案例：《制作电磁铁》教学设计

案例：《制作电磁铁》教学设计

一、教学内容：《制作电磁铁》

二、学情分析：

《制作电磁铁》是《义务教育课程标准实验教科书》河北版的六年级第二单元《无处不在的能量》的第五课。涵盖的内容是初步认识电磁铁、制作、知道电磁铁是怎样工作的。学生在前面已经学习了有关电初步的知识，学生在已有电的初步知识的基础上，进而学习电磁铁这一新知识，学生学习起来是没有困难的；再有，学生根据生活经验对磁现象（磁石能吸引钢铁一类物质）有了初步的了解。在加上，六年级的学生已经具有一定的科学探究和动手操作的能力，因此，在本节课的教学中，注重新旧知识的连接，让在学生在原有的知识经验上，经历一个完整的探究动手操作的过程，体验到成功的喜悦。

三、教学设想、教法和学法：

1、课程标准中指出，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课始终以探究和操作为主，因此，在本节课的教学中，我主要以引导为主，帮助学生完善各个探究环节，辅助学生小组合作进行，指导学生改正实验操作中做得不当的地方，让学生正确地完成整个电磁铁的制作活动。此外，要大胆地放，让学生自由讨论，自己设计实验方案、自己实验验证，这不但培养了学生大胆交流，乐于合作的科学习惯，而且鼓励学生积极思考，学会完整的表达自己的见解与想法，从而让学生亲历探究实践活动，形成多方面的知识。

2、我着重对学生进行以下学法指导：

1.小组合作交流：让学生在小组合作中尝试成员之间的交往合作，学会倾听、质疑，相互接纳，通过分享其他小组的研究成果，拓展探究的知识经验，纠正本组成员在操作中的误差，并学会表达自己的见解、理解别人的想法，养成良好的学习习惯，提高一堂课的探究效率。

2.亲历探究制作的过程：学生是学习的主体，在教学过程中，能尊重学生的意愿，让学生大胆设计，实际动手操作，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养，培养学生自主探究的能力和兴趣，让每个学生都亲身经历一个较深入的科学研究过程。

四、教学目标：

1、培养学生爱科学，学科学，积极参与探究科学的情趣。

2、培养学生手脑并用，观察分析和逻辑思维等探究学习的实践能力。

3、会制作电磁铁；了解电磁铁的构造；懂得电磁铁的工作原理、知道影响电磁铁磁性

强弱的因素。

4、通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情

和求是态度，初步领会探索自然规律的方法。

五、教学重点、难点：

重点：是自制电磁铁和认识电磁铁的构造，

难点：是在实验探究中自主发现电磁铁的基本性质。

六、教学准备：

1、学生准备：大铁钉、漆包线（80厘米或电源花线）、电源、大头针若干、导线、开关、

指南针。

2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、开关、指南针、磁铁、小猫钓鱼钓具等。

七、教学过程：

（一）、导入新课：

同学们，在这一课里我先演示一个“小猫钓鱼”的游戏，大家想不想看？

活动一：演示“小猫钓鱼”。

1、教师拿出准备好的小猫钓鱼钓具（一手拿着钓竿，一手藏着开关，对着放有小纸鱼的水槽行钓）。教师的演示要尽量达到让学生感到惊讶——怎么让鱼儿上钩，它就上钩？真是“神奇”！越做得神秘，效果就越好。

2、引入课题：

同学们，你们想不想拥有一根这样的钓竿？我们这节课就来制作这样的钓竿。（板书）《制作电磁铁》

3、设计意图：

让学生在“乐中学，学中乐”的课堂氛围中，激发学生的好奇心，渗透观察、思维能力的训练。

4、教学方法：激趣导入，点燃热情，引发思维。

（课前教师准备自制教具“小猫钓鱼钓具”，为上课准备一些丰富的教学资源，激发学生的举兴趣，就避免了“讲实验”的现象。）

活动二：模仿奥斯特的发现

谈话：同学们你们可知道吗？这根钓竿——电磁铁可有来历了，它是一个科学家在1820年的一天发现的。

1、1820年，奥斯特正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针，无意中奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？

2、桌上有老师准备的材料。请你想一想怎样利用这些材料，也来做一下这个实验呢？

3、学生思考回答。老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，观察通电时小磁针N 极的指向有什么变化。)

4、学生小组活动。

5、提问：

（1）、你们有什么发现？你怎样解释这个现象呢？

（2）、现在你们认为奥斯特的猜想是什么？

（电流可以产生磁。那通电导线可以吸引铁。）

注意：实验前，让学生先制定好实验计划，再进行实验。

6、设计意图：体验科学家们善于发现的灵感过程，初步培养学生的发现能力，初步感知电磁铁。

方法策略：

在制作计划和操作实验时，教师可根据情况适当点拨。在做完实验填写现象时，学生应大致知道：（小灯泡亮时，是通了电源，用导线接近指南针，指南针就会发生偏转。）奥

斯特的猜想可能是：（通电的导线会产生一种力，这种力会不会象磁铁一样的力，不然磁针怎么会发生偏转？……）任由学生猜想。

活动三、：指导制作电磁铁

1、鼓励学生按照课本的方法，用提供的材料大胆地制作。（学生阅读课本制作铁钉电磁铁的部分。学生在制作过程中，教师巡回查看，必要时，适当点拨、）

2．老师一边示范一边讲解制作要领。

（1）朝着同一个方向绕导线。

（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。

（3）两头要留有适当的引线。

3．学生动手制作铁钉电磁铁。

接着引导认识电磁铁的结构，他由哪几部分构成？（铁芯、线圈两部分）

4、要求学生用自制的电磁铁接触大头针，探究电磁铁的奥秘所在，并做好观察记录。

第( 3 )小组电磁铁吸引大头针观察记录表

这个实验操作虽然简单，学生从现象中获取发现也有一定的难，描述这一发现可能欠准确或欠完整。教师在肯定的基础上补充准确。

小结：电磁铁接通电源有磁性，断开电源，磁性消失。这就是电磁铁的基本性质。

5、让学生享受成制作成功的喜悦

（二）、总结实验过程、写出自己的发现

1、我们这一节课制作和研究了电磁铁，请认真回顾一下我们的实验过程，想想你有什么发现，把你的发现写下来。（接通电源的导线会产生磁）

2、学生独立整理，写出自己的发现。（电磁铁接通电源有磁性，断开电源磁性消失。）

3、学生汇报整理的情况，师生共同进行条理化的总结。

（三）、布置作业，提出质疑。

1、教师拿出一条大纸鱼，用学生自制的电磁铁试“钓”，反复几次（一切操作正常）但怎么也不上钩不上, 为什么呢？我们今天的作业就是：怎样才能“钓”起这条“大鱼”？

作业要求：课后，以小组的形式探究。先制定好探究计划，填写计划卡。

2、设计意图：

在巩固本节课的知识点；再次激发学生的学习热情；为下节课作好铺垫。

八、教学反思：

接下来我对这节课，说说我自己的一些看法，先说一说我自己比较满意的地方。（1）着重培养学生的动手操作能力

虽然六年级的学生有了一定的动手能力，但是，电和磁的关系较抽象，教学时，还是从学生感兴趣的问题入手，先从“小猫钓鱼”的游戏入手，引出奥斯特的伟大发现的故事，让学生体验科学的，紧接着让学生通过小组合作，进行科学验证，从而培养了学生动手操作科学实验的能力。

（2）培养学生良好的科学素养

在活动中，让学生经历科学家伟大发现的乐趣。充分发挥学生的主体作用，让学生通过现象产生问题，再由问题进行大胆的假设，并通过小组讨论，集体交流的形式不断地充实自己原有的认知，并合理地设计实验验证自己的假设，在整个活动中，进行适时的指导与提示使学生的探究活动朝着更科学、更有效的方向进行，从而培养学生良好的科学素养。

（3）、教学中教学资源有些是学生从家里取来的，比如：花线、电池等，也有一些是教师自制的，这都起到了丰富教学资源的作用。

当然这节课也仍存在很多不足，比如：

1、三次的活动，用去了很长时间，学生动手时间不够。

2、学生通过实验中，教师引导不好。每一个小组自己观察实验后总结的结论很吃力。