J单元 计数原理

J单元 计数原理
J单元 计数原理

数 学

J 单元 计数原理

J1 基本计数原理 10.、[2014·福建卷] 用a 代表红球,b 代表蓝球,c 代表黑球.由加法原理及乘法原理,从1个红球和1个蓝球中取出若干个球的所有取法可由(1+a )(1+b )的展开式1+a +b +ab 表示出来,如:“1”表示一个球都不取、“a ”表示取出一个红球、而“ab ”则表示把红球和蓝球都取出来.依此类推,下列各式中,其展开式可用来表示从5个无区别的红球、5个无区别的蓝球、5个有区别的黑球中取出若干个球,且所有的蓝球都取出或都不取出的所有取法的是( )

A .(1+a +a 2+a 3+a 4+a 5)(1+b 5)(1+c )5

B .(1+a 5)(1+b +b 2+b 3+b 4+b 5)(1+c )5

C .(1+a )5(1+b +b 2+b 3+b 4+b 5)(1+c 5)

D .(1+a 5)(1+b )5(1+c +c 2+c 3+c 4+c 5)

10.A [解析] 从5个无区别的红球中取出若干个球,可以1个球都不取、或取1个、2个、3个、4个、5个球,共6种情况,则其所有取法为1+a +a 2+a 3+a 4+a 5;从5个无区别的蓝球中取出若干个球,由所有的蓝球都取出或都不取出,得其所有取法为1+b 5;从5个有区别的黑球中取出若干个球,可以1个球都不取、或取1个、2个、3个、4个、5个

球,共6种情况,则其所有取法为1+C 15c +C 25c 2+C 35c 3+C 45c 4+C 55c 5=(1+c )5

,根据分步乘法计数原理得,适合要求的所有取法是(1+a +a 2+a 3+a 4+a 5)(1+b 5)(1+c )5.

J2 排列、组合 13.[2014·北京卷] 把5件不同产品摆成一排.若产品A 与产品B 相邻,且产品A 与产品C 不相邻,则不同的摆法有________种.

13.36 [解析] A 33A 22A 1

3=6×2×3=36. 8.、[2014·广东卷] 设集合A ={(x 1,x 2,x 3,x 4,x 5)|x i ∈{-1,0,1},i =1,2,3,4,5},那么集合A 中满足条件“1≤|x 1|+|x 2|+|x 3|+|x 4|+|x 5|≤3”的元素个数为( )

A .60

B .90

C .120

D .130

8.D [解析] 本题考查排列组合等知识,考查的是用排列组合思想去解决问题,主要根据范围利用分类讨论思想求解.由“1≤|x 1|+|x 2|+|x 3|+|x 4|+|x 5|≤3”考虑x 1,x 2,x 3,x 4,x 5的可能取值,设集合M ={0},N ={-1,1}.

当x 1,x 2,x 3,x 4,x 5中有2个取值为0时,另外3个从N 中取,共有C 25×23

种方法;

当x 1,x 2,x 3,x 4,x 5中有3个取值为0时,另外2个从N 中取,共有C 35×22种方法;

当x 1,x 2,x 3,x 4,x 5中有4个取值为0时,另外1个从N 中取,共有C 45×2种方法.

故总共有C 25×23+C 35×22+C 4

5×2=130种方法, 即满足题意的元素个数为130. 11.、[2014·广东卷] 从0,1,2,3,4,5,6,7,8,9中任取七个不同的数,则这七个数的中位数是6的概率为________.

11.1

6 [解析] 本题主要考查古典概型概率的计算,注意中位数的求法.从0,1,2,3,4,5,6,7,8,9中任取七个不同的数,有C 710种方法,若七个数的中位数是6,则只需从

0,1,2,3,4,5中选三个,从7,8,9中选三个不同的数即可,有C 36C 3

3种方法.故这七

个数的中位数是6的概率P =C 36C 33C 710=1

6

.

6.[2014·辽宁卷] 6把椅子摆成一排,3人随机就座,任何两人不相邻的坐法种数为( ) A .144 B .120 C .72 D .24

6.D [解析] 这是一个元素不相邻问题,采用插空法,A 33C 3

4=24. 5.[2014·全国卷] 有6名男医生、5名女医生,从中选出2名男医生、1名女医生组成一个医疗小组,则不同的选法共有( )

A .60种

B .70种

C .75种

D .150种

5.C [解析] 由题意,从6名男医生中选2名,5名女医生中选1名组成一个医疗小

组,不同的选法共有C 26C 1

5=75(种).

6.[2014·四川卷] 六个人从左至右排成一行,最左端只能排甲或乙,最右端不能排甲,则不同的排法共有( )

A .192种

B .216种

C .240种

D .288种

6.B [解析] 当甲在最左端时,有A 55=120(种)排法;当甲不在最左端时,乙必须在最

左端,且甲也不在最右端,有A 11A 14A 4

4=4×24=96(种)排法,共计120+96=216(种)排法.故选B.

14.[2014·浙江卷] 在8张奖券中有一、二、三等奖各1张,其余5张无奖.将这8张奖券分配给4个人,每人2张,不同的获奖情况有________种.(用数字作答)

14.60 [解析] 分两种情况:一种是有一人获得两张奖券,一人获得一张奖券,有C 23A 2

4

=36种;另一种是三人各获得一张奖券,有A 34

=24种.故共有60种获奖情况. 9.[2014·重庆卷] 某次联欢会要安排3个歌舞类节目、2个小品类节目和1个相声类节目的演出顺序,则同类节目不相邻的排法种数是( )

A .72

B .120

C .144

D .168

9.B [解析] 分两步进行:(1)先将3个歌舞进行全排,其排法有A 33种;(2)将小品与相声插入将歌舞分开,若两歌舞之间只有一个其他节目,其插法有2A 33种.若两歌舞之间有两

个其他节目时插法有C 12A 22A 22种.所以由计数原理可得节目的排法共有A 33(2A 33+C 12A 22A 22)=

120(种).

J3 二项式定理

13.[2014·安徽卷] 设a ≠0,n 是大于1的自然数,???

?1+x a n

的展开式为a 0+a 1x +a 2x 2+…+a n x n .若点A i (i ,a i )(i =0,1,2)的位置如图1-3所示,则a =________.

图1-3

13.3 [解析] 由图可知

a 0

=1,a 1

=3,a 2

=4,由组合原理知???C 1n

·1

a =a 1

=3,

C 2n

·1

a 2

=a 2

=4,

???

n

a

=3,n (n -1)a 2

=8,

解得 ?

????n =9,a =3.

10.、[2014·福建卷] 用a 代表红球,b 代表蓝球,c 代表黑球.由加法原理及乘法原理,

从1个红球和1个蓝球中取出若干个球的所有取法可由(1+a )(1+b )的展开式1+a +b +ab 表示出来,如:“1”表示一个球都不取、“a ”表示取出一个红球、而“ab ”则表示把红球和蓝球都取出来.依此类推,下列各式中,其展开式可用来表示从5个无区别的红球、5个无区别的蓝球、5个有区别的黑球中取出若干个球,且所有的蓝球都取出或都不取出的所有取法的是( )

A .(1+a +a 2+a 3+a 4+a 5)(1+b 5)(1+c )5

B .(1+a 5)(1+b +b 2+b 3+b 4+b 5)(1+c )5

C .(1+a )5(1+b +b 2+b 3+b 4+b 5)(1+c 5)

D .(1+a 5)(1+b )5(1+c +c 2+c 3+c 4+c 5)

10.A [解析] 从5个无区别的红球中取出若干个球,可以1个球都不取、或取1个、2个、3个、4个、5个球,共6种情况,则其所有取法为1+a +a 2+a 3+a 4+a 5;从5个无区别的蓝球中取出若干个球,由所有的蓝球都取出或都不取出,得其所有取法为1+b 5;从5个有区别的黑球中取出若干个球,可以1个球都不取、或取1个、2个、3个、4个、5个

球,共6种情况,则其所有取法为1+C 15c +C 25c 2+C 35c 3+C 45c 4+C 55c 5=(1+c )5

,根据分步乘法计数原理得,适合要求的所有取法是(1+a +a 2+a 3+a 4+a 5)(1+b 5)(1+c )5.

2.[2014·湖北卷] 若二项式????2x +a x 7的展开式中1x 3的系数是84,则实数a =( )

A .2 B.5

4 C .1 D.24

2.C [解析] 展开式中含1x 3的项是T 6=C 57(2x )2????a x 5=C 5722a 5x -3,故含1x

3的项的系数是C 57

22a 5=84,解得a =1.故选C.

4.[2014·湖南卷] ????12x -2y 5

的展开式中x 2y 3的系数是( )

A .-20

B .-5

C .5

D .20

4.A [解析] 由题意可得通项公式T r +1=C r 5????12x 5-r (-2y )r =C r 5????125-r (-2)r x 5-r y r ,令r

=3,则C r 5????125-r (-2)r =C 35×????122×(-2)3=-20.

13.[2014·全国卷] ???

?x y -y x 8的展开式中x 2y 2的系数为________.(用数字作答) 13.70 [解析] 易知二项展开式的通项

T r +1=C r 8

????x y 8-r ?

???-y x r

=(-1)r C r 8

x 8-3r 2y 3r 2-

4.要求x 2y 2的系数,需满足8-3r 2=2且3r 2-4=2,解得r =4,所以T 5=(-1)4C 48x 2y 2=70x 2y 2

,所以x 2y 2的系数为70.

13.[2014·新课标全国卷Ⅰ] (x -y )(x +y )8的展开式中x 2y 7的系数为________.(用数字

填写答案)

13.-20 [解析] (x +y )8的展开式中xy 7的系数为C 78=8,x 2y 6的系数为C 6

8=28,故(x -y )(x +y )8的展开式中x 2y 8的系数为8-28=-20.

13. [2014·新课标全国卷Ⅱ] (x +a )10的展开式中,x 7的系数为15,则a =________.(用数字填写答案)

13.12

[解析] 展开式中x 7的系数为C 310a 3=15, 即a 3=18,解得a =1

2

.

14.,[2014·山东卷] 若????ax 2+b

x 6

的展开式中x 3项的系数为20,则a 2+b 2的最小值为________.

14.2 [解析]

T r +1=C r 6(ax 2)

6-r ·???

?b x r

=C r 6a 6-r ·b r x 12-3r ,令12-3r =3,得r =3,所以C 36a 6-

3b 3=20,即a 3b 3=1,所以ab =1,所以a 2+b 2≥2ab =2,当且仅当a =b ,且ab =1时,

等号成立.故a 2+b 2的最小值是2.

2.[2014·四川卷] 在x (1+x )6的展开式中,含x 3项的系数为( ) A .30 B .20 C .15 D .10

2.C [解析] x (1+x )6的展开式中x 3项的系数与(1+x )6的展开式中x 2项的系数相同,故其系数为C 26=15.

5.[2014·浙江卷] 在(1+x )6(1+y )4的展开式中,记x m y n 项的系数为f (m ,n ),则f (3,0)+f (2,1)+f (1,2)+f (0,3)=( )

A .45

B .60

C .120

D .210

5.C [解析] 含x m y n 项的系数为f (m ,n )=C m 6C n 4,故原式=C 36C 04+C 26C 14+C 16C 24+C 06C 3

4=120,故选C.

J4 单元综合

8.[2014·安徽卷] 从正方体六个面的对角线中任取两条作为一对,其中所成的角为60°的共有( )

A .24对

B .30对

C .48对

D .60对

8.C [解析] 方法一(直接法):在上底面中选B 1D 1,四个侧面中的面对角线都与它成60°,共8对,同样A 1C 1对应的对角线也有8对,同理下底面也有16对,共有32对.左右侧面与前后侧面中共有16对面对角线所成的角为60°,故所有符合条件的共有48对.

方法二(间接法):正方体的12条面对角线中,任意两条垂直、平行或所成的角为60°,所以所成角为60°的面对角线共有C 212-6-12=48.

12.[2014·北京朝阳区一模] 有3张标号分别为1,2,3的红色卡片,3张标号分别为1,2,3的蓝色卡片,现将全部的6张卡片放在2行3列的格内(如图X36-1所示).若颜色相同的卡片在同一行,则不同的放法种数为________.(用数字作答)

图X36-1

12.72 [解析] 由题意可知,不同的放法共有A 33A 33A 22=6×6×2=72(种).

3.[2014·合肥质检] 若????x -3x n

的展开式的各项系数绝对值之和为1024,则展开式中x

项的系数为( )

A .15

B .-15

C .10

D .-10

3.B [解析] 由4n =1024,得n =5,∴T r +1=C r 5(x )5-r

-3x r =(-3)r C r 5x 5-3r 2.令5-3r 2

=1,解得r =1,∴T 2=C 15(-3)1

x =-15x ,故其系数为-15.

6.[2014·江西师大附中、临川一中联考] 若直线x +ay -1=0与4x -2y +3=0垂直,

则二项式????ax 2

-1x 5

的展开式中x 的系数为( )

A .-40

B .-10

C .10

D .40

6.A [解析] 由题意可知,4×1+(-2)a =0,∴a =2,∴二项式为2x 2-1

x

5,T r +1=C r 5

(2x 2)5-r -1x

r .令10-2r -r =1,得r =3,∴T 4=C 3522

(-1)3x =-40x ,故展开式中x 的系数为

-40.

8.[2014·四川渠县二中月考] 甲组有5名男同学、3名女同学,乙组有6名男同学、2名女同学.若从甲、乙两组中各选出2名同学,则选出的4人中恰有1名女同学的不同选法共有( )

A .150种

B .180种

C .300种

D .345种

8.D [解析] 当从甲组中选出1名女生时,共有C 15·C 13·C 2

6=225(种)不同的选法;当

从乙组中选出1名女生时,共有C 25·C 16·C 1

2=120(种)不同的选法.故共有345种选法.

10.[2014·河南十校联考] 若(2x -1)2013=a 0+a 1x +a 2x 2+…+a 2013x 2013(x ∈R ),则12+a 2

22

a 1

+a 323a 1+…+a 2013

22013a 1

=( ) A .-12013 B.1

2013

C .-14026 D.1

4026

10.D [解析] 令x =12,则a 0+a 12+a 222+…+a 2013

2

2013=0,令x =0,则a 0=-1.又a 1x =C 20122013

(2x)1(-1)2012=4026x ,所以a 1=4026,所以12+a 222a 1+a 323a 1+…+a 201322013a 1=12+-20124026=1

4026

.

计数原理基本知识点

计数原理基本知识点 1.分类计数原理:做一件事情,完成它可以有n 类办法,在第一类办法中有1m 种不同的方法,在第二类办法中有2m 种不同的方法,……,在第n 类办法中有n m 种不同的方法那么完成这件事共有 12n N m m m =+++种不同的方法 2.分步计数原理:做一件事情,完成它需要分成n 个步骤,做第一步有1m 种不同的方法,做第二步有2m 种不同的方法,……,做第n 步有n m 种不同的方法,那么完成这件事有12n N m m m =??? 种不同的方法 3.排列的概念:从n 个不同元素中,任取m (m n ≤)个元素(这里的被取元素各不相同)按照一定的顺序.....排成一列,叫做从n 个不同元素中取出m 个元素的一个排列....4.排列数的定义:从n 个不同元素中,任取m (m n ≤)个元素的所有排列的个数叫 做从n 个元素中取出m 元素的排列数,用符号m n A 表示 5.排列数公式:(1)(2)(1)m n A n n n n m =---+(,,m n N m n *∈≤) 6 阶乘:!n 表示正整数1到n 的连乘积,叫做n 的阶乘规定0!1=. 7.排列数的另一个计算公式:m n A =!()!n n m - 8 组合的概念:一般地,从n 个不同元素中取出m ()m n ≤个元素并成一组,叫做从n 个不同元素中取出m 个元素的一个组合 9.组合数的概念:从n 个不同元素中取出m ()m n ≤个元素的所有组合的个数,叫做从 n 个不同元素中取出m 个元素的组合数... .用符号m n C 表示. 10.组合数公式:(1)(2)(1)!m m n n m m A n n n n m C A m ---+== 或)! (!!m n m n C m n -=,,(n m N m n ≤∈*且 11 组合数的性质1:m n n m n C C -=.规定:10=n C ; 12.组合数的性质2:m n C 1+=m n C +1-m n C

两个基本计数原理教案

第一章计数原理 第1节两个基本计数原理 教材分析 本节课《分类计数原理与分步计数原理》是苏教版普通高中课程标准试验教科书(选修2-3)第一章第一节的内容,是本章后续知识的基础,对后续内容的学习有着举足轻重的作用,另外本节课涉及的分步、分类的思想是解决实际问题的最有效武器,是人们思考问题的最根本方法. 学情分析 高二学生已具备一定的数学知识和方法,能很容易的接受两个原理的内容,并应用原理解决一些简单的实际问题,这些形成了学生思维的“最近发展区”.虽然学生已经具备了一定的归纳、类比能力,但在数学的应用意识与应用能力方面尚需进一步培养.另外,学生的求知欲强,参与意识,自主探索意识明显增强,对能够引起认知冲突,表现自身价值的学习素材特别感兴趣。但在合作交流意识欠缺,有待加强. 目标分析 ⑴知识与技能 ①掌握分类计数原理与分步计数原理的内容 ②能根据具体问题的特征选择分类计数原理与分步计数原理解决一些简单实际问题. ⑵过程与方法 ①通过具体问题情境总结出两个计数原理,并通过实际事例学生感悟两个原理的应用并最终学会应用 ②通过“学生自主探究、合作探究,师生共究”更深刻的理解分类计数与分步计数原理,并应用它们解决实际问题 ⑶情感、态度、价值观 树立学生积极合作的意识,增强数学应用意识,激发学生学习数学的热情和兴趣. 教学重难点分析 教学重点:分类计数原理与分步计数原理的掌握 教学难点:根据具体问题特征选择分类计数原理与分步计数原理解决实际问题. 教法、学法分析 教法分析: ①启发探究法:这种方法有利于学生对知识进行主动建构;有利于突出重点,突破难点;有利于调动学生的主动性和积极性,发挥其创造性。 ②分组讨论法:有利于学生进行交流,及时发现问题,解决问题,调动学生的积极性。 学法分析:本节课要求学生自主探究,学会用类比的思想解决问题,树立学生的合作交流意识. 教学过程 一、创设情境:对于分类计数原理设计如下情境(看多媒体): 该情境是原教材上情境经过加工设计的,比原教材情境更加贴近学生生活,能够增强学生的有意注意,激发学生的兴趣,调动学生的主动性和积极性,从而进入思维情境接着是对情境的处理:在情境处理过程中要启发学生由特殊情形归纳出一般原理,遵循由简单到复杂的认知规律,我处理情境的办法是: 第一步在解决问题时首先让学生尝试分析,然后由学生代表分析解答,教师及时给出评价,并由老师给出解题过程,在这里由老师按分类计数原理给出解题过程,为学生顺利总结概括出原理做好铺垫. 第二步对原问题加以引申:若当天有4次航班,则有多少种不同方法? 设计的意图是让学生更清楚的认识到总方法数是各类方法数之和. 第三步提出问题:你能否尽可能简练的总结出问题1中的计数规律? 接着由学生分组讨论、总结问题1中计数规律,这样由学生总结归纳,并通过讨论准确叙述出分类计数原理,可以提高学生的数学表达意识,激发合作意识和竞争意识,体验获得成功的喜悦,也就完成了情感目标.

电路原理作业及答案

第一章“电路模型和电路定律”练习题 1-1说明题1-1图(a)、(b)中:(1)u、i的参考方向是否关联(2)ui乘积表示什么功率(3)如果在图(a)中u>0、i<0;图(b)中u>0、i>0,元件实际发出还是吸收功率 i u- + 元件 i u- + 元件 (a)(b) 题1-1图 1-4 在指定的电压u和电流i的参考方向下,写出题1-4图所示各元件的u和i的约束方程(即VCR)。 i u- + 10kΩi u- + 10Ωi u- + 10V - + (a)(b)(c) i u- + 5V + -i u- + 10mA i u- + 10mA (d)(e)(f) 题1-4图 1-5 试求题1-5图中各电路中电压源、电流源及电阻的功率(须说明是吸收还是发出)。

15V + - 5Ω 2A 15V +-5Ω 2A 15V + - 5Ω2A (a ) (b ) (c ) 题1-5图 1-16 电路如题1-16图所示,试求每个元件发出或吸收的功率。 0.5A 2U +- 2ΩU + - I 2Ω1 2V + - 21 1Ω (a ) (b ) 题1-16图 A I 2

1-20 试求题1-20图所示电路中控制量u 1及电压u 。 ++2V - u 1 - +- u u 1 + - 题1-20图

第二章“电阻电路的等效变换”练习题 2-1电路如题2-1图所示,已知u S =100V ,R 1=2k ,R 2=8k 。试求以下3种情况下的电压u 2和电 流i 2、 i 3:(1)R 3=8k ;(2)R 3=(R 3处开路);(3)R 3=0(R 3处短路)。 u S + - R 2 R 3 R 1i 2i 3 u 2+ - 题2-1图

北师大高三数学一轮复习练习:第十一章 计数原理概率随机变量及其分布 第讲 含解析

基础巩固题组 (建议用时:40分钟) 一、选择题 1.某射手射击所得环数X 的分布列为 A.0.28 B.0.88 C.0.79 D.0.51 解析 P (X >7)=P (X =8)+P (X =9)+P (X =10) =0.28+0.29+0.22=0.79. 答案 C 2.设X 是一个离散型随机变量,其分布列为: 则q 的值为( ) A.1 B.32±336 C.32-336 D.32+336 解析 由分布列的性质知?????2-3q ≥0,q 2 ≥0, 13+2-3q +q 2 =1, 解得q =32-33 6. 答案 C 3.设某项试验的成功率是失败率的2倍,用随机变量X 去描述1次试验的成功次数,则P (X =0)等于( ) A.0 B.12 C.13 D.23

解析由已知得X的所有可能取值为0,1, 且P(X=1)=2P(X=0),由P(X=1)+P(X=0)=1, 得P(X=0)=1 3. 答案 C 4.袋中装有10个红球、5个黑球.每次随机抽取1个球后,若取得黑球则另换1个红球放回袋中,直到取到红球为止.若抽取的次数为ξ,则表示“放回5个红球”事件的是() A.ξ=4 B.ξ=5 C.ξ=6 D.ξ≤5 解析“放回五个红球”表示前五次摸到黑球,第六次摸到红球,故ξ=6. 答案 C 5.从装有3个白球、4个红球的箱子中,随机取出了3个球,恰好是2个白球、1个红球的概率是() A.4 35 B. 6 35 C. 12 35 D. 36 343 解析如果将白球视为合格品,红球视为不合格品,则这是一个超几何分布问 题,故所求概率为P=C23C14 C37=12 35. 答案 C 二、填空题 6.设离散型随机变量X的分布列为 若随机变量Y=|X 解析由分布列的性质,知 0.2+0.1+0.1+0.3+m=1,∴m=0.3. 由Y=2,即|X-2|=2,得X=4或X=0,∴P(Y=2)=P(X=4或X=0)

2021年高考数学大一轮总复习 第十一章 计数原理同步训练 理

2021年高考数学大一轮总复习第十一章计数原理同步训练理 A级训练 (完成时间:10分钟) 1.某城市的电话号码,由六位升为七位(首位数字均不为零),则该城市可增加的电话部数是( ) A.9×8×7×6×5×4×3 B.8×96 C.9×106 D.81×105 2.从a、b、c、d、e五人中选1名班长,1名副班长,1名学习委员,1名纪律委员,1名文娱委员,但a不能当班长,b不能当副班长.则不同选法总数为( ) A.78 B.54 C.24 D.20 3.某生产过程有4道工序,每道工序需要安排一人照看,现从甲乙丙等6名工人中安排4人分别照看一道工序,第一道工序只能从甲乙两工人中安排1人,第四道工序只能从甲丙两工人中安排1人,则不同的安排方案有( ) A.24种 B.36种 C.48种 D.72种

4.五名旅客在三家旅店投宿的方法有243 种. 5.72的正约数(包括1和72)共有12 个. 6.4张卡片的正、反面分别写有0与1,2与3,4与5,6与7,将其中3张卡片排放在一起,可组成多少个不同的三位数? B级训练 (完成时间:20分钟) 1.[限时2分钟,达标是( )否( )] 已知复数a+b i,其中a,b为0,1,2,…,9这10个数字中的两个不同的数,则不同的虚数的个数为( ) A.36 B.72 C.81 D.90 2.[限时2分钟,达标是( )否( )] 已知集合M∈{1,-2,3},N∈{-4,5,6,-7},从两个集合中各取一个元素作为点的坐标,则这样的坐标在直角坐标系中可表示第一、二象限内不同的点的个数是( ) A.18 B.10

C.16 D.14 3.[限时2分钟,达标是( )否( )] 如图是某汽车维修公司的维修点环形分布图.公司在年初分配给A,B,C,D 四个维修点某种配件各50件.在使用前发现需将A,B,C,D四个维修点的这批配件分别调整为40,45,54,61件,但调整只能在相邻维修点之间进行,那么要完成上述调整,最少的调动件次(n件配件从一个维修点调整到相邻维修点的调动件次为n)为( ) A.15 B.16 C.17 D.18 4.[限时3分钟,达标是( )否( )] 如图,正五边形ABCDE中,若把顶点A、B、C、D、E染上红、黄、绿三种颜色中的一种,使得相邻顶点所染颜色不相同,则不同的染色方法共有30 种. 5.[限时3分钟,达标是( )否( )] 用n种不同的颜色为下列两块广告牌着色(如图甲、乙),要求在①②③④四个区域中相邻(有公共边界)的区域不用同一颜色. (1)若n=6,则为甲图着色的不同方法共有480 种; (2)若为乙图着色时共有120种不同方法,则n= 5 . 6.[限时4分钟,达标是( )否( )]

(完整版)分类计数原理和分步计数原理练习题

1、一个学生从3本不同的科技书、4本不同的文艺书、5本不同的外语书中任选一本阅读,不同的选法有_________________种。 2、一个乒乓球队里有男队员5人,女队员4人,从中选出男、女队员各一名组成混合双打,共有_________________种不同的选法。 3、一商场有3个大门,商场内有2个楼梯,顾客从商场外到二楼的走法有 __________种。 4、从分别写有1,2,3,…,9九张数字的卡片中,抽出两张数字和为奇数的卡片,共有_________________种不同的抽法。 5、某国际科研合作项目成员由11个美国人,4个法国人和5个中国人组成,(1)从中选出1人担任组长,有多少种不同选法? (2)从中选出两位不同国家的人作为成果发布人,有多少种不同选法? 6、(1)3名同学报名参加4个不同学科的比赛,每名学生只能参赛一项,问有多少种不同的报名方案? (2)若有4项冠军在3个人中产生,每项冠军只能有一人获得,问有多少种不同的夺冠方案? 7、用五种不同颜色给图中四个区域涂色,每个区域涂一种颜色, (1)共有多少种不同的涂色方法? (2)若要求相邻(有公共边)的区域不同色,那么共有多少种不同的涂色方法? 8、从甲地到乙地有两种走法,从乙地到丙地有4种走法,从甲地不经过乙地到丙地有3种走法,则从甲地到丙地共有_________________种不同的走法。 9、某电话局的电话号码为,若后面的五位数字是由6或8组成的,则这样的电话号码一共有_________________个。 10、从0,1,2,…,9这十个数字中,任取两个不同的数字相加,其和为偶数的不同取法有_________________种。

数学一轮复习(文科)人教B配套多媒体实用课件第十一章计数原理第1讲合情推理与演绎推理

第1讲合情推理与演绎推理(乞夯基释疑〕

I.判断正误(在括号内打“厂或“ X ”) ⑴归纳推理得到的结论不一定正确,类比推理得到的结论一定正确? (X) (2)由平面三角形的性质推测空间四面体的性质,这是一种合情推 理.(°) (3)在类比时,平面中的三角形与空间中的平行六面体作为类 比对象较为合适?(X) (4)在演绎推理中,只要符合演绎推理的形式,结论就一定正确.(X) 丿

考点突破考点一归纳推理 【例1J (2014-海口调研)如图是按一定规律排列的三角形等式表,现将等式从左至右,从上到下依次编上序号,即第一个等式为2°+2x=3,第二个等式为2°+22=5,第三个等式为21+22=6,第四个等式为2°+23=9,第五个等式为21+23=10,……,依此类推,则第99个等式为() ,依此类推, 2°+21=3 2°+22 = 5 21+22 =6 2°+23=9 2】+23=10 22+23=12 2°+24=17 2】+24=18 22+24=20 23+24=24 A.27+213=8 320 B. 27+214=16 512 C. 2+14=16 640 D. 2+13=8 448

2°+21=3 2°+22=5 2°+23=9 2°+24=17 解需麻题意,用(/, [鎗一行为3(0, |第二行为5(0, 第三行为9(0, I 第四行为 17(0, 4), 18(1, 4), 20(2, 4), 24(3, 4); 又因为 99=(1+2+3+…+ 13)+8, 因 此第99个等式应位于第14行的从左到右的第8个位置, 即是27 +214=16 512,故选B ? 规律:1、第〃行就有〃个等式,n 行共有l+2+3+...+n 个 2、第"行第一个等式2°+2" = 1+2" 第加个等式2曲+2〃 = 考点突破 考点一归纳推理 21+22 =6 21+23 = 10 22+23=12 2X +24 = 18 22+24=20 23+24 =24 巧表示2『+2〃,题中的等式的规律为: 1); 2), 6(1, 2); 3), 10(1, 3), 12(2, 3);

电路原理 第十一章

第十一章三相电路 一、教学基本要求 1、掌握三相电路的概念及对称三相电路的计算方法 2、了解不对称三相电路的概念 3、会计算三相电路的功率 二、教学重点与难点 1. 教学重点: (1).三相电路的概念; (2). 星形连接、三角形连接下的线电压(电流)与相电压 (电流)的关系 (3). 对称三相电路归结为一相电路的计算方法 (4). 三相电路的功率分析 (5). 不对称三相电路的概念 2.教学难点:(1).三相电路的计算及相量图的应用 (2).三线三相制电路功率测量的二瓦特计法 三、本章与其它章节的联系: 三相电路可以看成是三个同频率正弦电源作用下的正弦电流电路,对它的计算,第九章正弦电流电路中所阐述的方法完全适用。 四、学时安排总学时:6 五、教学内容

§11.1三相电路 三相电路是由三个频率相同、振幅相同、相位彼此相差120°的正弦电动势作为供电电源的电路。三相电力系统由三相电源、三相负载和三相输电线路三部分组成。三相电路具有如下优点:(1)发电方面:比单项电源可提高功率50%;(2)输电方面:比单项输电节省钢材25%;(3)配电方面:三相变压器比单项变压器经济且便于接入负载;(4)运电设备:具有结构简单、成本低、运行可靠、维护方便等优点。以上优点使三相电路在动力方面获得了广泛应用,是目前电力系统采用的主要供电方式。研究三相电路要注意其特殊性,即:(1)特殊的电源;(2)特殊的负载;(3)特殊的连接;(4)特殊的求解方式。 1. 对称三相电源 通常由三相同步发电机产生对称三相电源。如图11.1所示,其中三相绕组在空间互差120°,当转子以均匀角速度ω转动时,在三相绕组中产生感应电压,从而形成图11.2 所示的对称三相电源。其中A、B、C三端称为始端,X、Y、Z三端称为末端。 图 11.1 图 11.2 三相电源的瞬时值表达式为: 为参考正弦量,三相电压波形图如图 11.3 所示。 式中以 A 相电压 u A

基本计数原理

基本计数原理 一、主要内容 一般计数原理部分的考试,分为两种,一是排列组合二项式定理单独出题,二是在概率中需要用到排列组合二项式定理。 1、基本计数原理 2、排列和组合 3、常用方法 二、知识梳理 1、基本计数原理 (1)分类加法计数原理 从甲地到乙地,可乘坐三类交通工具:可以乘火车,可以坐汽车,还可以乘轮船,假定火车每日1班,汽车每日3班,轮船每日2班,那么一天中从甲地到乙地有多少种不同的走法?(1+3+2=6种) 做一件事,完成它有n 类办法,在第一类办法中,有1m 种不同的方法,在第二类办法中,有2m 种不同的方法,以此类推,在第n 类办法中,有n m 种不同的方法,那么完成这件事共有n m m m N +++=...21种不同的方法。 (2)分步乘法计数原理。 某中学的阅览室有50本不同的科技书,80本不同的文艺书,现在张三同学想借1本科技书和1本文艺书,共有多少种借法?(50*80=4000) 做一件事,完成它需要分成n 个步骤,做第一个步骤有 1m 种不同的方法,做第二个步骤有2m 种不同的方法,以此类推,做第n 个步骤有n m 种不同的方法,那么完成这件事共有n m m m N ???=...21种不同的方法。 以上两个基本计数原理是解决计数问题最基本的理论依据。他们分别给出了两种不同方式完成一件事的方法总数的不同计算方法。 注意:分类要“不重不漏”,每类的每一种方法都能独立完成事件; 分步要“步骤完整”,每一步不能完成事件,只有各步依次都完成,才能完成事件。

2、排列与组合 (1)排列 有红球、白球、黄球各一个,现从这三个小球中任取两个,分别放入甲、乙盒子里,有多少种不同的方法?(3*2=6) 我们把被取的对象叫做元素。取出的元素按照已知的顺序排成一列,我们称它为该问题的一个排列。 一般地,从n 个不同元素中任取出)(n m m ≤个元素,按照一定的顺序排成一列,叫做从n 个不同元素中取出m 个元素的一个排列。 两个排列相同,则组成排列的元素相同,并且元素的排列顺序也相同。 从n 个不同元素中取出)(n m m ≤个元素的所有排列的个数,叫做从n 个不同元素中取出 m 个元素的排列数,用符号m n A 表示。 根据分步乘法计数原理,得到公式)1()2)(1(+---=m n n n n A m n 这里+∈N m n ,,并且n m ≤,这个公式叫做排列数公式。 一般地,n 个不同元素全部取出的一个排列,叫做n 个不同元素的一个全排列,这时n m =,则有123)2()1(????-?-?= n n n A m n ,这个公式是由1到n 。我们把正整数1到n 的连 乘积,叫做n 的阶乘,用!n 表示。所以n 个不同元素的全排列数公式可以写成!n A n n = 排列数的公式还有下面的另一种形式:)! (!m n n A m n -=,我们规定1!0=。 (2)组合 有红球、黄球、白球各一个,从这三个小球中,任意取出两个小球,共有多少种不同的取法?(与顺序无关,共3种) 一般地,从n 个不同元素中,任意取出)(n m m ≤个元素并成一组,叫做从n 个不同元素中任取m 个元素的一个组合。 从n 个不同元素中,任意取出)(n m m ≤个元素的所有组合的个数,叫做从n 个不同元素中,任意取出m 个元素的组合数,用符号m n C 表示。 一般地,从n 个不同元素中,任取m 个元素的排列,可以分两步完成:

计数原理(最全面的方法汇总)

计数原理(排列组合)插空法,挡板法,捆绑法,优选法,平均分配问题等例题精选+练习 一、挡板法(插板法、隔板法、插刀法) 将n个相同的元素排成一行,n个元素之间出现了(n-1)个空档,现在我们用(m-1)个“档板”插入(n-1)个空档中,就把n个元素隔成有序的m份,每个组依次按组序号分到对应位置的几个元素(可能是1个、2个、3个、4个、….),这样不同的插入办法就对应着n个相同的元素分到m组的一种分法,这种借助于这样的虚拟“档板”分配元素的方法称之为挡板法。 (1)例题解读 【例1】共有10完全相同的球分到5个盒里,每个盒至少要分到一个球,问有几种不同分法? 解析:我们可以将10个相同的球排成一行,10个球之间出现了9个空隙,现在我们用4个档板”插入这9个空隙中,就“把10个球隔成有序的5份,每个盒子依次按盒子序号分到对应位置的几个球(可能是1个、2个、3个、4个、5个),这样,借助于虚拟“档板”就可以把10个球分到了5个班中。 【基本题型的变形(一)】 题型:有n个相同的元素,要求分到m组中,问有多少种不同的分法? 解题思路:这种问题是允许有些组中分到的元素为“0”,也就是组中可以为空的。对于这样的题,我们就首先将每组都填上1个,这样所要元素总数就m个,问题也就是转变成将(n+m)个元素分到m组,并且每组至少分到一个的问题,也就可以用插板法来解决。 【例2】有8个相同的球放到三个不同的盒子里,共有()种不同方法. A.35 B.28 C.21 D.45 解答:题目允许盒子有空,则需要每个组添加1个,则球的总数为8+3×1=11,此题就有C (10,2)=45(种)分法了,选项D为正确答案。 【基本题型的变形(二)】 题型:有n个相同的元素,要求分到m组,要求各组中分到的元素至少某个确定值S(s>1,且每组的s值可以不同),问有多少种不同的分法? 解题思路:这种问题是要求组中分到的元素不能少某个确定值s,各组分到的不是至少为一个了。对于这样的题,我们就首先将各组都填满,即各组就填上对应的确定值s那么多个,这样就满足了题目中要求的最起码的条件,之后我们再分剩下的球。这样这个问题就转变为上面我们提到的变形(一)的问题了,我们也就可以用插板法来解决。 【例3】15个相同的球放入编号为1、2、3的盒子内,盒内球数不少于编号数,有几种不同的放法? 解析: 编号1:至少1个,符合要求。

计数原理(公开课)

分类加法计数原理与分步乘法计数原理 熊向前208班 【教材分析】“分类加法计数原理和分步乘法计数原理”是人教A版高中数学课标教材选修2-3“第一章计数原理”第1.1节的内容,教学需要安排4个课时,本节课为第1课时.两个计数原理不仅是继续学习排列、组合和二项式定理的理论依据,更是处理计数问题的两种基本思想方法,在本章中是奠基性的知识.两个计数原理的灵魂是划归与转化的思想、分类与整合的思想和特殊与一般的思想的具体化身.从数学本质的角度看,以退为进,以简驭繁,是理解和掌握两个计数原理的关键,运用两个计数原理是知识转化为能力的催化剂. 【学情分析】在高中数学《必修2》中学习“古典概型”时,已学会了用列举法解决最简单的计数问题;同时在学习和生活中,学生已经不自觉地会使用“分类”和“分步”的方法来思考和解决问题,这些都是学生学习两个计数原理的认知基础.两个计数原理虽简单朴素,易学好懂,但如何让学生借助已有的数学活动经验,抽象概括出两个计数原理,并领悟其中重要的数学思想方法,则是本课必须要突破的难点.为此,抓住以下两个要点尤为重要:一是要通过典型丰富的实例来帮助学生完成归纳提炼的过程,加强学生应用两个计数原理解决问题的意识——这是有效提升学生抽象概括能力的契机;二是要在解决问题的过程中,始终突出两个计数原理的核心要素,即弄清“完成一件事”的含义和区分“分步”与“分类”的特征——这是如何选择两个计数原理的关键. 【教学目标】知识与技能:理解分类加法计数原理与分步乘法计数原理;会利用两个原理分析和解决一些简单的实际问题.过程与方法:通过诱导,探索得出结论,培养学生的理解能力和抽象概括能力;通过知识应用培养学生的分析和解决问题的能力.情感、态度与价值观:通过实例引入体会数学来源生活,并为生活服务,激发学生学习本章的兴趣;通过探索与发现的过程,使学生体会数学研究的成功与快乐,学会提出问题、分析问题、解决问题,激发学生勇于探索,敢于创新的精神,优化学生的思维品质. 【教学重点】归纳出两个计数原理,并能初步用其解决一些简单的实际问题. 【教学难点】准确区分“分类”和“分步”. 【教学方法】本节课是概念原理课的教学典范.采用问题式教学为主,辅以启发式、探究式、自助式、讨论式的教学方式. 【教学用具】粉笔、多媒体等. 【教学过程】 1.创设情境,提出问题 “日”字加一笔能够组成多少个常见的汉字?(田、申、甲、由、电、旧、旦、白、目共9个.)我们将这种方法数的计算问题都称之为计数问题.生活中还有很多计数问题,如:(1)座子上有多少本书?(2)教室里面坐了多少个人?(3)从甲、乙、丙中选一个人当班

2021-2022年高考数学一轮总复习第十一章计数原理11.1排列组合专用题组理新人教B版

2021年高考数学一轮总复习第十一章计数原理11.1排列组合专用题 组理新人教B版 考点排列、组合 18.(xx安徽,10,5分)6位同学在毕业聚会活动中进行纪念品的交换,任意两位同学之间最多交换一次,进行交换的两位同学互赠一份纪念品.已知6位同学之间共进行了13次交换,则收到4份纪念品的同学人数为( ) A.1或3 B.1或4 C.2或3 D.2或4 答案 D 由题意及=15知只需少交换2次.记6位同学为A1、A2、A3、A4、A5、A6,不妨讨论①A1少交换2次,如A1未与A2、A3交换,则收到4份纪念品的同学仅为A2、A32人;②A1、A2各少交换1次,如A1与A3未交换,A2与A4未交换,则收到4份纪念品的同学有4人,为A1、A2、A3、A4.故选D. 评析本题考查了计数原理等知识,考查学生应用数学知识,分类讨论思想,利用符号标记具体分析是顺利解题的关键. 19.(xx陕西,8,5分)两人进行乒乓球比赛,先赢3局者获胜,决出胜负为止,则所有可能出现的情形(各人输赢局次的不同视为不同情形)共有( ) A.10种 B.15种 C.20种 D.30种 答案 C 按比赛局数分类:3局时有2种,4局时有2种,5局时有2种,故共有2+2+2=20种,选C. 评析本题考查了排列组合的实际应用,考查了分类讨论的思想方法.

20.(xx北京,13,5分)把5件不同产品摆成一排.若产品A与产品B相邻,且产品A与产品C不相邻,则不同的摆法有种. 答案36 解析记5件产品为A、B、C、D、E,A、B相邻视为一个元素,先与D、E排列,有种方法;再将C插入,仅有3个空位可选,共有=2×6×3=36种不同的摆法. 21.(xx浙江,14,4分)将A,B,C,D,E,F六个字母排成一排,且A,B均在C的同侧,则不同的排法共有种(用数字作答). 答案480 解析从左往右看,若C排在第1位,共有排法=120种;若C排在第2位,共有排法·=72种;若C排在第3位,则A、B可排在C的左侧或右侧,共有排法·+·=48种;若C排在第4,5,6位时,其排法数与排在第3,2,1位相同,故共有排法2×(120+72+48)=480种. 22.(xx北京,12,5分)将序号分别为1,2,3,4,5的5张参观券全部分给4人,每人至少1张.如果分给同一人的2张参观券连号,那么不同的分法种数是. 答案96 解析5张参观券分成4份,1份2张,另外3份各1张,且2张参观券连号,则有4种分法,把这4份参观券分给4人,则不同的分法种数是4=96. 评析本题主要考查排列组合问题,“5张参观券分成4份,且2张参观券连号的分法有4种”是解题的关键,审题不清楚是学生失分的主要原因. 23.(xx北京,12,5分)用数字2,3组成四位数,且数字2,3至少都出现一次,这样的四位

计数原理教材分析

选修2-3第一章《计数原理》教材分析 计数原理是数学的重要研究对象,分类加法计数原理、分步乘法计数原理是解决计数原理问题的最基本、最重要的方法,也称为基本计数原理,它们为解决很多实际问题提供了思想和工具.本章在整个高中数学中占有重要地位以计数问题为主要内容的排列与组合,属于现在发展很快且在计算机领域获得广泛应用的组合数学的最初步知识,它不仅有着许多直接应用,是学习概率理论的准备知识,而且由于其思维方法的新颖性与独特性,它也是培养学生思维能力的不可多得的好素材.作为初中一种多项式乘法公式推广二项式定理,不仅使前面组合等知识的学习得到强化,而且与后面概率中的二项分布有着密切联系 一、内容分析 1.本章从学习加法原理和乘法原理开始,应该说,这两个基本原理在本章的学习中占有重要地位;其作用并不限于用来推导排列数、组合数公式,实际上其解决问题的思想方法贯穿在整个学习的始终:当将一个较复杂的问题通过分类进行分解时,用的是加法原理;当将它通过分步进行分解时,用的是乘法原理在此基础上,研究排列与组合,运用归纳法导出排列数公式与组合数公式,并提出组合数的两个性质,以简化组合数的计算和为推导二项式定理作好铺垫随后研究的二项式定理,在本章中起着承上启下的作用:它不仅将前面的组合的学习深化一步,而且为学习后面的独立重复试验,二项分布作了准备 2.排列、组合是两类特殊而重要的计数原理,而解决它们的基本思想和工具就是两个计数原理.教材从简化运算的角度提出排列和组合的学习任务,通过具体的实例得出排列和组合的概念、排列数公式、组合数公式及其在解决问题中的应用. 3.二项式定理的学习过程是应用两个计数原理解决问题的典型过程,教材主要是运用组合数两个性质推导出二项式定理,同时通过对二项式系数的性质的学习,深化对组合数的认识. 二、教学要求 1.掌握加法原理与乘法原理,并能用它们分析和解决一些简单的应用问题 2.理解排列、组合的意义,掌握排列数、组合数计算公式,并能用它们解决一些简单的应用问题

基本计数原理的综合应用

基本计数原理的综合应用 1.基本计数原理 ⑴加法原理 分类计数原理:做一件事,完成它有n 类办法,在第一类办法中有1m 种不同的方法,在第二类办法中有2m 种方法,……,在第n 类办法中有n m 种不同的方法.那么完成这件事共有12n N m m m =+++种不同的方法.又称加法原理. ⑵乘法原理 分步计数原理:做一件事,完成它需要分成n 个子步骤,做第一个步骤有1m 种不同的方法,做第二个步骤有2m 种不同方法,……,做第n 个步骤有n m 种不同的方法.那么完成这件事共有12n N m m m =???种不同的方法.又称乘法原理. ⑶加法原理与乘法原理的综合运用 如果完成一件事的各种方法是相互独立的,那么计算完成这件事的方法数时,使用分类计数原理.如果完成一件事的各个步骤是相互联系的,即各个步骤都必须完成,这件事才告完成,那么计算完成这件事的方法数时,使用分步计数原理. 分类计数原理、分步计数原理是推导排列数、组合数公式的理论基础,也是求解排列、组合问题的基本思想方法,这两个原理十分重要必须认真学好,并正确地灵活加以应用. 2. 排列与组合 ⑴排列:一般地,从n 个不同的元素中任取()m m n ≤个元素,按照一定的顺序排成一列,叫做从n 个不同元素中取出m 个元素的一个排列.(其中被取的对象叫做元素) 排列数:从n 个不同的元素中取出()m m n ≤个元素的所有排列的个数,叫做从n 个不同元素中取出m 个元素的排列数,用符号A m n 表示. 排列数公式:A (1)(2) (1)m n n n n n m =---+,m n +∈N ,,并且m n ≤. 全排列:一般地,n 个不同元素全部取出的一个排列,叫做n 个不同元素的一个全排列. n 的阶乘: 正整数由1到n 的连乘积,叫作n 的阶乘,用!n 表示.规定:0!1=. ⑵组合:一般地,从n 个不同元素中,任意取出m ()m n ≤个元素并成一组,叫做从n 个元素中任取m 个元素的一个组合. 知识内容

全国统考2022高考数学一轮复习第十一章计数原理11.2排列与组合学案理含解析北师大版.docx

11.2排列与组合 必备知识预案自诊 知识梳理 1.排列与组合的概念 名 称 定义 排 列从n个不同元素中取出m(m≤n)个元素按照排成一列 组 合 合成一组2.排列数与组合数的概念 名称定义 排列 数从n个不同元素中取出m(m≤n)个元素的所有不同 的个数 组合数 的个数 3.排列数、组合数的公式及性质 公式(1)A n m=n(n-1)(n-2)·…·(n-m+1)=n! (n-m)! (2)A n m=A n m A m m =n(n-1)(n-2)·…·(n-m+1) m! = n! m!(n-m)! 性质(1)0!= ; A n n=n×(n-1)×(n-2)×…×2×1=n! (2)A n m=A n n-m; A n+1 m=A n m +A n m-1 1.A n m=(n-m+1)A n m-1. 2.A n m=n A n-1 m-1. 3.(n+1)!-n!=n·n!. 4.k A n k=n A n-1 k-1. 5.A n m=n m A n-1 m-1=n n-m A n-1 m=n-m+1 m A n m-1.

考点自诊 1.判断下列结论是否正确,正确的画“√”,错误的画“×”. (1)所有元素完全相同的两个排列为相同排列.() (2)一个组合中取出的元素讲究元素的先后顺序.() (3)两个组合相同的充要条件是其中的元素完全相同.() (4)若组合式C A A=C A A,则x=m成立.() (5)排列中,给出的n个元素各不相同,被取出的元素也各不相同的情况.即如果某个元素已被取出,则这个元素就不再取了.() 2.2019年5月22日具有“国家战略”意义的“长三角一体化”会议在芜湖举行,长三角城市群包括:上海市以及江苏省、浙江省、安徽省三省部分城市,简称“三省一市”.现有4名高三学生准备高考后到上海市、江苏省、浙江省、安徽省四个地方旅游,假设每名同学均从这四个地方中任意选取一个去旅游,则恰有一个地方未被选中的概率为() A.27 64B.9 16 C.81 256 D.7 16 3.将A,B,C,D,E这5名同学从左至右排成一排,则A与B相邻且A与C之间恰好有一名同学的排法种数为() A.18 B.20 C.21 D.22 4.2020年7月1日迎来了我国建党99周年,6名老党员在这天相约来到革命圣地之一的西柏坡.6名老党员中有3名党员当年在同一个班,他们站成一排拍照留念时,要求同班的3名党员站在一起,且满足条件的每种排法都要拍一张照片,若将照片洗出来,每张照片0.5元(不含过塑费),且有一半的照片需要过塑,每张过塑费为0.75元.若将这些照片平均分给每名老党员(过塑的照片也要平均分),则每名老党员需要支付的照片费为() A.20.5元 B.21元 C.21.5元 D.22元 5.(2020广西柳州抽测)将4名学生分别安排到甲、乙、丙三地参加社会实践活动,每个地方至少安排一名学生参加,则不同的安排方案共有种. 关键能力学案突破 考 点 简单的排列应用 题(多考向探究) 考向1在与不在问题——特殊元素(或位置)优先法 【例1】6人站成一排,其中甲不能站在排头,乙不能站在排尾的不同排法共有 种. 解题心得解此类问题常用“元素分析法”“位置分析法”.元素分析法——即以元素为主,优先考虑特殊元素的要求,再考虑其他元素;位置分析法——即以位置为主,优先考虑特殊位置的要求,再考虑其他位置. 变式发散6人站成一排,则甲既不站排头又不站排尾的站法有种. 对点训练16个人从左至右排成一行,最左端只能排甲或乙,最右端不能排甲,则不同的排法共有() A.192种 B.216种 C.240种 D.288种 考向2相邻问题——捆绑法

习题课基本计数原理

习题课基本计数原理 一、基础过关 1.如图,小圆点表示网络的结点,结点之间的连线表示它们有网线相连,连线上标注的数字表示该段网线单位时间内可以通过的最大信息量.现从结点A向结点B传递信息,信息可沿不同的路径同时传递,则单位时间传递的最大信息量是 () A.26 B.24 C.20 D.19 2.已知x∈{1,2,3,4},y∈{5,6,7,8},则xy可表示不同值的个数为() A.4 B.8 C.16 D.15 3.从0,1,2,…,9这10个数字中,任取两个不同数字作为平面直角坐标系中点(a,b)的坐标,能够确定不在x轴上的点的个数是() A.100 B.90 C.81 D.72 4.如果一条直线与一个平面垂直,那么,称此直线与平面构成一个“正交线面对”.在一个正方体中,由两个顶点确定的直线与含有四个顶点的平面构成的“正交线面对”的个数是() A.48 B.18 C.24 D.36 5.现有4种不同颜色对如图所示的四个部分进行着色,要求有公共边界的两块不能用同一种颜色,则不同的着色方法共有() A.24种B.30种C.36种D.48种 6.将1,2,3填入3×3的方格中,要求每行、每列都没有重复数字,如图是一种填法,则不同的填写方法共有 () A.6种B.12种C.24种D.48种 二、能力提升 7.五个工程队承建某项工程的5个不同的子项目,每个工程队承建1项,其中甲工程队不能承建1号子项目,则不同的承建方案有________种. 8.有10本不同的数学书,9本不同的语文书,8本不同的英语书,从中任取两本不同类的书,共有______种不同的取法. 9.某班从6名学生中选出4人分别参加数、理、化、生四科竞赛且每科只有1人,其中甲、

(完整版)“两个基本计数原理”教学设计与教学反思

“两个基本计数原理”教学设计及教学反思 江苏省苏州中学刘华(215007) 在新课标教材中,“两个基本计数原理”是高中数学选修2-3第1章“计数原理”的起始课,在原《大纲》版教材中,这个章节的标题是“排列、组合与二项式定理”,新课标教材的内容与原人教版教材是一致的,但新课标的理念却有了很大的不同,如何在教学设计以及教学过程中充分展现新课程对数学教学的新要求?这使我在着手教学设计之时就面临挑战. 1. 如何处理教材 1.1目标定位 教材提供了教学的素材——原理、范例、练习(习题),如何将素材整合成一个有机的教学内容?首先要分析教学内容在教材体系(乃至数学知识体系)中的地位,并确立教学的目标. 《课程标准》对本章的教学侧重点做了界定:“计数问题是数学中的重要研究对象之一,分类加法计数原理、分步乘法计数原理是解决计数问题的最基本、最重要的方法,也称为基本计数原理,它们为解决很多实际问题提供了思想和工具.[1]”这说明,本章的教学重点是两个基本计数原理,而排列、组合、二项式定理则是两个基本计数原理的应用实例.根据上述分析,结合《课程标准》对本章的目标定位,我认为,“计数原理”这一章研究的对象是计数问题,研究的方法是“问题解决”,研究的过程是“建构方法”,在本课的学习过程中,师生将面对实际计数问题(可能是已加工过的)并加以解决,这一“问题解决”过程的目标是建构方法——两个基本计数原理.因此,将本节课的教学目标拟定为: 1.通过实例分析,让学生自主建构分类加法计数原理和分步乘法计数原理,并弄清它 们的区别. 2.能初步运用分类加法计数原理和分步乘法计数原理分析和解决一些简单的计数问 题. 1.2重难点分析 对学生而言,“计数”是其学习数学的基本能力之一,简单的计数问题,其解决方法就是“数”数,但复杂的问题呢?因此,要使学生意识到,只会机械地“数”是不够的,必须从简单的、已能解决的计数问题中,抽象出能够解决一“类”问题的方法,并明确界定适用该方法的问题的“类”.由此可知,本节课教学的重点与难点为: 1.本节课的重点是经历对实际问题进行方法建构的过程,从而掌握解决实际计数问题 2.本节课的难点是在具体问题解决中,区别使用计数原理.

高考数学一轮复习第十一章计数原理..排列与组合对点训练理

2017高考数学一轮复习 第十一章 计数原理 11.1.2 排列与组合对 点训练 理 1.用数字0,1,2,3,4,5组成没有重复数字的五位数,其中比40000大的偶数共有( ) A .144个 B .120个 C .96个 D .72个 答案 B 解析 当五位数的万位为4时,个位可以是0,2,此时满足条件的偶数共有C 12A 3 4=48(个);当五位数的万位为5时,个位可以是0,2,4,此时满足条件的偶数共有C 13A 3 4=72(个),所以比40000大的偶数共有48+72=120(个),选B. 2.有6名男医生、5名女医生,从中选出2名男医生、1名女医生组成一个医疗小组,则不同的选法共有( ) A .60种 B .70种 C .75种 D .150种 答案 C 解析 从6名男医生中选出2名有C 2 6种选法,从5名女医生中选出1名有C 1 5种选法,故共有C 26·C 1 5=6×52×1 ×5=75种选法,选C. 3.六个人从左至右排成一行,最左端只能排甲或乙,最右端不能排甲,则不同的排法共有( ) A .192种 B .216种 C .240种 D .288种 答案 B 解析 当最左端排甲的时候,排法的种数为A 5 5;当最左端排乙的时候,排法种数为C 14A 4 4.因此不同的排法的种数为A 5 5+C 14A 4 4=120+96=216. 4.6把椅子摆成一排,3人随机就座,任何两人不相邻的坐法种数为 ( ) A .144 B .120 C .72 D .24 答案 D 解析 先把三把椅子隔开摆好,它们之间和两端有4个位置,再把三人带椅子插放在四个位置,共有A 3 4=24种放法,故选D. 5.用a 代表红球,b 代表蓝球,c 代表黑球.由加法原理及乘法原理,从1个红球和1个蓝球中取出若干个球的所有取法可由(1+a )(1+b )的展开式1+a +b +ab 表示出来,如:“1”表示一个球都不取、“a ”表示取出一个红球、而“ab ”则表示把红球和蓝球都取出来.依此类推,下列各式中,其展开式可用来表示从5个无区别的红球、5个无区别的蓝球、5个有区别的黑球中取出若干个球,且所有的蓝球都取出或都不取出的所有取法的是( ) A .(1+a +a 2 +a 3 +a 4 +a 5 )(1+b 5 )(1+c )5 B .(1+a 5 )(1+b +b 2 +b 3 +b 4 +b 5 )(1+c )5 C .(1+a )5 (1+b +b 2 +b 3 +b 4 +b 5 )(1+c 5 )

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