《玲玲的画》教学设计及反思

《玲玲的画》教学设计及反思

【教材分析】

《玲玲的画》是义务教育鲁教版课程标准实验教科书二年级下册的一篇课文，为我们讲述了一个生活中的小故事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

本课的主要编排意图：一是引导学生整体把握课文内容，揣摩课文中人物的心情变化。二是在朗读中感悟语言的魅力，并结合自己的生活实际，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。三是通过对形近字的掌握，激发学生学习汉字的兴趣。本课对于二年级的学生来说，理解内容不算困难，但是通过语言文字的训练提高学生的语文综合能力，就需要教师准确定位教学目标，找准教学的切入点实施教学。

教学目标：

1、认识“筋、玲”等8个字，运用

组词、归类等方式引导学生掌握识字方法。指导书写“玲、叭、糟”三个形声字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3、通过感知内容，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

本课的教学重难点是：

1.运用多种方法认识8个生字；指导学生写好左右结构的汉字。

2.朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

【教学过程】

一、直接导入

1.同学们，今天我们学习一篇新的课文，谁来读课题？

2.指生读课题，正音，齐读。

3. “玲”这个字，有什么好办法记住它呢？

4. 对，玲啊是一个形声字，左边的王是形旁，表示意思，指的是玉石，右边的令是声旁，表示读音，玲就是玉石相互碰击的声音。板书玲。

5. 同学们看，这些形声字的声旁都是令字，所以读音十分相似，我们开火车读一读。积累声旁是令的字。

【设计意图：借助课题，以“玲”字为例复习形声字的识记方法，既完成了生字“玲”的教学，又为后面学习更多形声字打下基础，可谓一举两得。】

二、初读感知

1.出示图片。看，这就是玲玲，请同学们一边看，一边思考，说说你看到了什么？

2.刚才大家这样仔细、用心的看，用一个词来说，就是（出示：端详）

3.大家看这个“详”字，有什么好办法记住它吗？

4.它的右边是什么字？你还知道哪些右边是羊的字？

（随机出示字卡样鲜洋群小老师领读）

5.检查课文掌握情况，粘贴笑脸、苦脸、笑脸。

【设计意图：通过借助图画的形式随文识字可以让学生有兴趣地识记并理解、积累字词；培养学生通过自读自悟，整体把握文章的主要内容，让学生有整体观念，初步感知课文，不仅符合新课标教学的要求，而且可以培养学生的阅读理解能力。】

三、细读感悟

（一）开心

1.是啊，玲玲画了一幅很漂亮的画，她可高兴了，课文中是怎么写的？

2.自己读一读。

3.认读“评奖”。齐读

4.你参加过什么评奖？

5.刚才大家联系自己的生活理解了评奖的意思，联系生活不仅能帮助我们嫩理解词语，还可以帮助我们识记生字呢。大家看，这个“奖”字，你在哪里见过？

6.无论奖状还是奖章，大家见到一定很高兴，想到要评奖，玲玲也很高兴，让我们把她的高兴读出来吧！

【设计意图：二年级教学的一个重点是识字，课堂上采取多种形式鼓励学生大胆、自主识字，让学生通过读书、联系生活、练习说话，既提高识字能力，为达到正确、流利朗读课文打下基础，又利于体会

玲玲画出满意作品后的高兴心情。】

（二）伤心

1.指生读句子

2.“叭”也是形声字，哪位小老师可以用形声字的方法来说说怎么记住它？（“叭”右边的“八”是声旁，提示我们读音，左边的“口”是形旁，表示用口发出声音。）

3.讲的真清楚，伸出小手和老师一起把它记下来。板书叭。

4.再看这段话，还有一个字也不好读正确，（出示弄）。我们来看看它的古字，上边这个王就是玉石的意思，小朋友们看下面像什么？看到这个字啊，我们就仿佛看到一幅画，一个人双手拿着玉石仔细的摆弄着、欣赏着。孩子们，这就是我们中国汉字的魅力啊！

5.那么你会给弄字组词了么？

6.课文中组的什么词？（弄脏）

7.这个脏字的读音要提醒大家注意什么？出示词卡齐读

8.会用弄脏说句话吗？你的心情怎样？你会接着说下去吗？

9.这时的玲玲和你们是一样的，谁能体会着她的心情说一说？

10.指导读，读好，指导朗读重点。

11.出示两部分，男女合作读。

【设计意图：结合古字的汉字学习，激发学生的学习兴趣，把他们带到有趣的汉字王国，有利于培养学生对汉字的喜爱之情。由用弄脏这一个词，到把什么弄脏这一个短句，再到联系生活说一个长句子的设计，可以培养学生由把意思说明白慢慢地向语言更丰富、情感更到

位这样一个过渡，不断提高语言表达能力，进而达到语文素质的全面提高。】

（三）高兴

1.指生读

2.看这个“糟”字，它也是形声字。右面的字大家认识吗？左面的“米”是？说明糟的意思和米有关系，猜一猜糟和米会有什么关系？

3.糟本来的意思是酿酒剩下的渣滓，不好了，不能再酿酒了。所以糟就有不好的意思。想着这个有意思的知识，再来读一读。板书糟。

4.同学们，这节课我们认识了好几个形声字，一起和它们打个招呼吧！

5.不是所有的形声字声旁的读音就是这

个字的读音，有一些是发生了变化的。所以，大家再遇到形声字的时候，可不能都读它声旁的音。

【设计意图：形声字的学习是这一节课的学习重点，指导学习生字后，引导学生总结、思考、梳理，然后明白不同类型形声字读音的方法不同，不可以同样对待。】

（四）明理

1.再次朗读爸爸的话，识得“动脑筋”这个词语。

2. 体会话里的道理。

【设计意图：经过有感情的朗读及理解课文，学生的语言有了积累，情感有了积淀，唤起了生活中处理类似事件的经验，加深了学生对“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”这个道理的理解和应用。】

四、指导书写

1.这节课我们就来写一写这三个形声字朋友。按照老师的提示，我们先来仔细观察这三个字。

2.首先看看他们都是什么结构的字？然后观察一下左右两部分的在大小宽窄上各有什么不同？最后再看看每个字中在书写时哪些关键笔画要特别注意？

3.大家看这个“玲”和“叭”字，写对不难，但是写好看不简单，这里可是有个小秘密看，大家看，这个玲，右边令的这一撇要收笔在王的第二横和提之间。而在“叭”中，右边“叭”的这一撇要托在口的下方。注意到这一点，就能把整个字写得更紧凑，更美观。

4.那这个“糟”书写时哪些地方要提醒大家呢？“糟”右边的曹写的时候要特别注意他的笔顺，伸出小手，和老师一起写一遍。

5.拿出你的练习本，摆好正确的书写姿势，好，开始把每个汉字练写两遍。

6.对比老师的评价标准给自己打一下分吧。

【设计意图：写字在我们的语文学习过程中有着举足轻重的地位，先指导学生学会看田字格中的范字准确地看清汉字的结构、笔划以及各部分在田字格中的占位，为接下来的写字打好基础。】

五、拓展阅读

1.把这个故事讲给家人听。

2.阅读《爱迪生救妈妈啊》

（设计意图：语文学习重在阅读积累，阅读可以巩固识字、增加识

字量，可以累积好词佳句提高说话、写话能力，通过阅读积累作业培养孩子的阅读兴趣与能力。）

板书：

29 玲玲的画

动脑筋

【课后反思】

《玲玲的画》是二年级下册的一篇精读课文，文章结构简单，意蕴深刻。对于二年级下学期的学生而言，读通、读懂已不算难事。对理解文章中爸爸的话也不是难点。因此，在认真研究教材，分析学情之后，我结合课标中第一学段的要求，弱化了对教材内容的理解，把教学的重点放在了多种识字方法认识生字，正确认读形声字，利用形声字的构字特点识字、写字。和在读正确，读流利的基础上，联系自己的生活体会人物心情，有感情地朗读课文这两点上。

第一点，关于识字。识字教学是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。新的课程标准指出“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”所以，在识字教学方面，我不仅设计了随文识字、联系生活识字、结合图画识字，还引用了汉字的造字方法来引导学生识字。目的在于使学生领悟汉字构字规律的同时感受汉字的神奇，从

而对汉字产生喜爱之情。

通过专研教材，我发现本课要求识记的8个生字中，有6个都是形声字，所以，在教学中，我把复习、巩固形声字的识字方法作为一个教学重点，以形声字的识字写字教学为线，贯穿于整节课的听、说、读、写的训练中。

我在指导学生识记“玲”和“祥”这两个生字时，都采用了以点带面，由一个牵出一串来的方法，但是又有所区别，让孩子说出声旁是令的形声字对于二年级来说稍微难一些，所以采用了先出示，再认读的方法，而对于详，能说出右边是羊的字就相对简单，于是采用了学生回忆，学生领读的方式。虽然具体教法不同，但是目标是一样的。就是希望学生能在这个环节中通过归类声旁复习形声字，另一个目的在于，低年级孩子的特点是学得快，忘得也快，这种集中归类复习的方法，可以帮助他们进一步巩固，以致牢固掌握已经学习过的字。

因为在“玲”和“详”字的学习中，学生又一次巩固了形声字的识记方法，所以在学习“叭”和“糟”这两个生字时，我放手让学生当小老师，通过学生的练说，讲说，不仅进一步夯实了形声字的识字教学，而且充分体现了学生的主体地位，训练了学生听和说的能力。

第二点，关于朗读。课标中指出，要让学生在朗读中通过品味语言，学习用恰当的语气语调朗读。这节课的朗读指导除了读准字音、读通句子、读懂课文之外，主要的一个训练点，我放在了读好描写玲玲弄脏画之后伤心的句子上。让学生联系生活实际来体会人物的情感，走进人物内心，把书读好。

第三点，句子的训练。新课标对于语文的课程性质是这样阐述的：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在我这节课中，关于语言文字运用，我设计了这样一个训练点，由用弄脏这样一个词，到把什么弄脏这样一个短句，再到联系自己的生活说一个长句子，这样一层高于一层，一步更难于一步，目的在于培养学生由把意思说明白慢慢地向语言更丰富、情感更到位这样一个过渡，不断提高语言表达能力，进而达到语文素质的全面提高。

第四点，关于写字。俗话说：“眼看千遍，不如手写一遍。”写字在我们的语文学习过程中有着举足轻重的地位，但一味地强调手写而贬低“看”和“思”的作用也是不可取的。所以，在指导写字时，我先指导学生学会看田字格中的范字，先看整体再看部分最后看具体笔划这样一个过程，让学生能够比较准确地看清汉字的结构、笔划以及各部分在田字格中的占位，这样他们能够在较短的时间内使生字在头脑中留下深刻的印象，保持长时间不忘记，为接下来的写字打好基础。在书写时，我们每节课都要强调学生正确的写字姿势，这样长此以往才能让学生养成良好的写字习惯。所以，我的写字评价的第一个要求就是写字姿势正确，第二是把字写正确，第三是书写规范、端正、整洁。

这节课虽然很顺利的完成了教学任务，但是，依然还有很多遗憾，例如课堂上朗读的方式还不够灵活多样，对学生课堂上的生成没有更充分的加以利用。如何更灵活的驾驭课堂将是我今后不断努力和探索的方向。