幼儿英语早期阅读

我早年移民美国，在美国生活了14年。现在有一对儿女，女儿7岁，儿子4岁。我本人一直在美国搞教育，主修儿童教育心理学和语言学，曾经在以前生活的州里做过教育文化交流，现在在我们当地州的一个全政府拨款的特教学校里做特教老师，儿子在当地一个蒙氏幼儿园上preschool，女儿在当地一个特殊超常儿童挑战中心上二年级。在中国天津明年计划要开一个英语语言教育中心。关于超常儿童挑战中心和我特教学校的问题，内容较多，咱们可以在这次分享以后，大家有兴趣的再聊。我应邀今天和大家聊一下儿童英语早期启蒙的话题。语言首先是通用的，我们叫做语言艺术，不单纯叫做语文

在美国我们的英语课都叫做language art

因为这其中包括儿童对于语言的理解，认知，模仿，和发展

就像我们小时候学说话，没有人规定我们学说话就是要为了以后学语文

因此就谈到这位妈妈的问题，语感就是对语言的感觉，感觉从哪里来

因此我们首推听-ear training是首当其冲的

对于小年龄的宝宝，这点更重要，因为他们的语言发展不完善，表达能力还没有达到一定的程度，因此他们的耳朵格外敏感

这个听，不是单纯的指我就放一个音频，mp3之类的，你跟着去听吧，

而是指视听，以听为主，以听作为输入的方式在大脑里积累语言

在一个国家学习另外一种非母语的语言，确实存在很多困难。因为我们没有相关的语言环境，这样我们迫切需要为孩子创造一个语言环境。我们要从日常生活各个方面着手，建立英语的语音和日常实物图像之间的关联。首先我们要设立的目标是让儿童对熟悉的身边的事物能迅速反应出英语的表达，这个过程我们的要求是脱口而出，惯性思维。而不建议指着天上的鸟，问宝宝，这是什么，鸟，鸟英文怎么说，想一会儿，bird,这样虽然也算认识了这个词，但是形成了

翻译的思维过程，不利于以后熟练使用英语。这样的训练先从词开始，然后深入句子，有条件的家长，比如自己英文比较不错的，可以同时介绍一些简单的日常句子给家长，引入英语作为第二语言，我们需要寻找能直接刺激他们听觉和视觉的方式。英语启蒙早期的关键不在于宝宝能认识多少个单词，能读懂多少个句子，而在于通过持续的感官接受使宝宝能辨别不同的发音，在大脑中自动形成分区去接受第二种语言，产生自然英语思维的过程，这样的早期启蒙相比较使用母语和英语相互交叉翻译的引导方式更为有益。如果家长对自己英语信心不大，那希望采取和宝宝同时视听的方式，可以先从基础词汇视听，明确暗示宝宝：她比妈妈聪明，希望宝宝能教妈妈一起学习。这样极大激发了他们的兴趣和自信，同时也对你自己本身的语音掌握有一个提高。视的方面是指一切你可以见到的，比如一些原版DVD，绘本，卡片，生活中能看到的英语词汇。视频可以看，建议不要盲目的看，只要是讲英文的就看，这样不可以。初期学习，除非单纯娱乐，如果以学英语为目的，那就先不要看Mickey mouse这样的传统动画，可以选择leap frog的letter factory之类的。完全是动画性质的，是后期培养语感，锻炼听力的好的选择，但初期不太适合。因为很可能孩子只看画面，不在意里面的讲话内容；

一是津津有味的看，光看的画面，耳朵没在工作，另一种就是听不懂大部分内容，觉得影响欣赏，开始厌恶。对于单纯的没有画面，听的资源，要选择词句简短，词汇押韵的资源，因为宝宝非常容易模仿，只有简单易懂，内容鲜明的故事宝宝才会感兴趣。这里特别说一下苏博士，他的书可谓是百年经典。但是，用作初期阅读却是有一些难度，读过的妈妈们不知道有没有感觉，有一些书，里面的词汇非常怪异，感觉很难发音，也不理解是什么意思。因此你要有选择的看，比如他的abc可以，hop on pop这个故事也非常好，这本书，我建议你

看之前，如果有兴趣，先去下载一下我录音的基础一期sight word。

（https://www.360docs.net/doc/ad12733983.html,/forum-166-1.html 这里面作者为“馨昕”就是馨儿昕籽妈的文章，感兴趣的妈妈们可以关注下，也可以在帖子里面提问）

因为我发现了这本里面，学过这个词表的孩子，可以能自己读下来大部分这个书的内容。而且，sight word 从孩子很小就可以介入。关于正确的发音问题我很想强调一下：我们通过这边的学习培训研究发现，从初期介入英语就一定要介入正确标准的发音，因为人的舌头灵活度是会改变的。如果开始的发音很顽固的不正确，随着年龄的增长，非常难纠正，一般12岁之前就定型了。与其我们这样去后期纠正，为什么不从初期就阻止发生呢？因此我重复前面讲的，对于妈妈们英语不是很有信心的，请借助原版视听资源，和宝宝一起互动式学习，这样的效果非常好，有可能就是宝宝每天的学习热情比你高。我有一个很简单的小招数，能使宝宝每天处在运转中去接受语言，非常简单，就是你只要学会一句话，what's this？在生活中不断的提问，看似不经意，但是起到了一定的强化作用，在给孩子介绍音频的时候，妈妈要想办法吸引他，孩子的学习是需要引导的。他们不是我们的大学生考托福，拿着录音坐那儿可以自己听。

你一定要和他一起听，同时按照我开始建议的，介入实物，介入肢体，去让他明白他听到的是什么。比如最简单的，我们曾经在我们学校的语言阅读困难的学生中做了一个教学，非常有效，互动式形象引导。我这里可以简单讲一下，你们回去有需求的可以尝试给孩子。

咱们今天就以讲水果为例吧。想让儿童会说4种水果的名字，逐步过渡到生活中见到这4种水果，可以脱口而出英文，再过渡到以后读书时见到书中的这4种水果的英文单词，可以认识。这就是3个过渡了，我们的期望目标是这样的对吧？

当然你的英文如果发音纯正，那就很省事了，你就是那个音频的主体就可以了。如果你的英文发音不太好，那请找到这4个水果的正确发音的音频，这个很容易找。举例吧，苹果，香蕉，橘子，梨。你每个水果准备一个，然后每个水果的对应的图片准备一个，注意这个图片，正面是图，背面是文字，正反两面。这个到没什么要求，自己做都可以，不需要用大挂图。现在是我们在做实物文字语音结合输入教学法。然后我们首先让宝宝听apple，在听的时候，你同时指给他看哪个是苹果的实物（这种方法用任何词汇都可以的，这里仅以水果举例）。首先要把4个物品同时听了，都听一遍，都指一遍。因为我们儿童的记忆，有一部分是形象记忆，一部分是强化记忆，我们要刺激他们大脑的所有部分。然后我们随意抽出事先准备好的卡片，把图的那面摆放好，然后随意放一个，比如pear，鼓励宝宝去从卡片种抽出哪个是他听到的东西，整个过程不去对应你那4个水果的实物，只对应图片，这个过程我们叫做物型转换过程。然后整个过程完毕，进入第三个阶段（可以互动了，玩的high一点，呵呵）这时候可以把四个水果，刚听和看到的都放在地上，放好以后，给宝宝一个小软球，或者小泡沫的积木，总之大小能握在手里的，软硬能扔出去不伤着的。这时候，你随便放出一个音频，apple比如，让宝宝把小球扔到对应物体前面，想起来那种能粘到地上的小球最好了（有吸盘的那种）。同样的方式，我们可以把实物撤掉，换上卡片，这样的效果最终就是，宝宝能对她学习过的这些实物脱口而出，也能对书上的图形脱口而出，达到读音、实物、图片三者可以随意转换，即物形转换，音形转换.`

这里的例子简单，也许很多宝宝早已能指认这些物品并能说出名称。但是试着想一下，你用同样的方式，介绍他们学习，车呀，船呀，动物呀，物体呀，都会很容易达到认知的要求，当然以后介绍动作部分，还有方法。这个游戏做起

来不难，对教具也没大的要求，但是儿童非常容易投入，兴趣高昂，记忆迅速。接下来回到我前面说的，请妈妈们记住一句话，what's this，非常简单，而且要记住随时使用，这是一个连贯的过程。游戏随时可以玩以便巩固孩子学习到的。因为不是每一个新的词汇，宝宝都能在一次学习中记住的，你要随时在生活中强化她，发现她没有记忆住的东西，比如你教过了这4个水果，然后3天以后去超市。看到苹果了，你一定要以轻松随意的口吻问她，what's this

如果她马上反应出apple，那就成功了，因为她对于你的英文提问能无翻译的脱口而出英文回答了。如果她没有马上反应出来，或者先反应的中文，苹果，然后需要你继续引导，她才想起apple，那回去以后继续玩，继续巩固。

答疑部分：

鱼儿妈问：“现在给宝宝太多语言，是不是影响他学习生活所在的母语呢？或是影响了他的表达能力，以及与周围人之间的交流不流畅？因为宝宝说的话，会混合了三种语言，只有妈妈能听懂他说的话，别人经常听不懂，所以造成交流的麻烦？”

馨昕妈答：“开始教的时候，你当然要演示给她，可以按照这个过程，

what's this ?what's this? apple, apple, apple, yummmmmmm

对于刚英语启蒙阶段的儿童，我们先期不要问过于复杂的句式，这些有自然介入的方法。而且我肯定的告诉大家一点，对于语言，我保证混不了，这点大家尽可放心。儿童对于语言的接收和成人不同，他们可以同时接受5种语言都不会混。暂时的某个环节某个词有混淆，都不用介意，他们自然又会给分开。12岁之前儿童的大脑对于非母语的第二语言接收有不同于成人的方式，他们可以自然的分辨和模仿其他语言的发音，利用天然独特的记忆方式掌控这种语言。

另外我还想再强调一下，也是我以前文章里强调的，刚刚提到的无论视听还是阅读过程中，我们希望做到无翻译过程，翻译的作用本身就是强迫把另一种语言转化成母语，这种习惯的长期形成最终导致打乱儿童对语言感知的天性，养成了交互翻译的习惯，将来对于做到脱口而出“形成障碍。因此家长不需要担心宝宝是否明白其意，只需要引导宝宝尽情享受视听的过程，鼓励宝宝去模仿，随着长期的视听浸入，当同样场景或画面出现的时候，你会惊讶的发现宝宝能脱口而出。其实你们想一下，妈妈们目前最多的就是想帮宝宝学英语，谁家也真正没有说所谓的太多，谁家每天还去学5种8种语言。对于中文，普通话也好，家乡话也好，这都叫做母语，这些是与生俱来的刺激，根本算不上什么外语。”

叮当妈问：“如果宝宝问“妈妈这是什么”结果我回答是“apple”，宝宝又重复的问“妈妈这是什么”我又回答是“apple”，怎么办，还用再说一次“苹果”吗？她可能听的懂的，就不再会重复的问，有些听不懂的，就会一直的问，如果我一直用英语回答，到最后她就要哭起来问了。”

馨昕妈答：“如果你是想介入英语，你就说apple，这个完全没有问题，因为你平时和她的主要语言是中文。唯一注意的是方法，因为显然听上去，你一直apple apple的回答她，如果是我，我也会frustration。每个宝宝的成长脚步不同，性格特点不同，你要根据你自己孩子的特性，去引导她，有的孩子，你说3次apple，她就接受现实了，呵呵。有的就会不停的问，想寻求你的中国话应答，如果没有，就会哭。妈妈是孩子最好的老师，你了解你的孩子。你可以用注意

力转移，轻松语调或者话题转移甚至去做下一次尝试，而不是纠结于今天我非让你接受我说的apple”

焕焕妈问：“我家宝宝2岁9个月。我的问题有二：一、针对英语非常非常不好的妈妈，如何让孩子对英语产生兴趣，并且爱上英语。希望能具体讲讲方法。

二、英语启蒙，从哪里开始，如何开始，也请具体讲讲方法。非常感谢”

馨昕妈答：“2岁9个月的儿童，这个年龄的儿童刚好已经过了婴儿的

silent period(沉默阶段）开始进入幼儿期的beginning to talk（初始语言成型阶段），到达了现在的building up vocabulary and language art(建立词汇系统于语言艺术发展阶段）。这个阶段的儿童（这里我们针对的是母语为汉语的中国儿童），经过循序渐进的引导，已经开始产生独立性和创造性语言思维系统，我建议对这个年龄的孩子，最适合就是借助刚才的物型音型转换法给他介绍日常能看到的、熟知的词汇，同时借助早期英语绘本来激发孩子对英语的兴趣。这一时期是对第二语言掌握和发展的一个重要时期，这个时期儿童的特点是理解力大于表达力，表现力和胆怯心并存，他们渴望显示自己用英语表达一个词汇，一个事物，一句话的能力，但同时受到母语的制约，不能迅速准确的表达自己完全的思维。这个时候，希望英文不是很好的家长，可以选择一期词汇和绘本level one，和孩子一起听，读，看，你不比说，如果你怕发音不准的话。但是你要做到两点，一个是陪伴她，一个是你要给她配合实物或者肢体语言。做游戏时不用英文说，先期引导，你先拿着，然后说apple，然后你扔过去，她立刻就能模仿了。你用很长的句子告诉她扔，砸对应的东西，她反到迷惑了，不是所以都可以有实物和肢体，因为你是启蒙，咱们今天讲的主要针

对英语启蒙的孩子，所以可选择的能表达的名词，动词，语句，非常多，这些也恰好都是常用词，可见词，常用句。其实也许她没明白整句，但是她能分辨出其中的熟悉词，这样你就会发现，熟悉短句词汇以后，对句子的认知就是一个惯性，所以正好证明了咱们刚才讨论的内容。对于你不会的，就不要说，你诚恳的告诉孩子，妈妈不知道，需要和宝宝一起学习。回家以后马上找出他想知道的东西。

小睿宝妈问：“对于英语语感不好的妈妈，读英语的感觉不对，给孩子多读绘本，会不会破坏孩子的英语语感？我就属于语感不好的妈妈，读英语感觉不对，好害怕误导他啊。”

馨昕妈答：“有的妈妈说，我的语感不好，英语不好，发音不好，那样，对于我们最重要的阅读部分请妈妈们不要自己给孩子读。我们有很多绘本都是同时配备音频的，妈妈们可以和孩子一起翻页，借助正确发音的音频朗读。孩子不喜欢是正常的，因为这需要一个过程。首先重要的是要选对书，不是写着英文字的绘本就都是适合你的。孩子喜欢听你读，那是因为孩子都喜欢亲子阅读。对于拒绝音频的孩子，妈妈自己可以试着模仿音频来读给孩子听，也有成功的案例，而且妈妈自身的英语发音也大有长进。学习不是孩子一个人的过程，要一起进步。你就算英文不好，但是孩子需要你的介入，目前我录的有很多年龄段的，分为1到3岁和3到8岁。”

小宝妈问：“馨昕妈，是不是宝宝在玩玩具时候给他听英文经典，有效果吗？我好像听有的妈妈分享说没有多大用，因为他的心没放在音频上；但是有的妈妈说他虽然在玩，但是对外界所有的声音都是全盘接收的。您是如何认识这个问

题的？还有，您建议给孩子买点读笔吗？”

馨昕妈答：点读笔的问题已经有很多人问过我了，这个怎么说呢，其实可以买，但是使用上要到位，否则也就是个发音器。

哦，这个问题涉及孩子对声音的敏感度。听是一个神奇的东西，特别是对儿童。他们在做任何事情的时候，耳朵都是同时工作的，所以，我建议在不是专门学习的时间的时候，比如他玩玩具，后者坐在车上，都可以放一些轻松的歌谣，这都属于你说的泛听。和阅读一样，有泛读，有精读。如果平时想播放英语的小故事，选择的原则是简单，押韵，上口。早期启蒙的孩子们不可以大量的专门坐在那里听看读，要采取浸入式。真正学的时候，就像游戏。平时不学的时候，浸入。专注时间用游戏形式玩你计划好的教程。平时放轻松的内容磨耳朵包括你们以后也可以自己根据自己宝宝喜好设计教程。小年龄，刚启蒙，要符合她的理解力，专注力，和兴趣。如果连兴趣都没有了，谈何学习？我说的理解力，不是指让她去理解她所听到的东西的内容，含义。而是指她的心智发展程度，能接受什么样深度的东西。小的故事也可以，比如

brown bear brown bear what do you see这类的，虽然也来自绘本，但不是非规定每个绘本都要坐在那儿很正式的看着读的。也可以抛开书，比如她正搭着积木了，玩着娃娃了，这时你就可以给她放这个故事。不用提醒强调她，你听呀，听着讲故事了。比如这个故事连续选3,4次时间这样放的话，第5次你可能发现她都可以接下句了。研究和事实证明，小年龄儿童经常会要求重复性阅读，即一段时间内不厌其烦的反复要求阅读一本绘本，家长应该给予理解和配合，孩子喜欢的就是最适合的，读书的兴趣和质量远比追求数量的意义要广大。