浅谈如何提升高中生写作水平

发表时间：2013-02-06T18:18:56.030Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年9月供稿作者：杨晓凯[导读] 怎样提高学生的写作水平呢？这个问题很多年来一直困扰着无数的语文教师，令语文界同仁们感到无比棘手。

河北省涉县第一中学：杨晓凯

摘要：怎样提高学生的写作水平呢？这个问题很多年来一直困扰着无数的语文教师，令语文界同仁们感到无比棘手。学生写作水平提高不起来，直接影响到语文教学质量，要提高语文教学质量，必须在写作方面进行重点攻关，只有攻克难关，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

关键词：高中语文写作教学教学策略

在高考指挥棒的指挥下，当前高中作文教学处于弱化状态。针对作文教学存在的无序性、训练盲目性、评改随意性、学生厌倦性的特点，我认为可以采取以下几方面措施：

一、积累素材，学而致用

在教学中，碰到有不少的学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍，有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，很少看书读报，写作的知识贫之，甚至连句子都写不通顺，写作文时想一句写一句，感到无话可说，无物可写。或者刚开了个头，敷衍了几句，就草草收场。内容空泛，不知所云，因此对作文望而生畏。为了能改变害怕作文的现象，做到出口成章，下笔成文，平时要多进行阅读，多积累写作素材。正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百篇，其义自见。”书读多了，才能博古通今，写起文章来，才胸有成竹，得心应手。但是经验告诉我们，仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家之一的韩愈曾说：”“学以为耕，文以为获”。这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。

二、形成作文训练针对性

平时大多数教师都是随意布置作文题目，造成许多训练都是机械地、盲目地重复，不但造成学生写作积极性减退，而且造成写了很多提高不多的窘境。作文训练应结合学生实际，充分了解学生作文薄弱环节，结合教材单元设计科学有序地进行。例如：对于刚进入高中一年级的学生，他们在记叙文方面较为熟练，教师可以因势利导，在记叙文写作要求中加入描写和抒情，还可以要求进行倒叙、插叙训练，最后阶段还可以利用范文形式进行叙事散文、蒙太奇式记叙文的写作。还可充分利用教材这一资源优势进行一些仿写及学文训练，如《为了忘却的纪念》的语言风格，《荷塘月色》的环型叙事结构等都是值得学习和模仿的佳作。要做到训练的针对性，对于学生的写作知识储备，作为教师应当充分了解。我认为可以这样进行：建立每一个的作文情况登记表，可以设计十项内容（记叙、描写、抒情、议论、语言表达、文采、布局谋篇、审题、立意、材料积累），分别为每一次学生的作文进行分值量化，经过几次的打分量化，学生的作文知识情况了如指掌。教师就更有针对性地要求某一位同学在作文中有意识地注意某些写作环节，如：缺乏文采的同学可以要求在本次作文中使用几个新词、几个排比句或几句名言，并把文采作为评判这位同学本次作文成功与否的重要因素；文章结构混乱的同学可以要求他们将写作前的提纲一起上交，教师在批改时对作文提纲提出修改意见和理由。

三、加强作文评改规范性

在作文评改方面，教师务必及时评改、讲评，这样学生的写作记忆还较为深刻，教师的讲评效果才更具实效性。但目前的教学实际情况却是作文效率低下，不但是学生的写作效率低下，而且教师的修改和讲评效率也是较为低下，时常是作文收一周、改一周、评一周，经过三周时间的消磨，作文记忆是早已消失殆尽，讲评效果也就大打折扣。在评改的客观性方面，教师应当公正准确地把握好每一篇作文的优劣，不打印象分，不以字迹给分，不能仅打分数，不写批语，应当结合作文的具体实际提出作文成功之处和不足之点。评语应当多以鼓励性语言为主，发现后进生的长处，指出优等生的不足。是不同程度的学生都能有一个较为充分的发展。还有一个环节，当前许多教师都忽视了，就是再修改，再评价阶段。这一环节是学生根据教师的初评意见后，进行的再次改进，教师也根据学生再次修改后的作文，充分肯定其再次修改后的进步点，对还有不足地方只做“蜻蜓点水式”的一笔带过。这一阶段能更好地使学生明确“作文是修改出来的”，也使学生在修改提高的过程中体会学习的成功感和树立写作的自信心。

四、鼓励创作，推荐发表

任何人要想学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识、进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此我在作文教学中鼓励学生进行创作写出优秀作文进行发表。为了能写出更多优秀作文，我首先让学生留意身边的人和事，记录新人新事，从班内到校内，从课内到课外，从校园到社会，然后进行合理的选村和组村，写出优秀作文，上送学校广播室及学校报刊编辑小组，让其优秀作文得以播出和刊出。这样，会极大地刺激他们的写作兴趣，让他们感到作文的份量，从而大大地提高了创作的积极性。

五、提倡模仿，培养兴趣

模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写作的难度，又收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。历史上有许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，场杨柳共春旗一色”脱化而来的。又如历史上左丘明的《左传》、司马迁的《史记》他们的写法，都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，使学以致用。例如我教了郑振铎的《猫》一课，让学生以另一动物为题模仿写作，有很多学生仿写很成功，把课文写法转化为自己的能力。

作文教学无定法，但树立好学生写作的自信心是任何方法得以实施并取得成效的前提。教师可利用情景写作、即兴写作、感受写作、心里表白等方式使学生有话可说，有内容可写；其次使用及时表扬、延时表扬、评语表扬、公众表扬、范文宣读、板报宣传、报刊发表等方式激励学生，让他们想写文章，爱写文章；最后教师通过有序性、有针对性、有阶段性地技法推介、素材积累、片段写作、限时作文等方式训练学生，让他们能写作文，会写作文。