儿歌与儿童诗的异同

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题目:

分析儿歌和儿童诗的异同

论文研究课题方向:儿童文学方向

学校：岩山镇朝阳完小

姓名：尹芳

摘要...．．．．.．．....．...．...．.．.．．..............．..．..．．....．...．..．.2 导论.......．.．.........．．......．．．...．........．．.......．．......．．..3 一、发展史....．.........．.．．..．.......．.．........．．.．.....．..．...．.4 (一）儿歌起源时间早，运用广泛．...........．.．．.．．.．．.．．......．.. (4)

（二）儿童诗出现时间晚，使用时带有功利，多用于传播新思想...．. (4)

二、写作内容.．..．．...．...．．......．．..．．...．.........．....．．...．．..．5 (一)儿歌是叙事，写物，内容浅易,重实用性..．.........．..．.....． (5)

（二)儿童诗是写意，抒情,内容较深，重艺术性...．........．....．..．.5 三、语言特色．．．....．．..．..．......．．.......．....．.．..........．..．.．.6 (一）语音特征比较:儿歌比儿童诗更注重韵律.．．.........．..．..．.．．...６

(二)词汇特征比较:儿歌词汇简单通俗而儿童诗词汇丰富有内涵..．．．..．..７四、写作功能.......．....．........．．...．.．．．.......．..．..．.......．..8

(一)儿歌是对儿童基本情感和生活常识的培养..．.．......．..．. (8)

(二)儿童诗是对儿童进行文学的陶冶和提高文学修养..．.．.....．. (9)

五、结语.....．.．..．...．....．..．.．.．.．..．．．.．．.．........．．．....． (10)

六、注释...．.．.....．..．.．....．.......．．...．......．..．...．.．．.．. (11)

七、参考文献．.......．.............．.....．.．....．．..．.．........．．..11

摘要

儿歌和儿童诗，统称儿童诗歌，是儿童文学中两种最具有代表性的文学样式。二者不管是在内容和形式上,还是在艺术手法与现实生活中的运用上都有密切的关联。但在当今社会两者常被人们混淆，有的人把儿童诗当做儿歌,有的人把儿歌当成儿童诗。因此,本文从儿歌与儿童诗的发展史、语言特色、写作内容、写作功能等不同角度，来探讨儿歌与儿童诗的文体特征。继而，比较和区分这两种体裁的不同点。

关键词:儿歌儿童诗语言特色写作内容写作功能

导论：

儿歌，也称童谣、儿语等,是一种具有民歌艺术风格的、为低幼儿童创作的，且符合这一年龄段儿童心理发展特点和欣赏趣味的、可吟可唱的诗歌样式。它篇幅短小,结构单纯,一首儿歌说明一个意思或一个目的,特别重视节奏、声韵的美感。其内容活泼生动，曲调欢快。作为幼年不可或缺的精神食粮,给人留下深刻的印象，乃至鬓发斑白,仍能记起儿时的歌谣。儿童诗是指切合儿童的心理，抒发儿童的情感，适合不同年龄的少年儿童阅读、吟诵,为他们所理解、欣赏和喜爱的诗歌。题材广，主题深，语言词汇丰富,篇幅长，注重多种意象的运用与不同意境的构造等都是儿童诗的特性。

分析儿歌与儿童诗的区别

一、从儿歌、儿童诗的发展史来分析:

每件事物的发生都有自己发展的历史，儿歌、儿童诗作为一种文学现象，出现在文学这个大家庭里，理因也有其历史。在儿童诗刚刚萌芽,还沒有成熟的時候,诗与歌是同义的，儿歌和诗歌是很自然的融合在一起。西周春秋时期，《诗经》既是诗歌，也是歌曲。

（一）儿歌起源时间早,运用广泛

儿歌的前身应是童谣, 或者说“童谣”与“儿歌”是孪生姐妹。周作人《儿歌之研究》:“儿歌者，儿童歌讴之词,古言童谣。”①在我国漫长的历史长河中，儿歌最初来源于民间劳动人民的口头创作。作为口头文学流传下来的儿歌，历史悠远。在古代诗歌总集中,“童谣”这个词使用的最为广泛。而“儿歌”这一名称在我国的正式使用,

（二）儿童诗出现时间晚，使用时带有功利,多用于传播新思想

儿童诗,是诗，是专门为儿童写的诗，任溶溶《漫谈儿童诗的写作》中写到:“作为诗的家庭成员，它是属于现代意义上的文人创作的一种体系，与传统意义上的儿歌相比,儿童诗的出现要晚数千年”。②儿童诗是随着五四时期“新诗”的诞生而发展起来的，是一种新生事物。像被胡适称为“新诗中的第一首杰作”

的周作人的《小河》就是典型的例子。

二、从儿歌与儿童诗的写作内容:

林钟《隆月光光》：第四十期,第五页5:“林武宪先生认为:儿歌，重视外在的韵律,以声音的表现为主,以实用为目的,是教育的工具,是初级的,入门的，内容较通俗的。儿童诗以情趣、意境的表现为主，不是实用的，是想像的,表现的艺术程度较深。”③

（一)儿歌是叙事，写物,内容浅易，重实用性。

儿歌形式简约活泼,内容浅显直观,所描述的都是简单的事物，不必要进行文字的刻意追求,所以易于创作。

(二）儿童诗是写意,抒情,内容较深, 重艺术性。

抒情是诗歌反映生活的根本方式,儿童诗也是如此。但因为它的读者对象的特殊性，所以要求儿童诗的情感必须从儿童心灵深处抒发,传达出儿童那种美好的愿望、有趣的情致,从而引起小读者感情上的共鸣。例如圣野的《夏弟弟》就是一首用儿童视角去赞美夏天的儿童诗,诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子,由衷的赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色!”诗人表面上是在赞美大自然那种蓬勃的生命力,但诗句最后一段写到“为了祖国四个现代化，在洒满绿阴的窗口，勤奋看书的学生,……”点明了中心思想,表明这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景,希望读者们为中华之崛起而读书。

三、从儿歌、儿童诗的语言特色

儿歌语言精美活泼、通俗易懂、有趣味,主要表现为音韵响亮、节拍明快、富有童趣。相比较而言，儿童诗的语言更生动、更凝练、更精粹,富有强烈的表现性,具体体现在声韵的协调、音调的高低起伏、儿童趣味等方面。虽说儿歌、儿童诗同属诗歌类,但作为儿童文学的两种不同的体裁,都有着各自的独特的语言特点。[３]

（一)语音特征比较:儿歌比儿童诗更注重韵律

1、儿歌押韵规律：与一般诗歌相比，儿歌的押韵形式更为自由灵活，形式多样。既有一般诗歌所常用的“句句押韵”“隔句押韵”的韵式,又有“句末相押”的押韵方式,它在儿歌中的具体表现形式又比一般诗歌更富有特色，如“采用同一字头作为韵脚,一韵到底”和“奇偶句分押不同韵”等韵式在儿歌中的大量运用。

(1)句句押韵：这种押韵比较整齐,容易歌唱,节奏感强烈。如儿歌《做早操》:早上空气真叫好,我们都来做早操。伸伸臂弯弯腰,踢踢腿蹦蹦跳，天天锻炼身体

好。这首儿歌的句尾“好、操、腰、跳、好全部押“aｏ”的韵,儿歌朗朗上口，音韵整齐，能快速记忆。

（2)隔句押韵:就是二、四句押韵,第一句可以押韵也可以不押韵。这种押韵方法限制较少，用词造句比较为方便,比句句押韵更容易掌握，所以是儿歌用得最多的一种押韵方式。例：唐代李白《望庐山瀑布》:日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

(3）是在儿歌的表述中不断变换韵脚，多用在“连环体”的押韵上。一般每两句变换一个韵脚,用韵十分的灵活而且方便(4)是用同一个字押韵，称“一字韵”，一般用于字头歌形式。这其实是一种特殊的句句押韵方式,作品整篇都用同一个字作为韵脚。又分为三种情况:其一是用子、头、手等押韵。其二是诗句末字儿化,使诗句落音相近，形成特殊的“一字韵”。其三是用“了”、“喽”、“啦”等语气词为韵脚，别有风味。一字韵儿歌一般以所用的“一字韵”作为篇名,如“子字歌”、“头字歌”、“手字歌”等。

2、儿童诗的押韵。在押韵中,在节奏的往复下,充分展现了语词组合带来的音乐美。音乐离不开节奏,节奏能满足人们生理上和心理上的需求，给人无限快感。儿童诗就是合乎规律的重复, 儿歌与儿童诗,两者都具有音乐美，并且都在音韵、节奏等方面有所讲究，谢武彰《认识儿童诗》:《儿歌和儿童诗》8６―88页。“押韵:简单地说,绝大多数的儿歌,都是押韵的；而绝大多数的儿童诗都是不押韵的”。④儿童诗对韵律没有太多的要求,特别是将儿童诗歌“诗”与“歌”界线分明后，儿歌更突出韵律的美，儿童诗的韵律概念慢慢被淡化了。一般都是自由用韵,大体押韵或完全口语化，相当于一种“自由体”。

（二）词汇特征比较:儿歌词汇简单通俗而儿童诗词汇简明精练

词汇是构成成语言的材料，离开词汇就无法清晰明确的表达思想，进行日常的交际活动。儿歌、儿童诗，作为两种不同的文学体裁,接受的对象不同。就儿歌的作用对象而言,主要是面向低幼龄儿童，即学龄前期和学龄初期儿童,这个时期的儿童通过重复的念叨儿歌走入生活,认识事物。如果离他们生活太远,超过他们的接受能力,他们就不能理解，所以，儿歌词汇必须具有两个特征:具体化和口语化。儿童诗的对象则是整个学龄期的儿童。

四、从儿歌与儿童诗的写作功能：

儿歌是儿童最早接触的文学形式，谢武彰《认识儿童诗》：“功能：儿歌的主要功能,并不只是限制在认知这个圈圈里.其他如:练习发音、催眠止哭、教育、游戏、幽默滑稽、性情陶冶等，也占了相当重的比重和份量。儿童诗的功用，一般來说,在于使儿童能接受文学的陶冶、变化文学气质和增进文学修养。”⑤

（一）儿歌让儿童体会情感,了解生活基本常识。

1、儿歌是儿童情感教育的桥梁。

儿歌欢快明朗的节奏、真情实感可以给儿童美的享受和情感陶冶。儿童在倾听和歌唱儿歌时既可以加强与周围人的感情,也可以抒发儿童自己内心的情感,从而得到内心的愉悦。

2、儿歌可以帮助儿童启迪心智。

儿歌中有大量的作品,都是以某方面的知识作题材,可以形象有趣地帮助儿童认识自然,认识现实生活,开发儿童的智力，启迪扩展儿童的思维和想象力。例如儿歌中有介绍山水草木和鸟兽虫鱼的形象、习性和功能的，有描述日月星辰、四季变化的，有介绍浅显的自然和生活常识的,有介绍简单的数目和时间观念的……所以，在某种情况下可以说，儿歌是引导儿童认识世界、认识自己、步入人生的启蒙老师。

3、儿歌可以训练儿童语言表达能力。

语言是人类特有的用来表情达意、交流思想的工具,是思维的直接现实,人的思维随着语言能力的发展而提高完善。幼儿思维能力的发展更与语言能力的发展密切相关,无论是语言正误、词汇积累，还是用语句表情达意,都反映和制约着思维的发展变化。儿歌在这些方面就能发挥重要作用。儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感,

（二）儿童诗让儿童进行文学的陶冶和提高文学修养。

1、儿童诗的阅读和鉴赏可以丰富儿童的思想情感

在儿童诗诵读中，能让儿童成为一个感情更加细腻、心灵更加柔软,生命更有价值的人。儿童诗里纯真质朴、以爱为核心的思想感情会使儿童变得有责任

感、有爱心。那些描写和歌颂亲情、友谊、博爱的诗歌最容易让儿童找到情感的共鸣,让一颗小小的心欢快不已。如《小蘑菇》:“风停了／雨停了／撑着伞的小蘑菇／为什么还不收伞回家/仔细看一看/一只受伤的小蚂蚁躲在伞下面／小蘑菇／一直在守护着它”。一朵小小的蘑菇却有着一颗伟大的爱心。它不顾自己力量的弱小，只是一心想着倾其所能去帮助和呵护别人,这种精神多么可贵啊。这些寄予美好人性的诗歌一定会感动儿童那颗幼小的心,

２、儿童诗的阅读和鉴赏可以帮助儿童释放情感

与父辈的童年生活相比,今天的儿童应该是很幸福的：有充足富裕的物质保障、丰富多彩的娱乐场所、高级精致的电子玩具……学校竞争的加剧，应试教育剥夺了他们本该自由玩耍的时间,

结语:

儿歌和儿童诗是儿童文学中两种最具有代表性的文学样式。它们是相互联系、相互作用的关系。不管是明快简单的儿歌还是意蕴悠长的儿童诗,它们有着相似的地方，也有着不同的地方。从起源来看:在春秋时期，诗与歌是统一的，但随着社会的进步，人们需求的提高，儿歌与儿童诗的界限一步一的明显化,各自逐渐成为独立完整的体系。从内容看:儿歌是叙事，写物,内容浅易，重实用性。儿童诗是写意，抒情，内容较深，重艺术性。

注释∶

①周作人《儿童文学小论——中国新文学的源流》.河北教育出版社.２002

②任溶溶《漫谈儿童诗的写作》：《儿童文学论文选》.194９-1979

③林钟《隆月光光》:第四十期,第五页5

④谢武彰《认识儿童诗》：《儿歌和儿童诗》86―８8页。

⑤谢武彰《认识儿童诗》:《儿歌和儿童诗》86―８8页。

参考文献 :

[１]王力《古代汉语》中华书局 199９年05月出版

［２]《马克思主义基本原理概论２０10年修订版》.高等教育出版社.２0１０年01月出版

[３]方卫平王昆建《儿童文学教程》高等教育出版社.2０09年９月出版