跳水教案(20201120114754)
(2)猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子，( )引得
孩子爬上了桅杆去追猴子。
只要……就……即使……也……
(3) ( )他走到横木头上拿到了帽子，( )很难回转身来。
四、根据课文内容填空。
这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只把船长
戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，为了追回帽子，走上横木。在万分危急
的时刻，_______________ 急中生智，命令儿子_____________ ，水手及时下水抢救，终于使
___________ 危为安。
【答案】
一、桅杆(w d w①一艘(sh O J s O J)放肆(sh i s i)
吓唬(h uhu )龇牙(z IC I)模仿(mom d)
二、撕嘶艘搜
三、1.顶艘顿只根条只支
2. (1)因为(2)因而(3)即使……也……
四、1.猴子孩子船长跳水孩子
课，我们将继续学习课文内容
二、 自由读文，了解起因 【出示课件3】
1. 第一自然段首先交代了什么？
2. 从哪些地方看出猴子非常放肆？
3. 猴子为什么会放肆起来？
4. 这段写了什么内容？
5. 指导朗读：注意认真体会描写猴子神态、动作的词 语。
6. 谈话过渡：这段话最后说“它显然知道大家拿它取 乐，因而
更加放肆起来。”我们继续学习后面的课文, 看猴子能放肆到什么程度？
三、 继续读文，了解经过。
（一）了解故事的发展 【出示课件4】
1. 自由读第2、3自然段，了解从哪儿能看到“猴子 更加放肆起来”？
2. “哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？
3. 课文多次的笑，把相关的语句找出来，说说这些语 句是怎么推动情节发展的。
（1） 学生交流找出的语句。【出示课件5】……水手 们又大笑起来……水手们笑得更欢了……
（2） 学生自由发言，说说这些语句是怎么推动情节 发展的，教师小结。（水手们的哄笑，使孩子受到了 羞辱，孩子追猴子，故事进入高潮。）
4. 这段写了什么内容？（由于猴子的挑逗，孩子爬上 桅杆去追猴子。）
5. 指导朗读：注意认真体会描写孩子和猴子神态、动 作的词语。
6. 谈话过渡：随着“猴子更加放肆起来”，故事继续 发展，给孩子带来了危险，故事进入了
高潮。我们继 续学习后面的课文，了解所发生的事情。 （二）感受故事的高潮 【出示课件6】
抓住重点词句加深 对课文的理解，并使学 生知道水手取乐猴子 是故事的起因。
新课 教学
（33）
分
《跳水》教案
《跳水》教案 一、揭示课题 教师板书课题：跳水 1.看到这个题目，你想知道什么? 2.那么课文描写的是什么呢? 这篇课文的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。他给我们讲了一个十分惊险的故事，你一定会被紧张的情节所吸引，并且从中得到启迪。 二、教师范读课文 思考：课文描写了一件什么事? (课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到 了桅杆顶端，孩子陷入困境。船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。) 三、自读课文，自学生字、生词 1.读课文，学生字。 2.利用字典理解部分词语。 注意区分：“气急了”、“气极了”。 四、检查自学效果 1.读生词： 一艘放肆胳膊海鸥瞄准 风平浪静摇摇晃晃 2.提出容易写错的字： 艘 3.说说难理解的词语： 放肆：言行轻率、任意、毫无顾忌。 五、再读课文
1.想想事情发生在什么时候?什么地方?这件事情是怎样引起的? 2.根据问题给课文分段：课文讲了谁跳水?他为什么跳水、跳水的结果怎样? 学生可把课文分成三段： 第一段(1、2自然段)由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放肆起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。 第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。 第三段(5、6自然段)在万分危急的关头，船长沉着镇静，果断地命令孩子跳入水中，孩子得救。 3.质疑：让学生提出不懂的问题。 但教师的个人反思活动属于个体反思，由于受到自身素质、观察视角、知识与经验、 专业发展水平等因素的影响，其反思内容及程度均较低。下面是为大家收集整理的关于 《编码》教学反思一，欢迎大家参考。 从“经子通，读诸史”到“通古今，若亲目”讲述的是从三皇至清代的朝代变革，一 部中国史的基本面貌尽在其中; 六、作业 《桂林山水》是一篇优美的写景作文，学生从书中的插图当中已能初步感知桂林山水 之美。这一课重点就是有感情地朗读课文，了解作者是如何运用语言文字写出桂林山水的 特点。难点是了解作者的语言表达特点。学习用相同的句式写一段话。培养学生热爱大自 然的感情。在教学中我尝试着采用了紧扣作者思路，跟着作者一起游览的方法学习课文， 这样不但能有效地进行读的训练，而且使读写有机的结合起来。 1.抄写生字、生词。 2.练习朗读课文。 第一课时 一、通读全文 复习课文分段情况和课文写了一件什么事?(要求带着问题学习课文。) 二、学习课文第一段 1.学生默读课文。 思考：①这段写了什么内容?
跳水教案
《跳水》课堂教学设计 一、教材分析 《跳水》是第八单元“舟船”中的第一篇课文，俄国著名作家列夫·托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。课文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。 二、教学目标： 1、理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的品质。明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。 2、学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文。 3、有感情地朗读课文。 三、教学重点、难点： 重点：理解事情的发展是由于船上的人和猴子的联系而产生、发展、变化的。 难点：体会孩子的险境，通过分析船长的表现来学习船长机智果断的品质。
四、教法学法 启发引导、小组合作交流 五、教学环节及时间分配 六：教具： 多媒体课件 七、教学过程： （一）导入新课，质疑激趣 《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。出示课题后，教师边描述边画板书（简笔画）。引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，学生自由朗读课文，并思考这篇文章里面都有哪些角色？（让学生做批注） 学生在汇报的时候，引导学生按出场的顺序把角色说出来，同时教师板书： （水手猴子孩子船长）
他们之间发生了什么事？引导学生用简洁的语言概括全文的主要内容。（教师同时板书） （二）直奔重点，抓“三笑”扣联系 通过让学生分角色朗读，让学生在书上画出水手“三笑”的句 子。 1、找一笑——故事的起因。 学生在刚才的朗读中很快找到水手的第一次笑：也就是句子“一只猴子 在人群里钻来钻去，做出鬼脸，模仿人的样子，惹得大家直笑。”引导学生读中理解“这个笑”点出猴子为什么会放肆？让学生认识猴子与水手的联系（取乐——放肆）这是故事的起因。故事又是怎样发展的？猴子与孩子又是怎样联系起来的？于是让学生： 2、读二笑——故事的发展。 出示句子“猴子跳到一个十一、二岁的孩子面前，把他的帽子摘下来，戴在自己头上，很快地爬上桅杆，水手们都笑起来。”让学生读后讨论、理解：孩子为什么会生气，爬上桅杆追猴子。孩子爬上桅杆，又会发生什么事呢？让学生在理解“一笑、二笑”的基础上体会三笑。 3、议“三笑”晓得水手、孩子与猴子的联系——故事的高潮 出示“水手们笑的声音更大了，孩子的脸红了。”这第三次笑，使孩子强烈的自尊心受到挫伤，而猴子更加肆无忌惮，继续作怪样。引导学生抓住重点词语“更”字，从中理解：（猴子越来越放肆，竟
【新教材】部编人教版五年级下册语文17跳水教案
部编人教版五年级下册语文17跳水教案 1.认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等14个字,会写“环游、航行”等12个词语。 2.默读课文,理清故事的起因、经过和结果,并试着讲讲这个故事。 3.找出描写水手们的语句,并说说这些语句是怎么推动情节发展的。 4.说说危急时刻船长的办法好在哪里,说说读了这个故事受到的启发。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 1.观看跳水视频。 同学们,跳水是我们经常能看到的一种运动。我们观看奥运会跳水运动员的英姿,为他们喝彩,是不是某些同学也梦想着能成为一名为国争光的跳水运动员? 2.解题导入。 引导学生提出疑问,如本文跳水的人是谁?为什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水? 接下来,我们将带着这些问题开始学习第17课《跳水》。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字新词。 着重指导:桅杆(wéi gān)、吓唬(xià hu) 3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。 (“艘”是左右结构,部首是“舟”,右部“叟”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横、竖、横撇、捺。 “肆”是左右结构,部首是“镸”,“镸”的笔顺是横、竖、横、横、横、撇折、点。“帽”是左右结构,右边是由“”和“目”组成的。 “桅”是左右结构,部首是“木”,右边是“危”。) 三、再读课文,整体感知。 1.朗读课文,说一说,课文讲了什么事? (引导学生思考导入时所提的问题,自行找到相关答案。课文讲述了船长的儿子在一艘帆船上,爬上了桅杆的顶端,船长逼孩子跳水最终得救的故事。) 2.通读全文,根据事情的起因、经过和结果,把下面的内容填写完整。 起因:水手拿猴子取乐。 经过:猴子抢孩子的帽子,并将帽子挂到桅杆顶端横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木,陷入了危险的境地。 结果:船长急中生智,命令孩子跳水,使孩子转危为安。 水手拿猴子取乐→(孩子被猴子引上桅杆顶端)→(船长逼孩子跳水,孩子得救) 四、拓展交流。
跳水教学设计
《跳水》教案 教学目标： 1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。 4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。 教学重点、难点： 1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。 2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。 3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法。 教学过程： 一、激趣导入，交流资料。 1.同学们，你们喜欢看跳水吗？这是一项体育项目，在各种赛事上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。 2．出示课题看了课题，你想知道些什么？ （谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。）我们一起来看课文 3.《跳水》是谁写的？你还知道什么？（学生交流搜集到的有关列夫托尔斯泰的资料。）（列夫托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。）。 二、初读课文，了解课文内容。 （一）自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。 （二）自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。 （三）再读课文，直到把课文读熟读通顺。 （四）检查自学情况。交流字、词的掌握情况。 1、出示电脑课件，检查学生认读生字新词。这些生字词你掌握了吗？想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？ 2、理解词语。 在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。 把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。 三、再读课文，整体感知课文。 （一）检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。 （二）学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。 （三）在书中标画出课文中都有谁？他们之间是怎样联系起来的？ 因为水手拿猴子取乐，所以猴子放肆；因为猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因为帽子被摘，所以孩子去追猴子；谁能接着老师的话，用“因为……所以……”的句式将事情的过程介绍完整？（指名练说） （水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。） 四、自主合作学习课文。
跳水教案
《跳水》教学设计 通渭县碧玉教育学区新城小学党怀蕊【指导思想与理论依据】 《语文课程标准》指出：“语文是人文性与工具性统一的学科。”不能单纯地强调某一方面，要在学生感悟文字所表达情感的同时，进行必要的语言文字的训练。所以本课时教学设计力求体现简简单单教语文、扎扎实实学语文的思想，抓住课文重点词语、句段，通过朗读品味，帮助学生理解课文内容，体会文章的思想感情，同时感悟文章的表达方法。 【教材与学情分析】 《跳水》是课改实验教材第十册第六单元一篇精读课文。是俄国着名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说，讲的是发生在一艘大船上的故事：船长在危急关头，用开枪的办法强迫孩子跳到海里，使孩子绝处逢生。构思新奇，险象环生，高潮部分产生了令人震撼的艺术效果。就在孩子得救，我们释怀放松的同时，也进入了深深的思考。 五年级学生已经具有了一定的阅读理解能力，对于学生来说，本文情节跌宕起伏，故事张弛有力，学生爱读。事件的发展过程学生也能够读明白，但事件中情节间的内在联系，船长不同于其他人的沉着镇
定、机智果断，还需要在教师的引导下进行理解，同时用比较准确的语言表达出来还存在一定的困难。 所以，我在教学中力求采用朗读、联系上下文，找想象点，抓重点词语、句段等教学方法突破教学重难点。 【教学目标】 1、通过对重点词句的品味和感悟，联系上下文理解孩子当时所处的险境和船长遇事沉着镇定、机智果断的品质。 2、能体会课文情境的发展变化，有感情的朗读课文，并说出读后受到的启发。 3、学习本文的一些表达方法和写作特点。 4、能用指定的关联词语造句。 【教学重点】 理解重点词语、句段的意思，归纳出船长遇事沉着镇定、机智果断的品质，知道本文的一些写作特点。 【教学难点】 理解课文内容，了解船长品质，并能正确表达，谈所受到的启发。【教学流程】 整体把握，质疑探究，引入文本
跳水教案【《语文教案-跳水》】
跳水教案【《语文教案－跳水》】第一课时 教学目的： 1．学会本课生字新词。 2．能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。3．熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简单批注。 教学重点：
1．学习本课生字、新词。 2．分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容， 教学难点： 起因课文第2自然的归属问题有争议，把它归为起因是因为猴子放肆起来的具体表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。 教学过程： （一）导入 在《跳水》这篇课文里，作者给我们讲了一个十分惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。）
（二）交流预习，学习生字新词。 1．出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。2．学生互相提示易读错写错的字。 吓唬应读xià hu 龇的读音zī 猴书写时不要多写一竖。 3．解释词语，（互相提问，互相解答） 放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。
桅杆：船上挂帆的杆子。 醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。 失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。 （三）学生投入地读书，理解文章的结构。 1．轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。 2．快速浏览课文，按照事情的起因，经过，结果给文章分段。然后交流。 板书：
起因（12）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。 经过（34）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。 结果（56）船长逼孩子跳水，得救。 3．认真默读课文，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批注。 ①自读，批注。 ②在组内交流，互相补充。 ③在全班朗读句子，然后进行评读。
跳水 教案
第八单元：舟船 跳水 教学目标： 7个生字，正确读些生字新词。 2、有感情的朗读课文。 3、理解课文内容，体会船长在危机面前沉着、冷静、果断的性格，学习他处理问题的方法。教学重点、难点： 方法。 教学准备： .托尔斯泰的有关资料；教师准备投影仪，幻灯片 教学时间：两课时 第一课时 教学目标：朗读课文，了解课文内容 教学过程： 这节课我们学习新课文《跳水》。（板书课题） 学生交流搜集到的有关列夫.托尔斯泰的资料。 引导学生看课题想问题：看到这个课题，你想到了什么？教师把大家提出的问题汇集起来，引导学生带着问题读书。例如：谁跳水？调试的经过怎样？结果又如何？ 二、初读课文，了解大意 1、自由朗读课文，认读生字，并在文中标出。同桌之间互读生字及生词。 2、再读课文，了解课文的内容并标出课文的自然段。 3、指名分自然段读课文，提出不懂的问题。 三、细读课文，了解主要内容 1、自由读课文，说说你读明白了什么。 2、讨论故事的主要内容。 3、找生回答，教师随之板书：猴子撕帽子孩子爬上桅杆。孩子走到横木上到危险。船长开 枪孩子跳水孩子得救。 四、巩固延伸 1、指导学生正确、流利的朗读课文。 2、布置学生阅读列夫.托尔斯泰的其他作品。 第二课时 教学目标：合作探究，研读重点段落 教学过程： 二、合作探究，学习重点段落。 1、读课文，说说在什么情况下，发生了什么事情？ 2、投影显示：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。 教师叙述猴子“放肆起来”的原因，学生接着说“放肆”的结果。 学生叙述猴子“放肆起来的原因”，教师揭示“放肆”的结果。 用“显然”说一句话。 3、由于猴子的放肆发生了什么事情？让学生读相关的段落。 猴子是怎样都孩子的？（画出表示猴子动作的词语，然后读一读，体会体会，想一想是否可以用其他动词代替。） 投影出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。同位讨论：只要一失足，结果会怎样；即使拿到了帽子，结果会怎样。
17.跳水 优秀教案
17 《跳水》教学设计 【教学目标】 1.会认本课7个生字，会写14个生字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文，了解课文内容。 3.理清故事的起因、经过和结果，讲讲这个故事。 4.抓住事物间的联系，推测船长的思维过程，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。 5.能找出描写水手的句子，知道它们在推动情节发展方面的作用。 【教学重点】 1.会认本课7个生字，会写14个生字，理解生字组成的词语。 2.抓住事物间的联系，推测船长的思维过程，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。 【教学难点】 1.理清故事的起因、经过和结果，讲讲这个故事。 2.能找出描写水手的句子，知道它们在推动情节发展方面的作用。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1.图片引入：你知道这是什么体育活动吗？（跳水） 你们喜欢看跳水吗？今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。 2.走近作者：列夫·托尔斯泰：（1828-1910）十九世纪后半期俄国伟大作家。列宁称他是“俄国革命的镜子”。
主要作品：《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》。 二、出示学习目标 1.会认本课7个生字，会写14个生字，理解生字组成的词语。(重点) 2.理清故事的起因、经过和结果，讲讲这个故事。(难点) 三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.出示多音字，指导学生识字多音字。 5.理解词语。 6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 7.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：课文讲了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。 8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 航：舟字上撇要短、下框窄长、中横稍向上提，亢字横稍长、弯钩的钩向上提。 帽：巾字下框窄小、中竖要长，上边日字扁宽，下边是目字要窄长、里边是两横。 逗：先写豆字、再写辶。豆字要窄、下横稍长，辶的横折折撇要窄、捺要长。 钩：左右匀称，钅的竖提不能连接上横，勾字横短折竖要长、注意里边别写错。 咧：列字是左右结构、上横要短、上撇短下撇要长，右边竖钩的竖要长。 鸥：区字右框短窄、里边的点稍长有力，鸟字横折钩要小、竖折折钩要长些。
小学语文《跳水》教学设计
小学语文《跳水》教学设计 1、理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。 2、学习阅读要有自己的见解的方法，深入理解课文内容。 3、学习本课9个生字及新词，积累好词好句。 4、有感情地朗读课文。 弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木的以及得救的过程。 教学难点： 船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？ 学习本课生字、新词，理解重点词语。 理清文章脉络，概括段落大意。 读课文，初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。 理清文章脉络，概括段落大意。 初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。 给课文分段，概括段落大意。 同学们，今天我们一起学习第8课《跳水》，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢？ 教师边叙述边板书课题： 从题入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题，带
着兴趣深入课文之中，由要我学自然变成我要学。 学生会提出许多问题。 如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。 这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？ 课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。 让学生多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。 根据板书让学生说一说事情发展的过程，初步认识事物是在相互联系和变化中发生、发展。结束的。 谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？ 根据事情发展顺序分段并概括段意。 第一段：讲帆船上一只猴子十分放肆。第二段：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追赶猴子。第三段：讲孩子走上最高的横木，遇到生命危险。第四段：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。 1、填写生字表。 2、读准字音。 生字： 3、或结合课文内容解释词语。 4、形近字组词：
《跳水》教案-
跳水 目的要求 1.理解课文内容，学习船长情急中果断处理问题的思维方法。 2.学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。 3.学习本科生字、新词，联系用“模仿”、“风平浪静”造句。 4.感情朗读课文。 教学重点 抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。 教学难点 体会返航是“风平浪静”预估似的发生、发胀和结果的关系。 教具学具 自制幻灯片鹏博士教育软件 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课： 今天我们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联系？ 二、检查预习： 1.检查生字读音微机出示生字——开火车读 2.指名分段朗读课文 3.提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联系？ 出示《资料》部分，了解作者 三、再度课文，了解大意，理清层次 1.出示幻灯片自学提纲 ①故事发生的原因是什么？结果怎样？ ②课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？ ③按事情发展的顺序分段 2.学生按要求预习 3.讨论以上问题 四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容
1.指导读第一段 找出写故事起因的句子 理解词语：取乐显然因而放肆 （“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因）。 2.指导学习-3自然段 ①默读思考：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害？ ②讨论回答 3.讲读第4自然段 自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？ 微机出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地—难以转身 甲板上的水手怎样？ 4.讲读5-6自然段 指名读课文 讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的？ 大家为什么觉得40秒太长了？ 五、总结全文 六、作业： 1.朗读课文弄清各段之间的联系 2.抄写生字 第二课时 一、朗读全文 1.按学习小组朗读 2.总结提问： ①课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发展起来的？ ②孩子遇险是由那些原因形成的？ ③孩子得救是由于哪几方面的原因？ ④这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系？ ⑤读了这篇课文逆向到了什么？ 二、联系用“模仿”“风平浪静”造句
跳水校公开课教案
跳水 葛文瑰 一、导入 同学们在奥运会上，我国的跳水运动员为国家夺得了金牌，他们在空中翻滚、身轻如燕，最终潜入水中，给人以美的享受。而今天我们也要学习跳水，但这一次的跳水，却不能带给我们轻松的享受，它以惊心动魄带给我们深深的思考。想学吗？齐读课题。 二、初读 自由读，想：这篇文章里面都有哪些角色？主要讲了一件什么事？ 检查生字。 指名读课文。 回答问题板书 三、精读 1、第一自然段 自己读，想：哪些情况和后面将要发生的危险故事有联系？把这些内容划出来。板书：放肆 过渡：水手消闲自在很轻松，人没事了，无事就容易生非。板书：无事生非是非悄悄降临，放肆的猴子开始戏弄起了孩子。 2、第二自然段 指名读，想：猴子气孩子的时候，孩子是一种什么心理状态？ 3、三四自然段 孩子居然被猴子戏弄了，孩子一定要争回这口气，他一步步去追猴子，也一步步走向危险。自己读三四段，想：孩子的情绪是怎么一步一步发展起来的？孩子的处境是怎么一步一步越来越危险的？ 屏幕出示段落，分析怎么从每一句话中体会出孩子处境的危险的。 看图进一步体会。 情况如此危急，你能把你的体会读出来吗？ 孩子不顾生命危险爬到了桅杆的顶端，那么孩子遇险是由那些原因形成的呢？板书：冲动 4、五六段 在这千钧一发之际，如果你在场，你怎样做？ 那船长，孩子的父亲是怎样做得呢？自读课文的最后两个自然段，看一看船长是怎样做的？ 船长为什么用枪逼着孩子跳水？评价一下船长。板书：机智果断 这是一位机智、勇敢、果断的船长。谁想做一回船长，读读第五自然段，注意体会
船长当时的心情和口气。 孩子从高处跳下，速度很快，像颗炮弹扎进了海里，40秒钟后水手把他救了上来。这短短的40秒，大家已经觉得时间很长了，为什么？ 船长救了自己的儿子，如果当时孩子不敢跳水，他真会向自己的儿子开枪吗？他为什么有信心儿子会跳水？ 那么让我们一起来做一回了不起的船长吧。齐读第五段。 四、总结 说到这里，老师不由得想起这样一个真实的故事：那是一个秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道时，绳索突然断了。在这千钧一发的时刻，父母同时想到要救自己的孩子。在绳索快要落地的一瞬间，父母双双用手把孩子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却永远离开了她。同学们，听了这个故事，你们内心一定受到很大的震撼吧！当孩子在最危险的时候，父母都会想方设法救他们，能够使本无希望的事情发生转机，出现奇迹。同学们，孩子得救了。那孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么呢？大家可以想一想，说一说，也可以分小组演一演。 板书设计： 8 跳水 逗戏弄命令 水手猴子孩子船长 追赶 跳水 无事生非放肆冲动机智果断 教学反思： 本课思路清晰，过渡连贯，对学生的思想教育比较自然。现总结一下不足的地方。在指导孩子处境危险的那一段时，应该让孩子多读，反复体会当时的紧迫。在交流有没有别的方法救孩子的时候，应该让同学们讨论一下，发挥集体的智慧，那样会想出更多的方法。在此基础上，再来出现船长的方法，更显得可贵。最后安排让学生演一演，结果学生用了很长的时间排练，有的组为了谁演什么而浪费了很长时间。这里的目的就是让学生明白不要无事生非，不要冲动，而要机智果断。所以不必排演，流于形式了，直接让学生谈谈孩子得救后他们分别会怎样说即可。
17 跳水(教案)
17 跳水 文 本 分 析 《跳水》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子得救。文中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。故事蕴含着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化果断采取相应的行为。课文按事情的起因、发展、高潮、结局的顺序来记叙，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展。教学这样的文章，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，还有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在阅读课上，学生的第一要务便是与文本对话，即通过自主的读书实践交流，从而内化课文的语言材料及其丰富的内涵，并学会阅读。五年级学生的知识和生活阅历都有限，在语文学习中，很多时候是不可能直接理解人物的心理活动的。所以本课的教学重点应放在通过教师引导，让学生品读重点词句，体会孩子的心理变化过程，以及船长在危急时刻急中生智、沉着果断的人格魅力上。 教 学 目 标 1.会认7个生字，会写14个生字；重点理解“放肆、吓唬、哭笑不得” 等词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容，弄清故事的前因后果。 3.抓住重点语句想象场景，体会不同人物的不同表现。 4.分析船长的言谈举止，体会船长沉着冷静、机智果断的性格特点，学 习船长在危急关头果断处理问题的方法。 教 学 重 点 1.了解孩子、水手和船长在 事件发展过程中的不同表现，体 会船长处理问题的方法。 2.弄清孩子一步步走上桅杆 顶端的横木上到最终得救的过 程。 教 学 难 点 1.把握船长这个典型 人物的典型性格，了解次要 人物水手在叙事中的作用。 2.感受故事的惊险，学 习船长的智慧、冷静的处事 方法。 课 时 安 排 2 课 时 1.会认“肆、桅、撕”等7个生字，会写“艘、航、帽”等14个生字；正确读写“环游、航行、放肆”等词语。
跳水_教案
跳水 【教学目标】 1．会认4个生字；会写8个生字；能正确读写由生字组成的词语。并理解“风平浪静”、“哭笑不得”、“不知所措”等词语在文中的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。 3．抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。 【教学重点】 理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。 【教学难点】 抓住文中重点词句理解，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。 【教学准备】 收集资料（课前布置学生收集有关列夫·托尔斯泰的资料）。 【课时安排】 2课时 【第一课时】 【教学过程】 （一）板书课题，质疑导入 （师板书课题：跳水）看到这个题目，你有什么问题想提出来？（谁跳水？为什么跳？谁让他跳？结果怎样？） （设计意图：质疑能引导学生深入地理解课文；能促进学生主动探究的精神；能培养学生的求知兴趣。）师：下面我们就带着这些问题翻开课本，自由朗读。 （二）初读课文，自学生字词，感知课文内容 1．自由朗读课文。提出要求： （1）划出本课的生词，要求读准字音。 （2）把文章读通顺、读流利，并标上自然段的序号。 2．检查自学生字词的情况。（出示词语） （1）吓唬、放肆、瞄准（本课要求掌握的词，重点理解“放肆”。） （2）桅杆、横木、甲板、顶端、水手（需要学生理解的词语。）
3．检查学生的朗读情况。 指名学生分自然段朗读，读后师生评议。（主要看是否读正确、读流利。） 4．这篇课文有哪些人物？他们之间发生了什么事？（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长逼孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。） （设计意图：这一环节的设计既可以让学生弄清楚几个人物的关系，又可以培养学生的概括能力。）师：用怎样的方法能够清楚地表现出人物与人物之间的关系？ （学生畅所欲言，教师提议可用图示法。） 5．根据图示简练概括文章主要内容。 【作业布置】 收集有关形容情况紧急或处境危险的成语。 【第二课时】 【教学过程】 一、学习课文1~4段，重点品读课文2~4自然段，体会猴子的放肆，孩子的尴尬、生气 （一）问题一：孩子是怎样一步步走上了危险境地的？ 1．请带着问题默读课文的第1~4自然段，用“——”画出有关句子。 要求：学生读书，做批注笔记。 （设计意图：学生写批注笔记，这样能提高学生对课文内容的认识，写写自己在读书时的看法，对理解课文有一定的帮助。） 2．重点指导学生品读以下句子。 （1）“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。猴子坐到桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿咬和爪子撕。它好像故意要让这孩子生气……”（猴子逗孩子，水手们在一旁“大笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。） （2）“孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。”、“水手们笑得声音更大了，孩子的脸红了。”（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。） 师：此时此刻，孩子心里想什么？（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易放过它……）（3）“猴子不时回过头来逗孩子，孩子气极了，不停地往上追。眼看就要爬到桅杆的顶端了，这时猴子把身子尽量伸直，用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的横木的一头，然后爬到桅杆的顶端，乱扭着身子，龇着牙做着怪样。”（猴子的放肆到了极点，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，还做着怪样逗孩子。此时孩子被惹怒，气急了。） （4）“孩子气极了。他丢开桅杆，走上横木。” （设计意图：一下子把学生带入当时的情景，感受当时紧张的气氛。）
《跳水》教学设计_教案教学设计
《跳水》教学设计 本文是关于《跳水》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 《跳水》教学设计——课题《多元智能理论指导下的学生潜能开发》研讨汇报课 教学目标： 1、总结全文，学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法； 2、根据作者的叙事方法，学习按事情发展顺序写一件事的基本方法； 3、在问题的讨论与解决中开发学生潜能。 教学重难点： 1、学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法，树立安全行事的意识； 2、在阅读中学习记叙一件事的方法。 教学过程： 一、思维训练：《金矿的故事》 二、每课一练。ppt----1 三、总结全文。ppt----2 （设想：这些问题让学生提出，然后大家解决。个别问题老师提出让大家讨论解决） 1、看板书，口述课文内容； 2、用自己的话说说，课文写了一件什么事？ 这篇课文记叙了在一艘外国轮船上发生的故事。一只猴子把船长的儿子戴的帽子挂到了桅杆最高处的横木上，孩子为了追回帽子，走上横木，在万分紧急的时刻，船长急中生智，果断地命令儿子跳水，使孩子转危为安。 3、选择：《跳水》一文的主要人物是： a水手b孩子c船长d猴子（并回答为什么？） 4、你认为船长是怎样一个人？（作者写这篇文章是为了突出什么？）（动作、语言模仿体会） 经验丰富、机智、冷静、沉着、果断 5、学了这篇文章，你受到了什么启发？
平时不乱开玩笑；开玩笑不过分；做事考虑后果、不任性；遇事沉着、冷静，采取最合适的方法；不做危险的事；解决困难需要大家帮忙…… 四、阅读与写作指导ppt----3 1、填空：课文是按顺序写的。 2、思考：按事情发展的顺序写的特征是什么？（时间顺序、事情是怎么发展的就怎么写、按“开头—经过—结尾”的顺序写） 3、理清本文的写作顺序：（问题：开头是？结尾是？中间就是经过。把这么长的内容用两个字就可以代替，是不是有点简单了——发展与高潮） 4、指导分段： 第一段（第1小节）：讲轮船上一只猴子十分放肆。起因 第二段（第2～3节）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。发展 第三段（第4～7小节）；讲孩子走上最高的横木，遇到了生命危险。高潮第四段（第8～9小节）：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上来。结果 5、写作方法指导： 写事的文章应该注意很有条理的写清楚事情发生的起因，事情的发展与高潮，事情的结果，这样，老师就会在你的作文批语中写到：叙事有条理、层次分明、结构完整。五、课堂巩固请闭眼回忆：这节课你学到了什么？ 六、听课文朗读，回味： 1、课文写了一件什么事？ 2、体会课文的写作顺序；体会船长的处理事情的果断； 3、进一步品味、欣赏列夫托尔斯泰的小说《跳水》。 附：板书设计 注：在“他山之石”栏内，有一篇相关的说课材料。
《跳水》参考教案(第二课时) 教案教学设计
《跳水》参考教案(第二课时) 教案教学 设计 第二课时 一、教学目标 （一）理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题 的思想方法。 （二）学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文 内容。 （三）学习课文内容，练习用“模仿”、“显然”造句。 （四）朗读课文。 二、教学重点 理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。 三、教学难点 让学生认识事物是在联系和发展变化中，要根据情况的 变化采取相应的果断行动。 四、教学过程 （一）介绍作者，导入新课。 同学们，你们知道《跳水》一文是谁写的吗？ （他是俄国著名的文学家列夫·托尔斯泰写的。他的一 生写了许多作品如：《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。《跳水》这篇文章是托尔斯泰为我们小朋友写
的，故事内容惊心动魄。让我们一起来学习吧！） （二）学习第一段。 请一名同学读一读第1自然段，其他同学想一想，作者 在这一段向我们介绍了什么？ （作者首先交待了故事发生的地点、人物、起因。地点：在帆船的甲板上；人物：水手们和猴子；起因：大家取乐猴子，猴子放肆起来。） 什么是放肆？从哪儿知道它放肆起来？ （放肆的意思是任性，一点也不受约束。 一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作惹得大家 哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐。） “显然”在这里是什么意思？起什么作用？ （显然是非常明显的意思。它在这里起承上启下的作用。） 人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中？请同学 到黑板上用简笔画画出来。 同学齐读第一段，加深对文章内容的理解。教师归纳板书，在风平浪静的环境中，人们在甲板上拿猴子取乐。 （三）学习第二段。 自由读一读第二段。 边读边想：从哪些地方看出猴子越来越放肆？ 读完以后用“△”标出描写猴子动作的词，用直线画出
17 跳水 教案
17跳水 1．学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。 2．理清课文层次，给课文分段。 3．创设情境，激发学生学习兴趣。 4．体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。 通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。 学习船长的智慧、冷静的处事方法。 多媒体课件。 2课时。 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1．板书课题：跳水 2．提问：看到这个题目，你会想到什么？(据学生回答，板书：
谁？在哪里跳？为什么跳？怎么跳？结果怎样？……) 二、初读课文，整体感知。 1．带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案。 2．交流汇报。 三、理解课文，尝试分段。 1．课件播放课文的动画片，学生欣赏故事。 2．学生欣赏后，提问：谁能用一个词形容看故事时的心情？(据学生回答，板书：惊险) 3．故事中最惊险的部分在哪？课文哪几个自然段描写了这一惊险场景？ 4．指名朗读4～6自然段，互相评议。 5．此时的孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，情况十分危急！大家能用哪个词语来形容？(千钧一发、危在旦夕、万分危急……) 6．故事写到这儿，就达到了——高潮。(板书：高潮) 7．这时，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？(板书：怎么办？结果？) 8．怎么办？结果怎样？孩子得救了吗？是谁救了他？(板书：船长) 9．你是从哪儿知道的？ 10．谁自告奋勇把第5～6自然段读一遍？ 学生读后，全班进行评议。 11．孩子安全获救，你们的心情怎样？船上的人呢？在所有人当
中，谁最高兴？为什么？ 12．当儿子转危为安，作为船长最想知道的是什么？谁能告诉他呢？(指名回答) 13．哪几个自然段详细地描写事情发展的经过？(板书：经过) 请男生齐读2～6自然段。 14．猴子为什么会摘孩子的帽子呢？(指名回答并板书：水手取乐) 15．师指板书总结：因为水手拿猴子取乐，所以猴子放肆；因为猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因为帽子被摘，所以孩子去追猴子……谁能接着老师的话，用“因为……所以……”的句式将事情的过程介绍完整？(指名练说并板书：命令得救) 16．从老师的板书，大家可以清楚地看出这个故事是按什么顺序写的？(事情发展的顺序)请大家拿出笔来，就按这个顺序，在课文中把段落划分出来。 四、总结谈话，拓展延伸。 这节课，同学们通过自己认真阅读，解决了心中的疑问；通过共同探讨，分清了事情的起因、经过、结果；在了解故事发展过程的同时，顺利地给课文分了段。其实，给课文分段的方法还有很多，下课后，同学们还可以共同探讨其他的分段方法。 第二课时 一、体会情感，评价人物。 1．上节课，我们通过阅读，对故事的起因、经过、结果有了具
跳水教案教学设计_1
跳水教案教学设计 《跳水》（部编小语第10册）一文以"风平浪静"这个"因"和孩子跳水得救这个"果"展开故事情节，缘因溯果，环环叠联，读来扣人心弦。本文是按以下因果关系具体有序地进行叙述的：（因为）风平浪静，（所以）水手们才有可能到甲板上逗猴子玩耍。 （因为）水手们逗猴子玩，（所以）猴子得意，去摘孩子的帽子并爬上桅杆用爪子、牙齿撕咬帽子。 （因为）猴子摘帽子、撕咬帽子，孩子生气，（所以）就吓唬它，朝着它大喊大叫。 （因为）孩子大喊大叫，（所以）猴子撕得更凶了。 （因为）猴子撕得更凶了。（所以）水手们笑得更欢了。 （因为）猴子撕得更凶了，水手们又笑得欢。（所以）孩子更加生气了，他脱掉上衣，爬上桅杆追猴子。 （因为）风平浪静，船身平稳，桅杆摆动幅度小，水手们又把注意力集中在猴子身上，把孩子爬上桅杆有危险给忘了，没有及时制止，（所以）使得孩子才有可能爬上桅杆。 （因为）孩子爬上桅杆追猴子、夺帽子，（所以）猴子又往上爬。 （因为）孩子又往上爬，（所以）猴子更加得意，不时回过头来逗孩子并把帽子挂在最高横木的一端。
（因为）猴子这样逗孩子，把帽子挂在最高横木的一端，坐上桅杆顶端做怪模样，（所以）孩子气极了，双手放开绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木取帽子。 （因为）水手们看见孩子摇摇晃晃走上横木取帽子，（所以）都吓呆了，有个人吓得大叫一声。 （因为）孩子听到了叫声，往下一望，害怕了，（所以）两条腿不由得发起抖来。 （因为）船长用枪逼着，（所以）孩子跳到了水里，被水手安全救上甲板。 把文中的这些因果关系一一疏理，我们便会明白：叙事时，把人、物、环境以及事态发展变化等要素密切联系起来，具体有序地叙述，可以增强表达效果。你想写出感人的文章吗？不妨用本课的写作方法试一试。
跳水教案(20201120114754)
(2)猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子，( )引得
孩子爬上了桅杆去追猴子。 只要……就……即使……也…… (3) ( )他走到横木头上拿到了帽子，( )很难回转身来。 四、根据课文内容填空。 这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只把船长 戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，为了追回帽子，走上横木。在万分危急 的时刻，_______________ 急中生智，命令儿子_____________ ，水手及时下水抢救，终于使 ___________ 危为安。 【答案】 一、桅杆(w d w①一艘(sh O J s O J)放肆(sh i s i) 吓唬(h uhu )龇牙(z IC I)模仿(mom d) 二、撕嘶艘搜 三、1.顶艘顿只根条只支 2. (1)因为(2)因而(3)即使……也…… 四、1.猴子孩子船长跳水孩子
课，我们将继续学习课文内容 二、 自由读文，了解起因 【出示课件3】 1. 第一自然段首先交代了什么？ 2. 从哪些地方看出猴子非常放肆？ 3. 猴子为什么会放肆起来？ 4. 这段写了什么内容？ 5. 指导朗读：注意认真体会描写猴子神态、动作的词 语。 6. 谈话过渡：这段话最后说“它显然知道大家拿它取 乐，因而 更加放肆起来。”我们继续学习后面的课文, 看猴子能放肆到什么程度？ 三、 继续读文，了解经过。 （一）了解故事的发展 【出示课件4】 1. 自由读第2、3自然段，了解从哪儿能看到“猴子 更加放肆起来”？ 2. “哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？ 3. 课文多次的笑，把相关的语句找出来，说说这些语 句是怎么推动情节发展的。 （1） 学生交流找出的语句。【出示课件5】……水手 们又大笑起来……水手们笑得更欢了…… （2） 学生自由发言，说说这些语句是怎么推动情节 发展的，教师小结。（水手们的哄笑，使孩子受到了 羞辱，孩子追猴子，故事进入高潮。） 4. 这段写了什么内容？（由于猴子的挑逗，孩子爬上 桅杆去追猴子。） 5. 指导朗读：注意认真体会描写孩子和猴子神态、动 作的词语。 6. 谈话过渡：随着“猴子更加放肆起来”，故事继续 发展，给孩子带来了危险，故事进入了 高潮。我们继 续学习后面的课文，了解所发生的事情。 （二）感受故事的高潮 【出示课件6】 抓住重点词句加深 对课文的理解，并使学 生知道水手取乐猴子 是故事的起因。 新课 教学 （33） 分
跳水--教案
《跳水》教学方案 教材解析 《跳水》编版五年级下册第六单元的第3篇主体课文，这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。课文叙事清楚，情节紧张。按事情的发展变化，可以分四部分来理解，也可以根据故事的发生、发展、高潮和结局来分析。 教学目标 1.自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。 3.学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境。 4.用自己的话讲讲这个故事。 5.抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。 教学重点 默读课文，理解课文内容，理清课文的层次,体会孩子当时的危险处境 教学难点 体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，朗读课文。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、情景导入
1.跳水是中国体育运动项目的强项之一，但是在俄国作家列夫·托尔斯泰的笔下，跳水却有着完全不同的意义，让我们走进小说《跳水》。 2.教师板书课题——跳水，学生齐读课题。 二、预习检测 1.介绍作者。 列夫·托尔斯泰，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》等。 列宁对他的评价是托尔斯泰是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。高尔基对他的评价是“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。” 2.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。 3.检测字词预习情况。 （1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。 （2）重点字指导。 艘：注意右边部分是“叟”，有一竖。 肆：注意右下部分有两横。 （3）多音字学习。 （4）词语解释。 三、整体感知 1.朗读课文，说说课文主要写了一件什么事？ 一只顽皮的猴子在船上蹦来蹦去，成为了水手们的笑料。它越发放肆，摘掉了船长儿子的帽子，爬上了桅杆，孩子恼羞成怒，追了上去，一直到了桅杆顶上的横木上。他虽然取得了帽子，但也把自己陷入了进退两难的境地，如果一失足就会摔到甲板上，落个粉身碎骨，即使不失足，也难以转身走回。在场所有人都提心吊胆，为孩子处境担忧。孩子的父亲——船长用枪“逼”着孩子跳水。最后，孩子得救了。 2.在课文中标画出故事中有哪些角色，简单说明他们之间有什么联系？ 水手们拿猴子取乐猴子逗孩子孩子追猴子，发生了危险船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船。 3.理清文章脉络。 （1）第一部分（1）:讲帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子十分放肆。