小学生语文阅读能力偏弱的原因分析及对策知识分享

小学生语文阅读能力偏弱的原因分析及对策

[摘要]小学生的阅读能力是小学教学的语文的重点，是语文教学的半壁河山，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。著名学者朱永新先生说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”[1]的确，读书足以怡情，足以博彩，足以长才。阅读，是与我们相伴一生的精神家园，阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。

[关键字] 小学；语文阅读能力；原因；对策

现代社会是一个信息社会，生活在信息社会，就要不断的获取信息。如何获取呢？阅读便是个很重要的途径。尽管当前社会传媒的形式多样且发展均十分迅猛，但有人统计，现代社会需要的各种信息约有85%以上直接或间接来自于图书文献。可见阅读在现代社会的重要性。对于小学生来说阅读更是获取信息的最基本途径和最简便方法，而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢？曾有人言“取法于课内，得益于课外”。因此语文教学效果真正的源泉是课

外阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维，心理品质的成长。因此，课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。但可惜，这把金钥匙却被许多教育工作者遗弃在角落里，其现状实在令人担忧。

一、小学生语文阅读能力偏弱所存在的问题：

（一）阅读兴趣不浓，自觉性差

在农村，没有良好的课外阅读氛围。在休息时，学生们很少阅读，认为阅读是枯燥乏味的。在他们看来，阅读对获取知识与信息的作用不大，只是偶尔阅读。兴趣不浓，自觉性差。课余时间，电视，动画片吸引了他们浓厚的兴趣，感兴趣的是图文并茂的读物，而对于其它的如中外名著、诗歌、散文、科普等没有什么兴趣，一般不读或很少读。众所周知，兴趣是做好许多事情的老师，只有对这件事情有了兴趣，才可能发自内心地去做，去认真探索，只有培养了阅读的兴趣才能提高阅读的质量。（二）学生的阅读过程简略，不会身临其境

学生在阅读过程中，较少谈论阅读过的内容，不做笔记，对文章人物、结构、内容等只是偶尔评议，对文中内容的景象或情节想象较少。对一篇文章只是囫囵吞枣的读完，这样日积月累会养成不好的读书习惯，不会把自己融入到其中。

（三）教学方法单一，缺少科学阅读方法的指导

阅读教学过于程式化，许多语文教师在语文教学上还是习惯于以讲带读，喧兵夺主或者满堂讲或者满堂问，依然用传统的教学模式以老师讲为主，没有学生的自主探究，没有学习方法的指导，学生总是被老师“牵着鼻子走”。学生独立思考.合作.自主学习的时间相对还比较少。缺乏课外阅读积累、缺乏课前自渎的感悟、探究、发现，这样的语文课怎样上？这样的效果必然是蜻蜓点水、浮光掠影。学生的主题作用发挥不了，而教师的主导作用又过余了，学生阅读的主体地位被剥夺了，因而学生就成了知识的容器。学生不会选择读物，不会针对不同阅读对象采用不同的阅读方法和策略，更不会有独立的见解或创造性的见解了。[2] （四）阅读环境差，课外阅读能力差

学校家庭都没有给孩子创造良好的环境。目前大部分农村学校的基础设施比较差，经费来源渠道单一，即使有图书室，但是藏书数量少，过时多。学生根本没有开展培养学生课外阅读的时间和空间，学生要想获得更多的知识唯一的途径就是课本，学生的课外阅读能力的培养严重受阻，阅读能力会逐渐下降。家庭也没有给孩子创造很好的阅读环境。小学生的玩性依存，只要家长和老师对他们的管理不够严格，都会导致孩子放任自流。而在这种文化氛围比较薄弱的大环境中，大部分的农村孩子的父母都是在外面打工没有时间教育自己的孩子，对孩子的教育是“在学校靠老师，在家靠自觉”，长期对孩子这种疏于管理引导的教育方式，使孩子们大多懒散成性，没有形成一种良好的读书习惯，多数学

生不会自觉读书。加之农村家长一般都舍不得买书报杂志，造成孩子根本无书可读。在家庭环境中，家庭文化氛围浓，书籍报刊丰富，那么学生有书可读，其课外阅读状况就好。

（五）没有形成一套培养学生良好阅读习惯的完整体系

“虽然有些教师和学校意识到阅读对学生学习语文的重要性，对学生一生发展的重要性，但由于缺乏深入细致的研究，无论是对课外阅读的指导还是对课外阅读的评价，无论是对课外读物的选择还是对课内阅读的互动研究等，都没有形成一套完整的体系，没有系统的理论指导，是学生良好的阅读习惯的形成大打折扣。”[3]

（六）过于功利化

“所谓功利化就是阅读一定要有用，所谓有用，也就是能够考试做卷，能够考一个好分，如果她不能直接起这一点作用的话，有人就觉得一定没有用。”[4]语文教学只是在语言文字上兜圈子，步入了“排列组合”的文字游戏怪圈。现行的格式化、标准化的高考语文试卷被人们戏称为“新八股”。然而，这种“新八股”又难以和科举时代的旧八股考试相提并论。旧八股考试讲究文章的义理、考据和辞章，以此督促士子们博览群书，涵养品性，苦练书法，即使落第，亦可终生受益，而“新八股”强调的只是让考生们通过反复训练，从浅层次上熟练掌握各类题型的解答技巧，即使藉此获得了高分，但真正的能力、素质并没有形成，它不过是一块“敲门砖”而已。教辅在市场上非常的盛行，而一些真正好的

适合儿童的已经被冷落，不仅学生他真正去阅读，甚至有的家长都认为是浪费时间这就是小学生有的难以坚持，或者难以气的好的效果的一个非常重要的原因。

（七）阅读对象单一，阅读面狭窄

小学生大多喜欢故事书，对其它的书涉及量很少，如文学书籍、科技书记和生活书籍等。大多数学生都没有接触过，农村的学生最多的就是有一本作文书，有的小学生连中国的四大名著都不知道更不用说读过。（八）基础知识薄弱，阅读能力差

识字量的多少是影响语文阅读最重要的一个因素之一，识字量少会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。虽然我所实习的班级属于小学高段的学生，但是他们识字能力却很差，一部分学生一篇文章中大多数的文字不会读，像这样在理解词语和句子意思时就会很困难，阅读能力难以提高。

（九）阅读时间少

繁重的课业负担，让小学生把大量的时间花在练习题上，课外阅读需要的就是时间、精力和心情作为前提。本来学生有自主阅读的能力，但是过大的学业压力让他们远离了课外书籍。

二、提高小学生语文阅读能力的方法：

（一）激发阅读兴趣，培养阅读习惯

兴趣是最好的老师。课外阅读应首先从激发兴趣开始。只有产生阅读的内部动力，才能让学生主动地寻找课外读物，主动去了解、研究。在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，自觉地克服困难，解决问题，提高能力。

1.以教师的兴趣激发学生的兴趣。激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用。小学生模仿性强，老师爱什么，学生也会爱什么，家长爱什么，孩子亦爱什么。所以，教师对读书要有浓厚的兴趣，才能给学生起表率作用，激发学生的读书兴趣。可以在教室里设一个教师书架，将自己常用的书籍搁置在那里做出个“样子”让学生看。每天晨读，教师率先阅读，非常投入地读，让自己的阅读产生“阅读情感场”，学生受到读书“磁场”的吸引，便会情不自禁地加入到读书的队伍中来。2．通过听故事、讲故事，激发学生的读书兴趣。不管是农村的孩子，还是城市的孩子，他们最喜欢的就是听故事，在听的过程中，常常会被故事情节所吸引。因此，我们可以抓住小学生喜欢听故事的特点，激发学生主动阅读的兴趣。比如，《格林童话》中的《白雪公主》、《小红帽》等故事很适合低、中年级学生听、讲。老师可以从中选取最有趣味，最富感染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，讲到高潮处故意“卖关子”，制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起学生的好奇心，求知欲。