中语文九年级上册第三单元《我的叔叔于勒》为例，说一下我的阅读教学流程：第一课时：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。一、寻读，辨析主要人物。亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。 1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。并确定发言人。 2、学生寻读课文。开始思考批注。 3、分组活动，确定本组发言人。 4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。 5、教师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。 1、学生寻读课文，整理相关信息。 2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索，这就是寻读的效果。二、理读，体会精妙构思刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。并通过理读情节，各提练一个字概括情节内容：从课文顺序上看：[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒从小说情节上看：[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒亮点探究三：作家为什么作这样的安排情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？②为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？ 1、分组活动，确定小组发言人。 2、相互交流，一人发言，其它同学可作补充。讨论明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。 3、教师小结：概括后板书：小说的情节美。三、品读，评说人物形象本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分）首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。

莺语文课文教学设计

莺语文课文教学设计 1．概括每一段的段意，理解文章主要内容。2．了解课文所介绍的莺的特性。 3．品味本文优美的语言。概括段意，理解文章的主要内容。了解课文所介绍的驾的特性。难教学点：品味本文优美的语言。请学生解释自读提示中的词语，并给加点字注音。 1）阴霾：空气中因悬浮着大量的烟、尘等微粒而形成的混浊现象。休眠：某些生物为了适应不良的环境，生命活动降低到几乎停顿的状态，如蛇到冬季就不吃不动，植物的芽在冬季停止生长等。欢畅：高兴、痛快。涵养(han）：①能控制情绪的修养功夫；②蓄积并保持。恬静：安静。栖息无忧无虑：形容没有一点忧愁的样子。千呵万护(hu)：形容十分保护。 1．作家作品简介：本文选自《百兽物语》，作者布封，法国博物学家、作家。 2．导语：在森林音乐会上，莺的歌声是最美的。不然

诗人怎么会用管歌燕舞来赞美春天呢？这篇科学小品介绍了驾的科学知识，我想大家一定会喜欢的。 1．速读课文，做到集中注意力，不出声，不回视，记住文章的主要内容。 2．提问：课文共六段，试概括每一段的大意。第一段：鸟类的回归带来了初春的第一个信息。第二段：莺科小鸟最多，也最惹人喜欢。第三段：莺的外形特征。第四段：莺的生活习性。第五段：莺生性胆小。第六段：莺的叫声最好听。 3．提问：文章第一段从描写什么，引出说明的对象莺？讨论并归纳：从萧条冷漠的冬季写起。 4．提问：作者用哪些词语写出冬季的萧条冷漠。用“阴霸弥漫”“毫无生气”“自然界的休眠和沉睡”“停止了”“停止了”“终止了”“失去了”“抛弃流放”“被关在冰冻的牢狱中”“被囚禁在山洞”。 6．提问：作者用哪些词语写出鸟类的回归带来了初春第一信息？ “唤醒了”“焕发了”“吐出了”“披上了”“引来了”“生机勃勃”。 7．提问：莺科小鸟最多，表现在哪里？

读《余映潮的中学语文教学主张》心得体会(新、选)

读《余映潮的中学语文教学主张》心得体会余映潮是我国著名的语文特级教师，他一流的研究成果和一流的教学艺术深受语文教师的喜爱。我就是怀着对余映潮老师的喜爱和敬仰之情拜读《余映潮的中学语文教学主张》的。果然，在阅读完这本书之后，得到了诸多启发，现将主要的几点记录如下：一、从细处入手余映潮老师强调语文的教学要从细处入手，特别是阅读方面的教学。他的教学活动中，可以从课文的某一个点着手来建构起整个教学设计，这些“点”既可以是文章的一句话，也可以是课文的一个部分或一种表达手法。这样深入挖掘课文的一点，进而向其他方面延伸，把课文的其他知识点串联起来，让学生在体会课文美感的同时又掌握了必要的语文知识。余映潮老师讲到，要做到深入一点，就要对课文进行反复地研读，要对课文相关问题的论文进行必要的研究。教师有了那么多的知识储备才能在备课时做到“厚积薄发”，以一双慧眼来审视课文。对于经验缺乏的新教师而言，这种抓住细节、注重细处的教学思想无疑是一种快速提升自己的好方法。新教师对课程标准和教材重难点并不熟悉，如果只是靠着平时备课的时间来熟悉课文的话，将会极大地影响教学水平和技能的提高。只有靠着反复阅读，甚至是朗读课文，一遍又一遍地感知文章，才能做到对文章的知识点了然于心，才能把知识准确无误地传授给学生。二、用“美”来教学余映潮老师还特别关注语文教学中“美”的重要性，不光是要让学生

体会课文的美感，还要在教学设计、教学创意等方面体现出美。可以说，余映潮老师的整个教学过程都是力求充满美，这包括教学创意的美、教学思路的美、教学手法的美、教学语言的美等等。他把美得感受贯穿于整个教学中，在对“美”的关注下，他带领学生赏析课文的章法、语句、手法，让学生在体会形式美的同时也感受到了内容美。余映潮老师的美感教育、艺术教育的思想，完全符合了语文学科培养学生审美能力，进行美育的要求。他的美育不仅仅是单一的、孤立的一个方面，而是把课文的形式美和内容美相互交融起来，通过形式的探究而感知内容美，通过内容的分析而体会形式美，这样就形成了立体的美的感受。既交给了学生该传达哪些美的内容，又交给了学生如何传达这些美的内容。在这种思想的指导下，学生得到的有语文知识的积累和语文技能的提升，更得到了思想的洗礼和升华，从而使自己的精神世界更为丰富多彩。作为传输“美”的重要使者，我的责任十分重大，但现阶段的教学活动中，只有涉及到对内容美的把握，还没能够把形式美，以及形式与内容相得益彰的品味在课堂上展现出来，需要继续向余映潮老师学习。三、多角度的思想采用多个角度来看待课文又是余映潮老师的另一个特点，这包括着多角度反复赏析课文，多角度设计教案，多角度品析课文，多角度比较分析相似的课文。比如，他在读《赫尔墨斯和雕像者》这篇简短浅显的课文时，竟用了五种角度来阅读；《说‘屏’》一课竟有五种相去甚远的教学设计。这种多角度看待教学过程和思想的理念，既是创新精神的体现，又是对教学经验的磨练。只有教学经验、教学方法十分丰富才能有多角度的资本。

初中语文现代文阅读专题公开课教案

新修订初中阶段原创精品配套教材初中语文现代文阅读专题公开课教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching plan of open class on junior middle school Chinese modern reading 教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育

初中语文现代文阅读专题公开课教案授课教师：游东华教学目的：使学生初步掌握现代文阅读试题答题方法，通过练习使学生巩固提高现代文阅读试题答题方法、技巧和能力。教学重点：现代文阅读试题答题方法的指导教学难点：现代文阅读试题答题能力的提高教学时数：1—2课时教学方法：归纳法、讲练结合法（以练为主）教学过程：一、新课导入：强调现代文阅读的重要性（占总分20%）二、讲授新课（一）现代文阅读试题考查内容与形式中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段的重点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。（二）现代文阅读试题答题方法 1、基本要领：整体把握，顺藤摘瓜

2、步骤：（读文章共两遍）第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；[宜快] 第二遍：再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，深入理解文章，找出或归纳出答案（摘瓜）。[宜慢，并回读检查] （三）掌握常见题的解题技巧和注意事项： ①“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。 ②问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。 ③问语句、语段的作用：（要从两方面考虑）一从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用；二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D 深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。 ④问文章、段落的结构形式：注意总分式（A总分、B分总、C总分总）；层进式；并列式。 ⑤问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。

江苏省中学语文优秀教学设计获奖《背影》教案教学内容

背影学习目标： 1、通过比较阅读，学习传神的细节描写。 2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。 3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。教学难点：通过比较阅读，学习传神的细节描写。课时：一课时教学流程：一、创设情境，导入新课。播放音乐《父亲》（低声地），渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。 [设计意图：以歌曲《父亲》为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。] 二、简介作者，激发兴趣。 1、学生交流作者资料。 2、师生共同交流所搜集的作者资料。朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。 3、学生齐读“作者简介”。 [设计意图：给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对本文作者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。] 三、整体感知，感受亲情。过渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父爱”这个主题。现在，请你谈谈读完这篇文章后，最想说的一句话是什么。生自由发言，教师总结：是啊，《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。 1、言行中看父亲速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。教师点拨归纳：父亲劝我嘱咐茶房亲自送我忙讲价钱拣定座位嘱托茶房为子买橘远行回头惦记儿孙） [设计意图：传统语文阅读教学，往往按知识点肢解课文，以求得“逐点落实”。而“主问题”对课文内容和教学过程有着内在的牵引力，是经过高度概括与提炼的，是一种能引动整体性阅读的教学问题。“从父亲言行的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。”这一环节是抓住了文中的一条感情线索，以这样一个主问题，促使学生自己去思考，去探究，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生自主完成，其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。] 过渡：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么？ 2、感动中谈父爱学生交流最感动的一处，教师总结过渡：的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可

中学语文学科课堂教学现状的调查报告

中学语文学科课堂教学现状的调查报告作为一名基层语文教师，进行中学语文教学已整整五年了。在这五年里，笔者对初中语文教学现状进行了比较深入的思考与研究，并采用问卷调查、访谈调查、查阅相关资料等方法对初中语文教学现状进行了比较细致的分析与统计，现将有关发现与感受总结如下：一、学生对语文课的感受与评价通过问卷调查和访谈调查的方式，对我所执教学校及周边兄弟学校的学生进行了解，发现学生的学习兴趣和积极性并没有明显的提高,语文学科在中学教学中的地位也没有随之提高。无论是过去的“3+2”,现在的“3+x”,还是将来的“3+大综合+x”;无论是高中文科班,还是理科班的学生,对语文课的态度基本上没有什么变化。对于理科班的学生来说,数理化和英语是他们心目中的主课和得分的重要保障。学生在这几门学科上花费的时间和投入的精力至少是语文课的几倍。而文科班的学生则苦攻他们“又恨又爱”的数学、英语,狠背能让他们得高分的政、史、地。谁都忘记了语文这门课的存在。不管语文教师对学生费多少口舌,讲多少道理,也无法改变他们的选择。因为班主任、课任教师和家长和学生都不约而同地达成了这样的“共识”:文科生能否考上大学关键在于数学和英语两门课,谁能把这两门课的成绩考上去,谁就是高考的赢家。在教育部门的课程标准中,语文始终是排

在“大三门”之首的主课,可在学生自己的课程表上,却无情地把它排在了所有高考学科之尾。在平常的学习中,语文课既不属于学生爱上爱学的“小四门”音、体、美、计算机,又无法和“走遍天下都不怕”的数理化以及最热门的英语相提并论,他们怎么会有热情去学习它呢?在大多数学生的心目中,语文课下多大的工夫也不见能得高分,少花点精力也未必吃多大亏;多学少学、学好学坏、学与不学都一样。用学生的话说就是“学了90(分),不学也 90(分)”。在学生的心目中,语文连“鸡肋”都不是,哪能算得上主课呢? 不可否认,在学生中不乏真正爱好语文的学生,但在高考的重压下,在现实利益的驱使下,他们都不得不忍痛割爱了。在这样一个功利主义盛行的年代,他们做出这样的选择也是无可指责的。需要说明的是,随着新大纲的颁布和新教材的投入使用,大多数学生学习语文的兴趣并没有多大的提高,中学语文教学的现状也没有根本的改观。如果说,学生对数理化的态度是“又恨又爱”的话,那么,对语文课就是“想说爱你不容易了”。在平时的学习中,学生对数理化老师的课“盯得很紧”,如果对这些老师的教学态度、水平和方法感到不满意的话,他们马上就会做出一定的甚至是强烈的反应;而对于语文课,相当一部分学生完全抱着一种无所谓的甚至是冷漠的态度,觉得语文老师教得好坏都无所谓,甚至不屑于评价语文课。相当一部分学生觉得语文课可听可不听,可学可不学,学好学坏无所谓。作为我们的母语课,作为最重要的一门工具课,作为一门最具人性、最具感染力和亲和力的人文学科,在学生

初中语文教学设计教案3篇

初中语文教学设计教案3篇在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。下面是为大家整理了初中语文教案，希望你们喜欢。初中语文教案一课文内容分析： *是一篇介绍我国宋代画家张择端创作的画作《清明上河图》的说明文。作者在用文字介绍这幅画作的时候并没有从绘画技巧的角度作过多的介绍，而是扣住这幅画作所描绘的现实内容，将画作所表现的北宋时期汴梁都城的“繁华”尽量表现出来。这样的写作构思，可以帮助非美术专业的一般读者更好地了解《清明上河图》的主要内容及画作的深层意义。第一段介绍这幅画作的创作背景，从而引出*要说明的对象。第二段介绍了画作的作者张择端及其创作动机，强调了这幅画作所要表现的是“梦回繁华”的主题，从而确定了*介绍画作内

容的重点：“繁华”。第三到五段，是对《清明上河图》的具体介绍。第三段介绍画作材质、着色和尺幅，并概括介绍画作的主要内容;第四段分三层介绍了画作的主体内容，三层均扣住“繁华”来介绍，语言典雅，富有文气;第五段总结了《清明上河图》的艺术特点和社会价值。全文使用了逻辑顺序，对《清明上河图》的介绍按照“内涵—内容—价值”的思路来展开，着重体现了画作的主题“梦回繁华”。学情分析：通过第五单元前面两篇教读课文的学习，学生对“抓住说明对象的特征”“说明方法”“说明语言”“说明顺序”这些学习重点已经打下了较好的基础。自读课文《蝉》属于文艺笔调的说明文，又使学生对说明文的多样性有了一些了解，同时学习该类自读课文课时已经指导了学生借助旁批和阅读提示的助读系统，运用快速阅读法的自读策略。不同的是，本课没有设置旁批，学生正好根据老师提出的任务，将自己的阅读感受和看法写成旁批，养成随手写批注的习惯。教学目标： 1.学习使用浏览和细读相结合的阅读方法，养成圈点勾画批注的习惯。

电子白板环境下的中学语文阅读教学设计

电子白板环境下的中学语文阅读教学设计交互式电子白板是新兴教育技术的典型代表，其强大的功能整合了传统黑板教学和多媒体技术之所长，摒弃了黑板的少慢差脏和多媒体教室的固化死板，让新技术运用于教学有了质的飞跃，让信息技术与语文课程整合更富有智慧和生命活力。二者整合的基础源自交互式电子白板强大的教学功能，其关键却在于与新技术对应的教学设计。著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，这是因为语文教学以文本、学生为出发点，以教学的三维目标为归宿，其本质还在于教师与学生的活动，而语文教学设计是教学活动的核心内容，它是教师教学理念、教学技能、教育智慧和教学效果的集中体现，从某种程度上说，一堂课的好坏是由教学设计决定的。所以，研究交互式电子白板教学，首先要研究电子白板的教学设计。一、教学设计的内涵教学设计本质上是对教学活动的预设，这种预设是科学而有规律的教学活动的一部分。依据皮连生、胡谊在《教学设计》研究中的观点，教学设计(Instructional Design,ID)也称教学系统设计(instructional system design,isd),是以学习和教学等多种理论为基础，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方

案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重于问题求解中方案的寻找和决策的过程。就新课程背景下的日常课堂教学而言，教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。教学设计方案，内容包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结（含板书设计）、自主性教学评价（教学反思）、教学资源链接等。正因为教学设计关涉学生、文本、教师和技术环境等多方面因素，所以这里我们为本文设置一个前提，那就是：在交互式电子白板环境下，且教师能比较熟练运用其技术的教学设计活动。二、交互式电子白板的主要功能特征依据作者的教学实践、专家和使用者的普遍认识，可以把交互式电子白板的主要功能特征归纳为以下四点： 1、综合：交互式电子白板实质是一个多用途教学平台，可以将各种数字化信息资源如文字、图片、视频等进行有效综合，并兼容诸如PPT等绝大多数教学软件，师生的活动将在更多的知识和资源背景下进行，并且，这些资源还可以进行灵活地编辑组织、展示和控制，以一种系统化最优化的方式出现，彻底解决过去多媒体投影系统下，使用课件造成课堂结构高度僵化的弊端，让课

初中语文现代文阅读专题公开课教案

初中语文现代文阅读专题公开课教案初中语文现代文阅读课教案实验学校赵素英教学目的：使学生初步掌握现代文阅读试题答题方法，通过练习使学生巩固提高现代文阅读试题答题方法、技巧和能力。教学重点：现代文阅读试题答题方法的指导教学难点：现代文阅读试题答题能力的提高教学时数：1—2课时教学方法：归纳法、讲练结合法（以练为主）教学过程：一、新课导入：强调现代文阅读的重要性（占总分20%）二、讲授新课（一）现代文阅读试题考查内容与形式中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段的重点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。（二）现代文阅读试题答题方法 1、基本要领：整体把握，顺藤摘瓜 2、步骤：（读文章共两遍）第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；[宜快] 第二遍：再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，深入理解文章，找出或归纳出答案（摘瓜）。[宜慢，并回读检查] （三）掌握常见题的解题技巧和注意事项： ①“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。 ②问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。 ③问语句、语段的作用：（要从两方面考虑）一从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用；二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。 ④问文章、段落的结构形式：注意总分式（A总分、B分总、C总分总）；层进式；并列式。 ⑤问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。 ⑥问文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如无中心句）归纳段意：本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。（或“什么——怎么样”） ⑦问语句含义：要从文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。 ⑧问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑。 ⑨问阅读后的体会见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理。 1 / 3

初中语文课文余秋雨《信客》教学设计

初中语文课文余秋雨《信客》教学设计初中语文课文余秋雨《信客》教学设计教学目标：知识目标：把握文章脉络，理解思想内容。能力目标：了解信客的职业道德和优秀品格。情感、态度、价值观目标：培养学生诚实守信品质，树立诚信为本的做人理念。教学重点： 1、了解信客的职业道德和优秀品格。 2、培养学生诚实守信品质。教学准备： 1、多媒体课件一个。 2、快板《诚信美德像金子》(导入)，FLASH《诚信是一种美德》(机动)，歌曲《诚信之歌》(课前背景音乐) 课时安排：一课时教学设计 (上课之前播放歌曲《诚信之歌》作背景音乐，渲染气氛) 一、导入我这有一快板，我们男女生分角色，以手代板，一起有节奏地演绎一下这快板《诚信美德像金子》。“男生：今天咱俩太激动……”(由

老师起头定节奏，全班一起演快板)[调动气氛，导入课文] 打完了快板，我们一起看一下它的内容，显而易见，这是一个以诚信为主题的快板，其实历来赞颂诚信的文艺、文学作品很多，今天我们就来感受一下余秋雨笔下的《信客》。二、作者介绍我们在走进《信客》前，我们先来认识一下它的作者余秋雨：余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当代着名的艺术理论家、文化史学者、散文家。主要作品：《行者无疆》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》三、字词注音认识了作者，我们就正式走进《信客》的世界。现在先请大家快速阅读课文并找出文章中需要掌握的字词、多音字，然后回答有关问题。 1、字词注音：嫉妒(jídù)è(噩)耗猝然(cù)jìliǎng(伎俩) 昏厥(jué)连声nuònuò(诺诺) 文绉绉(zhōu)颠pèi(沛) 吊唁(yàn)焦zhuó(灼) 诘问(jié)时máo(髦)唏嘘(xīxū) 2、多音字辨析：

主题阅读课教学设计

主题阅读课教案设计新疆第二师华山中学胡玉婷教案目标：、通过渗透快速阅读基本方法的指导，学生提高速读能力。、结合教师的范批，通过练习与交流，让学生初步掌握范批的方法，掌握刻画人物特点的方法。、通过主题系列阅读材料，拓宽阅读视野。教案重难点：通过批注方法的渗透，掌握刻画人物特点的基本方法。课时：课时教案过程: 一、主题回顾同学们这个单元的主题是了解名人，学习名人精神。我们认识了邓稼先、闻一多、贝多芬、福楼拜等名人。这节课，我们再来认识四位名人荷兰后印象派画家梵高、世界文学史上四大吝啬鬼之一的葛朗台、火箭队球星林书豪、俄国批判现实主义作家列夫·托尔斯泰，去继续感受名人带给我们独特的人格魅力。二、教师范批、下面我们先来认识一下梵高，请同学们打开电脑速读《梵高传》，然后看老师给同学们的旁批，谈谈从旁批的格式和内容上你发现了什么？ ——格式：旁批 ——内容：抓住人物的特点刻画人物的方法，在说展现了人物什么精神品质。 ①正面描写：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写。 ②侧面描写③还可以以事写人，围绕人物特征选择典型事件加以描写。、渗透快速阅读的方法三、自选一篇，试做旁批快速阅读三篇文章，任选喜欢的一篇做旁批。四、交流收获找志同道合的同学，讨论交流自己的批注，然后小组选择一人准备全班交流。五、布置作业推荐书目：《名人传》《曼德拉传》《朴瑾惠传》《乔布斯传》。附录：配套阅读材料

梵高传（节选）作者：欧文·斯通（）十一月和冬天已经到来，是移居的时候了，再留在纽南毫无意义了，他已经画好了要画的一切东西，了解了要了解的农家生活。他认为在又一次的公愤中，无法要住下去了。很明白，离去的时刻已经来到，但是上哪儿去呢？（）"凡·高先生，"阿德里安娜敲门后难过地说，"保维尔斯神父说，你得马上离开这所房子，另找住处。" （）"很好，就照他所希望的办。" （）他在工作室里兜了一圈，看着他的画。足足两年的苦役，成百张习作：织工和他们的妻子、布机、田里的农人、教区牧师住宅花团深处的截去枝梢的树、陈旧的教堂尖塔、阳光照耀下的荒原和树篱，以及寒冷的冬日黄昏。（）他感到一股巨大的压力，他的作品全是那么残缺不全，许多小品表现了布拉邦特农民生活的各个方面，但没有一幅总结了农民，抓到了他的茅舍和蒸土豆的精神，他的布拉邦特农民的《晚祷》在哪儿？在画出来之前，他怎么能够离去呢？（）他瞧瞧日历，到月底还有十二天，他叫唤阿德里安娜。（）"请告诉保维尔斯神父，我的房租付到月底，所以月底前我是不会走的。" （）他收集好画架、颜料、画布和画笔，迈着吃力的步子，向德·格罗特的茅屋走去，没有人在家。他着手一幅室内景的铅笔速写，一家人从田头回到家里，他便把纸撕掉。德·格罗特合家坐下来吃蒸土豆、黑咖啡和火腿。文森特架起画布，埋头画到全家去睡觉。当天晚上，他在工作室里润色这张画，白天他睡觉。一觉醒来，他极其恶心地把画布烧掉，又向馆·格罗特家走去。（）前代的荷兰大师教导过他，素描和色彩是一回事。德·格罗特一家坐在桌旁他们一生一世所坐的老位置上。文森特要描绘清楚这些在灯光下吃土豆的人们，是如何用伸进菜盘的双手锄地的。他要这幅画表现体力劳动，表现他们是怎样老老实实地挣得他们的口粮。（）他的猛然投向一幅画的老习惯现在又来了，他以惊人的速度和气魄描绘着，不需要思考在画什么。他已经画过上百张农人、茅舍和坐在蒸土豆前的家庭的习作了。（）"保维尔斯神父今天到这儿来过。"母亲说。（）"他要干什么？"文森特问。

《中学语文教学设计》教学大纲

《中学语文教学设计》教学大纲课程名称：中学语文教学设计课程类型: 专业必修课学时：36 学分：2 适用专业: 语文教师教育《中学语文教学设计》是高等师范院校语文教师教育培养的专业必修课程，是语文教师专业发展的基础课程。一、教学目的帮助语文教师教育专业师范生系统掌握语文教学设计的基本知识和基本技能，并在语文教学设计的实践活动中构建起自身有关语文教学设计的PCK知识，形成独立的语文教学设计能力，为将来从事中学语文教学打下基础。二、教学任务与基本要求 1.通过本课程四个模块的学习，掌握语文课堂教学设计的一般规律与方法；掌握不同课型的语文教学设计原则与方法；掌握不同语文教学形态的教学设计原则与方法；掌握语文课内、课外练习的设计原则与方法和各种评价原则方法。 2.通过大量的教学设计实践，构建起自身有关中学语文教学设计的PCK知识，形成独立的中学语文教学设计的能力。 3.通过教学研讨和实践反思，形成语文教学反思能力和语文教学研究能力。三、教学内容结构模块一：绪论什么是教学设计？语文教学设计的基本模型语文教学设计的表达方式模块二：课堂教学基本要素的设计单元一：目标与问题单元二：流程与方法单元三：导入与收束单元四：板书与媒体单元五：练习与作业模块三：不同课型的教学设计单元六：教读课与自读课单元七：朗读课与说读课单元八：语言学用课与文学欣赏课单元九：学法指导课与探究性学习课模块四：不同教学内容的教学设计单元十：阅读教学设计文学类文本论述类文本

实用类文本单元十一：写作教学设计几种基本作文训练方式文体与过程训练设计思维与表达训练设计单元十二：口语交际教学设计个人表达为主的设计交际情境的设计单元十三：综合性学习设计以资料查阅为核心的设计以活动组织为核心的设计以社会调查为核心的设计以研究性学习为核心的设计模块五：评价与反思单元十四：阅读及写作能力测评单元十五：后续工作：教学反思单元十六：从课堂观察评价教学设计由于实际教学中课时的限制，根据实际情况应在各模块中选取部分单元由学生自主学习，这也是本课程应有的重要的学习方式。建议自主学习内容：