我心中的理想智育

读《我的教育理想》有感

——我心中的理想智育最近，我拜读了朱永新教授的《我的教育理想》，这本书犹如一泓清泉洗涤着我的心灵，读着这本书犹如和大师心与心的交流。在这本书里，其中，我理想中的智育，这一章节给我颇深，这一章节就像给我日常教学的指路灯、风向标，指引着向正确的方向前进，使我懂得了教学不仅是一门科学，更是一门艺术，现有一些体会如下：

一、我心中的理想智育，应该是超越知识，走向智慧，激发创造，健全人格，为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础。理想的智育是把知识转为智慧，不是把一个活生生的人变成知识的容器，犹如把一块块有棱有角的石头，变成一堆堆圆滑的鹅卵石。

xx哲学家、数学家xx曾经说过：

“在你丢失你的课本，焚毁你的听课笔记，忘记你为考试而死记的细节之前，你的学习是无用的”。

这就是说，理想的智育是把知识转化为智慧，只有认识智育的地位，认识智商在学生发展中的作用，我们的智育才能成为真正的理想智育。

二、把“以学生为主体”“以人为本”的理念，体现于教学的全过程，就像我在我们的课堂，把教师的“教”的过程变成学生“学”的过程。我们县在申局长领导下研究的“四步探究教学法”不正是最好的体现吗？我们的课堂力求贯穿的两条主线：

学生的学（感受、质疑、合作、交流等）和教师的“教”（求疑、交流、释疑、归纳等）。

这两条主线通过教师对学生思维训练，情感体验和人格熏陶交织在一起，老师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从此不再传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识。引导他们，而非塑造他们，四步探究法改变了原有教育教学条件下的偏重记忆和理解，立足于被动接受知识传输学习方式，而形成了一种主动探究知识，重视解决实际问题的积极的学习方式，这种方式

不但把传授方法变成了训练方法，而真正把“以学生为主体”落到实处。让学生真正地成为学习的主人。

三、我心中的理想智育，要尊重个性，没有失败，因材施教，让学生快乐地学习，让每个学生体验学习的成功，享受学习的快乐。学生的成功从何而来，从我们教师的因材施教而来，“教育要面对个性”不是一句空话，它要求我们每天面对每一个学生。著名作家苏霍姆林斯基曾说过“让每个孩子抬起头来”在你的班里，也许这个孩子数学学得不好，但是他的手工做得很好，也许那个孩子语言方面有欠缺，但是逻辑思维很强，只要你关注每一个孩子你会发现，每一个孩子都是天使，罗曼罗兰曾经说过“世界上不是缺少美，而是缺少发现”。

四、我心中的理想智育，应该让课堂充满活力、情趣和智慧，让课程具有丰富性、回归性、关联性和严密性，使学生真正成为教学活动的主人。什么是理想的课堂呢？什么样的课堂充满活力、情趣与智慧？首先是学生的全员参与，全程参与和有效参与，试想如果课堂上“满堂灌”而没有学生的参与，就根本不可能激发学生的思想。申局长曾说过，老师只需说五分钟，其余的时间留给学生，其次是师生之间的亲和度，即师生之间愉快的情感，沟通和智慧交流，如果班里充满了欢乐、友谊、合作，那么也是课堂教学成功的基础。再次是自由度。在我们的课堂上，学生个个正襟危坐，如履薄冰，战战兢兢，不允许学生与老师争辩，这样的学生会有所发展吗？我希望有效的课堂，多一些轻松，多一些幽默，多一些神采飞扬，多一些欢声笑语。

第四是整合度，即教师要整体把握学科知识体系，整合度不高的课堂教学，往往把完整的和知识支离为鸡零狗碎，这样学生得到的只是被肢解的知识，而不是真正的整合知识的智慧。第五练习度，即学生在课堂上动脑、动手、动口的程度，学习的效率成果如何，取决于是否让学生脑、手、口都动起来。第六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。无论怎样，课堂必须激活学生的思维，把握整体的世界，注重生活的关照，让学生真正成为学习的主人。

总之，作为教师，拿什么教给孩子呢？只有多读书，多学习，必须从最基础做起，勤于学习，扎扎实实地多读一些书，不断地向书本学习，积累丰富的

文化底蕴，向身边的老师学习，尤其是多向名师学习，把他们的教育理念，课堂教育机智，结合自己的教学实践去思考，不断地总结自己的教育得失，勤于动笔，善于思考，使自己无愧于“教师”这一称号。