可能性的大小说课稿

《可能性的大小》说课稿

一、说教材：

1.教材分析：今天我说课的内容是五年级下册第五单元中的《可能性的大小》。本章所学习的可能性问题实质上是研究随机现象的统计规律，它是概率论与数据统计的基础部分，这部分知识是在学生已初步感受了不确定现象的基础上进行的教学内容。教材从学生的实际出发，通过他们已有的知识经验和生活基础，使学生感受事件发生的可能性大小。

2.学生分析：五年级学生已具备一定的学习能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，但学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。所以本节课中，我尽量让学生通过主动参与、勤于动手，为他们创造分析、概括的机会，进而提升推理、判断的能力。

3.教学目标：

（1）知识技能目标：

进一步体验有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，并用“一定”“不可能”“可能”来描述，获得概率的思想，渗透可能性大小、等可能性。

（2）过程与方法目标：

让学生亲身经历比赛公平性的探究过程，体验事件发生的等可能性，会判断游戏规则的公平性。

（3）情感态度目标：

培养学生的观察分析、逻辑推理能力和合作学习的意识。

4. 教学重难点：感受随机现象的统计规律，体验对不确定现象发生的可能性大小。

5. 课前准备：多媒体课、红蓝球、练习纸

二、说教法：

由于概率本身的抽象性，学生在理解这部分知识时有较大的难度。为让学生能较轻松地学习掌握本单元的知识，在教学设计中尽可能安排学生喜闻乐见的活动，旨在通过有趣的活动，使学生在不知不觉中掌握可能性大小的知识，并会将这一知识运用到实际的生活中去。在教学方法上本节课采用多媒体教学平台，借助摸球游戏为实例，使学生体获得概率的思想，渗透可能性大小、等可能性。帮助学生完善新知的建构，在教学过程中以问题方式启发学生，以生动的实例吸引和鼓励学生，在整个教学中采取情景教学法。

三、说学法：

根据本节课的内容特点及学生的心理特征，在学法上，引导学生采取自主探索与互相交流相结合的方法，让每一位学生参与研究，最终学会学习。

四、说教学过程：

为了能更好的突出重点、突破难点，让学生在玩中学、学中玩，形成课堂教学中的师生互动、共同发展，为此我设计以下教学环节：

第一环节：复习引入，激趣导学

数学教学方面，问题情境的创设能在很大程度上激发学生的学习热情，在上课伊始我为学生创设了一个摸球游戏，通过让学生先猜一猜盒子里有什么球？激发学生的积极性，调动学生的兴趣，然后一步步的引入新课。

第二环节：探索交流，学习新知

为体现“人人学有价值的数学”这一课程的理念，我从学生的实际出发，分层设置了以下三个活动：

（一）学一学

1.游戏中发现知识

这个活动通过学生按要求动手操作完成转盘游戏，使学生在明白不确定性事件的发生，可能性有大有小，通过对三个转盘的涂色，使学生体验可能性大小的生成过程，层层推进，这样在游戏结束时，学生不仅会按要求涂色，还能自己归纳出涂色规律，提升学生的总结概括能力。

2.变化中找寻规律

在第二游戏环节中分别安排了三个摸球游戏，第一个“出示：2红1黄1绿，摸到黄球算男生赢，摸到红球算女生赢”，通过齐读规则培养学生的仔细审题和观察分析能力，通过两次修改游戏规则培养学生解决问题的能力，最后通过学生自己归纳“不管怎样修改，只要符合（）条件，游戏才是公平的？”培养学生总结概括能力；第二个第三个摸球游戏进一步感受游戏公平性的前提下，提升游戏的难度，拓宽学生思考的范围。

在三个摸球游戏的变化中学生自觉得出“游戏或比赛只有在可能性相同的情况下，才是公平的。”

（二）练一练

接下来我运用多媒体出示几道生活中判断可能性大小的习题。这样做可以使学生进一步理解和掌握所学的新知并初步形成技能，同时还可以培养和发展学生的思维能力，提高学生的数学素质。

（三）玩一玩

为了巩固今天所学知识，我让学生以小组为单位做课后作业，要求学生为超市设计符合要求的转盘，将新学的知识直接应用到生活中去，使学生充分感受到数学知识的重要性和实用性，改变学生学习数学的功利性动机。

第三环节是：回顾整理，反思提升

这一环节既是课堂结构的重要组成部分，又是激励先进、鞭策后进的极好时机，在课堂中在每一环节结束后都应及时进行总结，不但教师总结也要发动学生总结，这是促进学生所学知识系统化、培养他们的逻辑思维能力和语言表达能力的重要一环。