6.4用五入法求商 教学设计数学四年级上册
人教新课标四年级上册数学《06用“五入”法求商》教案
人教新课标四年级上册数学《06用“五入”法求商》教案一、教学目标知识与技能1.掌握“五入”法求商的计算方法。
2.能够灵活运用“五入”法解决实际生活问题。
3.发展学生的数学计算能力和逻辑思维能力。
过程与方法1.通过实例讲解和练习巩固“五入”法求商的运用。
2.引导学生独立思考、探索解题方法。
3.鼓励学生在解决问题中发现问题，提出解决方案。
情感目标1.培养学生耐心细致的学习态度。
2.激发学生对数学学习的兴趣。
3.培养学生合作学习的意识。
二、教学重点与难点教学重点1.“五入”法求商的基本原理与计算方法。
2.通过多种例题练习巩固学生对算法的掌握。
教学难点1.学生理解“五入”法求商的思路和过程。
2.学生能够正确应用“五入”法解决问题。
三、教学准备1.教案、教材、教具准备齐全。
2.学生课桌椅整齐摆放。
3.确保教室环境整洁、安静适合学习。
四、教学步骤第一步：导入情境通过提出一个真实生活问题，引导学生思考解决问题的方法。
第二步：讲解“五入”法求商的概念向学生解释“五入”法求商的含义和基本原理。
第三步：示范运用“五入”法解题通过具体的实例演示如何使用“五入”法求商。
第四步：巩固练习让学生进行课堂练习，检验他们是否掌握了“五入”法求商的方法。
第五步：拓展应用提供更具挑战性的问题，让学生应用所学知识解决更复杂的情境。
第六步：总结反思对本节课的学习内容进行总结，让学生自我评估学习情况。
五、教学反思在本节课的教学过程中，学生对于“五入”法求商的理解和掌握程度各有不同。
一些学生表现出了很好的学习态度和能力，能够熟练运用“五入”法解决问题；而另一些学生对于这个方法还不够理解，需要更多的练习和指导。
在未来的教学中，我将更加注重学生的巩固训练，帮助每个学生都能够掌握这一方法。
结语通过本节课的学习，相信学生对于“五入”法求商有了更深入的了解。
希望学生能够在日常生活中灵活运用这一技巧，提高自己的数学能力。
在以后的学习中，我们会继续探索更多有趣的数学知识，让学生更加热爱数学，享受数学学习的乐趣。
四年级上册数学教案-用“五入”法调商 苏教版
四年级上册数学教案-用“五入”法调商苏教版一、教学目标1.了解“五入”法调整商的概念；2.能够运用“五入”法调整商来完成数学问题。
二、教学内容及任务1.给出“三个五元”的情景，让学生自己思考用什么方法解决，并指导学生用“五入”法调整商的方法；2.学生们进行自主练习，模拟解决实际问题；3.对于学生练习中的问题进行评价，并让学生自己思考解决方法。
三、教学重点1.让学生理解“五入”法调整商的概念；2.让学生掌握如何运用“五入”法调整商。
四、教学流程第一步：挖掘问题在课堂上，给学生们一个情景：“小明拿了三个五元硬币，需要买一件6元的玩具。
”让学生们自己思考用什么样的方法可以解决这个问题。
第二步：引导学生引导学生发现这个问题中没有办法直接用减法算出结果，提示学生可以通过五入法调整商的方法来解决这个问题。
第三步：教学如何使用五入法1.先让学生把6除以5，得到1余1；2.判断余数，如果余数大于等于3，则商加1；如果余数小于3，则商不变；3.将商（1或2）乘以被除数（5），得到最终结果。
第四步：让学生进行自主练习在课堂上，让学生通过练习题巩固所学的方法，让学生自己思考解决问题的方法，并在课堂上互相讨论交流彼此的解决方法，鼓励学生们自由探索。
第五步：问题评价对于学生解决问题的方法，教师要及时给予评价，指导学生怎样更加有效地运用“五入”法调整商的方法来解决问题。
五、教学方法本课采用“情境教学法”以及“探究式教学法”，营造出有趣的情境和氛围，鼓励学生自由探索和思考，积极互动，提高学生的学习热情和学习效果。
六、教学反思通过本次教学，学生们对于“五入”法调整商的理解大大提高，同时也加深了对于商和余数之间关系的理解。
在今后的教学中，教师还可以通过拓展运用“五入”法解决更多的实际问题，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
6.4用“五入”法试商的除法(导学案)2023-2024学年数学四年级上册
6.4用“五入”法试商的除法（导学案）20232024学年数学四年级上册今天，我要为大家讲解的是6.4用“五入”法试商的除法，这是人教版数学四年级上册的教学内容。
一、教学内容我们使用的教材是《人教版数学四年级上册》，今天要学习的章节是第六章第四节，主要内容是利用“五入”法进行除法的试商。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解“五入”法试商的含义，并能够独立进行试商操作。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握“五入”法试商的方法，难点是理解为什么要使用“五入”法进行试商。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解“五入”法试商，我准备了PPT和一些练习题。
五、教学过程1. 情景引入：我先给学生展示了一个问题：小明有32块巧克力，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几块巧克力？2. 试商操作：我引导学生用“五入”法试商来解决这个问题。
我们把32块巧克力看作30块，然后用30除以4，得到每个朋友能分到7块巧克力。
3. 例题讲解：我给学生展示了一道例题：356除以52，我引导学生用“五入”法试商。
我们把356看作360，然后用360除以52，得到商为7。
4. 随堂练习：我给学生提供了一些练习题，让他们独立完成。
例如：487除以63，568除以76等。
5. 答案解析：我给学生讲解了他们完成的练习题的答案。
六、板书设计我在黑板上写下了“五入”法试商的步骤：1. 把被除数看作与它接近的整十数、整百数、整千数等；2. 用这个整数除以除数；3. 得到的商即为试商的结果。
七、作业设计我给学生布置了一道作业题：638除以89。
要求他们使用“五入”法试商，并写出解题过程。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对“五入”法试商的概念有了初步的理解，但在实际操作中，还有一些学生出现了错误。
在课后，我需要加强对这部分学生的辅导，帮助他们更好地掌握“五入”法试商的方法。
同时，我还可以给学生提供一些相关的练习题，让他们在课后进行巩固。
第6单元 第4课时 用“五入”法试商(Word教案)2023-2024学年四年级数学上册同步备课(人
第6单元第4课时用“五入”法试商一、教学目标1. 让学生理解“五入”法的概念和原理，掌握“五入”法试商的方法。
2. 培养学生运用“五入”法进行除法计算的能力，提高学生的数学计算技巧。
3. 培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. “五入”法的概念和原理2. “五入”法试商的方法3. 运用口算、估算等方法进行除法计算三、教学重点和难点1. 教学重点：理解“五入”法的概念和原理，掌握“五入”法试商的方法。
2. 教学难点：如何运用口算、估算等方法进行除法计算。
四、教学过程1. 导入新课1.1 通过一个简单的除法算式，引导学生回顾除法的基本概念。
1.2 提问：在除法计算中，我们通常会遇到哪些问题？如何解决这些问题？2. 探究“五入”法的概念和原理2.1 解释“五入”法的概念，即把被除数或除数四舍五入为整十、整百、整千等，然后进行除法计算。
2.2 通过举例，让学生理解“五入”法的原理。
3. 学习“五入”法试商的方法3.1 介绍“五入”法试商的步骤：将被除数或除数四舍五入，然后进行除法计算。
3.2 通过例题，让学生学会运用“五入”法试商。
4. 练习巩固4.1 让学生独立完成练习题，巩固“五入”法试商的方法。
4.2 教师巡视指导，解答学生疑问。
5. 总结提升5.1 让学生总结本节课的学习内容，强化“五入”法试商的方法。
5.2 提问：如何运用口算、估算等方法进行除法计算？6. 课后作业6.1 布置课后作业，让学生巩固本节课所学内容。
6.2 提醒学生注意作业完成时间，按时提交。
五、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生理解“五入”法的概念和原理，避免死记硬背。
2. 在练习巩固环节，要关注学生的计算准确性，提高学生的计算能力。
3. 在课后作业环节，要鼓励学生自主完成作业，培养学生的学习习惯。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，是否积极参与讨论和练习。
2. 练习完成情况：检查学生的练习题完成情况，了解学生对“五入”法试商的掌握程度。
第6单元 第4课时 五入法试商(教案)2023-2024学年四年级数学上册
教案标题：第6单元第4课时五入法试商——2023-2024学年四年级数学上册一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是两位数的除法计算法则，能够正确运用“五入法”进行试商，提高计算准确性。
2. 过程与方法：通过探究、发现、交流等活动，让学生理解除法计算中的试商方法，培养分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生良好的计算习惯，提高学生数学学习的兴趣和自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是两位数的除法计算法则，能够正确运用“五入法”进行试商。
2. 教学难点：理解“五入法”试商的原理，提高计算准确性。
三、教学过程1. 导入新课- 通过复习除数是一位数的除法，引导学生回顾试商的方法。
- 提问：我们之前学习的试商方法是什么？它有什么作用？- 学生回答后，教师总结：试商是为了找到合适的商，使计算更加简便。
2. 探究新知- 出示例题：计算235 ÷ 47，引导学生观察除数和被除数的特点。
- 提问：这个除法题和我们之前学习的除法题有什么不同？- 学生发现除数是两位数，教师引导学生思考：除数是两位数时，我们应该如何试商？- 学生尝试计算，可能会出现不同的试商方法，教师引导学生交流、比较，发现“五入法”试商的优势。
- 教师讲解“五入法”试商的原理：将除数四舍五入到最近的整十数，然后进行试商。
- 学生根据“五入法”试商的原理，重新计算例题，验证方法的正确性。
3. 巩固练习- 出示练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，关注学生的计算过程和方法。
- 练习题包括除数是整十数和接近整十数的除法题，让学生运用“五入法”试商进行计算。
4. 总结提升- 提问：通过本节课的学习，你们有什么收获？- 学生总结：学会了除数是两位数的除法计算法则，掌握了“五入法”试商的方法。
- 教师强调：在除法计算中，试商是非常重要的步骤，希望大家能够熟练掌握“五入法”试商，提高计算准确性。
四、课后作业（略）五、教学反思（略）六、板书设计（略）本教案根据教材内容和学生实际情况进行设计，注重学生的参与和体验，通过探究、交流、练习等活动，使学生掌握除数是两位数的除法计算法则，能够正确运用“五入法”进行试商。
最新人教版四年级上册数学《6.4《用“五入”法求商》精品教学课件
课堂小结
同学们，今天我们学到了什么？
课堂总结
通过本节课的学习你有什么收获？
你还有什么疑惑？请与同伴交流！
同学们，我们今天的探索很成功，但探索远还没有结束，让我们在今后的学习生涯中一起慢慢去发现新大陆吧！
完成课后练习题
课时练习题（选取）
再见
改商7继续试商。
பைடு நூலகம்
2 9
余数比除数大
197÷28＝
2 8 × 7 1 9 6 ＋ 1 1 9 7
验算：
7（排）……1（人）
答：可以坐满7排，还剩1人。
学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？
30
1 9 6
7
1
除法验算：商×除数+余数=被除数
练一练：列竖式计算。
267÷28=
9……3
2 4 3
9
30
3
对比这两种试商方法，有什么相同点和不同点？
相同点：都将除数看作离它接近的整十数来试商，可能都需要调商。
不同点：“四舍”法试商，把除数看小了，商容易偏大，所以要调小；“五入”法试商，把除数看大了，商容易偏小，所以要调大。
3.根据试商情况，很快说出准确的商。
7
3 3 6
50
8
2 1 6
30
4
3 5 6
90
7
1 8 2
30
商是8
商是9
商是5
商是8
336÷48＝7（块）
4.一块展板可放48件昆虫标本，学校一共要展示336件昆虫标本，这些标本可以放满几块展板？
答：可以放满7块展板。
本节课你有哪些收获呢？试着说一说！
笔算除数是两位数的除法时，除数的个位是5、6、7、8、9的两位数，一般情况下，可以用“五入”法试商，“五入法”试商，把除数看大了，商易偏小，要调大。还要记得：余数要比除数小哦！
四年级上册数学【教学设计】-用“五入”法调商 苏教版
四年级上册数学教学设计-用“五入”法调商苏教版教学目标•知道什么是“五入”，如何用“五入”法调整商•理解加减法的数学意义，熟练掌握竖式加减、两步加减法的计算方法•能够运用所学的知识解决实际问题教学内容•知识点：用“五入”法调商•计算方法：竖式加减法、两步加减法•实际应用：金钱的计算、物品的购买等教学过程正式教学开始阶段•教师介绍本节课的学习目标和重点•学生回顾上节课所学的知识点：什么是商？商的概念是怎样的？•教师引导学生回忆数学中的加减法有什么作用导入阶段•学生组内交流商的概念以及如何应用商解决实际问题•教师呈现具体的例子，例如：“小明去超市买苹果，6个苹果一斤，他要买3斤2两，应该付多少钱？”要求学生思考应该如何解决这个问题讲解阶段•教师介绍“五入”法调商的概念和应用方法，以及如何进行加减法运算•学生通过讲解阶段的演示理解“五入”法调商的运算过程•教师引导学生总结“五入”法调商的规律实践演练•演示具体应用场景并进行演练，例如：小明在超市购买3斤2两的苹果，6个苹果为一斤，那么他需要购买多少个苹果？需要支付多少钱？•学生分组进行练习并互相监督•教师巡视帮助学生解决困难课前作业•学生在课后进行反思和总结，解决实际问题结束阶段•教师进行本节课的总结，并回顾今日学到的知识点和方法•教师鼓励学生制定学习计划，做到巩固和提高教学评价•通过学生的回答、计算结果和互相检查问题的正确性，检查学生理解和应用“五入”法调商的水平、解决实际问题的能力和掌握竖式加减法、两步加减法的计算方法的情况•向学生提供有关方法，让他们预测和批判理论和应用，以及验证方法，将在平时课堂练习和期中、期末考试中进行评价教学反思•教学过程中要注意把握教学进度，让所有学生都能够听懂、理解和掌握所学知识和方法•教师应及时纠正学生存在的问题和错误，帮助学生掌握正确的计算方法和思维方式•希望学生能够在成功的经验中找到学习的乐趣，激发求知欲和学习热情，以及继续学习数学的兴趣。
小学人教四年级数学五入法求商的教学设计
“五入”法求商的教学设计教学内容《五入法找商》这一课出自人教版数学四年级上册第6单元《除数是两位数的除法》学情分析这节课是在学生已经掌握了除数是整十和除数不是整十的两位数的计算方法的基础上进行学习的。
学生已有计算的经验，为本节课的练习奠定了基础。
在本节课中，让学生算一算、说一说其算法，将学生已有的知识、经验、方法运用到本节课的练习中。
教学目标1．知识与技能目标：通过练习，帮助学生进一步理解、掌握运用“五入法”找商的知识，解决相关问题，发展应用意识。
掌握计算方法，理解算理，能比较熟练地进行计算。
2．过程与方法目标：在教师的引导下，让学生熟练的掌握试商、调商的方法，能正确地进行计算。
3．情感态度价值观目标：通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学重、难点教学重点1.“五入法”试商的计算方法及练习过程中出现的问题的处理。
2.正确地进行除数是接近整十数的除法的计算。
教学难点培养学生的语言表达能力，通过练习帮助学生巩固“五入法”试商的算法。
教法、学法引导、分组合作授课教师：李娜授课时间：2015.12.18授课年级：四年级授课地点：娜允镇中心完小课型：练习课教学课时：1课时教学准备：课件.教学过程（一）谈话导入揭示本节课的课题“五入法”试商。
（练习课）（二）火眼金睛。
(下面试商正确吗？说说理由)回忆：在什么情况下用“五入法”试商？除数的个位是5、6、7、8、9时，用“五入法”试商。
（三）五入法找商的步骤。
1.先看除数，除数不是整十数的要把它看作和它最接近的整十数来找商。
2.找到的商要与除数相乘。
3.然后观察余数比除数大，说明我们试的商小了，就要把商调大。
4.最后观察余数比除数小了，说明商是正确的。
（四）巩固提升1．根据试商情况，很快说出准确的商。
733639448 821624627 435644889 71822272658 30 92 45改商为8 改商为9 改商为5 改商为82．用竖式计算下面各题。
四年级上册数学教学设计-用“五入”法调商 苏教版
四年级上册数学教学设计-用“五入”法调商一、教学目标1.能够掌握在数轴上用“五入”法调商的方法和技巧，并灵活运用到实际中。
2.能够理解“五入”法调商的原理和意义。
3.培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养和实际应用能力。
二、教学重点1.掌握“五入”法调商的方法和技巧。
2.理解“五入”法调商的原理和意义。
三、教学难点1.学生自主发现“五入”法调商的规律。
2.灵活运用“五入”法调商到实际中。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过关键问题导入本节课的主题：“如何用‘五入’法调商？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 呈现（10分钟）教师通过数轴上的实例呈现如何用“五入”法调商，通过理解实例中的数字变化规律，来引导学生探索“五入”法调商方法的规律和原理。
3. 总结（10分钟）教师带领学生总结本节课所学的“五入”法调商的方法和技巧，理解调商的原理和意义。
4. 练习（25分钟）教师设计一些具有实际意义的练习题目，让学生在练习中加深对“五入”法调商的理解和掌握。
如：例1某人购买一部手机，原价2500元，现在正在参加618大促销活动，打折降价后的价格是2299元，请问这部手机实际上打了几折？（保留小数点后一位）例2小明拥有一张1000元的购物卡，他在购物中心买了2次东西，第一次花费284.7元，第二次花费378.4元，请问他还能再买多少元的商品？5. 运用（10分钟）教师设计一些实际场景的运用，如商品打折、税率计算等场景，让学生运用“五入”法调商方法进行实际计算。
6. 拓展（5分钟）教师对“五入”法调商方法进行更深入的拓展和延伸，让学生进一步提高数学素养和实际应用能力。
五、教学评估教师通过学生的课堂练习情况、课堂纪律和课堂表现等多方面进行评估。
评估方式可以采用多种形式，如个案评估、小组评估和全班评估等。
六、教学反思本节课采用了导入、呈现、总结、练习、运用和拓展等多种教学方式，并采用了多种评估方式，让学生在思维探究中得到了充分的锻炼和提高。
6.2.4用“五入”法试商(教案)四年级上册数学人教版
6.2.4 用“五入”法试商（教案）教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握“五入”法的概念，能够熟练运用“五入”法进行试商。
2. 过程与方法：通过具体例题的分析，让学生理解“五入”法的原理，培养学生运用“五入”法解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲，培养学生严谨的学习态度。
教学重点：1. 理解“五入”法的概念。
2. 掌握“五入”法的运算步骤。
3. 能够熟练运用“五入”法进行试商。
教学难点：1. “五入”法的运算步骤。
2. 熟练运用“五入”法进行试商。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、粉笔、黑板。
2. 学生准备：课本、练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一组数据，让学生观察并找出规律。
2. 学生回答，教师总结：当我们将小数点后的数字四舍五入时，得到的数与原数非常接近，这种方法称为“五入”法。
二、探究（15分钟）1. 教师出示例题，引导学生运用“五入”法进行试商。
2. 学生尝试解答，教师巡回指导。
3. 教师选取典型答案进行讲解，强调“五入”法的运算步骤。
4. 学生跟随教师一起总结“五入”法的运算步骤。
三、练习（15分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师选取典型答案进行讲解，强调易错点。
3. 学生改正错误，巩固“五入”法的运用。
四、拓展（5分钟）1. 教师出示一道拓展题，引导学生运用“五入”法解决问题。
2. 学生尝试解答，教师巡回指导。
3. 教师选取典型答案进行讲解，强调“五入”法的灵活运用。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生回答，教师总结：本节课我们学习了“五入”法的概念和运算步骤，通过具体例题的分析，掌握了“五入”法的运用。
希望大家在今后的学习中，能够熟练运用“五入”法解决问题。
教学反思：本节课通过具体例题的分析，让学生掌握了“五入”法的概念和运算步骤。
在教学过程中，要注意引导学生运用“五入”法解决问题，培养学生的实际操作能力。
【同步备课】 第六单元 第4课时 用五入法试商(教案)四年级数学上册 最新人教版
【同步备课】第六单元第4课时用五入法试商（教案）四年级数学上册最新人教版教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解五入法试商的概念，掌握五入法试商的计算方法，并能熟练运用五入法试商进行除法运算。
2. 过程与方法：通过小组合作和实际操作，培养学生运用五入法试商解决问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，培养学生团队合作精神和积极思考的习惯。
教学重点：1. 理解五入法试商的概念和计算方法。
2. 能够运用五入法试商进行除法运算。
教学难点：1. 理解五入法试商的计算方法。
2. 能够灵活运用五入法试商进行除法运算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过简单的除法题目，引导学生复习除法的计算方法。
2. 教师提出问题，引导学生思考如何更快速地进行除法运算。
二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍五入法试商的概念，解释五入法试商的计算方法。
2. 教师通过示例，演示五入法试商的计算过程，并解释每一步的思路和计算方法。
三、实践操作（15分钟）1. 学生分小组，进行五入法试商的练习，教师巡回指导。
2. 教师选取几个学生的练习结果，进行讲解和评价，指出其中的问题和不足。
四、巩固练习（15分钟）1. 教师出示一些除法题目，要求学生运用五入法试商进行计算。
2. 教师选取几个学生的练习结果，进行讲解和评价，指出其中的问题和不足。
五、总结和拓展（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调五入法试商的重要性和应用。
2. 教师提出一些拓展性问题，引导学生进行思考和讨论。
教学反思：本节课通过引入五入法试商的概念和计算方法，使学生能够更快速地进行除法运算。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 引导学生理解五入法试商的概念和计算方法，避免死记硬背。
2. 注重实践操作，让学生通过实际操作来掌握五入法试商的计算方法。
3. 及时纠正学生在计算过程中出现的问题和错误，帮助他们理解和掌握正确的计算方法。
用“五入”法求商教学设计 【完整版】
《用“五入法”求商》教学设计教学目标：1.让学生经历用五入法试商发现初商过小需要调大的探索过程，理解五入调商的算理，掌握算法，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计算解决简单的实际问题。
2.让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商，调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调商的策略。
3．提高学生的计算能力。
教学重难点：初商偏小要调大。
教学过程：一、复习师：同学们上节课我们学习了什么内容（回顾旧知）我们来复习一下（出示课件）1、（）里最大能填几60×（）＜26250×（）＜36860×（）＜41730×（）＜20680×（）＜45390×（）＜641随机让学生说说你的想法。
2、完成下面的竖式。
学生分组完成，每组展示一名学生的练习本，并请该生讲算法。
小结：在做这些题时，第一步都要先干什么（把除数看作最接近它的整十数）接着呢（试商调商）为什么“四舍”试商商易大师：今天我们继续学习除数是两位数的除法。
板书：用“五入法”求商二、学习新知（课件出示例题）学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人。
1、师：从题中你知道了什么你能提出一个有关除法的数学问题吗（可以坐满几排）怎样列式板书：197÷28为什么用除法计算这也是三位数除以两位数，该怎么做把除数看作多少来试商（30）用的什么方法（五入法）估计商几（让学生估商）2、师：到底正确结果是多少呢我们一起来算一算，验证一下。
请大家在练习本上算一算，教师巡视。
集体交流，展台展示学生练习，并请学生讲算法，说说你是怎么样想到商的师随机提问：第一步干什么（用五入法试商）那商6行不行为什么出现了什么情况（余数大于除数了）说明初商过大还是过小了（过小）为什么初商会过小应该怎么做（调大）到底算的对不对呢还需怎样（验算）3、师：咱们再算一道（课件出示：）学生独立完成，并交流算法。
3、师：请大家看一下复习题和例题，他们都是三位数除以两位数，仔细比较一下，他们有什么相同和不同的地方相同点：都把除数看成最接近它的整十数，都要试商，第一次试商不成功都要调商。
人教新课标四年级上册数学《06用“五入”法求商》教学设计
人教新课标四年级上册数学《06用“五入”法求商》教学设计一. 教材分析《06用“五入”法求商》是人教新课标四年级上册数学的一节课。
本节课主要让学生掌握用“五入”法求商的方法，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过简单的实例，引导学生发现并总结“五入”法的规律，进而运用到实际问题中。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的乘法和除法，对求商的概念和方法有一定的了解。
但学生在运用“五入”法求商时，可能会出现理解不深、运用不熟练的情况。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解“五入”法的原理，并通过大量练习让学生熟练掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握用“五入”法求商的方法，能正确计算商。
2.过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心。
四. 教学重难点1.重点：掌握用“五入”法求商的方法。
2.难点：理解“五入”法的原理，并能运用到实际问题中。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生主动探究，发现问题，总结规律；通过启发式教学，激发学生的思维，引导学生深入理解“五入”法；通过小组合作学习，培养学生之间的交流与合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示实例和练习题。
2.教学素材：准备一些实际问题，用于引导学生运用“五入”法求商。
3.计时器：用于记录每个环节的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个实际问题：妈妈买了5.3千克苹果，每千克苹果2元，一共需要多少元？引导学生发现这个问题可以用除法来解决，进而引出本节课的主题——用“五入”法求商。
2.呈现（10分钟）展示一些用“五入”法求商的例子，如：23÷4、37÷5等。
引导学生观察这些例子，发现其中的规律。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每人至少计算两道用“五入”法求商的题目。
教师巡回指导，解答学生遇到的问题。
用“五入”法试商教案
<<用“五入”法试商 调商>>教学设计授课内容: 《用“五入”法试商 调商》这一课出自人教版数学四年级上册第6单元《除数是两位数的除法 用“五入”法试商 调商》教学目标：1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
2、在学生试商、调商的过程中，培养学生的只是迁移能力和运用能力，在比较、概括、试商方法中，培养学生的观察能力、比较能力和归纳能力。
3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
重点难点：教学重点：掌握用“五入”的试商方法并能正确地进行计算。
教学难点：试商方法和调商的方法。
授课教师：娜允镇芒街村完小授课地点：娜允镇中心完小多媒体教室教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，揭示课题1、你能很快找出下列各式的商吗？小结：（1）因为12 ×3 =36 所以36÷12＝3 用乘法口诀来找商“直接找商”（2）可以把除数看成与它接近的整十数来试商。
因为被除数没变，而除数变小了，所以商可能会大，应该把商往小调。
二、探究新知。
学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还3 6 12 1 4 6 23剩几人？（1）呈现情境和问题，引出第（2）个实际问题。
四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？由学生说出算式：197÷28=（2）尝试试商，完成计算。
让学生想一想把28看作多少来试商？把28看作30来试商，商6小了，改商7。
之后，教师根据学生回答的情况，把197÷28的试商过程写在黑板上，并让学生把这道题做完。
三．知识运用1.根据试商情况，很快说出准确的商。
（列竖式）186÷36= 246÷27= 199÷28=先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。
【同步备课】第六单元第4课时用五入法试商(教案)四年级数学上册最新人教版
【同步备课】第六单元第4课时用五入法试商（教案）四年级数学上册最新人教版一、教学内容本节课的教学内容为第六单元的第4课时，主要学习用五入法试商。
教材中包含了关于五入法试商的原理和具体操作方法。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握五入法试商的概念和运用方法，能够熟练地进行试商操作，提高计算速度和准确性。
三、教学难点与重点教学难点为五入法试商的原理和运用，教学重点为引导学生通过实际操作，理解并掌握五入法试商的方法。
四、教具与学具准备教具包括黑板、粉笔、多媒体教学设备等。
学具包括练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个实际问题，引导学生思考如何快速准确地进行除法计算。
2. 讲解五入法试商的原理：解释五入法试商的概念，并通过示例让学生理解五入法试商的原理。
3. 演示五入法试商的操作：通过多媒体教学设备，展示五入法试商的具体操作步骤，让学生直观地感受五入法试商的过程。
4. 学生自主练习：让学生分组进行自主练习，教师巡回指导，及时纠正学生在练习中出现的问题。
六、板书设计板书设计包括五入法试商的原理、操作步骤和示例题目。
七、作业设计例1: 235 ÷ 17例2: 382 ÷ 292. 答案：例1: 13例2: 13八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：可以让学生课后探索其他试商方法，如四舍五入法等，并进行实际操作，比较各种方法的优缺点。
同时，可以引导学生将五入法试商运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点需要特别关注，以确保教学效果的有效性和高效性。
一、实践情景引入“实践情景引入”环节是激发学生学习兴趣和动力的重要手段。
在这个环节中，我通过一个实际问题，让学生思考如何快速准确地进行除法计算。
这个环节的重点在于让学生感受到除法计算在实际生活中的应用，从而提高他们的学习兴趣。
二、五入法试商的原理讲解“五入法试商的原理讲解”环节是整个教案的核心部分。
四年级上册数学教案 第六单元 第四课时《用“五入”法试商》人教版
四年级上册数学教案第六单元第四课时《用“五入”法试商》人教版教学目标：1. 让学生掌握“五入”法试商的计算方法。
2. 培养学生运用“五入”法试商解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和合作意识。
教学重点：1. “五入”法试商的计算方法。
2. 运用所学方法解决实际问题。
教学难点：1. 理解“五入”法试商的原理。
2. 灵活运用“五入”法试商解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习除法的基本概念，引导学生回顾除法的计算方法。
2. 提问：在除法计算中，当除数不是整十数时，我们通常采用什么方法来计算商？二、探究“五入”法试商（15分钟）1. 讲解“五入”法试商的原理。
2. 通过实例演示“五入”法试商的计算过程。
3. 学生分组讨论，总结“五入”法试商的计算步骤。
三、练习与应用（15分钟）1. 学生独立完成练习题，巩固“五入”法试商的计算方法。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 学生互相检查，共同进步。
四、拓展与提高（10分钟）1. 出示一些实际问题，引导学生运用“五入”法试商解决。
2. 学生分享解题思路和答案，互相学习。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“五入”法试商的计算方法。
2. 学生谈一谈自己在学习过程中的收获和困惑。
六、作业布置（5分钟）1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一课时内容，提前了解新知识。
教学反思：本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了“五入”法试商的计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的掌握情况，及时解答学生疑问。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和合作意识，提高他们解决实际问题的能力。
在教学评价方面，要关注学生的课堂表现、练习完成情况以及参与讨论的态度，全面评估学生的学习效果。
重点关注的细节是“探究‘五入’法试商”这一环节。
在这个环节中，学生需要理解“五入”法试商的原理，并通过实例来掌握计算过程。
数学教学设计用“五入”法试商
【数学教学设计】用“五入”法试商一、教学目标1、通过问题引领、知识的迁移，使学生初步掌握“五入”的试商方法。
让学生经历用“五入”法试商发现初商过小需要调商的探索过程，能够用这种试商、调商方法正确计算用三位数除以两位数的笔算除法。
2、能够运用所学的计算解决简单的现实问题，感受数学与生活的密切联系。
3、进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。
二、教学重难点教学重点：掌握“五入”的试商方法，学会正确计算三位数除以两位数。
教学难点：理解调商的方法。
三、教具:希沃白板、自主探究卡四、教学过程（一）复习旧知昨天我们学习了笔算除法中的用“四舍”法求商。
敢接受我的考查吗？第一项抢答，我来读题，你说答案。
1.（）里最大能填整数几？60×（）＜26250×（）＜36830×（）＜20680×（）＜4532.竖式计算156÷32=549÷63=（二）探究新知1、明确目标，问题引领今天我们继续学习除数是两位数的笔算除法。
出示例题，自主列式。
竖式计算出这道题，就是今天要学的新知识。
你觉得解决了什么问题，这类题你就会做了？（如何试商？怎么计算？如何调商？这节课的知识与以前学的知识有什么联系和区别吗？你想提醒大家什么？）2、结合问题，自主探究带着问题，请你自主探究算法，完成学习单。
看能否解决我们刚刚提出的问题。
如果你自己完成有难度，可以小组内寻求帮助。
3、汇报交流，总结算法。
找学生汇报计算过程。
教师抓住重点，追问方法。
在计算过程中，你有什么要提醒大家的吗？那以后遇到这类计算题,我们用这样的方法解决就行。
我们可以用“五入”法试商，根据余数和除数的关系调商。
4、验证结果，养成习惯。
学生教给验算方法。
总结五入法试商的特点。
（三）分层练习1、3分钟时间课堂练习，每人必须完成必做题，其余题自行选择完成。
2、汇报交流。
选出挑战题的小小讲师，课下把挑战题讲给大家听，看看能教会几个学生。
第4课时 用“五入”法求商-人教四上优质课教学设计精品
第六单元除数是两位数的除法第4课时用“五入”法求商[教学目标]1．知识与技能让学生经历用“五入”法试商发现试商过小需要调商的探索过程，知道调商的算理，掌握算法，会用来计算除数是两位数的除法，并能运用这种计算解决简单的现实问题。
2．过程与方法让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调整的策略。
3．情感·态度·价值观进一步发展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。
[教学重点和难点]重点：在具体的情境中帮助学生理解调商的方法。
难点：掌握调商的方法。
[教学设计思路]教材分析本节课的教学内容是人教版小学数学四年级上册第六单元第4课时的内容。
例4教学用“五入”法把除数看作整十数来试商，在试商的过程中也需要调商。
由礼堂座位情景引出问题，引导学生探究用“五入”法把除数看作整十数来试商。
在虚线框里把调商的过程展现出来，然后通过“请把这道题做完”的引导，给学生留出自主探究的空间，在前面讨论的基础上独立完成计算过程。
通过小精灵提示“你做得对吗？请验算一下。
”自然引出有余数除法的验算，培养学生自觉验算的习惯。
最后对试商方法进行总结。
学情分析用“五入”法把除数看作整十数试商，容易商小了，需要调大。
教学中，放手让学生试商，并汇报试商、调商的过程，让多数学生参与到讨论中，认识到当余数比除数大时，说明商小了，需要调商。
讨论后，再让学生独立完成竖式计算，引导学生边计算边回忆调商的过程，进一步深化理解。
学习后，注意引导学生概括整理除数是两位数的一般试商方法，提高学生梳理意识。
主要教学手段多媒体辅助教学教学方法启发式、演示法、练习法、讨论法课时安排1课时[教学准备]教师：多媒体课件[教学过程][板书设计]用“五入”法求商 197÷28＝7(排)……1(人)验证：2 87× 1 9 61 ＋ 1 9 7 1 9 7 商6小了。
用“五入”法求商》教案
用“五入”法求商》教案用“五入”法求商》名师教案一、研究目标一）研究内容义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第77页例4、做一做及相关题。
例4教学用“五入”法把除数看作整十数来试商，为后续进一步研究商是两位数的笔算除法奠定基础。
教材借助情境引入除法算式，把28看作30来试商，借助之前的研究经验让学生独立探索，并借助验算检验结果的正确性。
之后，通过让学生独立完成竖式计算，加深理解。
最后，结合例子，对比“四舍”法试商与“五入”法试商的异同，深化理解。
二）核心能力通过自主探究与思考，培养运算能力和迁移类推的研究能力；通过交流试商调商的过程，培养数学表达能力和推理能力。
三）研究目标1.通过独立探索197÷28的试商过程、讨论交流，能正确列出竖式，明白试商调商的道理。
2．经由过程窥察与对比，能用自己的话说出除数是两位数的笔算除法一般的试商方法，能正确计算。
3.经由过程办理问题，感触感染数学与生活的接洽，晋升运算能力和类推能力。
四）研究重点理解算理，掌握用“五入”法试商、调商的方法。
五）研究难点正确理解试商的方法与调商的道理。
六）配套资源实施资源：《除数是两位数的除法（五入法）》名师课件、课时作业。
2、进修设计一）课前设计预与练任务1.笔算186÷21，说一说笔算的方法和要注意的地方。
小学数学精选教案2.你会笔算186÷28吗？试着写一写。
二）课堂设计1.导入课件出示1：学校礼堂每排有22个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？学生分析题意，列出算式：197÷22师：你能列竖式计算吗？谁来边板演边说？课件出示2：黉舍礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？师：目前礼堂要扩建，扩建后每排能坐28人，这时四年级的学生可以坐满几排，还剩几人呢？对比：22可以看做20试商，现在除数改为28，看做多少试商合适呢？师：28五入后是30，与30更接近。
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松浦学校（小学部）三学年上册数学学科教案教学内容班级主备人备课时间上课时间用“五入”法求商
教学目标1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
2、巩固除法的估算及验算方法。
3、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点商的位置。
教学难点除数是两位数的除法计算法则
预
习
引
导
只有经过充分的预习，你才能真正成为课堂的主人。
我自信，我展示，我成功
一、复习导入，揭示课题
二、探究新知学法指导学法指导
课
堂
导
学
同学们，从题中你知道了什么？要解决什么问题？
四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？
197÷28＝
因为197里有几个28，就可以坐满几排，所以用除法计算。
我知道了学校礼堂每排有28个座位，四年级有197人，问可以坐满
几排，还剩几人。
总结：怎样计算除数是两位数的除法
从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，
就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下
的数必须比除数小。
当
堂
检
测
高效学习，学以致用
作
业
作业完成有质量，学习永远有保障
监测提示。