第8章 数学广角-数与形 第1课时 数与形-六年级上册数学同步重难点讲练
【学霸笔记】六年级上册数学同步重难点讲练
第8章数学广角-数与形第1课时数与形
1、认识正方形数
解决这类问题可以通过数形结合的思想，通过构造与之相适应的图形，通过探究图形的规律率解决问题。从1开始的连续奇数的和正好是这串数个数的平方。
2、初步感受极限思想
解决较复杂的计算问题，通过画图可以帮助理解计算方法，把数字、算式转化成图形，使复杂的问题简单化、抽象的问题直观化，使计算更直观、简单。
例 1.填在如图各正方形中的四个数之间都有相同的规律，根据此规律，m的值是（）
A．38B．52C．66D．74
【分析】根据图示所给数据：左下数字×右上数字﹣左上数字＝右下数字．左上数字为（2n﹣2）左下的数字依次为2n（第n个图形），右上数字为（2n+2）据此解答．
【解答】解：根据图形的规律，第4个图形：
左上数字为：2×4﹣2＝6
左下应该是4×2＝8
右上数字为：4×2+2＝10
右下数字为：8×10﹣6＝74
答：m的值是74．
故选：D．
【点评】本题考查了图形的变化类问题，主要培养学生的观察能力和总结能力．
例2.按规律填一填．
（1）12，16，20，24，28，32，36．
（2）90，80，70，60，50，40，30．
【分析】（1）根据所给数据发现：后一个数等于前一个数加4，据此解得．
（2）根据所给数据发现：后一个数等于前一个数减10，据此解得．
【解答】解：（1）12+4＝16
16+4＝20
20+4＝24
24+4＝28
28+4＝32
32+4＝36
所以有：12，16，20，24，28，32，36．
（2）90﹣10＝80
80﹣10＝70
70﹣10＝60
60﹣10＝50
50﹣10＝40
40﹣10＝30
所以有：90，80，70，60，50，40，30．
故答案为：24，28，32；70，50，40．
【点评】通过观察，分析、归纳并发现其中的规律，并应用发现的规律解决问题是应该具备的基本能力．
3.58658658…小数部分的第95位数字是8．正确．（判断对错）
【分析】因为3.58658658…是循环小数，它的循环节是586，是3位数，95÷3＝31（个）…2，所以小数部分的第95位数字是31个循环节后的32个循环节上的第2个数字，循环节是586的第二个数字是8，据此求出然后分析判断．
【解答】解：根据分析可知：3.58658658…小数部分的第95位数字是8，这是正确的；
故答案为：正确．
【点评】本题主要利用循环小数的循环节，找出循环节及循环节的数字，用95除以循环节的位数得出是第几个循环节，然后看余数是几就是循环节的第几个数字，没有余数就是循环节的最后一个数字．
用小棒按下面的方式拼图形．
（1）如果按下面的规律拼成5个这样的五边形，一共要用21根小棒．
五边形
个数拼成的形状小棒根数
15
29
313
417
（2）接着拼下去，一共用了57根小棒，你知道一共拼成了多少个五边形吗？
【分析】（1）由图示可知，拼1个五边形，需要小棒根数：5根；拼2个五边形，需要小棒根数：5+4＝9（根）；拼3个五边形，需要小棒根数：5+4+4＝13（根）；……有摆n个五边形，需要小棒根数：5+4×（n﹣1）＝（4n+1）（根）．根据规律计算即可．
（2）由（1）的规律可知，当4n+1＝57时，n＝14．
【解答】（1）拼1个五边形，需要小棒根数：5根
拼2个五边形，需要小棒根数：5+4＝9（根）
拼3个五边形，需要小棒根数：5+4+4＝13（根）
……
有拼n个五边形，需要小棒根数：5+4×（n﹣1）＝（4n+1）（根）
当n＝5时，所需小棒根数：
4×5+1
＝20+1
＝21（根）
答：拼成5个这样的五边形，一共要用21根小棒．
（2）解：设一共拼成了x个五边形．
4x+1＝57
4x＝56
x＝14
答：一共拼成了14个五边形．
故答案为：21．
【点评】本题主要考查数与形结合的规律，关键根据所给图示发现图示排列的规律，并运用规律做题．
一．选择题（共6小题）
1．一列分数的前5个是、、、、．根据这5个分数的规律可知，第8个分数是（）A．B．C．D．
2．有一列数：2，4，6，2，4，6，2，4…第32个数是（）
A．2B．4C．6
3．根据3×4＝12、33×34＝1122、333×334＝111222，推测3333×3334＝（）A．11111222B．11122222C．11112222D．11111112
4．将化成小数后，小数点后第2013位上的数字是（）
A．2B．4C．3D．8
5．如图，用火柴棒搭房子，搭三间用了13根．照这样计算，搭504间用（）根火柴棒．
A．2013B．2015C．2017
6．21.78÷0.4＝54.45
219.78÷0.4＝549.45
2199.78÷0.4＝5499.45……
按照上面的规律，下面正确的等式是（）
A．219999.78÷0.4＝54999.45
B．2199.78÷0.4＝54999.45
C．21999.78÷0.4＝5499.945
D．219999.78÷0.4＝549999.45
二．填空题（共6小题）
7．如图是一组有规律的图案，第1个图案由5个基础图形组成，第2个图案由8个基础图形组成，第3个图案由13个基础图形组成，……，第5个图案由个基础图形组成，第10个图案由个基础图形组成．
8．先用计算器计算毎组前三个算式，再根据规律直接写出其它算式的结果．
42÷6＝
4422÷66＝
444222÷666＝
44442222÷6666＝
4444422222÷66666＝
9．按规律填数．100、、60、40、．
10．根据规律填空．
1÷9＝0.1111…
2÷9＝0.2222…
3÷9＝0.3333…
4÷9＝
5÷9＝
11．观察如图，照规律摆下去，第6个图中有个黑色方块．第n个图中有个黑色方块．
12．
1×9＝91234×9＝11106×9＝11111103
12×9＝10812345×9＝×9＝111111102
123×9＝1107123456×9＝×9＝
三．判断题（共4小题）
13．，，，，，，……这列数每一项越来越小，越来越接近0．（判断对错）
14．找规律（不能用计算器计算）：①11×11＝121，②111×111＝12321，③1111×1111＝1234321，那么
④11111×11111＝123454321．（判断对错）
15．…，第五个点阵中点的个数是1+4×5＝21．．（判断对错）
16．19.小数点后第10位上的数字是3．（判断对错）
四．应用题（共2小题）
17．将100个小球放入一行排列的36个盒子中．如果任意相邻的5个盒子中的总数均为14，且第一个盒子中有2个小球．求第36个盒子中小球的个数．
18．如图，数学实验室的窗户设计如图所示，如果每个符号代表一个数字，它们是837，571，206，439．求2018的图如何画？
五．操作题（共2小题）
19．用边长为1厘米的小正方形拼长方形，如图，图1的周长是4，图2的周长是6，图3的周长是8．
（1）你发现第几幅图和周长之间有什么关系吗？把你的发现写出来．
（2）你的发现对吗？请画出图4和图5验证一下．
（3）按照上面的规律，图20的图形周长是多少？请把你的思考过程写出来．
20．找规律填一填，画一画．
（1）、．
（2）3、6、9、12、、．
（3）80、40、、10、．
（4）1、3、9、、81、．
六．解答题（共4小题）
21．任意选择两个不同的数字（0除外），用它们分别组成两个两位数，用其中的大数减去小数．再重新选择两个不相同的数字，重复上述过程，像这样连续操作五次．在操作过程中，你发现了什么？
第一次□﹣□＝□
第二次□﹣□＝□
第三次□﹣□＝□
第四次□﹣□＝□
第五次□﹣□＝□
我发现了：
22．找规律，画一画，填一填．
（1）
（2）
（3）
23．聪聪观察下面三组算式，发现了一个规律．
第一组
3×3＝9
4×2＝8
第二组
4×4＝16
5×3＝15
第三组
5×5＝25
6×4＝24
聪聪：请你先举例，写出一组符合这个规律的算式，再把我的发现补充完整．举例：．
聪聪的发现：
△×△＝☆
×＝☆﹣1
24．按规律填数．（填在括号和图形里）
（1）80，75，70，65，，，．
（2）
参考答案与试题解析
一．选择题（共6小题）
1．【分析】由前五个可知：分子是1，2，3，4，5第几个数分子就是几，所以第8个数的分子是8；
分母是2，5，10，17，26；相邻两个数之间的差分别是3，5，7…，是公差是2的等差数列，由此求出第8个数的分母．
【解答】解：第8个数的分子是8；
分母是：17+9+11+13+15＝65；
所以第8个分数是：．
故选：C．
【点评】本题要把分子和分母通过观察，分析、归纳发现其中的规律，并应用发现的规律解决问题．2．【分析】不难看出这一数列中2，4，6（3个数字）重复出现，即2，4，6循环，用32除以3，根据余数确定是几即可．
【解答】解：32÷3＝10 (2)
第二个数字是4，所以第32个数是4；
故选：B．
【点评】解答此题的关键是找规律，此题规律比较好找，找到规律后再根据规律求所缺数字填空就比较容易了．
3．【分析】根据观察知：当因数是3和4时，它们的积是12，当因数是33，34时，积是1122，当因数是333，334时积是111222，它们的规律是当在每个因数的前面添上一个3时，它的积的前面就是添一个1，后面就要添一个2．也就是因数有3的个数与积中1的个数和2的个数相同．据此解答．
【解答】解：根据观察知：因数有3的个数与积中1的个数和2的个数相同．
3333×3334＝11112222．
故选：C．
【点评】本题的关键是找出题目中的规律再进行解答．
4．【分析】先把化成小数，＝0. 4285，它每6个数字一个循环，用2013除以6，再根据它的商和余数确定2013位上的数．
【解答】解：＝0. 4285，它每6个数字一个循环：1、4、2、8、5、7；
2013÷6＝335 (3)
余数是3，所以小数点后第2013位上的数字是2；
故选：A．
【点评】本题的关键是把化成小数后，再根据它的小数部分循环节的位数，去除2013，然后再根据商和余数确定第2013位上的数字是几．
5．【分析】根据图示，发现这组图形的排列规律：搭一间需要火柴棒：5根；搭二间需要火柴棒：5+4＝9（根）；搭三间用了：5+4+4＝13（根）；……；搭n间需要火柴棒：5+4（n﹣1）＝（4n+1）根．据此解答．
【解答】解：搭一间需要火柴棒：5根
搭二间需要火柴棒：5+4＝9（根）
搭三间用了：5+4+4＝13（根）
……
搭n间需要火柴棒：5+4（n﹣1）＝（4n+1）根
搭504间需要火柴棒：
504×4+1
＝2016+1
＝2017（根）
答：搭504间用2017根火柴棒．
故选：C．
【点评】本题考查了图形的变化类问题，主要培养学生的观察能力和总结能力．
6．【分析】纵观各算式会发现：除数都是0.4；被除数的整数部分由上而小分别是21、219、2199……小数部分都是0.78；商由54.45、549.45、5499.45，由最初的54.45，被除数增加几个9，商也增加几个9．据此即可知：21999.78÷0.4＝54999.45、219999.78÷0.4＝549999.45……
【解答】解：21.78÷0.4＝54.45
219.78÷0.4＝549.45
2199.78÷0.4＝5499.45
……
219999.78÷0.4＝549999.45
……
故选：D．
【点评】关键弄清被除数、商增加的9的个数相同．据此即可写出符合这一规律的算式．
二．填空题（共6小题）
7．【分析】仔细观察图形，找到图形变化的规律，第1个图案由12+4＝5个基础图形组成，第2个图案由22+4＝8个基础图形组成，……，如果按照以下规律继续下去，可以发现规律是，第n个图案由（n2+4）个基础图形组成，据此解答．
【解答】解：第5个图案：
52+4
＝25+4
＝29（个）
第10个图案：
102+4
＝100+4
＝104（个）
答：第5个图案由29个基础图形组成，第10个图案由104个基础图形组成．
故答案为：29，104．
【点评】本题考查了图形的变化类问题，解题的关键是仔细观察图形并找到图形变化的规律．
8．【分析】规律：商的位数等于除数的位数，商相当于把除数的末尾数字变成7即可．【解答】解：42÷6＝7
4422÷66＝67
444222÷666＝667
44442222÷6666＝6667
4444422222÷66666＝66667
故答案为：67、667、6667、66667．
【点评】“式”的规律：关键是根据已知的式子或数得出前后算式或前后数之间的变化关系和规律，然后再利用这个变化规律再回到问题中去解决问题．
9．【分析】60﹣40＝20；规律：依次减少20．
【解答】解：100﹣20＝80
40﹣20＝20
所以100、80、60、40、20．
故答案为：80，20．
【点评】通过观察，分析、归纳并发现其中的规律，并应用发现的规律解决问题是应该具备的基本能力．10．【分析】根据所给算式，发现算式的规律：都是一位数除以9，得数为无限循环小数，这个循环小数的
整数部分为0，小数部分每一位都是这个一位数．据此解答．
【解答】解：1÷9＝0.1111…
2÷9＝0.2222…
3÷9＝0.3333…
4÷9＝0.4444…
5÷9＝0.5555…
故答案为：0.4444…；0.5555…
【点评】解答本题的关键是，根据所给出的式子，找出规律，据规律进行解答．
11．【分析】第一个图形有黑色方块4个，第二个图形有方块6个，第三个图形有方块8个，依次增加2个，依此规律计算．
【解答】解：第6个图形有：
4+2+2+2+2+2
＝4+5×2
＝4+10
＝14（个）
第n个图形有：
4+
＝4+2（n﹣1）
＝4+2n﹣2
＝2n+2（个）
答：第6个图中有14个黑色方块．第n个图中有（2n+2）个黑色方块．
故答案为：14，（2n+2）．
【点评】本题主要考查了数与形结合的规律，先根据图形得到数字，根据数字的规律发现图形的规律．12．【分析】由前4个式子可以发现，其中第二个因数为9，第一个因数，位数依次增加的，每个数位上的数字从1开始依次递增，积的个位上的数加第一个因数个位上的数等于10，十位上的数为0，十位前有第一个因数位数减一个1，依此规律计算其他各题．
【解答】解：12345×9
第一个因数有5位，所以积的十位前有5﹣1＝4个1，
第一个因数个位上的数是5，则积个位上的数是10﹣5＝5；
所以，12345×9＝111105，
123456×9
第一个因数有6位，所以积的十位前有6﹣1＝5个1，
第一个因数个位上的数是6，则积个位上的数是10﹣6＝4；
所以，123456×9＝1111104，
几×9＝11111103
积的个位上是3，则第一个因数个位上是10﹣3＝7
积十位前有6个1，所以第一因数是一个7位数，
所以，1234567×9＝11111103，
几×9＝111111102
积的个位上是2，则第一个因数个位上是10﹣2＝8
积十位前有7个1，所以第一因数是一个8位数，
所以，12345678×9＝111111102，
第一个因数顺次排列，为123456789，
第一个因数有9位，所以，积的十位前有9﹣1＝8个1，
第一个因数个位上的数是9，所以积个位上的数是10﹣9＝1，
所以，123456789×9＝1111111101，
如下：
1×9＝91234×9＝111061234567×9＝11111103
12×9＝10812345×9＝11110512345678×9＝111111102
123×9＝1107123456×9＝1111104123456789×9＝1111111101
故答案为：111105，1111104，1234567，12345678，123456789，1111111101．
【点评】本题主要考查了“式”的规律，需要学生具有较好的数感和推理能力．
三．判断题（共4小题）
13．【分析】4÷2＝2，8÷4＝2，16÷8＝2，32÷16＝2，64÷32＝2，规律：分子都是1，分母依次乘2，分母无限大，则分数值无限小，越来越接近0，据此解答即可．
【解答】解：这列分数分子都是1，且分母依次乘2，分母无限大，则分数值无限小，越来越接近0，所以原题说法正确．
故答案为：√．
【点评】通过观察，分析、归纳并发现其中的规律，并应用发现的规律解决问题是应该具备的基本能力．14．【分析】根据所给题目可知：这组算式的规律：积为：每个因数中1的个数个自然数回文排列．据此做题．
【解答】解：：①11×11＝121
②111×111＝12321
③1111×1111＝1234321
④11111×11111＝123454321
根据规律，原题计算正确．
故答案为：√．
【点评】解答此题的关键是观察所给出的算式，找出算式之间数与数的关系，得出规律，再根据规律解决问题．
15．【分析】根据题干，第一个点阵有1个点，第二个点阵上下左右各增加了一个点即有：1+1×4个点，第三个点阵上下左右各增加了2个点即有：1+2×2个点由此可得：第n点阵的点数＝1+（n﹣1）×4，由此规律即可解决判断．
【解答】解：根据题干分析可得：第n点阵的点数＝1+（n﹣1）×4，
n＝5时，点数个数为：1+（5﹣1）×4＝17．
所以原题说法错误．
故答案为：错误．
【点评】抓住题干，从特殊的例子推理得出一般的结论，由此即可解决此类问题．
16．【分析】19.是一个循环小数，循环节是325，因为10÷3＝3…1，所以循环节的第1个数是第10个数字，即3；据此判断．
【解答】解：该小数的循环节是325，因为10÷3＝3…1，
所以第10位上的数字是3；
故答案为：正确．
【点评】本题重点要确定循环节有几位，10里面有几个循环周期．
四．应用题（共2小题）
17．【分析】如果任意相邻的5个盒子中的总数均为14，那么前35个盒子中小球的个数为14×（35÷5）＝98个，总数100个，所以第36个盒子中有2个小球．
【解答】解：前35个盒子中小球的个数：14×（35÷5）＝98（个）
第36个盒子中小球的个数：100﹣98＝2（个）
答：第36个盒子中小球有2个．
【点评】找到关键句“任意相邻的5个盒子中的总数均为14”，可以求出35个盒子的小球数，第36个盒子中小球的个数即可求出．
18．【分析】观察图案和数据可知：837，439第2位都是3，观察图形可知，只有第2行和第4行是这两个数，第2行和第4行的末尾数字图形是7或者9，而571是其中一个数，第1行和第3行只有第一行的第2个图形是前面的那个7或9，所以第1行的数字是571，第2行是439，第3行是206，第4行是837，据此即可得出代表1995的符号．
【解答】解：由图案和提供的数据可知：837，439第2位都是3，所以只有第2行和第4行是这两个数，第2行和第4行的末尾数字图形是7或者9，而571是其中一个数，第1行和第3行只有第一行的第2个图形是前面的那个7或9，所以第1行的数字是571，第2行是439，第3行是206，第4行是837；
即0，1，2，3，4，5，6，7，8，9分别用符号：
2018是：
【点评】本题考查了用符号（窗户形状）代表阿拉伯数码，解题的关键是由相同的数字得出对应的图案，找到突破口．
五．操作题（共2小题）
19．【分析】根据图形和数据得：（1）小正方形拼长方形左右两边的长度始终不变，每增加一个正方形周长增加上下相对的两边长度即为2，图1的周长是2+2＝2×（1+1）＝4，图2的周长是2+2+2＝2×（2+1）＝6，图3的周长是2+2+2+2＝2×（3+1）＝8…第n幅图的周长是2×（n+1）；
（2）根据规律画出图形进行检验；
（3）2×（20+1）＝2×21＝42（厘米）．
【解答】解：（1）小正方形拼长方形左右两边的长度始终不变，每增加一个正方形周长增加上下相对的两边长度即为2，图1的周长是2+2＝2×（1+1）＝4，图2的周长是2+2+2＝2×（2+1）＝6，图3的周长是2+2+2+2＝2×（3+1）＝8…第n幅图的周长是2×（n+1）；
（2）
（3）图20是第20幅图，根据第n幅图的周长是2×（n+1）；所以周长是2×（20+1）＝42（厘米）．【点评】本题考查了图形的变化类问题，主要培养学生的观察能力和总结能力．
20．【分析】（1）1×2＝2，2×2＝4，规律：每次个数扩大2倍；
（2）3＝3×1、6＝3×2、9＝3×3、12＝3×4，；规律：依次都是3的倍数；
（3）80÷40＝2，规律：依次缩小2倍数；
（4）3÷1＝3，9÷3＝3，规律：每次个数扩大3倍．
【解答】解：（1）
（2）3×5＝15
3×6＝18
（3）40÷2＝20
10÷2＝5
（4）9×3＝27
81×3＝243
故答案为：，；15，18；20，5；27，243．
【点评】数列中的规律：关键是根据已知的式子或数得出前后算式或前后数之间的变化关系和规律，然后再利用这个变化规律再回到问题中去解决问题．
六．解答题（共4小题）
21．【分析】写出5组不同的数，十位和个位交换后再与原来的数相减发现差都是9的倍数，如85和58，71和17等等，推广到任意数设十位数字为b，个位数字为a，即这个数为：10b+a，十位和个位交换后为：10a+b，它们的差是：10b+a﹣（10a+b）＝9（b﹣a）是9的倍数，即对任意数都成立．
【解答】解：第一组：这两个数是8和5，那么：
85﹣58＝27；
第二组：1和7；
71﹣17＝54，
第三组：5和2；
52﹣25＝27；
第四组：6和3；
63﹣36＝27；
第五组：9和2；
92﹣29＝63；
27，54，63都是9的倍数；
可推出这两个两位数的差是9的倍数．
故答案为：这两个两位数的差都是9的倍数．
【点评】本题考查了学生对两个不同数字组合，大数减小数差的规律：不同两个数字组成的两个不同两位数的差是9的倍数．
22．【分析】（1）根据图示可知，该图形按逆时针方向，每图旋转90°，据此作图即可．（2）根据图示可知，该图形按顺时针方向，每图旋转90°，据此作图即可．
（3）这组图形的规律是：第n幅图小黑点的个数为（n+1）×（n+1）＝（n+1）2个．据此完成作图即可．
【解答】解：如图：
（1）
（2）
（3）
【点评】本题主要考查数与形结合的规律，关键根据所给图形发现规律，并运用规律做题．
23．【分析】第一组
3×3＝9
4×2＝8
第二组
4×4＝16
5×3＝15
第三组
5×5＝25
6×4＝24
发现：每组中的第一个算式中两个因数相同；第二个算式的两个因数分别比第一个算式中的因数小1，以及大1；它们的积比第一个算式的积小1；由此求解．
【解答】解：每组中的第一个算式中两个因数相同；第二个算式的两个因数分别比第一个算式中的因数小1，和大1；它们的积比第一个算式的积小1；
由此可得：
举例：7×7＝49
6×8＝48．
用符号表示：
△×△＝☆
（△﹣1）×（△+1）＝☆﹣1
故答案为：7×7＝49，6×8＝48，（△﹣1），（△+1）．
【点评】解答此题的关键是观察所给出的算式，找出算式之间数与数的关系，得出规律，再根据规律解决问题．
24．【分析】（1）80﹣75＝5，75﹣70＝5，70﹣65＝5，规律：依次减少5；
（2）7+21＝28，8+40＝48，6+70＝76，规律：下面两个数的和等于上面的数；据此解答即可．
【解答】解：（1）65﹣5＝60
60﹣5＝55
55﹣5＝50
所以80，75，70，65，60，55，50．
（2）35﹣20＝15
9+52＝61
48﹣8＝40
故答案为：60，55，50．
【点评】通过观察，分析、归纳并发现其中的规律，并应用发现的规律解决问题是应该具备的基本能力．
六年级数学上册(数学广角——数与形)教案
8 数学广角——数与形 教学内容： 教材第107页例1和例2及第108页做一做和练习二十二第1~4题。 教学目标： 1.通过数与形的教学，使学生初步学会一种重要的解题方法与策略。促进学生数学思维的发展。 2.借助相关图形的操作与剪拼等情境，实现数与形之间的转化。 3. 通过数与形的训练，让学生感受到数学之美。 重点难点： 通过数与形的教学，使学生初步学会一种重要的解题方法与策略。 教学过程： 一、情景导入 课件出示： 杨辉三角是一个由数字排列成的三角形数表，一般形式如下： 杨辉，字谦光，北宋时期杭州人。在他1261年所著的《详解九章算法》一书中，记录了如上所示的三角形数表，称之为“开方作法本源”图。 杨辉三角最本质的特征是，它的两条斜边都是由数字1组成的，而其余的数则是等于它肩上的两个数之和。其实，中国古代数学家在数学的许多重要领域中处于遥遥领先的地
位。中国古代数学史曾经有自己光辉灿烂的篇章，而杨辉三角的发现就是十分精彩的一页。而这样一个三角在我们的奥数竞赛中也是经常用到，最简单的就是找规律。 师：今天我们就来一起走进奇妙无穷的数学广角——数与形。 板书：数与形 二新课讲授 1.教学例1。 出示课件： （1）提问：观察一下，上面的图和下边的算式有什么关系？把算式补充完整。 1=()2 1+3=（）2 1+3+5=（）2 生：左边的加数是大正方形右上角的小正方形和其他"L"形图形所包含的小正方形个数之和。 图一：1 图二：1+3 图三：1+3+5 生：右边正好是每行或每列小正方形个数的平方。 1=(1)2 1+3=（2）2 1+3+5=（3）2 （2）尝试练习。 你能利用规律直接写一写吗？如果有困难，可以画图。
六年级数学数与形教案
数与形 教学内容： 人教版数学六年级上册第八章数学广角——数与形 教学目标： 1、结合具体实例初步理解数与形结合的思想方法。 2、运用数形结合的方法探索规律，帮助计算，解决实际问题。 3、在解决实际问题的过程中，体会数与形之间的密切联系，感受数学知识的奥妙，激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 1、结合具体实例理解数与形结合的思想方法。 2、运用数形结合的方法探索规律，帮助计算，解决实际问题。 教学方法： 启发法，探讨法。 教具准备： 挂图，教学ppt。 教学过程： 一、导入新课 1、提问：平时在生活和学习中遇到过困难吗？你是怎样解决的呢？ 学生自由谈论自己的解决办法。 教师根据学生的发言小结：说得很好，你们在遇到困难时都能勇敢面对，并且想方设法去解决。那这节课我们就一起来解决问题，看看大家是否能像自己说的那样去做。
2、设疑。 （1）按规律填空： ○1 5 10 15 20 （）○2 1 3 6 10（） ○3 2 3 5 6 9 10 14 15 （）（） （2）计算： 100+101+102+103+…+2018=（） （3）填空：(出示挂图) 小明用吸管和图钉钉三角形形状(如图，线段表示吸管，黑点表示图钉)。 如果小明钉100个三角形，那么又需要_____个图钉和_____根吸管。3、教师小结：以上问题，如果用常规方法，解决起来会很困难和繁琐，但是如果用数形结合的方法就能使问题更简便。今天我们就一起来学习数形结合的方法。 4、板书：数形结合 二、探索新知 （一）学习例题1——数转为图形。 1、计算。 1＋3＝（） 1＋3＋5＝（） 1＋3＋5＋7＝（） 1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋15＋17＋19＝（） 观察这些算式中的加数有什么特点？（连续自然数） 2、观察一下，上面的图和下面的算式有什么关系？把算式补充完整。
《数与形》教案6
六年级数学上册《数学广角——数与形》 教学设计 执讲教师：高凤琴 教学内容：新人教版六年级数学上册107页第八单元《数学广角——数与形》例1及相关习题。 教学目标： 1.使学生通过自主探究发现图形中隐藏着的数的规律，并会应用所发现的规律解决问题。 2.体会数与形的联系，进一步积累数形结合解决问题的活动经验，培养学生数形结合的数学思想意识。 3.体验数形结合方法的价值，激发学生用数形结合的方法去解决问题，感受数学的魅力。 教学重点：体会数与形的联系，培养学生数形结合的数学思想意识。 教学难点：借助数形之间的联系发现解决问题的方法 教、学具准备：多媒体课件、正方形卡片若干 教学过程： 一、课前游戏，调节气氛，缓解紧张 师：同学们，大家早上好！新的一周开始了，很高兴看到精神焕发的你们。你们喜欢做游戏吗？（喜欢）那我们来玩个游戏，游戏的名字叫“说反话”。什么意思呢？比如，我说“我看天”，你就回答“我看地”；我说“我朝左”，你就回答“我朝右”。听懂了吗？谁想来试一试？（请一名男生）准备好了吗？ ①我看天②我朝左③我张嘴④我越活越年轻⑤我是大美 女 师：谁还想试一试。 ①我站着②我举左手③我是女生④我越来越漂亮 师：有的同学可能觉得不公平了，刚才游戏中有个人总占便宜，谁呀？（老师）想不想反过来？你们先说，我再说。（想）说来试一试。 二、探究新知
1.过渡导入 师：同学们开心吗？（开心）快乐吗？（快乐）带着开心、放松的心情，我们开始上课好吗？（好。上课！）今天这节课，让我们一起走进数与形的世界。请看。（播放课件，课件出示松果螺线排列图、玫瑰花、海螺）植物果实顺时针、逆时针两条螺线的交错排列，让我们感叹大自然中数与形的完美结合，玫瑰花瓣的排列绽放着数与形合璧的美丽，海螺平滑的弧线中蕴藏着数与形结合的神奇与奥妙。在数学学习之旅中，数与形的结合是我们的好助手。一年级学习“100以内数的认识”，小棒和计数器给了我们很多帮助。三年级分数的初步认识以及我们刚刚学习的分数乘除法，直观的形使抽象的分数问题变得一目了然。线段图的使用让复杂的数量关系清晰可见。无论是生活中还是学习中，数与形总是一对形影不离的好朋友、好搭档！那在今天的数学课堂，数与形又将进行怎样的对话？我们去一同去探究。（板书：数与形） 2.探究例1。 ①师：老师带来几幅图形。 依次出示： 图1 图3 总个数吗？ 生：1、1+3=4、1+3+5=9。（要求学生边指边说，从形中抽象出数） ②师：如果老师继续往下摆，（师在黑板板依次摆出 1、3、5的小正方形）猜一猜，第4个图形至少再添上几 个这样的小正方形就能拼成更大的正方形？ 生：至少再填7个。 问：为什么是7个。 生可能：因为我看到前面几幅图，后一个加数总比前一个多2，比5多2是7，所以至少添7个小正方形。 生也可能：我发现前面的加数都是1、3、5连续的奇数，所以这次应该添7个。 师：我们摆摆看（教师依次摆出7个绿色的），的确是
第8单元 数学广角——数与形
第八单元数与形单元目标 教材分析： 《数与形》是本册教材第八单元《数学广角》的内容。作为教材新增的内容，我们考虑最多的还是目标的定位问题。按照传统的教学，例2以及后面编排的几道习题都属于思考题甚至竞赛题，是供学有余力的学生学习的，对普通学生来说要求偏高。现在教材作为例题编写，在教学中究竟该达到怎样的要求？我们把握不定。尽管在以前的学习中，曾经出现过一些有关数与形的练习，学生结合“形”来分析问题有一定的基础。如在第一学段要求学生通过观察形，发现其中的一些规律，并解决简单的问题。但纵观教材并没有系统的教学数与形结合的内容，所涉及的练习也比较分散。因此，我们理解的这节课的意图是：试图通过一道特殊的分数加法的计算，让学生体会进一步数与形之间的内在联系，借助“形”沟通加法与减法的关系及理解“无限接近1”。并能把数形结合的思想迁移到解决其他一些实际问题，帮助学生积累经验 教学内容： 教科书第107-108页的例1、例2，以及相应的练习题。 教学目标(含重、难点) 1、知识与技能方面：使学生了解数与形之间密切的联系，知道三角形数和正方形数等特点。 2、过程与方法方面：学生通过观察思考、讨论探究等活动，加深对数与形的认识，培养学生多角度观察和抽象概括的能力。 3、情感态度价值观方面：通过再现杨辉三角形、三阶幻方及古今中外数学家等史料，使学生初步感受数学文化的博大精深，培养学生的爱国情感。 教学设计的基本思路： 为达到以上目标，我们在具体的教学过程中力求体现以下几点： 1.借助图形沟通关系，体验数形结合的好处 2.重视利用图形来分析题意，理清思路，提高解决问题的能力 3.精选学习材料，适度处理和拓展教材内容
数学广角数与形的教案
数学广角数和形的教案 【篇一：新人教版小学数学六(上)《数学广角--数和形》 教学设计】 《数学广角---数和形（一）》教学设计 教学内容: 新人教版小学数学第十一册p107—p108 教学目标： 1.知识和技能：在学习过程中引导学生探索在数和形之间建立联系，寻找规 律，发现规律，运用规律提高计算技能。 2.数学思考和问题解决：运用数形结合的数学思考方法，让学生经 历猜想和 验证的过程，培养学生积极探究，大胆猜想验证，灵活运用知识的 能力。 3.情感和态度：通过以形想数的直观生动性，体会数形结合思想， 感受数学 的趣味性，培养学生热爱科学勇于探索的精神。 教学重点、难点： 重点：引导学生探索在数和形之间建立联系发现规律，正确的运用 规律进行 计算。 难点：经历探索规律及验证规律的过程。 教学准备：课件、小正方形
教学过程设计： 一、导入： 师：观察这几组数有什么特点？你能很快算出它们的得数吗？ 1+3+5+7= 1+3+5+7+9+11+13= 1+3+5+7+9+11+13+15+17= （设计意图：通过快速算出“从1开始，连续几个奇数相加的和是多少”， 激发学生学习的兴趣） 二、探究： 1.通过拼摆小正方形，初步感受数和形的联系。 师：说一说，每幅图是由几个小正方形组成的？ 师：想一想，要拼成一个更大的正方形，要增加几个小正方形？ 师：议一议，用算式表示出每个图中小正方形的个数。 师：观察这几个图形和计算的得数，你有什么发现？ 师：根据这个规律，想一想第7幅图是怎样的？一共有多少个正方形？第9 幅图呢？第100幅图呢？第n幅图呢？ （设计意图：通过拼摆学具，引导学生在数和形之间建立联系，感受到在 图形中隐含着数的规律，可利用数的规律来解决图形问题。） 2. 运用规律解决问题。(可借助学具摆一摆) ①1＋3＋5＋7+9+11+13＝( )2
【小学数学】人教版小学六年级上册数学广角数与形练习题及解析
数学广角-数与形 填空 1．观察下面的点阵图规律;第（9）个点阵图中有（）个点。 考查目的：数与形结合的规律;通过特例分析归纳出一般结论的方法。 答案：30。 解析：第（1）个图有1+2+3=6个点;第（2）个图有2+3+4=9个点;第（3）个图有3+4+5=12个点……第个图就有个点。对于找规律的题目;首先应找出哪部分发生了变化;是按照什么规律变化的;通过分析找到各部分的变化规律后;再利用规律求解。 2．先画出第五个图形并填空。再想一想：后面的第10个方框里有（）个点;第51个方框里有（）个点。
考查目的：数与形结合的规律;利用规律解决问题。 答案：;1+4×4;37;201。 解析：分析图形;可得出第个图中共有个点;则第10个图共有1+4×（10-1）=37个点;第51个图共有1+4×（51-1）=201个点。 3．按下面用小棒摆正六边形。摆4个正六边形需要（）根小棒;摆10个正六边形需要（）根小棒;摆个正六边形需要（）根小棒。 考查目的：根据已知图形的排列特点及数量关系;推理得出一般的结论进行解答。 答案：21;51;。 解析：摆1个六边形需要6根小棒;可以写作5×1+1;摆2个六边形需要11根小棒;可以写作5×2+1;摆3个六边形需要16根小棒;可以写作5×3+1……由此可以推理得出一般规律;即摆个六边形需要根小棒。 4．学校阅览室有能坐4人的方桌;如果多于4人;就把方桌拼成一行;2张方桌拼成一行能坐6人（如图所示）;请你结合这个规律;填写下表：
考查目的：分析图形的变化规律并列出代数式。 答案：10;。 解析：一张方桌坐4人;每多一张方桌就多2个人;那么有4张方桌时就多坐了6人;总人数为4+6=10。如果是张方桌;则所坐人数是 。 5．数形结合是一种重要的数学思想;认真观察图形;然后完成下列问题。 ; ; ; ; 。
《数学广角—数与形》教案
。问题导入。 1 ?课件出示问题教案设计设计说明 本课时的教学内容是“数与形”。根据教材例题的具体内容及形式，本课时在教学设计上有以下特点。 1 ?重视“数”“形”之间的联系，找到解题规律。 教学伊始，从观察、分析例1中图与算式的关系入手，引导学生探究算式左边的加数与大正方形右上角的小正方形和其他“ L”形图形所包含的小正方形个数的关系，发现“数” “形”之间的联系，找到其中的规律，使学生在体验用形表示数的直观性的同时，学会应用规律解决问题。 2 ?借助“数”“形”之间的关系，解决相关问题。 教学例2时，从观察抽象的算式特点开始，先通过简单的计算找到得数规律，再借助多种几何图形直观验证计算过程及结果，使学生在初步了解、运用“数形结合”思想方法的同时，体验到数学的极限思想。 3 ?通过举一反三，培养数学能力。 在巩固练习时，充分利用教材习题，引导学生在解决问题时能举一反三地运用所学，使学生的解题能力得到培养。 课前准备 教具准备PPT课件 学具准备完全相同的小正方形纸卡若干
小兰和爸爸、妈妈一起步行到离家800 m远的公园健身中心，用时20分钟。妈妈到了健身中心后直接返回家里，还是用了20分钟。小兰和爸爸一起在健身中心锻炼了10分钟。然后，小兰跑步回到家中，用了5分钟，而爸爸走回家中，用了15分钟。上面几幅图哪幅是描述妈妈离家的时间和离家距离的关系？哪幅是描述爸爸的？哪幅是描述小兰的？ 2 ?学生讨论、回答。 (图2是描述妈妈的，因为妈妈在健身中心没停留；图1是描述小兰的，因为她回家路上用了5分钟；图3是描述爸爸的) 3 ?揭示课题。 借助图形不但能帮我们直观了解小兰离家时间与离家距离的关系，还可以帮我们解决复杂的代数问题，这节课我们就来研究“数与形”。 设计意图：通过解决与图形有关的数学问题，使学生关注图形与数学的关系，在调动学生学习的积极性的同时，为新知的学习作铺垫。 。探究新知 1 ?教学例1。 (1) 课件出示例题。 师：一起来看看这些图，图中图1到图2有什么变化？图2到图3又有什么变化？ (图1到图2增加了3个,图2到图3增加了5个) 1 1+3 1+3+5 动动脑,尝试一下还能用什么算式来描述图中正方形的个数 (1=1 2X2=4 3X3=9) 现在,我们把不同的算式综合起来 1二(1 )2 1 + 3=( 1+3+5=( 在这里"形"能直观解释"数"的计算，同学们想一想，按照这样的规律"图4"会是什么样子？同桌两人合作，依照黑板上算式，一人说等号左边部分怎么写，一个说等号右边部分怎么写？可以在草稿上
最新人教版小学六年级上册数学第八单元《数学广角——数与形》教学设计
数学广角——算术与图形的转化 1.在实践操作中,使学生能够感受到数与形可以互相转化,数与形相结合是数学解题思想方法。 2.使学生认识到数形结合的思想可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化,能够变抽象思维为形象思维。 3.在研究例题的数形结合的过程中,使学生加深对数形结合思想方法的认识,充分感受数形结合在小学数学学习中的应用。 1.介绍有关数学史。 数与形是数学中的两个最古老,也是最基本的研究对象,它们在一定条件下可以相互转化。作为一种数学思想方法,数形结合的应用大致又可分为两种情形:一是借助于数的精确性来阐明形的某些属性,二是借助形的几何直观性来阐明数之间某种关系,即数形结合包括两个方面:第一种情形是“以数解形”,而第二种情形是“以形助数”。“以数解形”就是有些图形太过于简单,直接观察却看不出什么规律来,这时就需要给图形赋值,如边长、角度等。 2.在学生的学习过程中,可以灵活地选择合适的方法,老师不要加以限制。 1课时 算术与图形的转换 教材第107~111页的内容。 1.使学生认识到数形结合的思想可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化,能够变抽象思维为形象思维。 2.使学生能够感受到数与形可以互相转化,树立数与形相结合是数学解题思想方法。 3.使学生加深对数形结合思想方法的认识,充分感受数形结合在小学数学学习中的应用。 重点:感受数与形可以互相转化,树立数与形相结合是数学解题思想方法。
难点:寻找和发现数与形相互转化的途径与方法通过数与形的转化,认识到数形结合的思想可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化,能够变抽象思维为形象思维。 实物投影。 投影出示。 计算下面的算式 1+2+3+4+5+6+7+6+5+4+3+2+1=? (1)学生读题,理解题意。 (2)尝试独立完成。 (3)介绍解题方法。 如果有的学生能够想出来好的解题方法,就让他们说一说他们的解题思路,老师加以点拨、归纳。 1.出示例1。 (1)学生读题,教师整理。 为了便于观察,我们可以把图形与算式一一对应起来,找出图形和算式存在的相互关系。 1=( )21+3=( )21+3+5=( )2 (2)老师:先填一下算式括号。 1=(1)21+3=(2)21+3+5=(4)2 提问①:算式左边的加数有什么特点? 小组内讨论,然后集体汇报。 (观察后会发现:算式左边的加数是连续的奇数) 提问②:算式左边的加数与构成的图形之间有什么关系? 小组内讨论,然后集体汇报。 (仔细观察后,我们会发现:算式左边的加数是大正方形左下角的小正方形和其他“”形图形所包含的小正方形个数之和正好是每行或每列小正方形个数的平方) 提问③:算式右边括号里的数字与构成的图形之间有什么关系? 小组内讨论,然后集体汇报。 (仔细观察后会发现:算式右边括号里的数字是图形构成小正方形的个数)
人教版六年级上册数学广角-数与形练习题及解析(经典)
数学广角-数与形 一．填空 1．观察下面的点阵图规律，第（9）个点阵图中有（）个点。 答案：30。解析：第（1）个图有1+2+3=6个点，第（2）个图有2+3+4=9个点，第（3）个图有3+4+5=12个点……第个图就有个点。对于找规律的题目，首先应找出哪部分发生了变化，是按照什么规律变化的，通过分析找到各部分的变化规律后，再利用规律求解。 2．先画出第五个图形并填空。再想一想：后面的第10个方框里有（）个点，第51个方框里有（）个点。 答案：，1+4×4；37，201。解析：分析图形，可得出第个图中共有 个点，则第10个图共有1+4×（10-1）=37个点，第51个图共有1+4×（51-1）=201个点。3．按下面用小棒摆正六边形。摆4个正六边形需要（）根小棒；摆10个正六边形需要（）根小棒；摆个正六边形需要（）根小棒。
答案：21；51；。解析：摆1个六边形需要6根小棒，可以写作5×1+1；摆2个六边形需要11根小棒，可以写作5×2+1；摆3个六边形需要16根小棒，可以写作5×3+1……由此可以推理得出一般规律，即摆个六边形需要根小棒。 4．学校阅览室有能坐4人的方桌，如果多于4人，就把方桌拼成一行，2张方桌拼成一行能坐6人（如图所示），请你结合这个规律，填写下表： 答案：10；。解析：一张方桌坐4人，每多一张方桌就多2个人，那么有4张方桌时就多坐了6人，总人数为4+6=10。如果是张方桌，则所坐人数是 。 5．数形结合是一种重要的数学思想，认真观察图形，然后完成下列问题。
；；；； 。 答案：16，4；5；。解析：通过启发引导，使学生明确可以把一个点看作边长是1的正方形，并由此类比正方形的面积公式计算出结果。对于的解答，引导学生从已知的结果归纳出“从1开始连续奇数的和等于奇数个数的平方”这一结论即可。 二、选择 1．观察下图中每一个大三角形中白色三角形的排列规律，则第5个大三角形中白色的三角形有（）。 A.82个 B.154个 C.83个 D.121个 答案：D解析：分别数出第一个、第二个、第三个图中白色三角形的个数，总结出白色三角形的增长规律，以此推算出第5个大三角形中白色三角形的个数为1+3+9+27+81=121。 2．有一个从袋子中摸球的游戏，小红根据游戏规则，做出了如下图所示的树形图，则此次摸球的游戏规则是（）。
人教版小学数学六年级上册 数学广角——《数与形》教案设计
教案设计 设计说明 数与形之间密不可分，它们相互转化，相辅相成。在课堂教学中适当地应用数形结合思想，把握好数形结合的度，就可以把问题化难为易，化繁为简。在引进新知、建构概念、解决问题时，还可以激发学生的学习兴趣，有利于发展学生的想象力，提高学生的思维能力。 1.重视数与形之间的联系，找到解题规律。 数形结合思想是小学阶段最重要的一种数学思想，在课堂教学中，重视数与形之间的联系，有助于学生抽象能力的提升。因此，教学伊始，从观察、分析例1中图与算式的关系入手，引导学生探究算式左边的加数之和与大正方形中每列(或每行)小正方形个数的关系，发现数与形之间的联系，找到其中的规律，使学生在体验用形表示数的直观性的同时，学会应用规律解决问题。 2.借助数与形之间的关系解决相关问题。 教学例2时，从观察抽象的算式特点入手，先通过简单的计算找到规律，再借助多种几何图形直观验证计算过程及结果，使学生在初步了解、运用数形结合思想方法的同时，体验到数学的极限思想。 课前准备 教师准备PPT课件 学生准备若干张完全相同的小正方形纸卡 教学过程
⊙问题导入 1.课件出示问题。 小兰和爸爸、妈妈一起步行到离家800m远的健身中心，用了20分钟。妈妈到了健身中心后直接返回家里，还是用了20分钟。小兰和爸爸一起在健身中心锻炼了10分钟，然后小兰用了5分钟跑步回到家中，而爸爸用了15分钟走回家中。上面几幅图中，哪幅图可以用来描述妈妈离家时间和离家距离之间的关系？哪幅图可以用来描述爸爸离家时间和离家距离之间的关系？哪幅图可以用来描述小兰离家时间和离家距离之间的关系？ 2.学生讨论、回答。 (图2可以用来描述妈妈离家时间和离家距离之间的关系，因为妈妈在健身中心没停留；图1可以用来描述小兰离家时间和离家距离之间的关系，因为她用了5分钟跑步回到家中；图3可以用来描述爸爸离家时间和离家距离之间的关系，因为他用了15分钟走回家中)
小学数学六年级《数学广角—数与形》优秀教学设计
数学广角—数与形教学设计 教学内容：教材第107—108页《数与形》 教学目标： 1、使学生通过自主探究发现图形中隐藏着的数的规律，并会应用所发现的规律。 2、使学生会利用图形来解决一些有关数的问题。 3、使学生在解决数学问题的过程中，体会和掌握数形结合是一种基本的数学思想。 教学重难点： 引导学生探索在数与形之间建立联系发现规律，正确地运用规律进行计算。 教具学具： 电子白板、小正方形纸片 教学设计： 一、回顾感知数形结合的应用 (1)课件展示一年级到六年级学过的一些数形结合的例子。[设计意图：为了让学生初步感知数与形之间的关系。】 (2）总结：数与形密不可分，可用“数”来解决“形”，也可用“形”来解决“数”的问题，今天我们来深入研究“数”与“形”（板书） 【揭示课题】 二、通过拼摆小正方形，初步感受到数与形之间的联系 1、出示问题情境
电子白板出示1个小正方形、3个小正方形、5个小正方形，可以共同拼出一些大小不一的大正方形图，有规律地呈现这些图，让学生说出前后两个大正方形图形相差多少个小正方形？【设计意图：让学生初步感知正方形图和加法算式之间的关系。】 2、说出每幅图是由几个小正方形组成的？每行或每列各有几个小正方形？【设计意图：为了让学生能写出等号右边的括号里的数，是几的平方】 3、想象一下，下一幅图会是什么样子呢？需要多少个小正方形？ 4、小组合作交流，完成记录单。 预设：1=1×1=(1)2 1+3=2×2=(2)2 1+3+5=3×3=(3)2 1+3+5+7=4×4=(4)2 【使学生通过自主探究发现图形中隐藏着的数的规律】 5、汇报交流结果 生1：大正方形左下角的小正方形和其他“7”形图形所包含的小正方形个数之和凑巧是行或每列小正方形个数的平方。 生2：左边加法算式里加数都是奇数。 生3：有几个数相加，和就是几的平方。 生4：第几个图形就有几个数相加，和就是几的平方。 6、思考：第10个图中有多少个小正方形？第100个图中呢？第n幅呢？【设计意图：让学生通过详尽的例子找到数与形之间蕴藏着的大凡的规律】 7.学生汇报，师总结：同学们非常善于观察和思考，学习中我们利用计算求出图中小正方形个数，反过来直观的图形也更好地帮助我们计算各数的含义。 三、总结：
数学广角——数与形
本讲主线 1、等差数列的数形结合。 2、几个特殊的数列。 知识要点屋 1、等差数列， ⑴求和：()2=+?÷和首项末项项数 =?和中间项项数 ⑵()1=-÷+项数末项首项公差 【课前小练习】(★) (1)数列3711L ，，，， 第18项是 。 (2)数列4914L ，，，， 其中254是这个数列的第 项。 (3)数列4812160,L ，，，，这个数列共有 项。 【例1】(★★) 已知数列16111621146L ，，，，，，，问： ⑴这个数列中第20个数是多少? ⑵81是这个数列的第几个数? ⑶这个数列一共有几项? ⑷将数列中所有的数加起来，和是多少? 【例2】(★★) 7个连续奇数的和是147，其中最大的奇数是几呢?
【拓展】(★★) 8个连续的自然数，它们的和是164，其中最小的数是多少? 一、探究新知 ( )13+= ( )135++= ( )1357+++= ( )135791113151719+++++++++= 二、常见数列求和 ⑴123n ++++=K ⑵1231011109321+++++++++++=K K ⑶()135791113151719+++++++++= 【例3】(★★)运用计算规律算一算。 ⑴ ()135791113++++++=
⑵( )1357959++++++=K ⑶()135797531++++++++= 三、常用计算公式 ⑴ ()()22a b a b a b -=+- ⑵ ()2 222a b a b ab +=++ 【例4】(★★★)计算 ⑴22121119- ⑵10109988772211?-?+?-?++?-?L 【巩固】(★★☆) ()20078.58.5 1.5 1.5101600.3??-?-?÷÷-?? 【例5】(★★★)计算 111111248163264+++++
新人教版六年级上册小学数学第八单元数学广角—数与形测试题(有答案解析)
新人教版六年级上册小学数学第八单元数学广角—数与形测试题（有答案解 析） 一、选择题 1．服装厂制作一批新款女式短裙，下图是制作短裙的数量和所用布料的变化情况。从图中可以看出，用660米布料可以制作（）条这样的短裙。 A. 500 B. 400 C. 550 D. 600 2．下面各图是由棱长为1厘米的正方体拼成的，根据前三个图形表面积的排列规律，第五个图形的表面积是（）平方厘米。 A. 20 B. 22 C. 24 3．找规律填空3、5、8、10、13、( )、18、20． A. 14 B. 15 C. 16 D. 17 4．图是一辆面包车和一辆货车的运行情况，下列说法错误的是( ) A. 出发时货车在面包车前50千米处 B. 经过2小时货车追上面包车 C. 货车平均速度为37.5千米/小时 D. 面包车平均速度为12.5千米/小时5．小明骑自行车上学，开始以正常速度匀速行驶，但行至中途自行车出了故障，只好停下来修车，车修好后，因怕耽误上课，他比修车前加快了骑车速度继续匀速行驶，下面是行驶路程S(米)与时间t(分)的图像，那么符合这个同学行驶情况的图像大致是( )．
A. B. C. D. 6．小强与小亮参加100米赛跑，比赛时路程与时间的关系如图所示，则下列说法正确的是（） A. 小强跑得快 B. 小亮跑得快 C. 小强、小亮同时到达终点 D. 以上说法都不对 7．甲、乙、丙住同一个单元，甲家在一楼，乙家在三楼，丙住五楼。昨天下午，甲先到乙家，等乙扫完地后，他们去找丙；刚上五楼就遇到抱着篮球的丙，于是三人立即一起下楼去玩。下面( )比较准确地描述了甲的活动。
《数学广角—数与形》教案
教案设计 设计说明 本课时的教学内容是“数与形”。根据教材例题的具体内容及形式，本课时在教学设计上有以下特点。 1．重视“数”“形”之间的联系，找到解题规律。 教学伊始，从观察、分析例1中图与算式的关系入手，引导学生探究算式左边的加数与大正方形右上角的小正方形和其他“L”形图形所包含的小正方形个数的关系，发现“数”“形”之间的联系，找到其中的规律，使学生在体验用形表示数的直观性的同时，学会应用规律解决问题。 2．借助“数”“形”之间的关系，解决相关问题。 教学例2时，从观察抽象的算式特点开始，先通过简单的计算找到得数规律，再借助多种几何图形直观验证计算过程及结果，使学生在初步了解、运用“数形结合”思想方法的同时，体验到数学的极限思想。 3．通过举一反三，培养数学能力。 在巩固练习时，充分利用教材习题，引导学生在解决问题时能举一反三地运用所学，使学生的解题能力得到培养。 课前准备 教具准备PPT课件 学具准备完全相同的小正方形纸卡若干 教学过程 ⊙问题导入。 1．课件出示问题。
小兰和爸爸、妈妈一起步行到离家800 m远的公园健身中心，用时20分钟。妈妈到了健身中心后直接返回家里，还是用了20分钟。小兰和爸爸一起在健身中心锻炼了10分钟。然后，小兰跑步回到家中，用了5分钟，而爸爸走回家中，用了15分钟。上面几幅图哪幅是描述妈妈离家的时间和离家距离的关系？哪幅是描述爸爸的？哪幅是描述小兰的？ 2．学生讨论、回答。 (图2是描述妈妈的，因为妈妈在健身中心没停留；图1是描述小兰的，因为她回家路上用了5分钟；图3是描述爸爸的) 3．揭示课题。 借助图形不但能帮我们直观了解小兰离家时间与离家距离的关系，还可以帮我们解决复杂的代数问题，这节课我们就来研究“数与形”。 设计意图：通过解决与图形有关的数学问题，使学生关注图形与数学的关系，在调动学生学习的积极性的同时，为新知的学习作铺垫。 ⊙探究新知 1．教学例1。 (1)课件出示例题。 看图，把算式补充完整。 1＝( )21＋3＝( )21＋3＋5＝( )2 (2)看图与算式，总结发现。 ①观察、讨论。 仔细观察，看一看上面的图形和算式左边有什么关系？ ②汇报发现。 发现一：算式左边的加数的个数与对应的大正方形中每行(或每列)的小正方形的个数相同； 发现二：算式左边的加数是大正方形右上角的小正方形和其他“L”形图形所包含的小正方形个数之和。 发现三：算式左边的加数和正好等于大正方形中每行(或每列)的小正方形个数的平方。 [算式左边的加数是大正方形右上角的小正方形和其他“L”形图形所包含的小正方形个
《数学广角——数与形》说课稿
《数学广角——数与形》说课稿 我说课的内容是义务教育教科书数学六年级上册数学广角《数与形》中的例1。 一、说教材 《数与形》是人教版六年级上册数学广角的内容。本单元教材共安排2课时。数形结合是一种非常重要的数学思想，把数与形结合起来解决问题可使复杂的问题变得更简单，使抽象的问题变得更直观。 数与形相结合的例子在小学教材中比比皆是。有时候，是图形中隐含着数的规律，可利用数的规律来解决图形的问题。有时候，是利用图形来直观地解释一些比较抽象的数学原理与事实，让人一目了然。尤其是小学生思维的抽象程度还不够高.经常需要借助直观模型来帮助理解。还有时候，数与形密不可分，可用“数”来解决“形”的问题，也可以用“形”来解决“数”的问题。 二、说课程标准 2011版小学数学新课标的修订，从原来的“双基”拓展到“四基”，即增加了基本思想、基本活动经验。知识和技能是数学的“双基”，而数学思想方法则是数学的灵魂。“数”和“形”是数学的两个基本概念，全部数学大体上就是围绕这两个概念的提炼、演变、发展而逐步展开的。 三、说教学目标 《数与形》作为教材新增的内容，我们考虑最多的还是目标的定位问题。在教学中究竟该达到怎样的要求？我们把握不定。尽管在以前的学习中，曾经出现过一些有关数与形的练习，学生结合“形”来分析问题有一定的基础。
如在第一学段要求学生通过观察形，发现其中的一些规律，并解决简单的问题。但纵观教材并没有系统的教学数与形结合的内容，所涉及的练习也比较分散。 因此，我理解的这节课的意图是：试图通过图形直观的解释算式中数的含义，让学生进一步体会数与形之间的内在联系，并能把数形结合的思想迁移到解决其他一些实际问题，帮助学生积累经验。所以将目标定位如下: 知识与技能：体会有时“形”与“数”能互相解释，并能借助“形”解决一些与“数”有关的问题。 过程与方法：让学生经历观察、思考、归纳、合作等活动，帮助学生借助“形”来直观感受与“数”之间的关系。 情感态度与价值观：培养学生通过数与形结合来分析思考问题，从而感悟数形结合的思想，提高解决问题的能力。 四、说教学重难点 通过“以形助数”或“以数解形”即通过形象思维与抽象思维的结合，可以使相对的复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。 结合本节课的目标和学情特点我确定本节课的重难点为： 教学重点：让学生经历观察、操作、归纳等活动，帮助学生借助“形”来直观感受与“数”之间的关系。 教学难点：体会有时“形”与“数”能互相解释，并能借助“形”解决一些与“数”有关的问题。 五、说学情 小学六年级的学生已具备初步的逻辑思维能力，但仍以形象思维为主，
数学广角——数与形单元练习A卷
数学广角——数与形单元练习A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、数学广角——数与形单元练习 (共7题；共42分) 1. （2分） (四上·嘉兴期末) 观察下面四幅图。 （1）按此规律继续画下去，第（5）幅图中有________个O。 （2）按此规律继续画下去，第（27）幅图中有________个O。 （3）按此规律继续画下去，小明画的图中有1002个O，他画的是第________幅图。 2. （1分） (2018六上·盐田期末) 要反映一年来猪肉每月平均价格变化情况绘制________统计图比较好。要反映鱼塘中各种鱼数量占总数的百分比，应绘制________统计图。 3. （10分）一筐梨，卖出30%后，连筐重20千克，卖出去50%后，连筐重16千克，这筐梨原有多少千克？ 4. （2分）六年级一班有40名学生，选举班长的得票数为：小何20票，小赵10票，小邓6票，小李4票。下面三幅图中，（）图准确地表示了这一结果。 A .
B . C . 5. （7分）小刚、小红、小丽、小明四个人，每两人通一次电话，可能通多少次话？ 6. （15分）(2020·官渡) 绿色出行是相对环保的出行方式，通过碳减排和碳中和实现环境资源的可持续利用和交通可持续发展.汽车工业的发展为人类带来了快捷和方便，但同时，汽车的发展也引起了能源的消耗和空气的污染.并且已成为全国各大城市的第一大污染源.实验中学为了解全校学生的交通方式，责成该校七年级（1班）的4位同学对该校部分学生进行了随机调查，按“骑自行车”、“乘公交车”、“步行”、“乘私家车”、“其他方式”设置选项.要求被调查的所有学生从中选一项，并将调查结果绘制成了条形统计图1和扇形统计图2。 根据所提供的信息，解答下列问题. （1）本次调查的人数共________人，扇形中步行的圆心角度数为________°. （2）把条形统计图补充完整. （3）若该校共有学生3000人，则全校步行的学生大约有多少人？ （4）骑自行车出行的人数比其他方式出行的人数多________%。 7. （5分）四年级同学排成5个方阵进行团体操表演，每个方阵排成6行，每行6人。最外圈的同学穿蓝色运动服，其余同学穿黄色运动服。一共要准备两种颜色的运动服各多少套？
人教版数学六年级上册第八单元数学广角——数与形教学设计
人教版数学六年级上册第八单元数学广角——数与形教学设计 教学内容： 人教版六年级上册第八单元P107-108。 教学目标： 知识与能力 1．让学生经历观察、操作、归纳等活动，帮助学生借助“形”来直观感受与“数”之间的关系，体会有时“形”与“数”能互相解释，并能借助“形”解决一些与“数”有关的问题。 2．培养学生通过数与形结合来分析思考问题，从而感悟数形结合的思想，提高解决问题的能力。 过程与方法 1.借助“数”“形”之间的关系，解决相关问题。 2.使学生在初步了解、运用“数形结合”思想方法的同时，体验到数学的极限思想。 情感态度与价值观 充分利用教材习题，引导学生在解决问题时能举一反三地运用所学，使学生的解题能力得到培养。 学情分析: 数形结合是一种非常重要的数学思想，把数与形结合起来解决问题，可使复杂的问题变得更简单，使抽象的问题变得更直观。小学生思维的抽象程度还不够高，经常需要借助直观模型来帮助理解。而数与形结合的例子在小学数学教材与教学中比比皆是。 教学重难点: 1、借助“数”“形”之间的关系，解决相关问题。 2、体验到数学的极限思想。 教具准备:PPT课件 学具准备: 完全相同的小正方形纸卡若干 教学过程：
一、揭示课题，初步感知数与形。 回忆以前学过的数、形知识。 预设： 生1：整数、小数、分数、百分数 生2：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆形、菱形…… 数与形之间有着密切的联系，今天我们就来研究《数与形》。 【设计意图：通过复习数与形有关的数学知识，使学生关注图形与数学的关系，在调动学生学习的积极性的同时，为新知的学习作铺垫。】 二、实践操作，发现图中蕴含的规律 教学例1 （一）动手实践 1、先摆出一个黄色小正方形 师：一个小正方形可以用数字1来表示。 2、再增加几个这样的小正方形，就能摆成一个稍大的正方形？ 预设：再摆3个，就能摆成一个稍大的正方形。 师：可以用算式1+3=4来表示。 3、再增加几个这样的小正方形，就能摆成一个稍大的正方形？ 预设：再摆5个，就能摆成一个稍大的正方形。 师：可以用算式1+3+5=9来表示。 【此环节学生动手操作，亲自实践，教师要注意观察学生摆的位置，为了便于观察和发现，引导学生遵循一定的规律去摆并注重交流。】 （二）探究规律 1、观察、讨论 师：仔细观察，用算式表示出每个图中小正方形的个数。能否用其它方法表示？你是怎样想的？ 预设： 11=（1）2 1+3=51+3=（2）2 1+3+5=91+3+5=（3）2
数学广角——数与形单元练习(I)卷
数学广角——数与形单元练习（I）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、数学广角——数与形单元练习 (共7题；共42分) 1. （2分）用小棒按照如下方式摆图形。 （1）摆1个六边形需要________根小棒，摆2个需要________根小棒，摆3个需要________根小棒。 （2）摆n个六边形需要________根小棒。当n=15时，共有________根小棒。 2. （1分）表示自己一学期数学成绩的变化情况，应选择________式________统计图比较合适。 3. （10分） (2020六上·醴陵期末) 妈妈下载一个电脑程序，已经下载了全部的60%，这时电脑显示还要6分钟才能下载成功，妈妈下载这个电脑程序一共要用多长时间？ 4. （2分）要反映树林里各种树的棵数与总棵树之间的关系，应选用（）统计图。 A . 条形 B . 扇形 C . 折线 5. （7分） (2019三下·青原期末) 小华、小光、小红、小军在儿童节互相问候，每两人通一次电话，一共通了几次电话？如果互相赠一张贺卡，需要几张贺卡？ 6. （15分） (2019六上·长沙期末) 按要求完成下面题目． 某小学对六年级240名学生上学方式进行了调查，基本情况是： 独自步行上学：84人乘公交车上学：36人
骑自行车上学：60人电动车送上学：48人 私家车送上学：12人 （1）算出需要的数据，将下面的扇形统计图补充完整． （2）列式计算：骑电动车送上学和开私家车送上学的人数，共占六年级学生总数的百分之几？ （3）列式计算：步行上学的人数比骑自行车上学的人数多百分之几？ 7. （5分）在下面的方格中，每行、每列都有1~4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。填出空格里缺少的数。
六年级上册数学教案-数学广角-数与形-人教版
《第八单元数学广角——数与形》教学设计 本课时的教学内容人教版六年级上册P107数学广角——数与形。根据教材例题的具体内容及形式，本课时在教学设计上有以下特点。 1．重视“数”“形”之间的联系，找到解题规律。 教学伊始，从观察、分析例1中图与算式的关系入手，引导学生探究算式左边的加数与大正方形右上角的小正方形和其他“L”形图形所包含的小正方形个数的关系，发现“数”“形”之间的联系，找到其中的规律，使学生在体验用形表示数的直观性的同时，学会应用规律解决问题。 2．借助“数”“形”之间的关系，解决相关问题。 教学例2时，从观察抽象的算式特点开始，先通过简单的计算找到得数规律，再借助多种几何图形直观验证计算过程及结果，使学生在初步了解、运用“数形结合”思想方法的同时，体验到数学的极限思想。 3．通过举一反三，培养数学能力。 在巩固练习时，充分利用教材习题，引导学生在解决问题时能举一反三地运用所学，使学生的解题能力得到培养。 【教学目标】 1、通过观察、操作，使学生认识图形和相应的数之间的联系。 2、引导学生探索规律、发现规律，运用规律提高计算技能。 3、让学生在经历猜想与验证的过程，培养学生认真观察、大胆猜想、细心验证、灵活运用的能力。 4、使学生在解决数学问题的过程中，体会和掌握数形结合、归纳推理等基本数学思想。 【教学重点】 经历探索规律的过程，发现算式中蕴含的数学规律。 【教学难点】 运用数形结合的思想，探索规律 【教学准备】PPT课件、完全相同的小正方形、方格纸 【教学过程】 一、谈话导入，激发未知。 认真观看屏幕上的这几幅图。这些图让你们想到了什么？ 在解决问题的时候，我们只有将数与图形紧密结合起来，才能产生最直观、最美妙的效果。我国的数学家华罗庚曾说过这样的话，投影出示，生齐读。 现在，我们就在带着华老先生的这句名言，一起走进奇妙无穷的数形世界。 （板书课题：数与形） 二、自主探索，获取新知 1、教学例1
六年级数学上册：数学广角 数与形教案
六年级数学上册：数学广角数与形教案 教学内容：教科书第107—108页例1，例2及相关内容. 教学过程： 一、创设情景，导入新课 这节课我们要学习新内容. 二、探索交流，解决问题 1、例1的教学 师(出示下图)：我们一起来看看这些图中图2和图3各有多少个像图 1这样的小正方形？ 图 1 图 图 3 生：图二中有四个图一这样的小正方形图三中有9个这样的小正方形？ 师：同学们动动脑尝试用算式表示出每个图中小正方形的个数？生：图一：1×1=1：图二2×2=4：图三：3×3=9. 师：观察这几个图形与计算出的得数（1,4,9）.你还有什么发现？生：从图一开始小正方形的个数是在前一图基础上分别加3，加5. 根据学生的回答，把图中小正方形图上不同的颜色进行演示. 师：如果我们把刚才同学们表示图中小正方形个数而列出的不同算式
综合起来，会是什么样的呢？ 生：1=1×1 1=1的平方 1+3=2×2=4 教师板书归纳1+3=2的平方 1+3+5=3×3=9 1+3+5= 3的平方 师：在这里形能直观解释数的计算.同学们想一想，按照这样的规律图4会是什么样子？有几个这样的小正方形？同桌两人合作，仿照黑板上的算式，一人说等号左边的部分怎么写，一人说等号右边部分怎么写，有困难可以在草稿上画一画图. 学生合作交流，并利用规律完成例1下面题目 师：观察例1中的这些题目，你有什么发现？ 生1：大正方形左下角的小正方形和其他正方形图形所包含的小正方形个数之和正好是每行或每列小正方形个数的平方. 生2：左边加法算式里的加数都是奇数. 生3：有几个数相加，和就是几的平方. 生4：第几个图形就有几个数相加，和就是几的平方. 师：根据这个同学的发现，想一想，第10个图中有多少个小正方形？第100个图中呢？