九年级语文上册第六单元24《出师表》教案(新版)新人教版

24 *出师表

【知识目标】

掌握重点词句，掌握本文议论中融以叙事、抒情的写法。(难点)

【能力目标】

领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。(重点)

【情感目标】

认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的奉献精神。

情景导入生成问题

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国家喻户晓。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师表，鬼神泣壮烈”。今天我们就来学习这篇杰作。

自我研学生成新知

1．作者简介：

诸葛亮(181－234)，字孔明，琅琊阳都(今山东沂南)人，是三国时著名的政治家、军事家。

2．课题解读：

表是古代奏议的一种，是我国古代的一种特殊文体，臣子写给君主的呈文。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。

3．写作背景：

诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴(后主刘禅年号)五年(227年)第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇亭(现在湖北宜都)战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，修明国内政治，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“问鼎中原”“兴复汉室”的宏大理想。

4．初读课文，读准字音和停顿。

陛．下(bì ) 臧否

．．(zānɡ)( pǐ ) 恢弘．(hónɡ )

菲．薄(fěi ) 庶．(shù ) 弩钝

．．(nú)( dùn )

5．再读课文，疏通文意。

(1)重点实词：

①开张圣听：扩大圣明的听闻。

②光：发扬光大。

③恢弘：这里是动词，意识是发扬扩大。

④引喻失义：说话不恰当。

⑤陟罚臧否：奖惩功过、好坏。

⑥作奸犯科：做奸邪事件，犯科条法令。

⑦斟酌损益：(处理事务)斟酌情理，有所兴革。

⑧咨诹善道：询问(治国的)好道理。

(2)古今异义：

①未尝不叹息痛恨

．．于桓、灵也(古义：痛心遗憾；今义：极为仇恨)

②臣本布衣

．．(古义：指平民；今义：用布做的衣服)

③先帝不以臣卑鄙

．．(古义：身份低微，见识短浅；今义：言行恶劣)

④由是感激．．

(古义：感慨激动；今义：感谢) ⑤开张．．

圣听(古义：扩大；今义：店铺开业) ⑥临表涕．

零(古义：眼泪；今义：鼻涕) ⑦遂许先帝以驱驰．．

(古义：奔走效劳；今义：驱赶、奔跑) (3)一词多义：

①遗?

????深追先帝遗诏（指死去的人留下的）是与先帝简拔以遗陛下（读“wèi”，给予 ） ②论?

????宜付有司论其刑赏（动词，判定，评定）每与臣论此事（动词，谈论） ③效?

????恐托付不效，以伤先帝之明（动词，奏效、实现）愿陛下托臣以讨贼兴复之效（名词，效用，这里是“任务”的意思） ④以?????以昭陛下平明之理（表目的，用来）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（介词，因为）故临崩寄臣以大事也（介词，把）恐托付不效，以伤先帝之明（连词，从而）

(4)词类活用：

①恢弘志士之气(恢弘：形容词做动词，发扬扩大)

②亲贤臣，远小人(亲：形容词作动词，亲近；远：形容词作动词，疏远)

③此皆良实(良实：形容词作名词，贤良诚实的人)

④以光先帝遗德(光：名词作动词，发扬光大)

⑤深入不毛(毛：名词作动词，长草)

⑥优劣得所(优劣：形容词作名词，指才能高的人和才能低的人)

⑦若有作奸犯科及为忠善者(作奸犯科：动词作名词，做奸邪事情的人)

6．整体感知。

理清文章结构，划分层次：

全文可分三部分：第一部分(1－5段)：指明危机，提出建议。写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如

一、任人唯贤的具体建议。第二部分(6－7段)：追忆往事，陈述理由。追述先帝刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心。第三部分(8－9段)：分清责任，表明决心。点明出师本意，表达兴复汉室的决心。

合作探究 生成能力

(一)研读文本，把握文意

1．再读文章，理清脉络

通常我们要劝勉和打动某人最好是能够“晓之以理，动之以情”，请同学们再读《出师表》，循着理与情两条线说说诸葛亮在表文中是如何说理陈情的。

理线：(1)劝勉后主，提出建议：①开张圣听；②不宜偏私；③亲贤远佞。(2)出师的准备和意义：今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

情线：①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。②受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。③此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。④臣不胜受恩感激。⑤今当远离，临表涕零，不知所言。

2．理线探究——变换角度，说理评理

诸葛亮的理说得是否好，还要看读的人能否领会他的良苦用心，我们不妨做一个假设，站在后主刘禅的角度，用一位年轻君主的眼光去读一读《出师表》。

(1)三条建议的目的在于劝勉后主内修政理，励精图治。如果你是刘禅，你认为哪一条建议最为关键？

亲贤远佞最关键，因为它是君主用人的根本原则，也是前两条建议能够施行的基础。诸葛丞相将其放在最后陈述可谓用心良苦，是为了告诫我谨慎用人才是重中之重，才是“汉室之隆，计日而待”的必要前提。

(2)自古忠言逆耳，要让一个昏君接受自己的良言十分不易，如果你是刘禅，读这篇表文时诸葛丞相的哪些言辞最能触动你呢？

①先帝创业未半而中道崩阻，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。——用蜀汉危急的情势给后主以紧迫感，因危机感而自励。②然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。——指出蜀汉拥有忠臣良将的优势，使后主对国家不失希望。③亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也！——用历史经验印证观点令人信服；用先帝观点影响和打动后主。④文章多次提及先帝——处处以先帝的遗德遗训告诫后主，而不以丞相身份直言，有力度，有分寸。

3．情线寻迹——变换角度，陈情抒情

让我们再作一次畅想，46岁的诸葛亮华发早生，忧思忡忡，出师北伐之前，他写罢此文，“临表涕零，不知所言”。此时这位两朝开济的老臣心中会翻涌着怎样的情感呢？结合对历史的了解，请你站在诸葛亮的角度用第一人称来表达一下他此时的想法。

学生可能出现的回答：

①对先帝知遇之恩的感激之情。②委以重任的沉重责任感。③对后主刘禅的担忧和期望。④出师北伐的坚定决心和必胜信念。

(二)品析语言，体会情感

1．本文语言有何特色？

语言率直、质朴、恳切、精练。

全文只有624个字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下”之情贯穿全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率真、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实意，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。

本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词为诸葛亮首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。

2．拟写感言

多媒体展示文人志士吟咏诸葛亮《出师表》的诗句：陆游——出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。文天祥——或为出师表，鬼神泣壮烈。请同学们也动笔写下自己品读《出师表》的感言，效仿古人，凭吊蜀相诸葛亮。

示例：一策一表一尽瘁，千古一相一卧龙。

学生大声读出自己拟写的感言。

(三)板书设计

出师表???????提出建议?????广开言路严明赏罚亲贤远佞

追忆往事?????知遇之恩

托孤之重明确责任?????臣君?????不效，则治臣之罪无兴德之言，以彰其咎深追先帝遗诏总结全文：临表涕零，真挚感情

当堂演练 达成目标

中国历史上曾出现过许许多多著名的政治家，请你课外搜集一些著名政治家的生平经历，试分析一下，一个比较优秀的政治家，应该具备哪些条件？

【交流点拨】(1)应该有远大的抱负，强烈的责任感，以天下为己任；(2)要有敏锐的洞察力，能洞悉当时国家之形势，针对国计民生症结所在，提出兴利除弊的方案；(3)能知人善任，选拔贤才；(4)能集思广益，善于采纳群言，改进工作。

课后反思 查漏补缺

1．这节课“我”学会了：

2．这节课“我”得到的启示是：