语文新课标学习总结
语文新课标学习总结
【篇一：`学习《语文课程标准》心得体会】
在学习中反思在反思中成长
——学习《语文课程标准》心得体会
高桥小学马艳
近日，我对《语文课程标准》进行了学习。通过学习，我对语文课
程的性质与地位；语文课程的基本理念；课程标准的设计思路；课
程目标及实施建议等有了更加深入的认识。在学习中我逐渐形成自
己的教学观点，下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出
做为下步语文教学继续努力的方向。
一、正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习
方式。
《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学
生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不
宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习
资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直
接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“学
生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学
习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好
奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、
合作、探究的学习方式。”本着上述课程理念，我在教学中努力正确
把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在
每一篇课文的学习过程中，我都会以这样的教学环节要求学生：课
前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。
课前预习具体让学生做到：1、画出课文中的生字、新词，不理解
的字词借助手中的工具书或用联系上下文的方法提前解决。2、搜集
与课文内容相关的资料。3、熟读课文，概括课文主要内容，想一想
自己读懂了什么，思考自己那些地方还没有读懂。课内探究过程中
做到具体解决学生没有解决的问题，在学生问题解决的前提下，再
解决老师提出的学生尚未想到的问题。此环节的实施，关键要做到
学生自主探究学习为主，合作探究学习为辅，引导学生在读中感悟，在感悟中朗读，从而做到让学生在大量的语文实践中掌握运用语文
的规律，培养学生的语感和整体把握的能力。课后巩固就是要求学
生做到对当天学到的内容进行及时巩固复习，在教学中我采用课堂
随堂检测卡的形式。课外拓展就即咱们平常所说的以一篇带多篇，
通过学习一位作者的一篇文章拓展、激发学生去阅读这位作者的其
它文章；通过学习一篇文章推荐、激发学生阅读其它相似的文章等。
二、扩展学生的阅读，以名言警句、优秀诗文、中外经典等引领学
生的成长。
《语文课程标准》课程阶段目标中指出第三学段的学生在阅读中要
做到“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容
和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”“利用图书馆、网络等信息渠
道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”对于我们有59人的这个大班怎样完成课程目标中的这
些要求呢？在教学过程中我采用名言警句背诵、古诗文诵读、中外
经典品读三管齐下的办法。具体操作如下：
1、名言警句背诵
名言警句用简短的话语向我们昭示了许多学习的方法、做人的道理等。因为它比较短，容易背诵，而且蕴含的道理让人一读就懂，所
以深受同学们的喜爱。鉴于此，我在班里组织了进行名言警句积累
的活动，上课铃一响，同学们便依次站起来背名人名言，全部背过后，再进行新课的学习，此活动从我接这个班开始已经进行了两个
多月的时间，收到了不错的效果。
2、古诗文诵读
按照《语文课程标准》的规定结合文教局对我们五年级古诗文诵读
篇目的要求，怎样让学生的古诗文诵读做到扎实有效，为此我想尽
了办法，因为我班人数比较多，如果在课堂上依次检查学生们的积
累情况，几乎是不可能的。最后，我采取了运用古诗文积累过关卡
的形式。即在课堂上随机抽取人员背诵，发放过关卡，有他们再去
检查他们组其他成员的背诵，并且负责发放过关卡。过关卡积累到
30张就可以评选为古诗文积累小学士，积累到40张可以评选为古诗文积累小院士，积累到50张就可以评选为古诗文积累小博士，积累
到70张则被评选为古诗文积累博士后。为了激发学生的诵读积极性，我还采取了与学生共同背诵的形式，收到了不错的效果，目前，此
种活动的方法还在积极探索之中。
3、中外经典品读
对于扩展学生的课外阅读量，我则主要利用学校图书室的资源，分
期分主题向我校的图书室借阅图书，并且保证每本书抽出两课时的
时间让学生在课内阅读，其余部分在课外进行阅读，定期开展读书
交
流会，检查学生的阅读情况，激发学生的阅读兴趣。
三、加强综合性学习，全面提升学生的语文素养。
《语文课程标准》中指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想
感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培
养语感，发展思维，是他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅
读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的
品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，
促进德、智、体、美的和谐发展。”为此在教学活动中，我经常有意
识地布置一些综合性学习活动，在培养学生探究学习的过程中培养
学生健全的人格和品德。
1、开展课题研究，培养学生的探究意识
为培养学生的探究意识，在平常的教学中，我经常和同学们一起开
展课题研究作业，如：挖掘传统节日课题研究；培养学生良好学习
习惯的课题研究；单元整体推进课题研究、主题学习实验、经典诵
读实验等，在研究过程中，我通过调查、分析，明了了实行这些课
题研究的可行性，分组撰写了课题研究实施方案，并且根据各个课
题的特点，开展了不同形式的研究活动。例如，在挖掘传统节日方面，我根据各个节日的特点，每次活动的开展，主要分以下几步进行：（ 1）、查阅有关节日的资料；（2）、围绕节日的特点开展一
次活动，写出活动日记；（3）、看有关和活动节日的文章，根据年
级特点摘抄或写读后感；（4）、搜集与该节日有关的名言或俗语等；（5）、写出节日活动感悟。并且，每次活动之前，我都以他们居住
的远近划分成各个组，
选出组长，组长带领组员写出详实的活动计划，活动结束之后，写
出详实的活动总结。活动开展以来，我们对我国的传统节日春节、
清明节进行了充分挖掘、探究，孩子们对这些节日的由来、意义有
了充分的认识与了解，并且我们以挖掘传统节日为契机，对平常的
节假日进行了拓展探究。这一系列活动的开展丰富了学生的内功，
学生的综合素养有了很大的提高。
2、布置主题教育作业，让学生在感悟中学会做人。
古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”确实是，有时一味的
说教，讲大道理，不如让学生亲自去体验。让学生在体验中学会感悟，不失为一种好的学习方法。为此在平常的作业中我经常布置一
些体验性的综合性作业，例如：今天我当家，我被冤枉了，考试时
我的钢笔没色了，??通过这些作业的完成，学生体验到了父母的艰辛，体验到了应该学会包容??并且做到了用语言文字来表达自己的
内心感受，一举两得。
3、鼓励学生热心参加校园、社区活动。
在活动中，教会学生学会观察，学会审美，结合活动，学会用口头
或图文等方式表达自己的见闻和想法。
通过学习，我想到的还有很多，中华语文博大精深，怎样在有效的
时间内，让学生掌握更多的语文学习方法，把学生培养成具备包括
阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力的人？对于《语文课
程标准》，我还需继续学习，切实地做到在学习中反思，在反思中
成长！
【篇二：读《语文新课标》心得体会】
读《语文新课标》心得体会
反复认真地学习《小学语文新课标》，受益匪浅，收获丰厚，使我
加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必
要性和紧迫性，学习新课标心得体会。
一、加强学生语文素养的培养
纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，
这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人
斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单．却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生
的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文
水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统
考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文
教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的
目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才
是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终
身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养
语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读
能力、写作能力、口语交际能力。
二、注重学生的阅读背诵
俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指
出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方
式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些
语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也
颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正
如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游
记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先
小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同
学们介绍景点的特点，利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示
了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让
学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生
饶有兴趣，也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对
文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至
一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略
读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自
主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑
是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一
切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学
家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是
自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣
和文气。
三、注重学生自悟探究
当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教
师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师
为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易
见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学
生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进
行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教
育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”
学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，
必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效
结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学，提高课堂教学质量。四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。
首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课
业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课
余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分
作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为
中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入
课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童
和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是
学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，
闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点
累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课
内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课
堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引
领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和
学生将共同成长，不断进步！
【篇三：学习《语文新课标》心得体会】
学习《语文新课标》心得体会
杨丽《小学语文新课标》很好的为我们语文教师指明了语文教学的
方向，为我们能更好的较好语文提供了依据。作为语文教师的我，
深感在这次新课标的学习中，得到了不少收获，现将自己的学习体
会总结如下：
一、加强学生语文素养的培养
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终
身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养
语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读
能力、写作能力、口语交际能力。
二、注重学生自悟探究
当前的语文教学，其总体
还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文
教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。
苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正育人。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”
的基础上，“悟”出精髓。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊
式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究
中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新
的火花。我
会有效结合县教研室提出的“学、导、练高效课堂”教学模式进行教学，提高课堂教学质量。
三、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。
教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要
关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文
课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独
特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想
感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚
毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常
生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才
会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五
彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，我会和学生
共同成长，不断进步！
学习《语文新课标》心得体会
杨丽
一、注重学生的课外阅读
《义务教育语文课程标准》对学生阅读有着具体的建议：要重视培
养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通
过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课
外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，
营造人人爱读书的良好氛围。要求学生九年课外阅读总量要达到400万字以上，其中第一学段要求背诵优秀诗文50篇(段) ，课外阅读总
量不少于5万字；第二学段要求背诵优秀诗文50篇(段)，课外阅读
总量不少于40万字；第三学段要求背诵优秀诗文60篇(段)，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字；第四学段要求背诵优
秀诗文80篇，学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。根据课标要
求和我班学生实际情况，我们会按照县教研室提出的阅读方案，认
真完成一学期23首诗词的背诵任务，除此之外，我将采用读书卡、
家校结合的方式，让学生阅读《稻草人》、《水浒传》、《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》等课外阅读书籍。二、灵活使用挖掘
教材
语文教学要把把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学
过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意
图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的
增删、调整，这样才能从有限的教材中无限延伸。
三、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地
运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常
丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生
学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。课改要求能发挥
学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教
师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材
有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。
总之，在新的课程标准的引领下，我会认真将学习所得运用到教学中来，逐步提高学生的语文素养，提高自己的语文教学水平！