《谏太宗十思疏》课件讲课教案
《谏太宗十思疏》PPT课件精品教案
你见过山谷吧，它的周围是高高的群峰，而怀抱中却无比的 深沉空阔，因而才容纳了高山溪流的大小流水，沉积下肥厚的沙 石泥土，孕育出森森万木，茫茫菽麦，花香鸟语，大自然的万千 气象尽在其中，这就是虚谷的妙处。
“满招损，谦受益”。人也应该虚怀若谷。人有谦虚的品质， 才会发现自己的不足；看到别人的长处，激起强烈的上进心，去 取长补短，永不停息地追求进步，永不满足地探求知识，古今中 外众多杰出人物，哪一个不具有谦虚的美德呢？
B 组: 我从“见可欲则思知足以自戒” 中学会了克制。
学习任务二：
1. 若你把“十思”中的某一条作为自己的座右铭？ 你会选择哪一条？为什么？
2. 唐太宗如果做到这“十思”，能预见怎样的结 果？
《尚书》九德
宽而栗，柔而立，愿而恭， 乱而敬，扰而毅，直而温， 简而廉，刚而塞，强而义。 彰厥有常吉哉!
【补充】
关于“疏”
奏疏，是古代臣下向君主陈述意见的一种文体。 包括奏、议、疏、表、对策等。疏，是分条陈述的 意思。 刘勰《文心雕龙》：“章以谢恩，奏以按劾，表以 陈情，议以执异。”
学习任务一： 魏征向唐太宗提出了哪十思？请同桌间互相以自戒 将有作则思知止以安人 念高危则思谦冲而自牧 惧满溢则思江海下百川 乐盘游则思三驱以为度 忧懈怠则思慎始而敬终 虑壅蔽则思虚心以纳下 想谗邪则思正身以黜恶 恩所加则思无因喜以谬赏 罚所及则思无因怒而滥刑
摆现象 挖根源 析危害
反问：加强语气，引起读者注意，增强表达效果； 设问：（为引人注意，无疑而问，明知故问）
1.通过自问自答，强调思想内容或情感态度； 2.引起读者注意和思考； 3.能辅助反映思维过程，起理清思路、提纲挈领的作用。
奏疏
《谏太宗十思疏》课件最终完整版ppt
文章的语言表达简洁明了，逻辑清晰。作者采用了排比、 对仗等修辞手法，使得文章更加生动有力，易于理解和记 忆。
对主题思想的思考与启示
01 02
治国理念
通过“十思”可以看出，唐太宗强调在治国理政中需要注重民本思想、 谦虚谨慎、励精图治等方面。这些思想对于当今的治国理政也有着重要 的启示意义。
领导素质
背景
唐太宗时期，国家治理面临诸多挑战，魏征以此文劝诫唐太宗要深思熟虑，以实 现长治久安。
主题思想解读
具体内容
文章列举了十条具体建议，每一条都紧密围绕治国理政的核 心问题展开，具有很强的针对性和可操作性。
逻辑结构
文章结构严谨，层层递进，从不同角度阐述主题思想，使得 论点更加鲜明有力。
主题思想在现实中的应用
唐太宗认为，一个优秀的领导者应该具备忧国忧民、虚怀若谷、从善如 流等品质。这些品质对于当今的领导者来说同样具有重要的借鉴意义。
03
民族精神
文章中强调了民族自豪感和民族精神的重要性，认为一个民族应该有自
信心和自豪感，同时也要注重团结和奋进。这种民族精神对于当今的国
家和民族发展也有着重要的启示意义。
对写作技巧的反思与借鉴
《谏太宗十思疏》课件最终 完整版
汇报人：可编辑
2023-12-26
• 引言 • 文章内容解析 • 主题思想分析 • 写作技巧分析 • 总结与思考
01
引言
背景介绍
魏征是唐朝著名的政治家、思想家和文学家，他的《谏太宗十思疏》是唐太宗时期 的重要文献。
唐朝是中国历史上一个重要的朝代，创造了著名的唐文化，成为了中国文化的代表 之一。
段落划分
文章共分为三段。第一段从开头到“思知足则逸”，第二段从“思知止则泰” 到“思始如终则无败事”，第三段从“思凡人君之有天下也”到最后。
《谏太宗十思疏》课件
三、逐段细读，分析讲解 1、第一段
文言知识点： 长：生长。 固其根本：使它的根本牢固。本，树根。 浚：疏通水道。 下愚：愚昧无知的人，这里用作谦辞。 明哲：聪明睿智（的人）。这里指唐太宗。 当神器之重：处于皇帝的重要位置。神器，指帝位。古时认为“君权神授”，所以称帝位为 “神器”。 域中：指天地之间。 休：喜庆，福禄。
1界是“智者尽其谋，勇者竭其力，仁者 播其惠，信者效其忠；文武争驰，君臣无事，可以尽豫游之乐，可以 养松乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化。”即有才能的人各司其职，君王 可以无为而治。
2、“十思”的核心内容是什么？有什么意义？ • 核心内容：居安思危、正己安人 • 意义：达到“鸣琴垂拱，不言而化”的理想政治境界。
《谏太宗十思疏》
课文简介：
本文是魏徵于贞观十一年（637）写给唐太 宗的奏章，意在劝谏太宗居安思危，戒奢以俭， 积其德义。唐太宗即位初期，因隋鉴不远，故 能励精图治。随着功业日隆，生活渐加奢靡， “喜闻顺旨之说”，“不悦逆耳之言”。魏征 以此为忧，多次上疏切谏，本文是其中的一篇。
一、导入 1、作家简介
年李世民即位，改元贞观。在贞观初年，他借鉴隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节 俭、谨慎的作风，实行了不少有利于国计民生的政策。经过十几年的治理，经济得到 发展，百姓生活也富裕起来，加上边防巩固，内外无事，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修 庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了繁 荣昌盛的后面隐藏着危机，在贞观十一年（637）的三月到七月，“频上四疏，以陈得 失”，《谏太宗十思疏》就是其中第二疏，因此也称“论时政第二疏”。唐太宗看了猛 然警醒，写了《答魏征手诏》，表示从谏改过。这篇文章被太宗置于案头，奉为座右 铭。贞观十三年，魏征又上《十渐不克终疏》，直指太宗十个方面行为不如初期谨慎， 被太宗书于屏风之上。
《谏太宗十思疏(一)》课件
【解题关键】本题考查对文章重点文言知识的把握
【参考答案】B
【答案解析】A项，②督察。 C项，②能够。 D项，②确实，的确。
【问题二】
下列句子中标红的词与现代汉语意思相同的一项是( ) A.臣闻求木之长者，必固其根本 B.既得志，则纵情以傲物 C.山东豪俊遂并起而亡秦族矣 D.惧满溢则思江海下百川
山峦为晴雪所洗
D．将有作则思知止以安人
此则岳阳楼之大观
也
【解题关键】本题考查对虚词含义和用法的把握。
【参考答案】A
【答案解析】A项中两个“以”都是介词，“用”的意思 ；B项的“哉”，前一个表反问语气，后一个表肯定语气 ；C项的“所”，前一个是代词，代动词“加”涉及的对象 ，后一个“所”与“为”共同表被动；D项的“则”前一个是“ 就”，后一个作“是”讲。
凡百元首，承天景命，莫不殷忧而道著，功成而
所有的
大 没有谁 深
德衰。有善始者实繁，能克终者盖寡。
能够
表示推断，大概
夫在殷忧，必竭诚以待下；既得志，则纵情以傲物。
连词，表修饰
放纵情感
竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。
虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭
介词，“用” 同“震古今异义的把握。
【参考答案】D
【答案解析】D.满溢：古今义都指容器中水满而溢出， 指骄傲自满，听不进不同意见。A.根本，古义：树木的 根；今义：主要的，重要的。B.纵情，古义：骄傲；今 义：尽情。C.山东，古义：崤山以东；今义：山东省。
【问题三】
下列对文中相关内容的解说，错误的一项是( ) A.太宗：是中国古代帝王常见的庙号。从汉朝开始，王朝开国皇 帝的庙号通常为“太祖”，第二代帝王的庙号常常为“太宗”。 B.可畏惟人：可怕的只是人民（的力量）。人，本应写作“民” ，因避唐太宗李世民的名讳而写作“人”。 C.垂拱：垂衣拱手，古时比喻统治者在治理天下时，什么事情都 不愿做，多用作贬斥帝王庸碌无为。 D.三驱：据说古代圣贤之君在打猎布网时只设三面而有意网开一 面，从而体现圣人的“好生之仁”。
谏太宗十思疏上课课件
翻译：稳固君主的道德基础，开凿泉源，使百姓日日享 用而不知其源，这样就可以达到无为而治的政治境界。
“凡百元首，承天景命，善始者实繁，克终者盖寡。”
理解：这句话指出，虽然很多君主在开始时都有很好的 治国理念和措施，但是能够坚持到底的却很少。因此， 君主应该注重持之以恒地实践德义，避免半途而废。
时代背景介绍
唐朝概况
唐朝是中国历史上一个重要的朝 代，创造了著名的唐文化，成为 了中国文化的代表之一。唐朝时 期，中国经济发展达到了巅峰。
政治环境
唐朝初期，政治环境相对清明， 但随着时间的推移，官僚主义和 腐败问题逐渐凸显。魏征的劝谏 在很大程度上帮助唐太宗巩固了
政治清明。
社会背景
唐朝社会相对开放，文化艺术也 取得了巨大的成就。但与此同时 ，社会矛盾也逐渐激化，需要君
课堂小测：检查学生对“十思”的理解
总结词
检验学生学习成果
详细描述
在课程结束前进行简短的课堂小测，测试学生对“十思”的理解程度。这样可以及时了解学生的学习状况，并为 后续教学提供参考。
06
课程总结
本节课的重点回顾
理解《谏太宗十思疏 》的背景和意义
分析魏征的谏言技巧 和表达方式
掌握文章中的重要概 念和思想
平的理想境界。
重点字词解释
固：本来 君人：为人君者
逸豫：安乐
重点字词解释
诚：确实 敬终：始终保持恭敬谨慎的态度
慎始：开始时慎重考虑
重点字词解释
近善人
亲近贤良之人
远小人
远离奸邪之人
虚心
谦虚谨慎的态度
纳下
接纳臣下的意见和建议
部编版《谏太宗十思疏》完美课件1
部编版《谏太宗十思疏》完美课件1一、教学内容本文选自部编版《语文》九年级下册第四单元《文言文阅读》第二十一课《谏太宗十思疏》。
教学内容包括：全文阅读与理解，重点词汇解释，句子翻译，文章结构与主旨分析。
二、教学目标1. 能够正确朗读并理解全文，把握文章主旨。
2. 学习重点词汇和句式，提高文言文阅读能力。
3. 通过分析文章，理解作者的政治观点，培养自己的思辨能力。
三、教学难点与重点教学难点：文章主旨的理解，句子翻译。
教学重点：重点词汇和句式的掌握，文章结构的分析。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件，黑板，粉笔。
2. 学生准备：课本，笔记本，文具。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示唐朝历史图片，引导学生了解唐朝盛世，引出本文主题。
2. 课文阅读：学生齐读课文，感受文言文的韵味。
3. 词汇解释：教师讲解重点词汇，帮助学生理解课文。
4. 句子翻译：教师指导学生翻译文章中的难点句子。
6. 例题讲解：讲解课后练习题，巩固所学知识。
7. 随堂练习：学生完成课后练习，教师进行讲解。
8. 小组讨论：分组讨论文章中的难点问题，培养合作意识。
六、板书设计1. 课题：《谏太宗十思疏》2. 重点词汇：诚、简、奢、谨、满、竭、施、德、功、善、始、克、终。
3. 句子翻译：逐句翻译文章中的难点句子。
4. 文章结构：起、承、转、合。
七、作业设计（1）文章主要讲述了什么道理？（2）文章中的“十思”具体指什么？2. 答案：（1）文章主要讲述了在国家安定、繁荣的时期，君主要居安思危，戒奢以俭，积其德义，以期治理国家。
（2）“十思”具体包括：诚、简、奢、谨、满、竭、施、德、功、善。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本文学习，学生是否能够理解文章主旨，掌握文言文阅读方法。
2. 拓展延伸：引导学生了解唐朝其他谏言文章，对比分析其异同，提高文言文阅读能力。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解读；2. 教学目标的具体化；3. 教学难点与重点的区分；5. 板书设计的关键信息；6. 作业设计的针对性和答案的准确性；7. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
部编版《谏太宗十思疏》完美课件1
部编版《谏太宗十思疏》完美课件1一、教学内容1. 文章背景及作者简介2. 《谏太宗十思疏》全文解读3. 字词句详解：对文中的生僻字、词、句进行详细讲解4. 文章结构分析5. 文化常识及历史背景二、教学目标1. 理解文章背景，了解魏征及其在唐朝的地位和贡献。
2. 掌握《谏太宗十思疏》的全文内容，能正确翻译和解读文中的字词句。
3. 学会分析文章结构，理解魏征的思辨方式和文章的主旨。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章中的生僻字、词、句的解读；文章结构的分析。
2. 教学重点：全文内容的理解；魏征的思辨方式和文章主旨的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：课文原文、字典、笔记本五、教学过程1. 导入：通过讲述唐太宗与魏征的历史故事，引发学生对文章背景的兴趣。
2. 课文朗读：全班齐读课文，感受古文的韵律美。
3. 字词句讲解：对课文中的生僻字、词、句进行详细讲解，帮助学生理解文章内容。
4. 内容解读：逐段分析文章内容，引导学生理解魏征的思辨方式和文章主旨。
5. 例题讲解：选取经典例题，讲解解题技巧，帮助学生掌握文章结构和答题方法。
6. 随堂练习：设计练习题，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
六、板书设计1. 《谏太宗十思疏》2. 作者：魏征3. 文章结构：起、承、转、合4. 重点字词句：列出生僻字、词、句，并附上解释5. 主旨：魏征的思辨方式及文章主旨七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译全文，注意准确理解字词句。
（2）分析文章结构，阐述魏征的思辨方式和文章主旨。
2. 答案：（1）翻译全文：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，了解他们在理解课文、分析结构等方面的困难，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读魏征的其他文章，了解其政治主张和为政理念，培养学生的思辨能力和历史素养。
重点和难点解析1. 字词句讲解的深度和广度。
2. 文章结构的分析和理解。
人教统编版《谏太宗十思疏》优秀版课件1
人教统编版《谏太宗十思疏》优秀版课件1一、教学内容本节课选自人教统编版《语文》必修2第四单元《古代议论性散文》中的《谏太宗十思疏》。
具体内容包括教材第22页至第24页，主要讲述魏征向唐太宗进谏的十个思考问题，旨在教育学生明确治国安邦的道理。
二、教学目标1. 理解《谏太宗十思疏》的背景和作者的论证方法。
2. 掌握并运用文章中的名句和成语，提高文言文阅读能力。
3. 领悟文章中所蕴含的为人处世和治国的哲理。
三、教学难点与重点教学难点：文章的文言文表达方式和论证方法。
教学重点：分析文章的结构，理解魏征的进谏观点。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示唐太宗与魏征的历史图片，引出本课的主题《谏太宗十思疏》。
2. 新课导入：让学生自主阅读课文，了解文章背景和内容。
3. 讲解：详细讲解文章的文言文表达，分析魏征的论证方法。
4. 例题讲解：以文章中的名句为例，讲解文言文的断句和翻译方法。
5. 随堂练习：让学生翻译文章中的句子，并进行现场讲解。
六、板书设计1. 《谏太宗十思疏》2. 主要内容：a. 背景介绍b. 名句讲解c. 论证方法d. 十个思考问题七、作业设计1. 作业题目：a. 翻译文章中的五个句子。
b. 分析文章中的论证方法。
c. 根据文章内容，谈谈你对魏征进谏观点的理解。
2. 答案：a. （略）b. （略）c. （略）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生的学习情况，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：a. 阅读相关历史资料，了解唐太宗与魏征的关系。
c. 探讨古代议论性散文的特点及其在现实生活中的应用。
重点和难点解析1. 文言文表达方式和论证方法的讲解；2. 名句的翻译和断句方法；3. 十个思考问题的讨论和分析；一、文言文表达方式和论证方法的讲解1. 文言文表达：在讲解过程中，教师应关注文言文的语法、句式、修辞等方面，如倒装句、宾语前置、省略句等，帮助学生掌握文言文的基本表达方式。
谏太宗十思疏复习讲课课件
❖ “十思”是奏章的主要内容，即十条值得深 思的情况。
❖ “疏”即“奏疏”，是古代臣下向君主议事 进言的一种文体，属于议论文。
复习目标： 1、背诵默写课文。 2、落实重点实词虚词的含义。
一[高考再现]：
默写名句：
1、在《谏太宗十思疏》中，魏征期望 达到的理想政治境界是什么？
文武并用 ，垂拱而治 。 （福建卷）
❖ ④ 形容词用作动词 ❖ 智者尽其谋 尽：用尽。 ❖ ⑤ 使动用法 ❖ 必固其根本 固：使……稳固。 ❖ 知止以安人 安：使……安宁。 ❖ 正身以黜恶 正：使……端正。 ❖ 则思虚心以纳下 虚：使……谦虚。
❖ 三、重要虚词 ❖ 之：①臣闻求木之长者 ❖ 结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。 ❖ ②人君当神器之重，居域中之大 ❖ 结构助词，的。 ❖ ③岂取之易而守之难乎？ ❖ 代词，指代天下。
❖ 通常处在深重的忧虑之中一定能竭尽诚心来 对待臣民，已经成功，就放纵自己的性情来 傲视别人。竭尽诚心，虽然一在北方，一在 南方，也能结成一家，傲视别人，就会使亲 人成为陌路之人。即使用严酷的刑罚来督责 （人们），用威风怒气来吓唬（人们）， （臣民）只求苟且免于刑罚而不怀念感激国 君的仁德，表面上恭敬而在内心里却不服气。 （臣民）对国君的怨恨不在大小，可怕的只 是百姓；（他们像水一样）能够负载船只， 也能颠覆船只，这是应当深切谨慎的。疾驰 的马车却用腐烂的绳索驾驭，怎么可以疏忽 大意呢？
背景回顾
❖ 唐太宗李世民跟随其父亲李渊反隋时作战勇敢，生 活俭朴，颇有作为。公元627年李世民即位，改元 贞观。在贞观初年，他借鉴隋炀帝覆亡的教训，进 一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少有利于 国计民生的政策。经过十几年的治理，经济得到发 展，百姓生活也富裕起来，加上边防巩固，内外无 事，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍 宝，四处巡游，劳民伤财。魏征对此极为忧虑，他 清醒地看到了繁荣昌盛的后面隐藏着危机，在贞观 十一年（637）的三月到七月，“频上四疏，以陈 得失”，《谏太宗十思疏》就是其中第二疏，因此 也称“论时政第二疏”。唐太宗看了猛然警醒，写 了《答魏征手诏》，表示从谏改过。这篇文章被太 宗置于案头，奉为座右铭。
谏太宗十思疏ppt课件
06
课程总结与作业布置
本节课重点内容回顾
谏太宗十思疏的背景与作者
回顾了魏征与唐太宗的历史背景，以及谏太宗十思疏的写作背景 。
谏太宗十思疏的核心思想
详细阐述了文章中关于君主修身、治国、平天下的重要思想。
谏太宗十思疏的文学价值
分析了文章在文学上的特点，如结构严谨、语言简练、意蕴深远等 。
下节课预告及预习要求
谏太宗十思疏在古代政治中的作用
规劝君王
通过“十思”提醒太宗要勤政爱 民、节俭自律、广开言路、选贤
任能等，以巩固国家根基。
树立典范
魏徵敢于直谏，成为古代忠臣的 典范，其精神影响了后世许多政
治家和文人。
传承文化
谏太宗十思疏作为古代散文名篇 ，具有文学价值，传承了中华民
族优秀文化。
当代社会中谏言的重要性及启示
提出自己的看法和疑问，展开课堂讨论。
现实意义思考
03
引导学生思考《谏太宗十思疏》中提到的治国理念在现代社会
的现实意义，进行讨论和分享。
小组讨论成果展示与交流
分组讨论
将学生分成若干小组，每组5-7人，选定组长，围绕《谏太宗十 思疏》展开讨论，形成小组观点。
成果展示
每个小组选派1-2名代表，向全班展示小组讨论成果，包括主要 观点、理由和依据等。
情感表达
分析文章中作者的情感表 达，引导学生体会作者的 写作意图和情感态度。
文章风格及特点分析
骈散结合
分析文章骈散结合的语言 特点，解释其表达效果和 魅力所在。
用典贴切
列举文章中的典故，解释 其含义和作用，帮助学生 理解文章的文化内涵。
比喻生动
分析文章中比喻手法的运 用，带领学生体会其生动 形象的表达效果。
《谏太宗十思疏》公开课课件
《谏太宗十思疏》公开课课件一、教学内容本节课我们将学习《谏太宗十思疏》这篇文章。
该文章选自高中语文教材第二册第四章《古代散文欣赏》部分。
《谏太宗十思疏》是唐代名臣魏征写给唐太宗的一篇奏疏，主要分析了国家兴衰的原因，劝谏太宗要居安思危，戒奢以俭，积其德义，以期国家长治久安。
二、教学目标1. 理解文章的背景和作者魏征的政治主张。
2. 掌握文章的主题思想和论证方法，提高文言文阅读能力。
3. 培养学生的思辨能力和历史责任感。
三、教学难点与重点教学难点：文章中的一些文言文句式和实词的理解，以及作者论证方法的分析。
教学重点：文章主题思想的把握，以及通过对文章的学习，培养学生的思辨能力和历史责任感。
四、教具与学具准备1. 课件：包含文章背景、作者简介、课文内容解析等。
2. 学生用书：课文及相关注释。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述唐太宗与魏征的故事，引发学生对文章背景的兴趣。
2. 作者介绍：简要介绍魏征的生平及其政治主张。
3. 课文朗读：让学生齐读课文，感受文言文的韵味。
4. 课文解析：对文章中的重点词语、句式进行讲解，帮助学生理解课文。
6. 例题讲解：分析文章中的典型论证方法，如对比、排比等。
7. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析文章中的论证方法。
六、板书设计1. 文章背景：唐太宗与魏征的故事。
2. 作者简介：魏征生平及其政治主张。
3. 课文内容解析：重点词语、句式讲解。
4. 主题思想：居安思危，戒奢以俭，积其德义。
5. 论证方法：对比、排比等。
七、作业设计答案：文章运用对比、排比等论证方法，有力地论证了居安思危、戒奢以俭的重要性，增强了文章的说服力。
2. 作业题目：联系现实生活，谈谈你对“居安思危，戒奢以俭”这一古训的理解。
答案：开放性题目，鼓励学生结合个人经历和所学知识进行思考。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《谏太宗十思疏》，使学生理解了居安思危、戒奢以俭的重要性，培养了学生的思辨能力和历史责任感。
《谏太宗十思疏》教案
《谏太宗十思疏》一、理论依据（一）课标规定《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出，要“引导学生借助注释、工具书独立研读文本，并联系学习过的古代作品，梳理常用文言实词、虚词和特殊句式，提高阅读古代作品的能力”“理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图”“了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识”。
在《谏太宗十思疏》教学过程中，教师可以鼓励学生独立阅读，锻炼学生的文言阅读能力，再引导学生结合文章的写作背景和作者的写作意图，知人论世，初步了解文章的思想内容，在教学中，结合文本的内容和中心思想，培养学生的使命责任意识，帮助他们树立起远大的抱负和理想和勇于担当时代使命的精神。
（二）教材和教参要求1.教材要求：本篇课文属于《部编版高中语文必修下册》第八单元的课文，《谏太宗十思疏》这篇课文是直言进谏，警示君主的奏疏。
思路缜密，表达技巧高超，可以激发学生关注现实，深入思考。
在单元导语中提出要围绕“倾听理想的声音”这一核心任务展开，体会作品的现实针对性，学习作者解决实际问题的理性思维，欣赏理性的艺术，培养学生的批判性思维。
在课后的学习提示中指出，学生在课后要收集有关资料，了解作品背景，从课文的论述出发，讨论“创业与守成”“善始和克终”“墨守成法和因时而变”“同俗媚众与坚持自我”等问题。
在本单元的学习任务中也有培养学生批判性思维的任务。
2.教参要求：教参中在人文主题方面，提出在教学本篇课文时，要求学生要学习古人爱国爱民的情怀以及讲责任、敢担当的精神，增强为中华民族谋复兴的意识。
在语文素养方面，学生要学会知人论世，体会作者观点的现实针对性，把握理性思维方式；培养大胆质疑、缜密推断的批判性思维；在学习完本单元后，学生要学会写论述性文章，表达自己的观点。
（三）学情预估高一年级的学而生已经具备一定的古文阅读能力，但高中文言文词汇量较大，学生理解起来有一定难度，因此教学中要巩固和提高学生的文言知识积累。
《谏太宗十思疏》ppt课件
繁，能克终者盖寡。岂取之易而守之难乎？昔取之而有余，今守之而不 足，何也？
凡：所有的 景：大 殷：深 著：显著 而：转折，却 实：的确，确实
能、克：能够 盖：表示推断,大概 岂……乎：难道……吗
译文
历代所有的帝王，承受了上天的重大使命，没有一 个不是（创业之初）在深深的忧虑中而德行显著，但 大功告成之后却德行衰微的。开头做得好的确实很多， 能够保持到底的大概很少。难道是取得天下容易而守 住天下就很困难吗？过去夺取天下时德行有余，现在 守卫天下却德行不足，这是为什么呢？
《文心雕龙》：章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
知识拓展 在古代，臣子向皇帝进呈的文章有各种专门名称。
「章」是用来谢恩的； 「奏」是用来弹劾，即揭发别人的； 「表」是用来陈述衷情的； 「议」是用来表示不同意见的； 「疏」也是臣下向皇帝陈述政见或有所劝谏的文章。
臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源； 思国之安者，必积其德义。
动用刑罚，就想到不要因为一时发怒而滥施刑罚 。 全面做到这十件应该深思的事，发扬光大《尚书》所 讲的九种美德，选拔有才能的人而加以任用，挑选好 的意见而加以采纳，那么有智慧的人就能充分贡他的 谋略，勇敢的人就能完全使出他的力量，仁德的人就 能广布他的仁爱，诚信的人就能献出的忠诚。
文武争驰，在君无事，可以尽豫游之乐，可以养松乔之寿，鸣琴 垂拱，不言而化，何必劳神苦思，代下司职，役聪明之耳目，亏 无为之大道哉！
当：主持、掌握 重、大：形作名，重权、重位 域中：天地间 崇：推崇 休：喜庆、福禄 念：考虑，想到 安：形作名，安逸环境 危：形作名，危难
以：用，实行 处：保持 胜：克制 斯：这 以：转折连词，却。 塞：堵塞 流：水流，名词
译文：
《谏太宗十思疏》课件
《谏太宗十思疏》课件一、教学内容本节课我们将学习《谏太宗十思疏》这篇文章。
该文选自人教版八年级语文下册第四单元，详细内容主要包括：文章的背景、作者魏征的身份、疏文的写作手法及疏文中所提出的十种思考方式。
二、教学目标1. 让学生了解《谏太宗十思疏》的背景，理解作者魏征的身份及当时的政治环境。
2. 掌握疏文的写作手法，提高文言文阅读能力。
3. 通过学习十种思考方式，培养学生正确的思维品质。
三、教学难点与重点难点：疏文的写作手法及十种思考方式的理解。
重点：文章背景、作者身份、疏文内容及其现实意义。
四、教具与学具准备1. 课件：《谏太宗十思疏》原文及注释。
2. 学生准备：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述唐太宗与魏征的故事，引发学生对文章背景的兴趣。
2. 讲解：详细讲解文章背景、作者身份，引导学生阅读原文，理解疏文内容。
3. 分析：讲解疏文的写作手法，分析十种思考方式的含义及作用。
4. 实践：举例讲解，让学生运用十种思考方式分析现实问题。
5. 随堂练习：让学生选取一段原文，运用所学思考方式进行分析，教师给予点评指导。
六、板书设计1. 文章背景唐太宗时期魏征身份2. 疏文内容写作手法十种思考方式3. 现实意义七、作业设计问题：如何解决我国当前环境污染问题？答案：示例：从源头治理，加强监管，提高环保意识等。
2. 拓展延伸：请查阅资料，了解我国古代谏言制度，结合实际谈谈你对现代社会谏言制度的认识。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲述故事、分析疏文、实践运用等环节，使学生掌握了《谏太宗十思疏》的内容及现实意义。
课后反思如下：1. 是否充分调动了学生的积极性，使其主动参与课堂讨论？2. 是否对疏文的写作手法及十种思考方式进行了深入讲解？3. 学生在实践环节中，能否灵活运用所学思考方式分析问题？拓展延伸：鼓励学生在课后继续深入研究古代谏言制度，联系现实，培养独立思考能力。
重点和难点解析1. 疏文的写作手法2. 十种思考方式的理解与应用3. 课后作业设计及拓展延伸一、疏文的写作手法1. 开篇点题：文章开头直接提出“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其源泉。
《谏太宗十思疏》课件
《谏太宗十思疏》课件一、教学内容二、教学目标1. 理解《谏太宗十思疏》的背景，了解魏征的生平及其在我国历史地位。
2. 掌握文章的主要观点和论证方法，提高文言文阅读能力。
3. 培养学生的思辨能力和历史责任感。
三、教学难点与重点教学难点：文章的文言文表达和论证方法。
教学重点：理解魏征的观点和建议，培养学生的思辨能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述唐太宗与魏征的故事，引出本节课的学习内容。
2. 朗读课文：让学生齐读课文，感受文言文的韵味。
3. 讲解课文：分析文章的结构，讲解文言文实词、虚词及句式，阐述魏征的观点和建议。
4. 例题讲解：结合课文内容，设计相关题目，讲解解题方法。
5. 随堂练习：让学生当堂完成练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论魏征的观点和建议，培养学生的思辨能力。
六、板书设计1. 《谏太宗十思疏》2. 主要内容：a. 魏征列举唐太宗十大成就b. 魏征针对唐太宗十个思虑提出见解和建议c. 魏征强调君主应虚心纳谏，关心百姓3. 重点词汇：文言文实词、虚词及句式七、作业设计2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学过程进行反思，找出不足之处，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读与魏征有关的史料，了解其生平事迹，深入思考我国古代政治制度。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解析2. 教学目标的制定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习5. 板书设计的关键要素6. 作业设计的深度与广度7. 课后反思及拓展延伸的实操性详细补充和说明：一、教学内容的详细解析《谏太宗十思疏》的教学内容不仅包括文言文的词汇、语法，更重要的是对文章深层含义的解读。
文章中魏征提出的十大思考，每一项都涉及国家政治、社会民生，教师需详细解析每一项的内容，对比当时的历史背景，让学生理解魏征的建议对唐太宗治国的实际影响。
2024年统编版语文《谏太宗十思疏》优秀精彩课件【新教材
2024年统编版语文《谏太宗十思疏》优秀精彩课件【新教材一、教学内容本节课我们将学习2024年统编版语文教材高中文言文单元的《谏太宗十思疏》。
该文选自《贞观政要》，详细内容请参阅教材第三章第三节。
文章通过对唐太宗的十次劝谏，阐述了治国安邦的道理，展现了魏征的忠诚和才智。
二、教学目标1. 让学生掌握《谏太宗十思疏》的基本内容，理解魏征的劝谏意图，领会文章的主旨。
2. 培养学生运用文言文阅读技巧，提高阅读理解能力。
3. 通过分析文章，让学生了解唐太宗的治国理念，培养他们的思辨能力和历史素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章的文言文表达，对唐太宗治国理念的理解。
2. 教学重点：分析魏征的劝谏技巧，文章的结构布局，以及唐太宗的治国思想。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示唐太宗的画像，引导学生了解其治国成就，激发他们的学习兴趣。
2. 阅读文章：让学生朗读课文，理解文章大意，感受魏征的劝谏之情。
3. 讲解：分析文章的结构布局，讲解文言文表达技巧，阐述唐太宗的治国理念。
4. 例题讲解：挑选典型例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：布置相关练习，巩固学生对文章内容的理解。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的难点和重点，培养学生的合作意识和思辨能力。
六、板书设计1. 文章结构：起承转合2. 重点词汇：疏、谏、贞观、政要3. 唐太宗治国理念：明君、贤臣、安民、法治七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译课文第一段；（2）分析文章中魏征的劝谏技巧；（3）结合文章内容，谈谈你对唐太宗治国理念的认识。
答案：（2）魏征运用对比、排比等修辞手法，引经据典，以事喻理，使劝谏更具说服力；（3）唐太宗主张明君、贤臣、安民、法治，注重国家治理和社会稳定。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何，学生是否掌握了文章内容，教学方法是否得当。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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人君当思： 居安思危，戒奢以俭
思 为什么思： 载舟名覆舟师，面所宜对深面慎
提出问题 分析问题
思些什么： 诚G能UA十N思G，ZH垂O拱U而BO治YAN 解决问题
【研读课文，理清文意】
臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，
Байду номын сангаас
长高
使……稳固 树的根 泉流，名词
必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而
面，史称“贞观之治”； 十思——是本G文UA内N容GZ，HO即UB十O条YA值N 得深思的
情况； 疏——奏疏，古代臣下向君主议事进言的
一种文体，属议论文。
求木之长（ zhǎng ）者 必浚（ jùn）其泉源
虑壅（ yōng ）蔽名，师则面思对虚面心以纳下
惧谗邪（ xié），则思正身以黜（ chù ）恶 文武并用，垂G拱UA（NGZgŏHnOgU）BO而YA治N
有一次，魏征在上朝的时候，跟唐太宗争得面红耳 赤。唐太宗实在听不下去，想要发作，又怕在大臣面前 丢了自己接受意见的好名声，只好勉强忍住。退朝以后， 他憋了一肚子气回到内宫，见了他的妻子长孙皇后，气 冲冲地说：“总有一天，我要杀死这个乡巴佬！”
长孙皇后很少见太宗发那么大的火，问他说：“不知
道陛下唐想太杀宗哪说一：个“？还”不名是那师个面魏征对！面他总是当着大家的面
少有利国计民生的政名策师。面经过对十面几年的治理，经
济得到发展，百姓生活富足，加上边防巩固，内 外无事，国家安定。唐太宗逐渐骄奢忘本，大修 庙宇宫殿，广求G珍U宝AN，G四ZH处O巡UB游OY，A劳N 民伤财。魏 征对此极为忧虑，他清醒地看到了繁荣昌盛的背 后隐藏着危机，在群臣齐唱赞歌时，独能上书进 谏，使太宗猛醒。太宗看此疏后很惭愧，表示从 谏改过，并把这篇奏疏置于案头，奉为座铭。
水可载舟，亦可覆舟。 ——唐太宗
唐太宗与魏徵
名师面对面
G UA N G Z H O U B OYA N
谏 太 名师面对面 魏 宗 十 徵 思 GUANGZHOUBOYAN 疏
鹞死怀中——唐太宗的故事
一天，唐太宗得到一只雄健俊逸 的鹞子，他让鹞子在自己的手臂上跳 来跳去，赏玩得名高师兴面时对，面魏征进来了。 太宗怕魏征提意见，回避不及，赶紧 把鹞子藏到怀GU里AN。GZ这HO一UB切OY早AN被魏征看 到，他禀报公事时故意喋喋不休，拖 延时间。太宗不敢拿出鹞子，结果鹞 子被憋死在怀里。
不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。
侮辱我，叫我实在忍受不了！” 长孙皇后听了，一声不吭，回到自己的内室，换了
一套朝见的礼服，向G太UA宗N下G拜ZH。OUBOYAN 唐太宗惊奇地问道：“你这是干什么？” 长孙皇后说：“我听说英明的天子才有正直的大臣，
现在魏征这样正直，正说明陛下的英明，我怎么能不向陛 下祝贺呢！”
思考：唐太宗与魏征的关系如何？
密封失郑败 国后公降，唐世，人太称宗 魏名时 郑师拜 公面谏 。议 死对大 后面夫 赠， 司左空光，禄谥大文夫贞，。
魏征从政十六七年，上书言事二百多次，达
十万言，起奏疏收G U在A《N G魏Z H郑O公U B谏O录YA》N 、《贞观政 要》中。著有《类礼》20卷，辅 佐唐太宗17年， 以“犯颜直谏”而闻名。他那种“上不负时主， 下不阿权贵，中不侈亲戚，外不为朋党，不以逢 时改节，不以图位卖忠” 的精神，千百年来，一 直被传为佳话。
本文是魏征于贞观十一年时写给唐太宗的奏 章。太宗登基之初，励精图治，政策比较正 确，国内出现了百姓富足、社会安定、国力 渐强的“贞观之治”。后来，唐太宗渐渐骄
奢，渐渐忘本，开名始师对面百对姓作面威作福起来。
尽管“百姓颇有怨嗟之言”，可是这声音早 被朝野上下歌功GU颂A德NG的ZH欢OU呼B声OY淹AN没了。正直 的魏征对此深感担忧，贞观十一年(637)从三 月到七月，五个月内他一连给唐太宗上了四 疏，劝太宗“鉴彼之所亡，念我之所以保” ，励精政道，巩固统治。本文为其中一篇。
纳谏唐，太是宗历和史魏上征的名，“师一明面个君对爱”面才；如一命个，忠善心于耿
耿，敢于直谏，是历史上的“诤臣”。因 此，他们被称作GU理AN想GZ的HO君U臣BO。YAN
名师面对面
G UA N G Z H O U B OYA N
魏征（繁写体为“徵”），(580—643),字玄 成，唐朝下曲阳人。魏征是我国初唐伟大的政治 家、思想家和杰出的历史学家。隋末，早年因避 乱而出家做道士，后参加李密反隋的起义军，李
望疏流通、之深远挖 ，根不固而名求师木之面长对，国君面德不德政厚与而信义望国之
治，虽在下愚，知其不可，而况于明哲乎？人君当
神器之重，最愚居昧域的人中GU之A大NG，Z将HO崇U极BO天明YA哲之N的峻圣人，永保无疆
掌握帝王的重权
天地间 重位
之休，不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情
动词，用、行
保持
疏
“疏”，封建时代臣子向国君陈述意 见的一种文体。
疏通事理，名分师条陈面述对。面作为一种文体，
属古文体的奏议类，专指臣下向国君陈述 意见的奏疏。GUANGZHOUBOYAN
《文心雕龙·章表》“章以谢恩，奏以 按劾，表以陈情，议以执异。”
解题
谏——劝谏； 太宗——李世民，唐朝第二个皇帝，是我
国 他历统史治上时最期有，成出名就现师的了面开安对明定面君富主强之的一政，治在局
据史载：贞观十七年，魏征病 卒。太宗自制碑文，并为书石。对 侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣
冠；以古为镜名，可师以面见对兴面替以人为
镜，可以知得失。魏征没，朕亡一 镜矣！”
G UA N G Z H O U B OYA N
——这堪称对魏征人生价值的最佳注释
唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢， 生活俭朴，很有作为。公元627年李世民登基， 改元贞观。在贞观初年，他鉴于隋炀帝覆亡的教 训，进一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不
讽谏帝王，是冒险的事。
批“龙鳞”，逆“圣听”，需 要大智与大勇。比干挖心，屈 原放逐，千古流名传师。面但对是面唐代 却有一位著名的谏官，有胆有 识，知无不言，敢于直谏，史
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以“诤臣”称之。他就是唐代 著名的大臣——魏征。
名师面对面
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