上海市闵行第四幼儿园课程建设三年计划
上海市闵行第四幼儿园课程建设三年计划（意见征询稿）2008年2月——2011年6月
一、幼儿园分析
闵行第四幼儿园是闵行区一所综合性的大型幼儿园，现拥有五个园区：总园设在千代园区，其他分别为金榜园区、荣华园区、新闵园区、浦江园区等四所分园。其中，千代与金榜园区于05年10月通过了上海市一级一类幼儿园的复验，因此形成一园两制的办园格局。各园区环境优美，为园林化生态，园内教育设施齐全，园务管理有规范，保教工作有质量，师资队伍有素养，幼儿发展有成效，教育科研有突破，家长社区有赞誉。是全国“幼儿音乐艺术教育”示范基地、上海市头脑奥林匹克活动特色学校和上海市家庭教育指导实验基地。
多年来，幼儿园取得了丰硕成果，先后获得了区文明单位十连冠，区巾帼文明岗，上海市优秀家长学校，区示范性家长学校，上海市头脑奥林匹克竞赛连年荣获第一、二、三名，区科技特色学校和全国、市、区级的幼儿绘画、音乐、舞蹈等比赛中的多项荣誉称号。
我园地处老闵行城乡结合部，生源以动迁居民子女和周围商品房购买者子女为主，由于所属地区属人口导入区，因此生源充足，现有44个教学班和1200多名幼儿。
1、幼儿园课程发展基本条件（SWOTS）分析
学、一所大学。
2、幼儿园课程发展条件综合概述
我园地处幼儿园地处城乡结合部，居住人员情况复杂，既有文化层次较高的大学教授，更多的是动迁居民和外来人员，人口的总体素质不高。可利用的教育资源不充足，优质资源更少。在人文环境上，既有一个缩小与城市文化差距的问题，也有一个如何与现代教育接轨的问题。
我园五所园所各具优劣，既有园舍宽敞明亮，教育硬件设备良好的金榜、千代园区，也有校舍条件不达标的浦江、荣华和新闵园区。大专以上及本科在读的教师比例为96℅，教师总体专业积淀比较丰富。拥有市名师后备培养1人，区级骨干教师 1人，园级骨干教师 21人，也有三年以下的新教师和非专业教师层面，教师的成熟度存在一定差异。我园教师有强烈的求知和探索愿望，参与课程改革多年，对幼儿美术教育、科技教育有追求，有较强的指导能力，能发挥幼儿园创意美术教育和绿色科技教育特色。
幼儿家长对优质的学前教育愿望强烈，乐于参与幼儿园的家长老师活动，提供优质的社会资源。但是家长层次差异大，关心和积极参与幼儿园各项事务的氛围还不够。我们期望家园密切合作，营造课程化环境，将家庭、社区资源作为幼儿园课程的一部分。
二、幼儿园课程发展组织及任务
1、课程发展组织
建立幼儿园课程发展小组，具体负责幼儿园整体课程的规划和发展。课程发展小组人员的构成及岗位职责：
组长：殷蓓琳（园长）
岗位职责：
1）加强校园文化建设，寻找办园特色，确立课程规划的理念。
2）以新型的领导职责观、角色观统领课程的开发、建设与实施。园长是“文化的领导”、“象征的领导”、“人际的领导”、“技术的领导”。
3）建立园本课程管理系统，健全和完善幼儿园课程管理组织与机制。
4）有效监控课程实施的过程，切实抓好课程“起始阶段”、“中间环节”、“课程质量”三大环节的管理。
5）运用各种管理策略，为有效促进教师专业发展提供必要的环境和条件。
6）在课程园本化的培训中，为教师搭建成才的舞台，不断推出优秀教师、品牌教师。
副组长：谢贤群（业务园长）
岗位职责：
1）带领教师学习二期课改新课程、欢乐教育理论，明晰本园课程的理念。
2）确立业务园长在课程园本化建设中的新型的职责观、角色观：业务园长是“课程理念的引领者”、“产品开发的具体负责者”、“教师队伍的建设者”。
3）协助园长开发并编制课程计划。
4）策划、组织各类课程培训活动，提高教师专业水平。
5）及时组织教师总结课程实践中的经验，进行提升、梳理和汇总，推出经验集，运用各种方式在园内传播和推广。
组员：各分园主任：沈屹、平红、陈嵘、胡金芳、黄涛、俞雯
各园区托小班年级组组长、中班年级组组长、大班年级组组长、项目组长岗位职责：
1）组织教师学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条件》、《幼儿园教育纲要》课程理念、结构框架、组织实施及学习幼儿教育有关的教育理论和经验。
2）组织和开展课程园本培训下的教研活动。
3）加强教研组课程园本化建设，不断提升组员实施课程的能力，营造研究型、学习型的教研组氛围。
4）组织教师进行课程教材教法的研究、讨论，制订好周、日活动工作计划和教学研究课的计划。
5）组织教师课程实践活动，互相观摩、评析，定期进行课程教养质量分析。
6）组织教师制作各种教玩具，并做好课程资料的收集、整理、编写、保管工作。
家长代表：殷洁瑾、陈金平
岗位职责：
1）参与幼儿园课程设置，共同出谋划策，优化决策的质量。
2）协助宣传幼儿园的课程理念。
3）听取、联系、反映全园家长队对课程关注的问题；采取口头汇报，书面建议等多种形式，对有关信息进行归纳、分析，把急需解决的意见，建议提供给园领导。4）积极组织好家长进课堂、课程实施物品收集等相关活动。
2、课程发展小组任务
整体规划幼儿园课程，决定各类型活动之间的时间；制定不同季节的作息安排；设计各类案头资料的样本；落实课程的配套设施；组织年级组活动；收集整理幼儿园课程资源库，等等；
三、幼儿园课程特点
1、我园的课程特点
整合、多元、互动、创新
2、课程特点的内涵
整合：我们坚持“一日活动均是课程”的教育理念，根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体验，以幼儿参与的多种活动为核心，设计、组织课程的具体内容，充分注意不同活动之间的相互作用与渗透，增强课程内容与生活的联系，充分利用信息技术和各种教育资源，从不同的角度运用多种方式和方法，发挥课程的整体效应。
多元：我园课程内容丰富，呈多元开放性，不仅保证了基础课程的具体落实，还结合幼儿发展需要和教师自身特长，开展创意美术、绿色科技的特色课程教育；选择性课程则更大程度上满足了孩子的兴趣和特殊需要，充分体现出尊重幼儿选择权的教育观念；另外，我们以多种组织形式开展各项活动，让孩子体验活动的丰富带来的身心愉悦之感。
互动：我园课程关注幼儿在活动中的表现和反应，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。环境创设是我园课程的一部分，让环境说话使幼儿与环境充分互动，发挥环境潜在的教育功能。我们还注重发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。
创新：我园创意美术园本课程、绿色园本课程的开发与实施，是对多年来幼儿园在艺术特色、科技特色创建中实践活动的重组、优化和拓展。通过探索有趣的材料、有创意的活动形式、多样化的组织形式等激发幼儿的情绪情感，提高表达表现能力，从而促进幼儿认知水平的发展。
四、课程目标
培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。
五、幼儿园办学理念和办学目标
办学理念：求实、科学、创新、诚信
幼儿培养目标：培养健康的心理、健壮的体魄的儿童
办园目标：管理科学、特色突出、师德优良，环境优美、设施齐全、质量保证。
六、课程设置与组织形式
1、课程设置
我园招收全日制2—6岁幼儿，按幼儿年龄设置托班（2-3岁）、小班（3—4岁）、中班（4—5岁）、大班（5—6岁）三个年级，并根据幼儿不同的年龄特点设置相应的课程。四个年级均开设的课程有生活、游戏、学习、运动。
我园课程的设置以《纲要》为基础和指导，同时结合我园教育特色来满足幼儿活动的需求。为实现我园课程的发展目标，充分体现课程内涵，将课程园本化，我园的课程包括三个主要板块：基础课程、特色课程、选择课程。各类课程在实施中的关系见下图：
（1）基础课程：生活活动、运动、学习活动、游戏活动
我园的基础课程与上海市学前教育新课程一致，包括生活活动、运动、学习活动、游戏活动四种课程类型，以幼儿园一日活动的形式组织实施，关注幼儿多方面的基本经验的感受与获得。通过基础课程的实施，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。
生活活动：主要指生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等方面的活动，旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同生活中能够愉快、安全、健康的成长。
运动活动：主要指体操、器械运动、体育游戏、自然因素锻炼等活动，旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。我园运动活动包括：早操律动、分散游戏（混龄、混班情境性活动）、集体游戏。
学习活动：主要指讨论、阅读、倾听、制作、表演、实地参观、收集信息等活动，旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为后续学习打下基础。我园学习活动采用集体、分组、个别化学习的方式进行。
游戏活动：主要指幼儿自发、自主、自由的活动。游戏活动中对幼儿发展有重要的价值，它能发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。我园的游戏活动包括自主性游戏、区角游戏、专用活动室游戏。
（2）特色课程：创意美术、科技教育
基于我园在儿童美术专家的培训和教师中拥有美术兴趣和专长的比例较高、幼儿
科技实践活动丰富而有效，发扬本园教师教育优势恶化办园的特色优势，满足家长和幼儿受教育需求，设置了特色课程：创意美术和绿色课程。
创意美术：创意美术教育是一种开发幼儿潜能的极好的形式，它有利于幼儿提高对美术的兴趣，有利于培养幼儿的快乐情感，有利于幼儿审美素质的发展，有利于发展幼儿的观察力、想象力和创造力。趣味美术教育以现代脑科学研究成果作为培养幼儿创造力的科学理论依据，通过趣味美术教育活动能促进幼儿全面发展。
绿色课程：以研究幼儿自主学习为突破口，激发幼儿对自然、社会的兴趣和爱科学的情感、培养幼儿主动学习，敢于探索，大胆尝试的精神，塑造幼儿活泼开朗的性格、锻炼与人合作的情感和意识，促进幼儿全面和谐发展。
（3）选择课程
选择性课程具有因园而异、因人而异的特点，充分体现了尊重幼儿个性化的发展，它着眼于幼儿经验的扩展、提升、满足幼儿的兴趣和特殊需要。为了满足幼儿自主活动的愿望，激发幼儿通过自主活动满足自身的学习或活动愿望以及兴趣，培养幼儿合作交流能力，本园设置了选择性课程。
本园的选择性课程主要通过创设专用活动室环境，提供多样化、有层次的材料，教师的个别化指导，安排充足的活动时间来实施。选择性课程每周两次，一次30—40分钟，内容有亲子阅览室、美术创意室、海洋球馆、音乐天地、数活动室、感统室、科探室、玩沙玩水池、生活馆、超级宝贝秀场。
亲子阅览室：营造安静、温馨的氛围，提供不同年龄层次幼儿阅读的图书、杂志、影像资料，划分视听、阅览、修补三类区域，供幼儿自由选择阅读，培养幼儿良好的倾听、阅读习惯，对书感兴趣，潜移默化地帮助幼儿形成正确的道德认识、价值观，了解有趣的自然和社会现象。
美术创意室：以平面和立体艺术为主要载体，提供多种材料让幼儿绘画、塑造，激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿艺术审美能力和表现力。
超级宝贝秀：提供富有情境的场景，让幼儿在游戏、表演、互助的过程中体验快乐，激发与同伴和睦相处的情感。
数活动室：提供各种难度不同的数活动游戏材料，感受数活动的乐趣，促进幼儿数理逻辑，思维和感知觉能力的发展，以及幼儿的社会交往力和内在的自律能力。
生活馆：营造家庭氛围，提供各类真实的、可以操作的生活用品，如榨汁机、切水
果用的板、小推磨等，让幼儿在真实的情境中感受劳动的乐趣，激发对生活的热爱。
音乐天地：提供各类乐器，让幼儿在敲敲打打、听听玩玩中，享受音乐带来的乐趣，提高音乐创造力和想象力。
感统室：创设富有挑战性的室内运动环境，鼓励幼儿大胆尝试，激发勇敢、坚强的品质，提高体育活动能力。
科探室：提供能促进幼儿自主探究的材料，通过创设多种问题情境，激发幼儿的好奇心和求知欲。培养初步的科学态度，鼓励幼儿在发现问题，解决问题的过程中，运用方法及经验来获得新的经验和启示。
玩沙玩水池：让幼儿在与大自然的亲密接触中体验快乐。
2、各年龄段作息时间及计划制定
（1）各年龄段幼儿作息时间
托小班幼儿一日活动作息时间表
内容
时间
形态与内容课程类型及组织形式环境
7：30—9：00来园活动、游戏活动和
生活活动
（区角游戏）
以生成为主
集体或分散
室外或室内
9：00—10：00 运动活动、生活活动预设和生成相结合
集体或分散
室外
10：00—10：15
学习活动以预设为主
集体、小组、个别
室内或室外
10：15—10：45 自由活动、生活活动以生成为主
个别
室内或室外
10：45—12：00生活活动、散步生成和预设相结合
个别或集体
室内和室外
12：00—15：00
生活活动（午睡、点心）以幼儿自发生成为主
个别和集体
室内
15：00—15：40
户外运动以幼儿自发生成为主
个别和集体
室外
15：40—16：00
学习活动或游戏活动生成和预设相结合
集体和小组
室内或活动
室
以生成为主
小组和个别
中大班幼儿一日活动作息时间表
生成与预设相结合
集体、个别
以生成为主
小组、个别
以生成预设相结合
集体、小组、个别
以预设、生成结合
小组、个别
以幼儿自发生成为主
个别和集体
以幼儿自发生成为主
生活活动（午睡、点心）
个别和集体
生成和预设相结合
个别或集体
以预设为主
集体、小组、个别
以生成为主
小组和个别
2、计划制定
（1）班级计划、周日计划
我们以幼儿园新教材为参考依据，结合本园特点，设计了班级计划、月计划、周计划表格。班级计划中强调客观地寻找班级薄弱环节，分析产生的因素，并要求体现在
学期目标中；周计划中提示教师重视“生成与调整”。
班级计划（含月计划）样表
班级情况分析学期目标月保教工作重点提示（含内容与措
施途径）
总结与调整
1、概况：（班级幼儿人数、男、女生人数，主要由谁领养、本班幼儿特点及生活、学习、游戏中幼儿的个性特征）
2、本班特点与主要表现：
优势表现：
弱势情况与因素分析：
（因素分析概要地写）
3、个别幼儿情况分析：1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、
10
11、
12、
来源：
①《纲要》、《指南》
中幼儿的年龄特点
②班中幼儿实际情
况《指南》附件2
③新教材
④家庭、社区）
13、本班专题研究：
（名称）
一、指导思想：
根据本学期园
二
月
（每月目标要分解班级目标）
解决日常工作中实际问题
（一日生活等）
提示本月的各类活动（特色
活动、大活动、各类竞赛、
展示活动等）
家长工作
个别幼儿
社区联动等
注：与学期目标相匹配
体现专题研究的过程
性
总结：
1、（有专题研
究的过程性
总结）
2、其他工作
实际总结
调整：（以目
标陈述的方
式，）
1、
2、
3、
三
月
四
月
五
月
周日计划（样表）
学习主要内容主题活动
家园联系信息窗个别幼儿
生成与调整
日观察反思制订样表（手写）
日期：姓名：
今日提示：（自我提示、家长工作、个别幼儿等）
重点指导：（除游戏外的任何一个环节：学习、运动、生活）
1、观察：（游戏、运动、生活中幼儿游戏情况）
2、材料提供：
3、指导方法：
4、成效：
生成活动、主题活动观察指导等
1、观察：
2、分析：
3、指导：
4、成效：
七、课程相关资源
1、我园各类课程教材的开发范围及方法
共同课程以上海市学前教育新课程教材为基础，教师在综合掌握的基础上，可以进行适当的改编、合并、删减、增加，但要注意课程中幼儿基本经验的完整和平衡。
特色课程中的创意美术课程，一部分通过集体教学活动的形式落实，一部分通过区角活动开展，在区角活动中，扩大美工区的活动面积，提供幼儿作品展示墙，准备各种美术材料，运用多种美术表现手法操作探索。同时结合主题活动，探索趣味美术与主题活动的融合。
特色课程中的绿色课程，每月一次，每次有计划有小结，活动的地点根据幼儿年龄、主题开展的需要、季节等因素进行科学合理的安排。一部分通过区角活动开展，在科探区角活动中扩大开展。
选择性课程中环境创设、材料投放、督促检查，均有专人负责，每次活动后有记录，记录活动的效果，材料的使用情况和缺损情况。
2、教材选用（新教材）、创意美术方案集等
3、建立资源库
（1）创意美术资源库：归纳和整理各年龄段上下学期创意美术活动的阶段目标、表现手法、材料使用情况，将其整理成文，形成一套具有我园特色的“创意美术活动方案指南”。提供各个主题下创意美术集体教学活动案例和区角游戏的参考方案。（2）绿色活动资源库：收集和整理各年龄段开展绿色主题活动的资料，将其整理成文，形成一套具有我园特色的“绿色活动方案指南”。
4、运用幼儿园网站，培养行政人员和教师自觉运用信息技术的意识和手段
更新幼儿园网站结构，不断丰富和调整网站内容，让家长通过幼儿园网站及时了解幼儿园课程信息和实施过程，发挥家园沟通的作用。
发挥幼儿园网络功能，让其担当本园课程的互动载体，成为宣传本园课程理念和实施情况的展示窗口，成为幼儿发展、教师研修、园长课程领导的高效平台。
八、课程实施的推动策略
1、教师专业发展与教学研讨推进策略
专家引领，自培结合：课程意识的核心是课程观，教师的课程观不同，课程意识的明确与合理程度就不同。我们聘请学前教育专家来园讲座、送骨干教师外出学习，并回来开展自培讲座，课程意识逐渐增强。在课程计划实施的过程中，老师时刻把孩子放在首位，一切从孩子需要出发、从孩子实际出发、从孩子发展出发，选择贴近幼儿生活的课程内容，改变幼儿学习方式，教师在此期间充分发挥专业自主权，将自己有益的人生体验和感悟、独特的、有价值的经验有机的融入课程内容，并不断创造新经验，探索有效的教育教学策略。
错位发展，同伴互助：针对目前各层面教师队伍的现状，尝试建立错位发展的激励机制，通过对不同层次、不同特长教师发展价值的认定，使更多的教师在体验成功中获得激励，不断提升自己的专业水平。同时充分发挥骨干教师的示范、辐射和导
向作用，以同伴互助的带教方式使我们青年教师的业务能力很快的成长起来，实现合作共赢。
园本教研，科、研合和：课程的实施离不开教师的专业能力，我们将“质量是幼儿园生命”的质量文化引入幼儿园的课程管理，进一步把握教研、科研的“和”与“合”，形成全园互动的实践、反思、交流、学习、分享的过程。教师的成长与发展离不开教研组的引导和培养，教研组是教师进行讨论问题，解决问题的主要场所。我园教研活动在“研”字上下功夫，努力转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，既保证常规内容的落实，更注重运用创新的思维，新颖的活动形式，以主题的方式开展教研，有效促进了教师专业发展。
2、课程评价与修正策略
由课程发展小组承担课程评价与修正指导，定期针对课程理念的贯彻、课程内容的选择、组织形式的运用、幼儿需求、资源准备、师生互动特点、即时及长远效果等方面收集信息，作为课程调整和评价的参考，并反馈给教师。
3、行政与社区资源策略
调整组织机构，以“项目负责人”的方式使更多的教师参与幼儿园课程建设，承担课程改革的相关事宜，充分体现团队合作的精神，营造良好的课改氛围。
根据需要不断调整和完善幼儿园环境，加强课程化环境的创设，引导教师坚持“以幼儿发展为本”的教育理念，创设有利于孩子成长的环境，让幼儿在充满鼓励的环境中学习和生活，为教师提供必要的支持。
课程实施与家园共育紧密结合。在实施课程的过程中，需要家长的积极配合和认可，新《纲要》中明确指出，幼儿园的活动应由教师、幼儿、家长等共同参与。因此，必须通过多种形式，不同方式有效开发家长资源，调动家长们的积极性，与家长进行有效的沟通，家长更科学地走近幼儿课程。
通过将我园所在社区的各类教育场所和资源纳入课程的实施，扩大新课程的影响力，正面宣传新课程的良好功能，争取社区乃至更广范围的支持。
2008年2月