人教版八年级语文上《第2单元第9课老王(第一课时)》教案
人教版八年级语文《老王》教案6篇
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人教版八年级语文上册第9课《老王》优秀教案
人教版八年级语文上册第9 课《老王》一、教课假想本课估计分两课时进行。
第一课时达成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想感情作一整体梳理；第二课时达成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、构造以及组织资料等方面的写作特点进行品尝学习。
两课时各有重视又互相交融。
前者是后者的铺垫，重视于“文”，掌握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，重视于“语”，品尝习作特点的同时应重视语文能力的培育。
（假如学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。
）二、教课流程第一课时（一）教课目的1、整体掌握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。
2、领会作者的和善，指引学生以和善对待和善，关爱弱者。
（二）教课重视领会人物特点与琐碎叙事之间的互相关系。
叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。
（三）讲堂预设1、新课导入谈谈自己身旁最苦的人。
（职业、生活条件、身体情况）2、研读老王之“苦”（1）随机朗诵（ 1--4 ）自然段；（2）议论老王之“苦”：生活艰辛精神凄凉[ 设计说明 ]先联合导入议论老王生活之“苦”：职业-- 蹬三轮身体 -- 残疾生活 -- 塌败小屋再追问老王精神之“苦”：孤单、无亲受歹意攻击、被人瞧不起3、研读老王之“善”（ 1）默读（ 5--22 ）自然段；（ 2）议论老王的质量：和善朴素[ 设计说明 ]表现教课重视，指引学生归纳老王质量，找寻文本依照，经过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究，理解老王的和善、朴素，应随机联合学生回答品尝本文细节的传神之处。
可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感人？”之类。
4、梳理“我”一家之善，意会文本思想感情（ 1）议论：“我”一家的和善都表此刻哪处？（2）议论：老王死后，作者以为自己对老王这样关爱够了没有？（3）结论：呼喊四周的人对苦人、弱者更多一份关爱。
[ 设计说明 ]老王的和善都是经过我和老王的交往睁开的，因此，在前一环节学习的基础上，学生应该很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照料老王买卖；关怀老王生活；不白吃老王送的东西等案例。
八年级语文上册 第9课《老王》(第1课时)教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
《老王》（第1课时）
一、教学目标
1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
二、教学重点
1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
三、课前准备
预习生字词，初读课文，疏通文意。
四、课时教学内容
通过了解作者一家与老王之间交往的几件事，认识老王身上的可贵品质。
五、教学过程（五号宋体）
六、板书设
职业——蹬三轮
苦生理缺陷-——一只眼与
居住条件——塌败小屋老老实厚道
王心地善良
带送冰，车费减半的知恩必
报
善帮送医院，不要钱交
改装三轮车往。
初二语文上册《第9课老王》教案
初二语文上册《第9课老王》教案教学目标：1、整体把握课文，了解老王的性格特点。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教学重难点：体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学时数：2课时教学过程：一、导入：1、走近老王（投影画像）师：生活中人们总是对名人的一言一行专门地关注，但生活中更多的是一般人，你是否也曾关注过周围的一般人？我国闻名作家，文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文《老王》，这节课我们就一起走近《老王》。
2、简介作者（多媒体展现）二、复习提问1、字词检测伛（）荒僻（）攥（）塌败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）惶恐（）2、本文的叙事线索是什么？“我”与老王的交往。
三、“画”说老王1、老王是苦人。
观看插图，速读课文1-4段，作者给了我们介绍了老王的哪些情形？从这些信息你读到什么？姓名：老王职业：蹬三轮车家庭成员：有个哥哥，死了，两个侄儿，“没出息”，便就没了外貌特点：只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的家庭住址：荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋⑴生活困难。
明确：课文前面四段，要紧是介绍老王的差不多情形。
老王一辈子困难。
靠一辆破旧的三轮车活命。
'文革'期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发生活。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不行。
这些说明他的生活艰巨。
（板书：生活上--条件困难）⑵精神凄苦。
从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰巨，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。
老王的心境如何呢？（内心的痛楚和孤独）能结合课文具体谈谈吗？明确：失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起，没人搭理……（板书：精神上--内心凄苦）2、老王是善人。
从上文的分析中，能够看出老王的艰巨与辛劳，不只是反映在生活上，还表达在精神上。
能够说，老王是个不折不扣的苦人--贫穷卑微，是社会中的弱者，他是不幸的，但难能可贵的是，他在逆境中依旧保留纯朴善良的品质。
八年级语文上册 9 老王(第1课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册语文教案
3、去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。
（2）明确：老王知恩图报，临死也要去谢谢好心人，最能体现老王心地善良，最能令人感动。
5、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”
明确“愧怍原因可能有：她觉得对老王的关爱不够；
“我” 拿钱去侮辱他；
老王“走”得太突然；
自己无力改善老王的生活而惭愧。
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱那些不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以，感到惭愧。这句话表现作者的善良和博爱情怀。
板书设计：
《 老 王》
话说老王：苦，善
本色老王：用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
感悟老王：一个幸运的人对一个不幸者的愧怍
时间分配
导课3分、自学15分、交流展示15分、小结2分、巩固5分
学习过程
学案（学习过程）
导案（学法指导）
一、自学新知：
1、 初读课文，自学生字词。
2、 资料助读，了解作者及背景。
3、 默读课文， 独立完成自主学习题。
（1）、识记字词
伛（ ）身 攥（ ）着 惶（ ）恐
荒僻（ ） 塌（ ）败 取缔（ ）
教学反思
“我心目中的老王是一个 的人，从 看出。”的形式表达出来。
2、你认为作者是怎样的一个人？从作者身上你有哪些做人的收获？
3、研读老王之“苦”。
朗读1至4段，归纳出老王受了哪些苦？
4、研读老王之“善”。
（？
（2）老王所做的哪一件事最使你感动？为什么?因此是重点详写的一件事。（可有不同见解）
自学指导
1、父亲为我送行，并爬山月台给我买橘子的事情。
人教版八年级语文上册第9课《老王》优秀教案
人教版八年级语文上册第9课《老王》优秀教案一、教学设想本课预计分两课时进行。
第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。
两课时各有侧重又相互融合。
前者是后者的铺垫，侧重于“文”，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于“语”，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。
（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。
）二、教学流程第一课时（一）教学目标1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。
2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
（二）教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。
叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。
（三）课堂预设1、新课导入说说自己身边最苦的人。
（职业、生活条件、身体状况）2、研读老王之“苦”（1）随机朗读（1--4）自然段；（2）讨论老王之“苦”：生活艰苦精神凄苦[设计说明]先结合导入讨论老王生活之“苦”：职业--蹬三轮身体--残疾生活--塌败小屋再追问老王精神之“苦”：孤独、无亲受恶意攻击、被人瞧不起3、研读老王之“善”（1）默读（5--22）自然段；（2）讨论老王的品质：善良朴实[设计说明]体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。
可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动？”之类。
4、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情（1）讨论：“我”一家的善良都表现在何处？（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。
[设计说明]老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。
八年级语文上册第二单元9《老王》(第1课时)教案(新版)新人教版
第九课《老王》第一课时教学目标：1.把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
2.品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3.把握老王人物形象的刻画。
教学重难点理解老王的“苦”和“善”。
教学过程新课导入【设计意图：听音乐，调动学生的情感因素，让学生初步感知本文的主旨，为下面的学习做铺垫。
】多媒体播放背景音乐《爱的奉献》，毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正像歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就跟随我国当代女作家杨绛一起去了解一位人力车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
课堂实录一、检查学生的预习情况【设计意图：激发学生课外阅读的兴趣。
积累词语，学以致用。
】1.作者介绍及写作背景杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人。
中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。
主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，小说有《倒影集》、长篇小说《洗澡》。
文革后主要的散文创作成果是《干校六记》，记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。
另有译文《堂·吉诃德》等。
写作背景：文章作于1984年。
这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
作者一家当时受到了冲击，下干校劳动改造，被批斗。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深地印在了作者的脑海之中……2.给加点字注音字词伛．惶．恐荒僻．塌．败取缔．骷髅．．滞．笨愧怍．翳．杨绛．3.解释词语塌败：塌陷破败。
取缔：明令取消或禁止。
滞笨：呆滞笨拙。
愧怍：惭愧。
二、整体感知，了解课文内容。
【设计意图：目的培养学生自主学习精神，完成对文章内容的个性化理解。
八年级语文上册第9课《老王》教案3篇
八年级语文上册第9课《老王》教案3篇Lesson 9 Laowang teaching plan八年级语文上册第9课《老王》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：老王模板(最新版)2、篇章2：老王例文标准版3、篇章3：老王模板(基础版)篇章1:老王模板(最新版)一、导入人心与人心就好比是一座山与你一样，当你对着高山喊——我爱你!高山的回音也是“我爱你”;决不可能你对着高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我爱你”。
所以，人与人之间都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。
俗话说：“要想人敬已，先得己敬人。
”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。
那么，今天我们一起来学习杨降的散文《老王》，看看从这篇文章中我们又能得到什么样的启示?二、设问导读（一）、话说老王：师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。
他叫老王，（板题）从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?有何依据?生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。
生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。
生：从他的表情看，他是一个善良的老人。
……（二）、问询老王：师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么?把你的关切向他表达出来。
生：老王，你是做什么的?老王，你生活得怎么样?老王，你为人怎样?为什么作家会如此关注你?……（三）、走近老王：1、师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。
八上9课老王教学设计.doc
八上二单元第9课《老王》教学设计第一课时课标分析对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教材分析：《老王》是一篇有一定知名度的散文，各种选本纷纷选用。
它的内容单纯，线索简明，比较容易把握。
要注意两点。
第一，作者为什么能够那么关心老王?杨绛夫妇是大专家、高级知识分子，对一个目不识丁的最底层的劳动者竟然这样关心，主要是由于在作者夫妇心目中，人是平等的，人与人之间应该相互关爱，有人道主义思想。
据达尔文《人类的由来》一书说，凡属于社会性的动物彼此之间都有一些相爱的感觉。
由此推知原始人也存在大量互助的生活特征。
人类彼此间相爱，是在长期集体劳动中形成的一种特殊感情。
爱与善良是联系在一起的，爱包含善良的因素。
杨绛夫妇非常善良，有善心。
第二，文中所写的事情很琐碎，时间跨度也长，作者是怎样连缀成文的?作者是以自己与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排全文的。
学情分析学生能按要求默读、朗读课文，对人物的善良也能较好理解；对不幸者的关怀问题也能有所体察。
对文中语言的把握及较深的感悟，还需引导。
教学目标知识与技能基础性目标：有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”，把握作者的语言风格。
过程与方法发展性目标：通过独立阅读，能有自己的感悟和见解。
情感、态度、价值观体验性目标：关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。
重点感悟老王的性格特点和思想感情，体察善良，关爱不幸者。
难点学习用简朴的语言记平淡的琐事和人物的技巧。
教学方法与媒体讨论法、情景教学法、尝试教学法教学过程第一课时—、新课导入同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，如：影视明星、歌星、体育明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光。
初二语文上册第二单元第9课《老王》的教案设计
初二语文上册第二单元第9课《老王》的教案设计教学目标1、通过文本研习，了解老王这一人物形象。
2、通过问题探讨，了解作者对底层劳动者的感情。
3、通过情感对话，让学生培养关怀、同情底层老百姓的价值观。
教学重点：体会一般人老王身上表现出的可贵的品质。
教学难点：通过文本研习，让学生培养关注弱者，关心弱者的价值观。
教学方法：资料汇总法课堂动笔法问题讨论法教学时刻：一课时一、导入：同学们，《弟子规》中有如此一句话：同是人，皆需爱；天同覆，地同载。
（屏幕出示）这句话告诉我们头顶同一片蓝天，脚踏同一方热土，人与人之间应该互相关爱。
这种思想在作家杨绛的身上得到了充分表达。
今天，就让我们随着杨绛，来认识她的一位朋友“老王”，（屏幕出示课题）感受一下杨绛对他的情怀。
二、检查预习，读一读，写一写。
三、学生朗读课文，理清思路，把握内容。
摸索：1、文章写了老王哪几个生活片段他是如何样的一个人。
2、作者一家是如何样关怀老王的?表达作者如何样的思想感情。
四、文本研习。
1、为我们家送冰，车费减半。
请同学把这一段朗读一下（纠正拼音“压根儿”）老王给主顾送冰说明了什么？（老王老实、诚信）（板书：老实、讲诚信）2、送默存去医院，不想要车钱。
请同学把这一段朗读一遍。
大伙儿想想，文化大革命的时候。
作者一家被扣上了资产阶级知识分子的帽子。
而老王，他是生活在社会底层的体力劳动者，按当时通行的做法，他是“当家作主”的工人阶级。
当时明智的做法就应该是和作者一家划清界限。
然而，老王有没有如此做？（没有），他不仅没有远离作者一家，还关怀着作者一家的情形，问他们有没有钱用，甚至不想要他们的车钱。
那么同学们，你们觉得，从如此的一件情况上，能够看出老王有如何样的品质？（板书：善良淳朴，坚持做人的准则）3、把载客三轮改成平板三轮时，为主顾着想，在三轮平板车周围装上半寸高的边缘。
请同学们把这一段朗读一遍。
同学们想想，为了不让老主顾——一位老先生掉下去，老王把自己的车改装了，那个举动说明什么？（板书：细心周到）4．临终前送我香油和鸡蛋。
八年级语文上册第二单元9老王教案新人教版
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过学校在线学习平台，上传课文《老王》的电子版、预习PPT和预习问题列表，要求学生预习课文，了解老王的形象特点。
-设计预习问题：围绕《老王》的人物形象和作者的情感态度，设计问题如“老王有哪些品质让你印象深刻？”“作者为什么要写老王？”等，引导学生深入思考。
-成语和短语：学生应学习课文中的成语和短语，如“一视同仁”、“无微不至”等，并学会正确运用。
-修辞手法：学生通过课文学习，识别并理解比喻、拟人等修辞手法在文中的应用。
5.文学素养提升：
-审美教育：学生通过分析课文的语言美和情感美，培养文学审美能力。
-人文关怀：学生通过学习课文，体会作者对普通人物的关爱，培养同理心和人文精神。
教学资源准备
1.教材：
-确保每位学生都备有《八年级语文上册》教材，以便于课堂上随时翻阅课文《老王》。
-准备课文相关的补充阅读材料，如作者杨绛的生平介绍，以及关于课文背景的文章，帮助学生更深入地理解课文。
2.辅助材料：
-收集并准备与老王形象相关的图片，如老王工作场景的插画，以及当时社会背景的老照片，以增强学生对课文时代背景的认识。
2.增强学生对社会生活中人物的理解和关爱，培养同理心和人文关怀。
3.激发学生思考个人与社会的关系，提升社会责任感和道德判断力。
4.培养学生准确、流畅的语言表达能力，提高语文综合运用能力。
5.引导学生通过课文学习，形成正确的价值观，增强文化自信和民族认同感。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识：八年级学生已具备一定的语文基础知识，通过之前的学习，他们对记叙文有了初步的认识，能够理解并分析人物形象、故事情节及文章主题。此外，学生对描写人物的方法和修辞手法有基本的了解。
人教版语文八年级上册教案第9课老王教案
人教版语文八年级上册教案第9课老王教案老王○课型：教读课○教学目标：理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法；理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。
○课时安排：两课时○教学过程：第一课时教学内容及步骤：导入：在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个问题。
○学生齐读课文后，找出生字词，师生一起解决。
这篇课文写老王的几个生活片断。
老王一辈子很苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。
作品写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年代。
学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。
但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。
他照样尊重作老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
第二课时○引导学生讨论研究问题坐了，还是关心老王是否能维持生活。
总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。
引导学生先列提纲，再探究为什么这样安排。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。
①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃”②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃”①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。
①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
八年级语文上册第二单元9老王教案新人教版 (1)
老王教学内容教科书76页～81页。
◆课时安排1课时。
教学目标◆知识与能力1．学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象的写作特点。
2．品味作者独特的语言风格，提高写作能力。
◆过程与方法1．教师设置问题，引导学生自学，完成课后习题。
2．讨论法、问答法、点拨法。
◆情感态度价值观1．体会作者对不幸者的同情与关爱，培养学生的同情心与爱心。
2．感受并学习作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。
重点难点疑点剖析◆重点1．咀嚼文中意味深长的语句。
2．感受作者的语言风格。
3．分析作者如何将零散的材料有机组织起来。
◆难点1．感受作者的语言风格。
2．作者如何将零散的材料有机组织起来。
◆疑点作者的社会地位、生活条件比老王优越许多，为什么她还那么关心、爱护老王。
教学准备◆教师准备了解作者杨绛的基本资料及文风，尤其对作者在写作此篇文章时的境况应有相当了解。
◆学生准备预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。
第1课时教学流程设计教学步骤板书设计老王叙述老王的基本情况（逻辑顺序）职业生理条件居住情况叙述与老王交往的几个片断（时间顺序）⎧⎨⎪⎩⎪⎧⎨⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪练习设计判断下列说法的正误：（l）作者笔下的老王虽说穷苦卑微，但是他精神上没有受任何污染，他坚持做人的道德良心，是极其纯朴的好人。
（2）“我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗？’我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。
”从中我们可以看出老王是个虚伪的人。
（3）“开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。
”表明老王的病情一天比一天严重。
辅导练习提示：多抽几个学生发言，针对不同意见进行讨论。
教法探讨1．对文革的情况稍作介绍，便于学生理解课文。
2．对文章内容的把握要力求全面，不要仅盯在老王的“善”上，更应该探讨老王的“苦”。
要引导学生思考：为什么在新社会，老王的生活还是那么困苦，并且每况愈下？社会对不幸者负有怎样的责任？3．受多种因素的影响，作者在文中好几个关键地方说得较含蓄，带领学生对一些意味深长的语句深入探讨，有助于学生更好地理解作者的思想感情。
人教版八年级上语文《老王》优秀教案优秀教案
人教版八年级上语文《老王》优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，把握老王的人物形象。
2.分析课文中的语言特色，感悟作者的情感态度。
3.培养学生关爱弱势群体，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析老王的人物形象。
2.教学难点：感悟课文中的语言特色，培养学生关爱弱势群体的情感。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.引导学生关注课文，提问：“老王”指的是谁？2.学生分享预习成果，教师简要介绍老王的相关背景。
二、整体感知1.学生自读课文，感知老王的人物形象。
2.教师提问：“老王给你留下了怎样的印象？”三、分析课文1.分析老王的人物形象：a.贫困：住荒地，靠卖苦力生活；b.诚实：送香油，送鸡蛋；c.善良：关心作者夫妇的生活。
2.分析课文中的语言特色：a.语言朴实，贴近生活；b.以小见大，以细节描绘人物形象；c.情感真挚，引发读者共鸣。
四、课堂小结2.强调关爱弱势群体的重要性。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：“老王给你留下了怎样的印象？”2.学生分享复习成果。
二、深入分析课文1.分析老王与作者夫妇的交往：a.老王送香油、送鸡蛋的原因；b.作者夫妇对待老王的态度；c.老王之死的原因。
2.分析课文中的情感态度：a.作者对老王的同情与关爱；b.作者对人生的感悟。
3.学生分组讨论，深入理解课文内容。
三、拓展延伸1.学生分享自己身边的类似事例，讨论如何关爱弱势群体。
四、课堂小结2.强调关爱弱势群体的重要性。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：“如何关爱弱势群体？”2.学生分享复习成果。
二、写作训练1.以“我眼中的老王”为题，写一篇作文。
2.要求：结合课文内容，描绘老王的人物形象，表达自己的情感态度。
三、课堂小结2.强调关爱弱势群体的重要性。
四、课后作业1.深入阅读课文，理解课文内容。
2.收集有关关爱弱势群体的资料，准备下一节课的讨论。
通过本节课的教学，使学生深入了解老王的人物形象，感悟课文中的语言特色，培养学生关爱弱势群体的情感。
八年级上册《老王》教案
八年级上册《老王》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解课文内容，体会作者对老王的情感。
提高阅读理解能力，能够概括文章的主旨和重点。
培养学生的批判性思维，对课文内容进行分析和评价。
1.2 教学内容课文《老王》的阅读与理解。
分析课文中的情节和人物关系。
探讨课文主题和作者的写作意图。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程导入：引导学生对老年的认知和理解。
阅读：学生自读课文，理解大意。
讨论：分组讨论课文中的情节和人物关系。
总结：教师引导学生概括文章主旨和重点。
2.2 教学方法自主学习：学生自主阅读课文，提高阅读能力。
合作学习：分组讨论，培养学生的团队合作能力。
引导思考：教师提出问题，引导学生进行思考和分析。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点课文《老王》的阅读与理解。
分析课文中的情节和人物关系。
探讨课文主题和作者的写作意图。
3.2 教学难点理解课文中的细节描写，体会作者的情感表达。
分析课文中的象征意义和深层含义。
引导学生进行批判性思考和评价。
第四章：教学评价与反思4.1 教学评价学生阅读理解能力的评估。
学生团队合作和讨论能力的评估。
学生批判性思维和分析能力的评估。
4.2 教学反思教师对教学过程的反思，包括学生的参与度和理解程度。
对教学方法和教学内容的调整和改进。
对学生的反馈和意见的考虑。
第五章：教学资源与材料5.1 教学资源课文《老王》的文本。
相关背景资料和老年的图片。
阅读理解练习题和讨论问题。
5.2 教学材料笔记本和笔，用于学生做笔记和记录。
分组讨论的表格和椅子，用于团队合作。
投影仪和幻灯片，用于展示相关背景资料和图片。
第六章：教学活动与计划6.1 教学活动导入：通过展示老年的图片和相关背景资料，引起学生对老王的兴趣。
阅读：学生自读课文《老王》，理解课文内容和情节。
讨论：分组讨论，分析课文中的人物关系和情节发展。
总结：教师引导学生概括文章主旨和重点。
6.2 教学计划第1周：介绍课文背景，学生自读课文。
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人教版八年级语文上《第2单元第9课老王（第
一课时）》教案
【教学目标】
1、.把握老王形象。
2.体会人间真情，以善良对待善良。
3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导语：生活中有很多平凡的人，不被人们注意，但他们真诚、善良，有着人间最美的真情。
上个世纪八十年代，著名作家杨绛的作品《老王》表现的就是这样一个普通人的。
今天，我们就随着杨绛先生，一同走入那个特殊的年代，一起走进老王的世界。
1、介绍作者。
杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
写过《我们仨》，专写她一家人。
杨绛的先生是著名学者钱钟书。
《围城》的作者，是高文硕学的现代鸿儒。
2、展示教学目标。
1.把握老王形象。
2.体会人间真情，以善良对待善良。
二、研读课文，整体感知。
要求：1、标注生字词2、完成
“老王基本情况调查表”
1、生字：塌（）败伛（）翳（）滞（）笨
愧怍（）惶（huáng）恐取缔（dì）攥（zuàn）骷（kū）髅（lóu）
解释词语：塌败：塌陷破败。
伛：弯（腰）曲（背）。
翳：眼角膜病变后留下的疤痕。
滞笨：呆滞笨拙。
愧怍：惭愧。
惶恐：惊慌害怕。
荒僻：荒凉偏僻。
落伍：比喻人或事物跟不上时代。
扶病：带着病做某事。
镶嵌：把物体嵌入另一个物体内或围在另一物体的边缘。
2、填写老王情况调查表。
姓名老王
职业拉三轮车的单干户
身体状况只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
居住条件一个荒僻的小胡同，一个破破落落的大院，几件塌败的小屋。
家庭成员有个哥哥，死了；两个侄儿，没出息,此外就没什么亲人。
从老王基本情况调查表中，从老王的职业、身体状况、居住条件、家庭成员几方面看，我们可以感知老王的生活是什么样的？用一个字概括-----“苦”。
3、课文写了那几件事？
1、送冰。
2、送默存去医院。
3、板车加边。
4、送鸡蛋香油。
从这几件事可以看出老王具有什么样的品质啊？可以用一个字概括------“善”
三、老王是个什么样的人？
填写：一个的人。
学生总结：
一个地位低下的人：
他姓名中只有姓，没有自己的名字，和阿长一样。
说明他普通、没有地位、不被重视。
普通的只叫个老王就够了。
他的职业是个三轮车夫。
靠一辆破旧的三轮车活命，说明收入低。
一个孤独的人：
生计是单干的，常有失群落伍的惶恐，是精神的凄苦。
因为老王是单干户，人家都排挤他，他遭到了同行的冷落，“乘客都不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
”乘客也都不信任他。
没有家人，没有亲人，无人牵挂。
一个到了生活绝境的人：
综合他的情况看出来的。
这是个生活到了绝境的老王。
家庭住址荒凉破旧。
身体不健康，劳动受影响。
“文革”期间
载客的三轮车被取缔，生计更加窘迫，凑合着打发日子。
打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。
一辈子很苦。
死了埋在不知名的什么沟里。
活着像个孤独的游魂，死了也没有好的归宿。
可以想到老王的世界是怎样的苍白和凄苦。
一个实诚。
厚道的人：
送冰，他送的冰比前任大一倍,冰价相等。
他缺钱，但挣钱实在，做生意从来不多收一分钱。
而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。
说明他不耍滑，实诚，人老实厚道。
一个淳朴善良的人：
送默存去医院，老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。
关心他人。
老王给他的平板三轮装半寸边缘防止乘客掉落，写出老王对老先生关心，于细微处体现了老王的善心。
一个知恩图报的人：
临终前给我送鸡蛋香油。
除了表达对作者一家一直以来给予的关心和友爱感激，也是在传达自己心中的那份友情。
或者就是把我们当成亲戚一样看待了。
这时的老王生活更加贫困，病入膏肓时还惦记着我们家。
看到了真情的回报和人间的温暖。
可见报答恩情在他心中的重量。
四、小结：
1、生字词。
2、老王苦、善。