平行线的判定与性质教学反思

平行线的判定与性质（第2课时）教学反思

梅俊芳

一、设计背景

前天学平行线的判定，昨天学平行线的性质，把同学们都弄糊涂了，大部分同学不会识图，对平行线的判定与性质的应用不够明确，几何语言不规范，动手画图能力低下。我们七年级数学老师一致认为，必须上一节判定与性质的综合练习课进行巩固。

二、课堂设计思路

在这节课的设计上，力争创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，鼓励学生自主探究和合作交流，最终能灵活解决数学问题。本节课共设计了六个环节：1、判定与性质的回顾，2、结合图形进行一组判定与性质的基础练习，3、判定与性质的综合运用举例4、方法归纳与小结，5、拓展延伸练习，6、检测反馈练习

本节内容的重点是平行线的性质及判定，直接运用了“∵”、“∴”的推理形式，为学生创设了一个学习推理的环境，对逻辑推理能力是一个渗透．因此，这一节课有着承上启下的作用，比较重要．学生对推理证明的过程，开始可能只是模仿，但在逐渐地接触过程中，能最终理解证明的步骤和方法，并能完成较为复杂的有推理证明的填空，和简单的推理计算题．

本节内容的难点是理解平行线的性质与判定的区别，并能在推理中正确地应用它们．由于学生还没学习过命题的概念和命题的组成，不知道判定和性质的本质区别和联系是什么，用的时候容易出

错．所以我在教学中，让学生通过应用和讨论体会到，如果已知角的关系，推出两直线平行，就是平行线的判定；反之，如果由两直线平行，得出角的关系，就是平行线的性质．

根据以上目标定向，设计了学生先读题，先思考，先尝试，再点拨拓展及反馈评价。

三、教学过程反思

在这节课中我还是采取了传统式教学模式——启发式教学。教学效果还是比较好的。这节课我比较满意的是：

1、对教学内容进行了合理、大胆的重组、加深，通过证明推理题、计算推理题对平行线的判定与性质进行了灵活的运用。注重学生的自己分析，启发学生用不同方法解决问题。

2、课堂上在与学生的对话和让学生回答问题时，有意识地锻炼学生使用规范性的几何语言。

3、注重由学生从临摹书写到自主书写，锻炼学生的动手能力。

4、注重学生的动手能力的培养，教会学生如何将实际问题转化成数学问题。

5、注重学生主体，教师主导，把课堂还给学生。

这节课还需改进的是：

1、备课还需再深入：如基础知识练习的第三小题，这个题有两种填法，当时学生填对了其中的一种，我这过了，根本没在意。这充分说明在备课时还不够细致，认为此题简单没在意，这恰恰给学生一错误信息。一题多解恰是培养学生思维的，是数学老师平常必须注重练习

的，我却犯了大忌。

2、课堂的应变能力还需提高。在综合练习时，一中等学生演板时出现了错误，当时我没想到，总认为他应该做对的，当时就有些慌乱了，只对正确结果进行了分析，没好好利用学生美丽的错误来分析错误原因。同时对这么简单的问题的研究时间过长，使后一阶段学生的思考时间较紧，由于时间关系，没能完成教学会务。在今后的备课中，继续要充分考虑到这一点。让学生在课堂上有更多的自主学习时间，让学生在实践活动中锻炼成长。

3板书还要精心设计。由于学生刚接触几何推理，教师的示范非常重要，我在学生演板后，只对照学生写的纠正了错误，忽略了老师规范的示范。

4、没有兼顾到学生的差异，学生情况参差不起，反应有快有慢，对于略微差点的学生来说可能还没有消化。如果在分析的环节不同层次的学生能够同伴互助，那么课堂的实效性将更充分体现。

5、教学语言还需要再慢点，规范点，让每一个学生都听楚老师所说的每一句话。教学节奏还再放慢点，让大多数同学跟上效果会更好点。

6、加大集体备课的力度和实效性，确保集体备课对教学的指导性

今后每一节普通的课，都是我不断反省、审视自己，不断完善自己基本技能、提高教学水平的载体。