看丹中学校本研训十二五工作总结

以学校发展为核心,以课题引领为手段打造高效校本研训

——看丹中学十二五校本研训工作总结

徐家胜

2014年的冬天总是给我们一些暖意,萧瑟中总会不经意间发现一抹绿色,预示着不远的将来春天又会来到,而十二五期间的校本研训工作也已经进入尾声,在感叹时间易逝的同时总要去回顾和总结这近5年来我校的校本研训工作的得与失。

一、学校概况

我校所处的看丹地区，是丰台桥南地区仅存的几个“城中村”，村落式布局，相对低廉的住房，吸引了大批外来人口在此居住，外来人口是本村人口的几倍。本地生源逐年减少，按照丰台区划片入学的管理规定招生，每年也只有招收一、二十名本地学生，目前，学校535名学生中90%的学生为外地务工人员子女，他们已经成为学校生源的主力军。

而学校的师资队伍状况在这5年中却发生了巨大的改变，随着一批经验丰富成绩斐然的老教师退休，目前我校48名任课教师中，35岁以下的青年教师达到26人，35岁到45岁的中年主力教师14人，45岁以上教师8人，还有4名外聘教师，这样的教师结构给我校的教育教学工作带来了极大的压力，这几年的教学成绩没有提升也证明着学校师资结构变化带来的影响。只有通过校本研训打造高效、高能的教师队伍才能改变现状。

二、我校校本研训的理念

校本研训就是以校为本的教学研究与培训。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，校本研训主张问题即课题，教室即研究室，教师即研究者。目标是促进教师的专业化成长，提升教育教学水平，促进学校的长期发展，我校的校本研训理念是以学校的发展规划为核心，以课题引领为手段，在学校发展的大课题下开展以教研组、年级组、备课组、班本团队为单位的子课题研究，在研究中学习，实践、反思、改进、总结，最终促全体教师专业成长。

三、我校5年来的校本研训历程

梳理我校十二五期间的校本研训，可以归纳为两个大的阶段，即2011年至2013年的“让随迁子女共享首都教育阳光”特色发展阶段，2014-2016年的“明礼、守信、担当、乐学”的现代公民教育阶段。

（一）2011-2013年特色发展阶段

1、以项目资助计划引领的教研组校本研训

自丰台区教委开展项目资助计划以来，我校年年以教研组为单位进行项目申报、研究工作，学校要求各教研组的研究要为学校特色发展服务，为随迁子女的需求与发展服务。2011-2012学年，我校审批通过了语文组的《从纠正初中学生学习语文的不良习惯入手培养学生良好的语文学习习惯》、数学组的《通过课堂导入，激发学生学习数学兴趣，提高课堂实效性的策略研究》、英语组的《如何提高中低端生的阅读能力》、理化生组的《如何通过实验提高学困生的学习兴趣》、史地政组的《学科小组合作学习的研究》项目研究。目前各组项目已经进入结题阶段，通过教研组内的项目研究活动，带动了组内教师之间的合作，通过研究提高了教学成绩，（例如：英语组开展的《如何提高中低端生的阅读能力》研究课题，实施之后，我校初三中考，学生阅读题得分达到区平均水平，初一（3）（4）阅读题超过区平均水平，这对我校师生来说实为不易。）通过头脑风暴共享了彼此的教学经验，学会了透过现象提出问题，通过层层取舍深入到问题的本质，最终提出真正的问题，让教师专业能力得到提升。

2、以特色发展引领的年级组主题文化建设校本研训

“关注务工子女需求与发展”是我校的发展特色，针对随迁子女的特点，我校以赏识文化为引领、主题班会为载体，开展了以年级组为单位的系列主题文化建设。

初一年级开展“谁不说俺家乡好”系列主题教育活动。通过最美家乡辩论会、家乡名人交流会、家乡特产展示会、主题班会等形式让学生了解家乡、赞美家乡，增强学生的自信心和自豪感。

初二年级则是“知北京，爱北京---北京，我的骄傲”系列主题教育活动，通过探寻北京历史、走近北京名人、寻找最美北京人等活动使学生感受北京做为首都的独特魅力，将对北京及祖国的热爱植根于心中。

初三年级“我的未来我做主”系列主题活动，引导学生和家长充分认识初三学习的重要性，从而驱动学生学习的内动力。

两年时间的探索，主题活动案例视频、学生作品展示、教师活动设计等成果初步成型，主题活动系列化建设达到预期效果。

3、以市级微格课题引领的青年教师校本研训

我校在2011年10月16借区师慧杯竞赛之机正式启动第二届青年教师班。对于青年教师的培训，我们采用了与强校携手合作、导师带教的模式，给每一个青年教师聘请了导师，要求与导师签订带教协议，规定了双方的权力和义务，特别对青年教师到导师学校听课学习的次数和质量提出了要求。

我们聘请的导师团队成员有：王凤桐（北京市微格协会秘书长）、孙震（分院中教研主任）、李凯波（物理教研员）、侯继生（英语核心组成员）、王春艳（十二中地理教师核心组成员）。2011年10月至2012年6月王凤桐老师到我校进行了“微格技能—导入技能”的培训，青年教师将自己的导入教案和导入视频案例与王老师进行了一对一的案例分析，受益良多。

（二）2014-2016年的现代公民教育阶段

2013年我校特色发展实践研究圆满结束，通过两年的探索实践，让我们对随迁子女的教育产生了更深层次的思考，经过一年的沉淀，在区教科所的大力支持下我校确定了未来三年学校的发展主题，打造“明礼、守信、担当、乐学”的现代公民教育课题。整合看丹中学已有研究成果，探索如何将原有成果与现代公民教育有机结合起来，整理原有的经典教育、三个年级的主题教育活动、赏识教育、学困生研究、融入教育已取得成果，并进行改革创新，在校园文化建设、课程整合、校本课程开发和德育活动等方面进行初步探索，探索利用原有研究成果培养明礼、守信、担当、乐学现代公民的途径。

1、以教研组为单位探索在课堂教学中进行现代公民教育的途径。

各课教师一方面认真研读课标，明确本学科在明礼、守信、担当、乐学教育方面内容，进行课程梳理和整合，在课程教学中渗透公民教育；另一方面探索如何通过课堂教学改革, 提高学生的学习兴趣及能力;同时规范课堂礼仪和规则,结合六星评价革努力营造开放、民主的学习环境，培养学生的明礼、守信、担当、乐学品质,以实现将现代公民意识的培养贯穿于课堂教学的常规中，使学生能够掌握一定现代公民知识，帮助学生形成良好的现代公民意识。各教研组确定了本组的现代公民教育子课题;语文组《语文教学中感恩思想渗透的策略研究》数学组《初中生运算能力的培养方法与途径研究》英语组《提高初中英语小组合作学习时效性的行动研究》理化生组《如何培养学生的环保意识-以理化生学科特点开展相关的研究》史地政组《利用活动教学培养学生爱国情感的行动研究》音体美组《初中阶段青少年养成教育的必要性及策略研究》

2、以年级组为单位开展系列现代公民教育主题系列活动。

初一年级结合家乡礼仪和学生融合进行尊重、明礼主题教育活动。初二年级结合做合格新北京人进行守信、乐学主题教育活动。初三年级结合我的未来我做主进行担当主题教育活动。主题教育分年级进行重点培育。初一年级在“谁不说俺家乡好”主题教育中要增加了解不同地区风俗习惯、礼仪规范，引导学生懂得尊重，并通过做最美家乡人的教育活动帮助学

生通过提高自身修养，使言谈举止合乎整个社会公认的道德规范，做明礼、守信、担当、乐学的小公民。初二年级“北京我的骄傲”主题教育中要通过北京精神的学习和做合格的新北京人进一步感受、认同和落实我校现代公民教育的内容，初三借助“我的未来我做主”主题教育活动帮助学生把自己的理想与国家、社会的需要结合起来，学会自己负责，对社会和国家负责，努力学习，做勇担当的有现代公民。

3、借助班本教育团队建设进行现代公民教育。

我校借助区级课题“双预”的研究开展了班本团队干预学困生学习的研究课题，利用班本教育团队宣传和介绍学校的教育思想，吸收家长参与到学校管理和学生教育工作中来，要把学生培养成现代公民，先把家长培养成现代公民，发挥家庭对孩子的影响和教育作用。4、创新学校管理和德育活动方式，建立学生建言献策和参与学校管理的方式，利用活动对学生进行现代公民教育，探索德育活动和团队活动的系列化。

进行班级文化建设，利用班级展示栏和班级活动进行以“明礼守信，担当乐学”为核心内容的班级显性文化建设，以课堂评价联动六角星综合素质评价为切入，探索以积极心理学为指导班级特色文化建设。

回顾十二五期间的校本研训工作，正是在学校发展的螺旋式上升过程中，以课题研究为手段，专家指导为助力，在课题的实践研究中不断引领教师的专业发展，打造一支新生力量，弥补我校师资结构变化带来的困难，实现校本研训的最终目标，促进学校发展，实现学生全面发展。

看丹中学教科研室

2014-11-21 校本研训案例—

巧聚团队智慧，乐享育人幸福

杨金秀

对学困生的研究一直是学校工作的重点，前几年我校在学困生的研究上做了大量工作，但都是老师们孤军奋战，总是事倍功半。2013年我校加入了区班本团队提升学困生学习质量的研究项目组，通过区项目组组织学习和观摩，看到兄弟学校取得的可喜变化，我年级积极尝试，探索班本团队的工作模式的研究，努力提升学困生的学习质量取得了可喜的效果。

一、团队模式推介，赢认同

在学校提出班本团队时，作为年级组长的我陷入思考。因当年级组长时间不长，怕权威性不够，强行建立班本团队有困难。但考虑到我们年级的老师非常和谐团结，沟通融洽。而班本团队就需要这种和谐向上的氛围。打消顾虑后，在接下来的年级会上我提出建立班本团队的构想。老师们没有提出太多的异议。老师们知道班本团队的成立就是为帮扶学困生提供了一个凝聚团队教师智慧平台, 让每一位科任教师各显其能，从各方面帮助学生，和班主任一起，为班级中每一位学生的进步而尽其所能。班本团队需要制度支撑，我制定出班主任负责两周召开一次座谈会,座谈会的议题要有针对性。有时是解决全班纪律问题，有时是对学困生解决方法的讨论。团队老师要积极出谋划策,发挥每一个科任教师的教育潜能，形成一股教育的合力，对班级出现的新问题集体会诊，制定有效的教育措施。此外，班本团队还进行理念学习，读书分享活动，进而使教师们不断学习新的教育理念，为帮扶学困生工作做好理论支撑。班本团队建立后，每班已召开团队会议10次以上，解决学生问题15人次。

二、QQ群牛刀小试，有收获

进入初三后由于班级人数的减少，我们细化了学困生的人数，在自愿的基础上为每位学困生安排了带教导师。每位教师负责“帮扶”三至四名学生。寒假之前，年级例行班本团队会。会上有老师提出担心，学生们放假后无人监管，作业肯定白留，养成的好习惯放一个假后又打回原样。这位老师的话得到了认同。“怎么办？”有人提出建立一个QQ群，在假期

里通过QQ向学生们发出信息，指导作业，监督行为。这个建议得到大家一致同意。老师们共同制定条约，每位老师在假期里每天须发言4条，监督和指导学生的作业，沟通交流和解决学生困难。据统计因为QQ群的使用，让同学们的假期过的更充实。有的同学说：“感觉和老师距离近了，觉得特别亲切，以前一些心理问题不敢和老师说，通过QQ群可以和老师成为朋友。更重要的是以往开学后大批不能完成作业的现象没有了，让班本团队老师有了一丝喜悦。

三、团队家访建制，再突破

随着电话、家校通等现代通讯手段的普及，传统的家校联系方式——家访逐渐被家长会、电话联系等方式所取代。我校领导也曾考虑班主任年轻，学生家庭环境复杂，而一度取消了家访，但是随着班本团队的建设，我们登门家访的传统

又成为和学生拉近距离的重要方式，年级规定班本团队老师要3人以上进行家访平均每班每月走访三家，有时学校干部也共同参与家访，。

一个学生得到一个老师的关心较容易，如果得到班本团队所有老师的关注呢？小豪同学是一名学困生，因为家庭条件不错，从小受到溺爱，对学习非常不感兴趣，上课不爱听讲，作业做得极其潦草，有时甚至不做。由于受到班本团队老师的关注在初二有了一些学习态度的转变，进入初三后该名学生意志消沉的情绪，班主任找她谈了几次话，始终没能解开症结。一节语文课上提到父爱，小豪眼圈红了，语文老师关注到了他的情绪波动并在课后从其他同学处得知他的父亲突发脑溢血而住院。班本团队的老师们因此猜测很有可能是家庭的原因导致孩子出现了反复。政治孙老师经验丰富并善于做学生生心理工作，于是主动请缨和他交谈，了解到了小豪意志消沉的原因如老师们猜测的一样，爸爸的突然生病，让无忧的小豪感到了压力和恐慌。于是我召集了所有班本团队老师和家长对孩子进行了交谈，消除了孩子的心理障碍。经过一段时间后，几名老师又对该生进行了追踪家访，带着礼物看望了他的爸爸。这次家访家长和孩子都非常感动，家长一再表示感谢老师的付出，一定配合老师做好孩子的工作。而小豪虽然表面上没有什么表示，回到学校后却有了悄然的变化。上课老师布置的任务能愉快的接受，和老师的关系变得更加融洽了。教师通过家访也收获和感悟着：（教师感受：

物理老师：通过这次家访，让我充分了解了学生的生活以及家庭状况，作为新教师，这一点对于我尤其重要，只有了解一个人的生活环境，才能更好的了解学生，更加能够体会他的言谈举止，也能够更好地对学生进行谈话教育和思想工作。不仅如此，此次家访，对于学生也意义重大。通过展示他家庭的真实风貌，让他能够更多地向老师展示他自己，对于拉近师生距离也起到了很好的作用。总而言之，此次家访，让我受益匪浅。

语文老师：一个孩子在老师眼中常被关注到的是品质、成绩、学习态度、与同学老师的关系等，只有走进他的校外世界，走进他的家庭才能看到学生种种在校表现背后的原因。从家访活动中也更多的了解到了学生的闪光之处。每个孩子都是可爱的，我们作为教师需要关注到孩子的内心世界。）

四、团队智慧迸发，享幸福

每位教师在班本团队活动中，永远把团队利益放在第一位，大家克服个人困难，为集体荣誉而贡献着自己的力量与智慧，积极参与成为团队的最基本要求。例：在初三百日倒计时临近时，初三班本团队老师商量以什么样的方式来鼓励孩子。录一段视频成为作为礼物成为大家的共鸣，老师们利用自己的休息时间精心准备，话语虽然很短，但是老师们反复修改，一次又一次重录。化学老师写了满满一篇，最后由于时间关系减到了几句话。数学老师坚持为了录视频而放弃了接自己的孩子，英语老师更是为了给孩子们积极向上面貌，克服身体的不舒服用化妆来掩饰自己的脸色。这段视频成为百日誓师活动中的亮点，学生们纷纷表示，看到老师们的祝福心中暖暖的，仿佛充满了力量。

魏书生认为：“不能把学生当作没有理想、没有情感的受管理者，而应该把他们当作有理想、有意志、有情感的主动发展的个体。”而这样的目标也成为团队老师对所在班级教育价值的核心体现。

在建立平等的师生关系，树立为学生服务的意识中，每位教师为了团队都在悄悄的改变着自己，牢骚不满少了，计较的少了，快乐多了，互助多了，和谐的关系使工作的氛围更融洽。

构建同一班级所有任课教师参与班级管理，共同承担学生发展责任的团队，不仅增强了每位教师教书育人的责任，增强了学校的凝聚力，同时也促进了教师和学生的全面发展。

春雨能温暖冰封的大地，朝阳能抚慰心灵的湖水，生命的歌声能唤醒一粒粒沉睡的种子。师爱的伟大在于无私的奉献，教师的幸福在于帮助学生成就梦想。爱学生是看丹中学每位教师的本心，看中一定会凝聚起的每一份师爱，每一份力量汇集成一条澄澈的河流，承载一顶顶新帆，助看丹学梓顺流远航，让班本团队成为学生生命中一道亮丽的景致，诠释教师温润而和谐的职业温暖，成就看丹中学更加智慧的育人篇章。