生命体中的微量元素

生命体中的微量元素
生命体中的微量元素

生命体中的微量元素

化工系10级高分班潘秋燕学号120101206132

摘要: 微量元素是指占人体总重量万分之一以下的元素,即每人每日需要量在100mg以下的元素,包括常量元素以外的其他各种元素,仅占人体元素总量的0.05%,主要包括铁、铜、锌、钴、锰、铬、硒、碘、镍、氟、钼、钒、硅、锶等。它们虽在体内的含量甚微,却发挥十分重要的生理作用。微量元素与机体的健康关系密切。

关键词:微量元素,代谢,生理功能,,危害

所谓微量元素,在环境地球化学中,是指仅占地球组成部分的0.01%的60余种元素,它们的含量一般在1×10-8~1×10-88之间。在医学领域,从人体的结构来看,占人体总重量万分之一以下者,每日需要量在100mg以下者为微量元素。根据科学研究,到目前为止,被公认与人体健康和生命有关的必需微量元素有14种,即有铁、铜、锌、钴、锰、铬、硒、碘、镍、氟、钼、钒、硅、锶等。微量元素主要来自食物,动物性食物较植物性食物种类多,含量也较高。微量元素在体内一般结合成化合物或络合物,广泛分布于各组织中,含量较恒定。微量元素在体内主要通过形成结合蛋白、酶、激素和维生素等发挥极其重要的作用。如参与构成生物体内各种酶的活性中心或辅助因子,参与体内物质运输,参与体内激素和一些维生素的形成等。但值得注意的是,微量元素需要量甚微,一般膳食不会引起人体缺乏,若补给过多,则对机体有害。

一、必需微量元素的生理功能

人体中的微量元素大多为过渡元素,是酶中不可缺少的成分。例如,铜、锌、锰、钼等参与多种酶的组成与激活。人体内的酶有近千种,60%以上含有微量元素。微量元素在人体生物化学过程中起着重要的作用,它数量少,能量大,可称之为“生命的火花”,人体的必需微量元素对人的主要生理功能有重要的影响,表现在以下方面:

1.微量元素是构成金属酶和酶的活化剂

酶多是大而复杂的蛋白质,它的作用在于强化生化作用。几千种已知的酶中大多数含有一个或几个金属原子,一旦除去金属原子,这些酶就会失去活性。

2.微量元素是激素和维生素的活性成分

如果一些激素和维生素没有微量元素参与也会失去作用,甚至不能合成。例如,没有碘甲状腺素就无法合成;铬可激活胰岛素;钴是合成维生素B12的主要成分等。

3.微量元素与常量元素的协同

微量元素可协助常量元素的输送,可与体液内与钾、钠、钙、镁等离子协同,可调节渗透压、维持离子平衡和体液酸碱度,以保持人体正常的生理功能。

有些必需微量元素除了具有以上作用外,还有一些特殊作用,如某些微量元素与遗传、与某些疾病的发生、与生长发育等有密切关系。

二、影响微量元素吸收的因素

人体对微量元素的吸收受多种因素的影响,如肠道内的pH、机体内环境的稳定性、微量元素的理化性状、膳食结构的成分以及微量元素的相互作用等。

1.肠道内的pH

在胃液的酸性环境下,微量元素从食物成分中分解出来,呈离子状态,如铁、铜、锰、铬等均可形成可溶性氯化物,有利于其吸收。

2.机体内环境稳态调节

人体在神经、内分泌系统的协同作用下具有调节体内环境使之不受外界环境变化影响从而保持相对稳定的能力,称为机体内环境稳态调节。机体内环境稳态调节的一个典型实例是铁的吸收。

3.微量元素的理化性状

食物中微量元素的理化性状也会影响其吸收。一般情况下,溶解度大、易与氨基酸结合成复合物的元素容易被吸收,而物质的溶解度也受胃肠道pH等因素的影响。一般小分子比大分子易被吸收,有机酸盐比无机酸盐更利于吸收。

4.膳食成分

膳食中的糖类、脂肪、蛋白质、植酸盐、磷酸盐、维生素等的含量对微量元素的吸收有明显影响。如果糖含量增加可使铜吸收明显减少、蛋白质能显著影响铁、铜的生物利用率等。

5.微量元素间的相互作用

对人体必需的微量元素,我们还应当注意元素间的相互协同与拮抗作用。某些金属元素可竞争性结合在消化道黏膜上的同一受体部位,某种元素过多可干扰另一种元素的吸收。某些金属离子如铁、锰对钴的吸收有抑制作用;锌对铜的吸收有抑制作用等。

微量元素是维持人体健康必不可少的,但是在人体内必需保持一种内稳态,这种状态一旦被破坏就会影响健康。某种元素对人体有益还是有害是相对的,关键在于适量。

三、几种必需微量元素在人体代谢情况和生理功能

1. 铁成人体内含铁量为3~5g。其中60%~70%分布于血红蛋白,5%分布于肌红蛋白,细胞色素及含铁酶中约占1%;其余25%~30%以铁蛋白和含铁血黄素的形式贮存于肝、脾、骨髓等组织中。铁吸收的主要部位在十二指肠及空肠上段,柠檬酸、氨基酸、果糖等可与铁结合成可溶性复合物,有利于铁的吸收。

铁的生理功能主要有;(1)合成血红蛋白;(2)合成肌红蛋白;(3)构成人体必须的酶,如细胞色素酶类、过氧化物酶等。此外,铁能激活琥珀酸脱氢酶、黄嘌呤氧化酶等活性,参与体内能量代谢,并与免疫功能有关。

机体缺铁,导致红细胞生成障碍,造成缺铁性贫血。主要原因有;(1)需要量增加而摄入不足(2)吸收不良(3)长期慢性失血

2. 铜成人体内含量为100~150mg,在肝、心、毛发及脑中含量较高,成人每日需要量为1.5~2.0mg。食物中铜主要在胃和小肠上部吸收,吸收后送至肝脏等

组织。铜蛋白是各组织储存铜的主要形式,肝脏是调节体内铜代谢的主要器官。

铜的生理功能主要是通过构成多种酶的成分来实现的。铜在肝脏中参与铜蓝蛋白的组成,在血桨中使亚铁氧化为高铁,有利于血浆铁的运输;铜还是构成细胞色素氧化酶的成分,参与生物氧化作用;此外,铜还参与多种酶的组成,如酪氨酸酶、多巴胺-β-羟化酶、抗坏血酸氧化酶等。铜的缺乏会导致结缔组织中胶原交联障碍,引起贫血、白细胞减少、动脉壁弹性减弱、神经及精神系统症状等。铜在体内过多可导致铜在肝、脑、角膜、肾等组织器官沉积,造成机体危害。

3.锌人体内含锌为2~3g,遍布于全身许多组织中,不少组织含有较多锌,如眼睛含锌达0.5%。成人每日供给为15~20mg。锌主要在小肠中吸收,动物性食物较植物性食物中的锌吸收好;肠腔内有与锌特异结合的因子,能促进锌的吸收。

锌是80多种酶的组成成分或激活剂。如DNA聚合酶、乳酸脱氢酶、超氧化歧化酶等,在体内发挥着重要作用。(1)锌参与DNA、RNA的结合及蛋白质生物合成等,促进生长发育;(2)参与免疫、防御功能,可能对多种疾病(包括癌肿、风湿、动脉硬化及神经病等)的发生、发展有一定抑制作用;(3)锌还参与胰岛素合成,增强胰岛素的活性;(4)锌与感觉器官有关;(5)锌还与性器官的发育、性征和性机能、生育等均有密切关系。因此,缺锌会导致多种代谢障碍,如儿童缺锌可引起生长发育迟缓、生殖器发育受损、伤口愈合迟缓、皮肤干燥、味觉减退等表现。

4. 碘正常成人体内碘含量25~50mg,大部分集中于甲状腺中。成人每日供给量为0.1~0.15mg。由食物中摄取的碘主要在小肠被吸收,且吸收迅速、完全。吸收入血的碘与蛋白质结合而运输,主要浓集于甲状腺被利用。

碘主要参与合成甲状腺激素。甲状腺激素在调节代谢及生长发育中发挥重要作用。成人缺碘可引起甲状腺肿大,称甲状腺肿。胎儿及新生儿缺碘可引起呆小症(克汀病),患儿表现为生长发育不良、智力低下、体力不佳等。

5.锰成人体内锰含量为10~20mg,分布于全身各组织,其中以脑最高,其次为骨骼、肝、肾和胰腺等组织。成人每日供给量为 2.5~5mg。锰在小肠中吸收与铁吸收机制类似,两者吸收具有相互竞争和相互干扰的作用。

锰参与一些酶的组成,如线粒体中精氨酸酶、RNA聚合酶、超氧化物歧化酶等;还可作为一些酶的激活剂,如异柠檬酸脱氢酶、DNA聚合酶等。因此,锰在糖代谢,脂类代谢和蛋白质、DNA、RNA等合成中发挥重要作用。锰缺乏时,影响上述多方面功能外,还可使蛋白聚糖(如硫酸软骨素)合成减少,影响骨骼的代谢,可引起骨骼发育不良和畸形。体内锰过多时,可引起慢性神经系统中毒,表现为锥体外系的功能障碍。

6.硒成人体内硒含量为14~21mg,主要存在于肝、胰、肾中。主要以含硒蛋白质形式存在。成人每日供给量为50~200μg。食物摄入的硒主要在小肠被吸收,存在于低分子有机化合物(如硒代半胱氨酸、硒蛋氨酸)中的硒较易吸收和利用。

硒的主要生物学功能是作为谷胱甘肽过氧化物酶(GSH-PX)的必须组成成分,此酶能分解H2O2和清除体内自由基,防止脂质过氧化作用,同时还能加强维生素E的抗氧化作用,因而可保护细胞膜不受过氧化物损伤,维持生物膜正常结构和功能。硒在体内能拮抗和和减低汞、铜、铊、砷等元素的毒性,减轻维生素D中毒病变和黄曲霉毒素的急性损伤;硒还能刺激抗体的产生,使中性白细胞杀菌能力增强,增加机体的免疫功能。除此之外,硒还在视觉和神经传导中起重要作用,并与精子的生成、生育等和关节炎、白内障等疾病都有一定关系。

硒缺乏与多种疾病的发生有关,如克山病、心肌炎、扩张型心肌病、大骨节

病及碘缺乏病等。硒还具有抗癌作用,是肝癌、乳腺癌、皮肤癌、结肠癌、及肺癌等的抑制剂。硒过多也会对人体产生毒性作用,如脱发、指甲脱落、周围性神经炎、生长迟缓及生育力降低等。

7.氟人体内氟含量为2~3g,其中90%存在于骨及牙中。量存在于内脏、软组织及体液中。人每日供给量为1.5~4mg。膳食和饮水摄入的氟主要在胃中吸收。

氟在骨骼及牙齿的形成中有重要的作用。可以防止龋齿的发生和骨质疏松,适量的氟有利于钙、磷在骨骼中沉积,可加速骨骼的形成,增加骨骼的硬度。此外,氟还可直接刺激细胞膜中的G蛋白,激活腺苷酸环化酶或磷脂酶C,启动细胞内cAMP或磷脂酰肌醇信号系统,引起广泛生物效应。

氟缺乏时易发生龋齿,常见于儿童。老年人缺氟常可导致骨质疏松,易发生骨折。饮用一定含氟量的水(以0.7mg/L为宜)可防止龋齿和骨质疏松症。如长期饮用高氟(大于2mg/L)水可使机体氟过多,造成骨质脱钙、骨质疏松、骨变色及骨膜外成骨,牙形成氟斑齿等异常;此外,氟过多还对大脑、甲状腺、肾上腺、胰腺、生殖腺等组织的功能产生一定的损害。

四、有害微量元素

有害微量元素是指存在于生物体内,会阻碍机体正常代谢过程和影响生理功能的微量元素,如铍、铅、汞、砷、镉等。某些有害微量元素长期接触会引起慢性中毒或者致癌。有害微量元素对人体的危害还是明显存在的。

总之,微量元素在人体生命活动中虽然非常重要,但摄入过多反而会对人体产生危害。只要在日常生活中注意合理调节饮食结构,不偏食,就足可以获得满足正常人体需要的微量元素。

参考文献

[1] 江元汝化学与健康[M] 北京:科学出版社,2009

[2] 王明华化学与现代文明[M] 杭州:浙江大学出版社,2003

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[4]牛彦辉. 化学[M].北京:人民卫生出版社,2004

六年级科学上册搭建生命体的“积木”教案1苏教版

(苏教版)六年级科学上册教案搭建生命体的“积木” 一、教学目标 (一)过程与方法 会通过显微镜观察洋葱表皮和人体表皮细胞; 能够绘制并描述简单的洋葱表皮细胞和人体表皮细胞图; 能够比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的不同与相同; 能够设计游戏活动,解释白细胞吞噬病菌的作用过程。 (二)知识与技能 理解构成生命体的基本单位是细胞,细胞有不同的形状、大小和功能; 知道胡克利用自制显微镜最早观察到细胞,从而使人类发现和认识了生命体的微观结构——细胞;知道生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程。 (三)情感、态度与价值观 意识到科学技术是不断发展的; 体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义; 在探究活动中体验与人合作与交流的乐趣,愿意与同学合作交流; 意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处。 二、教学重难点 1.重点:认识细胞是构成生命体的“积木”。 2.难点:白细胞消灭病菌的过程。 三、教学准备: 显微镜、抹布、洋葱切片、人体表皮切片、图片等 四、教学过程 (一)调动学生已有经验,导入新课 1.提问:你们见过建房子吗?建房子大概需要哪些材料? 小时候,你们或许都玩过积木,你们用它搭过什么呢? 2.提问:如果把我们把自己的身体或其他有生命的物体比做房子、比做搭积木,那么搭建生命体的“积木”又是什么? 3.学生思考、交流、推测。 怎样证明我们的推测是正确还是错误呢?下面我们就通过做实验来进行验证。

(二)指导学生观察洋葱表皮和人体表皮 1.教师提供洋葱表皮和人体表皮的切片。 2.学生借助显微镜来观察,并将观察到的情况画下来。 3.汇报:你们发现了什么?是否看到了一个神秘的生命世界? 4.学生汇报、交流。 5.教师提问:在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮结构有什么不同? 6.学生汇报。 7.教师带领学生小结:洋葱表皮是由许多个近似于长方形的格子组成,每个格子实际上是一个近似 的长方体,这就是一个细胞。人体表皮也是由许多不规则的细胞构成的,细胞之间的界限不是很清 晰。 (三)指导学生认识细胞的有关知识 1. 请学生仔细观察教材第11页的图片。提问这些图片上展示的是什么细胞?它们的形状、大小一样吗? 2. 教师带领学生小结:两种细胞的形状、大小不完全一样,不同的细胞有不同的形状和功能。 3.提问:同学们,今天我们发现和认识了生命体的微观结构——细胞,关于细胞知识,你们还知道 些什么? 4.指导学生阅读教材12页的资料——胡克发现了细胞) 5.提问:细胞是谁发现的?细胞与生命体有什么关系? 6.教师指导学生小结:生命体大都是由细胞构成的,细胞是构成生物体的基本单位。生物体的生长 发育过程就是细胞的生长发育过程;生物体的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡引起的。 (四)拓展活动:模拟白细胞杀死入侵的病菌 1.讲解:当身体某处受伤,病菌侵入时,有些白细胞可以穿过毛细血管壁,聚集在受伤的部位吞噬 病菌。同时,伤口周围出现红肿现象,这就是我们平时所说的“发炎”,当病菌被消灭以后,炎症也就消失。因此,白细胞对人体起着防御和保护作用。 2.分组模拟白细胞消灭病菌的游戏。 (选定几个学生扮演“病菌”,三四个同学为一组手牵着手扮演“白细胞”,然后“捕捉”病菌,把它包围起来),从而使学生进一步体会到不同细胞有不同功能。

化学第二章第二节第四课时 配合物

配合物的形成和应用 【学习目标】 1.掌握配合物的概念2.了解配合物是如何形成的 【学习重、难点】配合物的基本概念 【教学过程】 复习:水分子在特定条件下容易得到一个H+,形成水合氢离子(H3O+).下列对上述水变为H3O+过程的描述不合理的是______ A.氧原子的杂化类型发生了改变 B.微粒的形状发生了改变 C.微粒的化学性质发生了改变 D.微粒中的键角发生了改变 分析:水中氧的杂化为sp3,H3O+中氧的杂化为sp3,则氧原子的杂化类型没有改变,故A 不合理;B、水分子为V型,H3O+为三角锥型,则微粒的形状发生了改变,故B合理; C、因结构不同,则性质不同,微粒的化学性质发生了改变,故C合理; D、水分子为V型,H3O+为三角锥型,微粒中的键角发生了改变,故D合理;故答案为:A。〖活动与探究〗书P76 实验1、实验2 观察实验现象,讨论所得结论。 在CuSO4溶液中滴入少量稀氨水,现象是:__________,反应的离子方程式为_________ ___________;继续滴入过量稀氨水,发现难溶物溶解并生成深蓝色溶液,测得该溶液中的主要离子是[Cu(NH3)4]2+,反应的离子方程式为___________________。 〖交流与讨论〗分析[Cu(NH3)4]2+的形成过程,讨论所得结论。 答案:出现淡蓝色沉淀;Cu2+ + 2NH3·H2O = Cu(OH)2↓+ 2NH4+ ; Cu(OH)2+ 4NH3 = [Cu(NH3)4]2+ + 2OH- 一、配位化合物的形成 1.配位化合物(配合物):由____________的_______与____________的_______以___________结合形成的化合物。 常见配合物: 因为过渡金属____________或_________都有接受_________的________,它们都能与可提供孤电子对的_______或_______以______________结合形成配合物。 2.配合物的组成 (1)中心原子:含有空轨道的原子或离子。一般是过渡金属的阳离子,如______________;也有中性原子,如_________________。

生物体的结构层次复习题

专题练习一:生物体的结构层次 所属范围:七(下)第2页—40页。 知识要点:1.细胞是生命活动的基本结构和功能单位(理解) 2.动、植物细胞结构的主要不同点(了解) 3.细胞核在生物遗传中的重要作用(了解) 4.细胞的分裂和分化、组织的形成(理解) 5.动、植物的几种基本组织(了解) 6.人体、绿色开花植物的结构层次(了解) 7.单细胞生物可以独立完成生命活动(理解) 一、选择题: 1.生物体结构和功能的基本单位是————————————————————————() A.细胞B.组织C.器官D.系统 2.在细胞的结构中功能各不相同,其中能控制物质进出的构造是————————————() A.细胞膜 B.细胞质 C.细胞核 D.线粒体 3.关于植物体结构层次的构成的正确描述顺序是——————————————————() A 细胞→组织→器官→系统→植物体 B 植物体→器官→组织→细胞 C 系统→植物体→器官→组织→细胞 D 细胞→组织→器官→植物体 4未成熟的葡萄吃起来是酸的,这种酸性的物质主要存在于——————————————() A.细胞核内 B.细胞膜上 C. 液泡内 D.细胞壁 5.细胞核中遗传信息的载体是——————————————————————————() A.细胞核 B. 细胞膜 C. 细胞壁 D.细胞质 6.细胞分化的结果是形成了———————————————————————————() A.组织 B.器官 C.系统 D.个体 7.植物细胞与动物细胞都具有的结构是——————————————————————() A.液泡 B.叶绿体 C.细胞壁 D.线粒体 8.小玉用显微镜观察某生物组织切片,她判断该生物是动物。她的判断依据应该是————() A、该组织细胞没有叶绿体 B、该组织细胞没有细胞壁 C、该组织细胞没有线粒体 D、该组织细胞没有成型的细胞核 9.一粒种子能长成一棵参天大树,该过程的细胞学基础是——————————————() A.细胞数目增加和细胞体积增大 B.细胞分裂和细胞分化 C.同化作用和异化作用 D.光合作用和呼吸作用 10.下列说法,最为确切的是——————————————————————————() A.细胞是所有生物体结构和功能的基本单位 B.细胞核内贮存着生物全部的遗传物质 C.组织的形成是细胞分化的结果 D.从构成生物体的结构层次上分析,心脏属于组织 11.植物细胞的最外层结构是细胞壁,它的功能是——————————————————() A.支持和保护 B.控制物质进出 C.储存遗传物质 D.储存营养物质 12.下面关于细胞有关知识叙述错误的是:————————————————————() A、细胞是生物体结构和功能的基本单位 B、只有植物细胞具有细胞壁

《搭建生命体的“积木” 》案例与评析

《搭建生命体的“积木”》案例与评析 红旗中心小学王丹教学资源的开发 本课指导学生对植物和动物的观察深入到细胞水平,使学生体验和发现生命体的奥秘。本课的重点是让学生通过用显微镜观察各种动、植物的细胞结构,了解细胞是构成生命体的基本结构,不同的细胞有不同的形状、大小和功能。 鉴于以上的教学目标,我对本课教学内容做如下处理: 首先,利用学生儿时的搭积木游戏,引发学生思考,引导学生提出:搭建生命体的“积木”是什么?然后,发给学生容易观察的洋葱表皮或芦荟的叶子,让他们分别用肉眼、放大镜和显微镜观察,从中可以使学生体会到人类对自然事物的认识是伴随着工具的进步而逐步发展的。 关于显微镜的构造和使用方法,学生在科技馆活动时已经学会了。这样,我就可以把更多的时间安排在观察细胞形态和大小上。由于人体表皮细胞无现成装片,观察起来也不清晰,我便选用南瓜茎切片、玉米茎切片、神经细胞装片、骨细胞装片等细胞形态和大小有明显区别的标本来让学生观察。在组织学生进行观察的同时,让学生将自己观察到的情况画下来进行交流,比较它们的相同和不同。通过比较,学生很容易发现:各种装片中都有一块一块的小“积木”,但“积木”的形状和大小是不同的。 在认识细胞这部分主要有两方面内容:一方面指导学生阅读书上科学史故事,了解胡克发现细胞。在这里我特意加入制造显微镜并发现微生物的列文虎克进行比较,让学生注意区别,以加深记忆。另一方面是有关细胞的基本知识,细胞有生长发育、衰老、死亡的过程。不同的细胞,功能也不同,教师可以参照书上讲解叶保卫细胞控制气孔的开关、白细胞吞噬病菌等。然后,组织几名学生表演白细胞消灭病菌的活动。 最后,利用图片介绍没有细胞结构的病毒。组织学生讨论(1)有病毒引起的传染病有哪些及其传播途径。(2)预防传染病的办法。 教学目标 过程与方法:会用显微镜观察洋葱表皮细胞等。 能够绘制并描述洋葱表皮细胞。 能够比较各种细胞的不同与相同。 能够设计游戏活动,解释白细胞吞噬病菌的作用过程。 科学知识:理解构成生命体的基本单位是细胞,细胞有不同的形状、大小和功能。 知道胡克利用自制的显微镜最早观察到细胞 情感、态度与价值观:意识到科学技术是不断发展的。 体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。 教学过程设计 一、导入新课 讲述:我们小的时候都玩过积木,你们用它搭过什么?如果把我们把自己的

高中生物生命系统的结构知识点

1、生命系统的结构层次依次为:细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落 →生态系统 细胞是生物体结构和功能的基本单位;地球上最基本的生命系统是细胞 2、光学显微镜的操作步骤:对光→低倍物镜观察→移动视野中央(偏哪移哪) → 高倍物镜观察:①只能调节细准焦螺旋;②调节大光圈、凹面镜 ★3、原核细胞与真核细胞根本区别为:有无核膜为界限的细胞核 ①原核细胞:无核膜,无染色体,如大肠杆菌等细菌、蓝藻 ②真核细胞:有核膜,有染色体,如酵母菌,各种动物 注:病毒无细胞结构,但有DNA或 RNA 4、蓝藻是原核生物,自养生物 5、真核细胞与原核细胞统一性体现在二者均有细胞膜和细胞质 6、细胞学说建立者是施莱登和施旺,细胞学说建立揭示了细胞的统一性和生 物体结构的统 一性。细胞学说建立过程,是一个在科学探究中开拓、继承、修正和发展的过程,充满 耐人寻味的曲折 7、组成细胞(生物界)和无机自然界的化学元素种类大体相同,含量不同 ★8、组成细胞的元素 ①大量无素: C、H、O、N、P、S、K、Ca、 Mg ②微量无素: Fe、Mn、B、Zn、Mo、 Cu ③主要元素: C、H、O、N、P、S ④基本元素: C ⑤细胞干重中,含量最多元素为C,鲜重中含最最多元素为O ★9、生物(如沙漠中仙人掌)鲜重中,含量最多化合物为水,干重中含量最 多的化合物为蛋白质。

★10、( 1)还原糖(葡萄糖、果糖、麦芽糖)可与斐林试剂反应生成砖红色沉淀;脂肪可苏丹 III 染成橘黄色(或被苏丹 IV 染成红色);淀粉(多糖)遇碘变蓝色; 蛋白质与双缩脲试剂产生紫色反应。 (2)还原糖鉴定材料不能选用甘蔗 (3)斐林试剂必须现配现用(与双缩脲试剂不同,双缩脲试剂先加 A 液,再加 B 液) R ★11、蛋白质的基本组成单位是氨基酸,氨基酸结构通式为 NH2—C—COOH,各 种氨基酸的区 H 别在于 R 基的不同。 ★12、两个氨基酸脱水缩合形成二肽,连接两个氨基酸分子的化学键 (— NH— CO—)叫肽键。 ★13、脱水缩合中,脱去水分子数=形成的肽键数 =氨基酸数—肽链条数 ★14、蛋白质多样性原因:构成蛋白质的氨基酸种类、数目、排列顺序千变万化,多肽链盘曲折叠方式千差万别。 ★15、每种氨基酸分子至少都含有一个氨基(— NH2)和一个羧基(— COOH), 并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上,这个碳原子还连接一个氢原 子和一个侧链基因。 ★16、遗传信息的携带者是核酸,它在生物体的遗传变异和蛋白质合成中具有极 其重要作用,核酸包括两大类:一类是脱氧核糖核酸,简称DNA;一类是核糖核酸,简称 RNA,核酸基本组成单位核苷酸。 17、蛋白质功能: ①结构蛋白,如肌肉、羽毛、头发、蛛丝 ②催化作用,如绝大多数酶 ③运输载体,如血红蛋白 ④传递信息,如胰岛素 ⑤免疫功能,如抗体

小班积木建构教案

小班积木建构教案 【篇一:小班下建构】 区域活动 美工区 ●提供彩色卡纸(画好脸型)、镜子、剪刀、彩笔等物,鼓励幼儿看 一看镜中的自己,在已画好的脸型上画上五官并沿轮廓边剪下,作 为面具。也可给爸爸妈妈做面具,为共同游戏作准备。 ●提供质地稍厚的纸,幼儿学做拖鞋。 ●幼儿活动材料《纸工》第2页“红灯笼”,幼儿制作完成后,可带回家贴在合适的地方。●温馨家园设计师 材料准备: ——有关家庭生活环境的图片,包括客厅、厨房、卫生间、卧室。 ——各种家具、家用电器的广告邮报或图片,如沙发、床、电视机、冰箱、微波炉、饮水机等。 ——鞋盒、饼干盒等各种纸盒。 ——剪刀、固体胶、水彩笔。 指导要点: ——家庭中的许多甜蜜经历和愉快体验都和家庭生活环境密切相联。对幼儿来说,家中的每一件物品都是非常亲切的,它们使幼儿更爱 家。此活动应在幼儿熟悉自己家庭生活环境的基础上开展。 ——把鞋盒侧放当作房间,引导幼儿尝试初步的立体构造。 ——幼儿把家具、家电沿外轮廓剪下,摆放到自己认为合适的位置,并用固体胶固定。——引导幼儿的作品组合固定在墙上,利用日常

及家长接送时段引导幼儿互相欣赏、交流自己布置的“家”,说说自己的家和别人的家有什么不一样。 ——可在“房间”里放置一些立体造型的“家具”,以增加“家”的生动感。●爱的礼物 材料准备: ——橡皮泥、泥工板。 ——各种小件礼品的广告邮报或图片。 ——各种废旧小纸盒。 ——各色彩纸、绉纸、固体胶。 指导要点: ——引导幼儿运用搓、团、压、印等各种技能将橡皮泥自由造型为 各种小件礼品,作为送给家人的礼物,放进小纸盒装好。 ——引导幼儿运用各种材料装饰礼物盒。 ——请幼儿将礼物带回家送给爸爸妈妈,让爸爸妈妈猜一猜里面藏 了什么礼物。——家长要对幼儿回以拥抱和赞赏,让幼儿体验相互 关爱的温暖。阅读区 ●提供幼儿活动材料第一册第10~14页,指导幼儿学讲故事《生气的爸爸妈妈》。●提供幼儿活动材料第一册第15页的《亲亲一家人》,引导幼儿感受一家人其乐融融的活动情景,体验家庭成员之 间温馨、亲密的关系,产生爱家人的情感。●提供有关亲子游戏的图书,指导幼儿阅读。鼓励幼儿回家后和爸爸妈妈开展类似游戏。 角色区 ●提供餐具、食物、娃娃、家具、生活用品等物,鼓励幼儿进行角色 扮演(妈妈、爸爸等),模仿成人劳动,和同伴友好游戏。

第一单元4《搭建生命体的“积木”》教学设计_20090912094640824

4《搭建生命体的“积木”》教学设计 教学目标:过程与方法 ●会通过显微镜观察洋葱表皮和人体表皮细胞; ●能够绘制并描述简单的洋葱表皮细胞和人体表皮细胞图; ●能够比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的不同与相同; ●能够设计游戏活动,解释白细胞吞噬病菌的作用过程。 知识与技能 ●理解构成生命体的基本单位是细胞,细胞有不同的形状、大小和功能; ●知道胡克利用自制显微镜最早观察到细胞,从而使人类发现和认识了生命体的微观结构——细胞; ●知道生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程。 情感、态度与价值观 ●意识到科学技术是不断发展的; ●体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义; ●在探究活动中体验与人合作与交流的乐趣,愿意与同学合作交流; ●意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处。 教学重难点 1、重点:认识细胞是构成生命体的“积木”。 2、难点:白细胞消灭病菌的过程。 教学准备: 显微镜、抹布、洋葱切片、人体表皮切片、图片等 课时安排:1课时 教学过程;一、调动学生已有经验,导入新课 1.提问:你们见过建房子吗?建房子大概需要哪些材料? 小时候,你们或许都玩过积木,你们用它搭过什么呢? 2.提问:如果把我们把自己的身体或其他有生命的物体比做房子、比做搭积木,那么搭建生命体的“积木”又是什么? 3.学生思考、交流、推测。 怎样证明我们的推测是正确还是错误呢?下面我们就通过做实验来进行验证。 二、指导学生观察洋葱表皮和人体表皮 1.教师提供洋葱表皮和人体表皮的切片。 2.学生借助显微镜来观察,并将观察到的情况画下来。 3.汇报:你们发现了什么?是否看到了一个神秘的生命世界? 4.学生汇报、交流。 5.教师提问:在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮结构有什么不同? 6.学生汇报。 7.教师带领学生小结:洋葱表皮是由许多个近似于长方形的格子组成,每个格子实际上是一个近似的长方体,这就是一个细胞。人体表皮也是由许多不规则的细胞构成的,细胞之间的界限不是很清晰。 三、指导学生认识细胞的有关知识 1.请学生仔细观察教材第11页的图片。提问这些图片上展示的是什么细胞?它们的形状、大小一样吗? 2.教师带领学生小结:两种细胞的形状、大小不完全一样,不同的细胞有不同的形状和功能。

《搭建生命体的“积木”》教案

4、搭建生命体的“积木” 教学目标 1、能够用调试好的显微镜观察洋葱皮表皮和人体表皮细胞,并且进行比较,了解两种表皮细胞的异同之处。 2、知道构成生命体的基本单位是细胞,并且知道细胞也是有生命的。 3、知道细胞有不同的形态、结构和功能。 教学重点:观察洋葱表皮和人体表皮的细胞,并且进行比较。 教学难点:理解细胞是构成生命体的基本单位。 教学准备:显微镜、洋葱表皮观察切片、人体表皮观察切片 预习要求: 仔细阅读第四课《搭建生命体的“积木”》,初步了解细胞的形态结构和功能。 教学过程: 一、导入新课 1、同学们,你们玩过积木吗?你们用积木搭过什么东西呢? 学生自由交流。 2、你们知道我们的身体是由哪些东西组成的吗? 学生再次交流,教师引导:同学们,如果把我们的身体和其他有生命的物 体比作房子,那么搭建这座房子的“积木”又是什么呢? 学生思考,做出自己的推测。 3、教师引导并小结:细胞是生命体的微小结构,是构成生命体的“积木”。 二、认识细胞的形状结构特点 1、出示课本第11 页的细胞图,引导学生仔细观察,初步了解细胞的各种 形状。 全班交流,引导学生说一说这些细胞的形状和结构的特点。 2、教师相机指导,进一步引导学生了解紫丁香叶细胞、人的红血球细胞、 人的骨骼细胞、动物的脂肪细胞、人的心肌细胞的形状。 3、教师小结:细胞是构成生命体的“积木”,大多数细胞都是很小很小的,要借助显微镜才能看得清楚,但是个别细胞却很大,如鸡蛋中的蛋黄,未 受精的蛋就是一个细胞。 三、比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的异同之处。 1、教师引导:细胞在显微镜之下,是什么样子的呢?大家想不想亲眼看一

如何理解生命系统的结构层次

如何理解生命系统的结构层次? 教材内容分析: 生命系统的结构层次这一节内容属于高中生物必修一第一章第一节内容,放在这个位置,不仅说明了此节内容的概括性同时也表明了高中课程的设计技巧,新课标高中生物紧密与初中生物相联系,我们在初中时对于生命系统的结构有所了解,本节在这个位置不仅仅起到了承接的作用,还起到了启下的作用。 关于“生命活动离不开细胞”这一观点,是为深入学习细胞的知识作铺垫,属了解水平。教材通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析,因此,该内容的教学目标定为“举例说出”。构成生命系统的结构层次是增加的内容,本节教材涉及较多的初中知识,同时,由于时间相隔较长而容易遗忘,因此,本节教学除完成知识上的教学目标之外,还具有熟悉学生,了解学生,激发学习兴趣的目的。在这节内容中只有种群和群落是学生没有学习过的,这些结构层次都属于基本概念,因此需要理解学习。不仅理解生命系统的这些结构层次的含义,还应理解这些结构层次是层层相依,紧密相联的,同时,还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。因此,教学目标定为“举例说明”。在分析组成生命系统的多层次关系的基础上,认同细胞是基本的生命系统。 “生命系统的结构层次”教学设计 地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数,但是这些生物,小到组成它们身体的细胞,大到一个生物个体,一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈,都可以一个一个的生命系统(什么是系统呢),而且这些生命系统之间还有层次的关系。(以一只龟为例分析) 单一个心肌细胞就是一个生命系统,(为什么呢?)因为细胞各个部分都是互相依存,互相影响,而使细胞能表现生命特征;心肌也是一个系统(分析略)。引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统。 先指导学生看课本图1-1“生命系统的结构层次”,并提出问题引导学生思考:1.生命系统分为哪几个层次?它们从小到大的排列顺序是什么?

《搭建生命体的“积木”》教学设计

六年级上册《搭建生命体的“积木”》教学设计 2015-2016学年第一学期 9月22日 杨辉聪 一、教材分析 《搭建生命体的“积木”》是苏教版小学科学六年级上册“显微镜下的世界”单元的最后一课,本课与《水滴里的生物》、《做酸奶》、《馒头发霉了》三课一起组成了一完整的微观生命科学单元,依据《科学(3~6)年级课程标准》中生命世界中生物的基本结构和功能等方面的内容来构建的,属于“生命世界”中“生命的共同特征”的范畴。 本课教材的编排按照人类认识自然事物的基本过程展开,从宏观到微观,综合运用前三课所学的知识和技能,引导学生使用显微镜观察,使科学探究深入到细胞水平,通过使用显微镜观察细胞装片,使学生认识到细胞是构成生命体的基本单位。细胞有不同的形状和作用。让学生在初步接触细胞生物学的知识时了解人类对生命的探索过程。并使学生意识到科学技术对人类认识自然的巨大帮助,进而激发学生的探究热情。 二、教学目标 1、理解细胞是构成生命体的基本单位,细胞有不同的形状、大小和功能。 2、通过显微镜观察细胞装片,发展动手操作能力。能够比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的不同与相同。 3、在探究活动中体验与人合作与交流的乐趣,愿意与同学合作交流。意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处。 三、教学重难点 重点:洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的比较。 难点:理解细胞是构成生命体的基本单位,白细胞消灭病菌的过程。

四、教学准备 课件、显微镜、抹布、洋葱切片、人体表皮切片等 学生课前准备:查阅关于细胞的资料 五、教学过程 (一)利用迁移引发猜想 1.出示高楼大厦图片,提问:你们知道建房子需要哪些材料?(出示单个砖头图) 2.出示积木搭成的楼房模型图,提问:你们又知道这幢大楼是由哪些材料组成的?(出示单个积木图) 3.出示人体图,提问:如果把我们把自己的身体比做房子、那么搭建这生命体的材料又是什么? 4.学生猜想、推测。 5.师总结:细胞是生命体的微小结构,它们是构成生命体的积木。 (二)指导观察比较分析 1.回顾显微镜的使用方法。 2.借助显微镜来观察洋葱表皮切片和人体表皮,并将观察到的情况画下来。 3.汇报:你们发现了什么? 学生汇报、交流。师:这一个个的小格,就是细胞。(多媒体出示:洋葱表皮细胞显微图片) 4.教师提问:在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮结构有什么不同? .学生汇报。 5.教师带领学生小结:洋葱表皮是由许多个近似于长方形的格子组成,每个格子实际上是一个近似的长方体,这就是一个细胞。人体表皮也是由许多不规则的细胞构成的,细胞之间的界限不是很清晰。其实,植物与动物细胞的最大区别在于有无细胞壁。

幼儿园积木的教案

幼儿园积木的教案 【篇一:lego积木初识教案及反思】 本特点,突出实验教学,让学生充分动手,动口,动脑,激发他们 的学习兴趣培养他们观察、分析、归纳的能力,增强实践能力。这 节课我主要突出以下几个方面: (一)注重学生学习兴趣的培养。 学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向, 它在学生的学习中具有重要的作用。如在第一次进机房的时候,由 于学生初次乐高积木时,大家都怀有一种畏惧又好奇的心理,很想 知道计算机可以用来干什么,更想切身体会一下动手搭建的乐趣。 学生学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高,心里想做的时候。让学生自始至终愉快地学习,尽力满足学生的求知欲,不断提 高教学效率。 (二)组织协作完成,促进学生动手能力、合作精神的培养。 第一堂课我没有急于展开教学,而是首先分组,将几个同学分为一组,并告诉他们在学习过程中,必须相互合作,共同进步,取长补短,互相促进。开展小组竞赛的活动,进一步激起他们的好奇心, 好胜心,并促进同学间的团结协作,只有合作愉快,才能获胜。同 学间互相帮助共同解决困难,互相指正错误。共同进步,这样掌握 知识又快又好加强联系实际,培养学生的创新能力。 (三)注重学生创新意识的发掘。 【篇二:幼儿园积木建构活动的开展】 幼儿园积木建构活动的开展一、欣赏幼儿园积木的建构活动照片 二、定义 1、建构活动:建构活动是指儿童操作各种建构材料,进行构造物体的一种活动。建构游戏材料:积木、积塑、胶粒、花片等是专门的 建构材料;沙、石、水、土、雪等是自然的建构材料;瓶子、挂历、纸盒等为废旧物品和半成品的建构材料。 2、积木建构活动:积木建构是以木制材料为主的积木来建造各种建筑物或物体,创造性地反 映对周围事物的印象。主要的建构材料是木制材料为主的积木。 3、幼儿园常见积木的种类:小型积木(桌面)、中型积木(清水积木)、大型积木(空心积木) 三、积木建构活动开展的要素

搭建生命体的积木教案

.教学内容:搭建生命体的“积木” 一、教学目标 1、能用调试好的显微镜观察洋葱表皮和人体表皮细胞。 2、知道构成生命体的基本单位是细胞。 3、知道细胞有不同的形态、结构和功能。 二、教学重点难点重点: 重点:观察洋葱表皮和人体表皮的细胞并进行比较。 难点:理解细胞是构成生命体的基本单位。 三、教学准备 学生显微镜、镊子、载玻片 四、四、学情分析 在学生了解显微镜各部分名称、知道使用显微镜的主要事项、会调节显微镜的基础上,进一步用显微镜观察洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的不同。 五、教学活动 (一)、导入 1、通过谈话(积木)引出细胞。 2、我们的身体由哪些东西组成? 3、植物由哪些部分组成? 4、说明细胞就好像是构成人体的“积木”。 5、介绍单细胞生物。草履虫、细菌等也是由细胞构成的,它们是单细胞生物。 (二)、细胞的形态结构及特点。 1、让学生观察几种细胞的图片,引导学生发现细胞具有不同的形态和结构及特点。 2、简单认识细胞的结构(课件出示图片) 3、教师补充介绍有关细胞的简单知识。大多数细胞都很小,要借助显微镜猜能看清,但个别细胞很大,如鸡蛋中的蛋黄。 (三)借助显微镜比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的区别。 1、组织学生观察洋葱表皮细胞和人体表皮细胞。 2、教师具体介绍洋葱表皮细胞的切片制作方法,及观察方法、注意事项等等。 3、学生领取材料和仪器。并以小组为单位进行观察。 4、学生进行实验操作并进行记录。 5、教师到小组中巡视,具体指导有困难的小组完成实验。 6、组织汇报。 (四)、进一步了解细胞有着不同的功能。 1、引导学生自学资料“胡克发现了细胞”。并向全班同学介绍自己查找到的有关细胞的资料。

生命系统的结构层次(学案)

从生物圈到细胞 【学习目标】 1.知识目标:举例说明生命活动建立在细胞基础上;说出生命系统的结构层次。 2.能力目标:尝试从宏观到微观,从局部到整体的方法理解生命系统的结构层次。 3.情感目标:认同细胞是基本的生命系统。 【学习重点】 生命系统中各层次之间的关系及各层次的判断。 【学习难点】 生命系统的结构层次 【学习方法】 1.尝试运用互联网、图书杂志等信息资料获取信息、加工信息、表达信息。 2.按照互动要求,积极思维,限时完成合作探究及思考交流内容。 【自主学习】(10分钟) 请详细阅读教材,独立完成下列知识填空,并努力记住下列知识。 一、生命活动离不开细胞: 1.生命活动离不开____________,病毒___________细胞结构,只有依赖____________才能生活,____________是生物体结构和功能基本单位。 2.从生物的运动、繁殖、生长发育、应激性、稳态等五个方面可以说明生命活动建立的基础是____________。 3.生物圈中存在着众多的单细胞生物,它们依赖____________就能完成生命活动。许多植物和动物是多细胞生物,它们依赖________________________密切合作,共同完成一系列复杂的生命活动。 二、生命系统的结构层次: 生命系统的结构层次包括________、__________、___________、__________、_______、___________、____________、________________、___________等层次,其中最基本的生命系统是____________。而____________________是最大的生态系统。 【合作探究】(15分钟) 1.以“问题探讨”中非典的病毒为例,回答以下问题: (1)SARS病毒是怎样生活和繁殖的呢?

搭建生命体的“积木”教学设计

苏教版小学科学六年级上册 《搭建生命体的“积木”》教学设计 祁建淮江苏省盐城市建湖县森达实验学校 邮编:224700 电话: 电子信箱: 一、教材分析 《搭建生命体的“积木”》是苏教版小学科学六年级上册“显微镜下的世界”单元的最后一课,本课与《水滴里的生物》、《做酸奶》、《馒头发霉了》三课一起组成了一完整的微观生命科学单元,依据《科学(3~6)年级课程标准》中生命世界中生物的基本结构和功能等方面的内容来构建的,属于“生命世界”中“生命的共同特征”的范畴。 本课教材的编排按照人类认识自然事物的基本过程展开,从宏观到微观,综合运用前三课所学的知识和技能,引导学生使用显微镜观察,使科学探究深入到细胞水平,通过使用显微镜观察细胞装片,使学生认识到细胞是构成生命体的基本单位。细胞有不同的形状和作用。让学生在初步接触细胞生物学的知识时了解人类对生命的探索过程。并使学生意识到科学技术对人类认识自然的巨大帮助,进而激发学生的探究热情。 二、生命科学领域教学内容与教学方法梳理 生命科学是自然科学中的一门基础学科,是以生命为研究对象的科学和技术的总称。它旨在培养全体学生的生命科学素养,它以观察、实验、探究作为主要的学习手段,使学生在获得生命科学的基础知识、基本技能及相关方法的同时,接受科学精神、科学态度和价值观的教育。

生命科学的教学,应倡导自主、探究和合作相结合的学习方式。教师创造宽松和和谐的课堂气氛,处理好自主学习和合作学习的关系,使学生能独立思考、分析,又善于合作、分享。在本课的教学方法中,我注重了以下几点: 1、紧抓“探究”不放。探究是小学科学教学的核心,它既是学习的目标,又是重要的学习方式,生命科学作为小学科学三大领域的一部分,必定严格体现小学科学课的科学味,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛。 2、重视资料的收集。生命科学离孩子们既远又近。对人体、动植物的研究要强化观察,测量,数据的收集。对微观世界的生命科学,我们要从不同途径收集不同形式的资料,以期增进理解。在课前,我让学生收集了许多的跟细胞有关的文字、图片。 3、借助先进媒体手段。生命科学中许多的重要内容我们看不见,摸不着,学生理解起来是难点。此时,我们要借助媒体播放微观的图片和视频。突出重点,化解难点, 三、学情分析 六年级学生的科学素养已基本形成,大部分学生懂得探究的过程和方法,有小组合作交流的基础,具备了一定的探索能力。但是对于微观世界的探究,还处于初级阶段,没有太多的感性认识,学生已有的知识储备大多是从书本中间接学习所得,认识肤浅不系统,非亲眼所见不直观,本课教学内容有趣,贴近生活。学生能直接动手操作感受微观世界的奇妙,学生兴趣盎然,探究热情高。

搭积木教案_教案教学设计

搭积木教案 教学目标 1.借助熟悉的物体,使学生正确用数表示20以内这些物体的个数. 2.使学生根据11至20个数的组成,掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法. 3.培养学生动手操作、善于思考的能力. 教学重点:十几加几、减几 教学难点:动手操作,列出不同的算示. 教具准备:实物投影,小捧等. 教学过程 一、活动一:观察思考解决问题。 (一)搭积木(出示图片:说一说1) 1.同学们,你们喜欢玩搭积木的游戏吗? 2.明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难,你们能帮帮他们吗? 3.根据图意谁能列出相应的算式?理解加减法的含义。 教师板书:10+5=1516-2=14 4.为什么这样列算式?说一说你的想法。 (1)明明搭了两摞积木,左边一摞是十块,右边一摞是三块,明明又放上了两块一共是十五块,所以就是10+5=15。

(2)丁丁也搭了两摞积木,左边一摞是十块,右边一摞是十八块,拿走了两块是十四块,所以就是16-2=14。 (二)小结 我们通过观察画面,动脑思考帮助明明和丁丁解决了他们搭积木情况,列出了算式而且找到了搭积木的块数.你们真聪明. 二、活动二:动手操作学习新知识。 (一)动手操作 1.用你最喜欢的方式表示一个十(画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以)。 2.请你任意添加一个图或其它物体的个数,组成一个算式,看谁组的多。 3.小组内交流,说一说图意和算式是怎样组成的(出示图片:小棒、三角形)。 10+1=1110+6=1610+7=17 11-1=1016-6=1017-7=10 11-10=116-10=617-10=7 4.任意举出一列说一说计算的方法 一个十添加一个一是十一,十一是由一个十和一个一组成的,所以算式是10+1=11,十一是由一捆零一根组成的,拿走了一根还剩下十根所以算式是11-1=10,十一是由一捆零一根组成的,拿走了十根还剩下一根,所以算式是11-10=1。 (二)教师小结

生物体中配合物

目录 摘要 (1) 关键词 (1) 1. 配合物的认识 (1) 1.1 什么是配位化合物 (1) 1.2 配合物的组成 (1) 2.生物体中的配合物 (1) 2.1 哺乳动物体中配合物的研究 (1) 2.2 配合物对人类发展的帮助 (2) 2. 3 鉻配合物对人体的作用 (2) 2.4 芦丁钐配合物与血清白蛋白的相互作用 (2) 3. 展望 (3) 参考文献································································

生物体中的配合物 摘要配合物与生物体和医学的关系十分密切。生物体中许多必需的金属元素都是以配合物形式存在的。铬的配合物对人体具有重要的作用。配合物对人类发展具有前瞻的作用。芦丁钐配合物与血清白蛋白的相互作用。 关键词配合物 DNA 生物体无机化学 配合物是生物无机化学的核心,生物无机化学主要研究无机元素,这些配合物对生命体至关重要。本文主要是对配合物的简单认识,并对高等动物、植物中的配合物,给以简单的了解 1.配合物的认识 1.1 什么是配位化合物 由一个中心元素(原子或离子)和几个配位体(阴离子或分子)以配位键相结合形成的复杂离子(或分子)称“配合单元”,带有电荷的配合单元称“配离子”。凡是由配合单元组成的化合物叫“配位化合物(coordination compound)”,简称“配合物”,它与生物体和医学的关系十分密切。生物体中许多必需的金属元素都是以配合物形式存在的,如维生素B12、血红素、叶绿素等,它们调节着生物体的正常生理活动。某些药物,有的本身就是配合物,如硝普钠等;有的在体内形成配合物发挥其作用,如依地酸钙等。 1.2 配合物的组成 内层(配离子),外层,配位键,离子键中心原子,配位原子,配体数,配离子电荷数,内层和外层 ,配离子是配合物的特征部分,由中心原子(离子)和配体组成,称为配合物的内层(inner sphere)。通常把内层写在方括号之内,配合物中与配离子带相反电荷的离子称为配合物的外层(outer sphere)。配合物的内层与外层之间以离子键结合,在水溶液中配合物易解离出外层离子,而配离子很难解离。配离子与外层离子所带电荷的总量相等,符号相反。显然,配位分子只有内层,没有外层。 2.生物体中的配合物 2.1 哺乳动物体中配合物的研究 或其他配体(如CO等)的由于血红素蛋白质(Hb)的重要的生理功能,对于Hb与O 2 ,HbCO或Hb与其复合及解离过程,早在1920年代就已经有所研究。长时间以来,HbO 2 他配体的复合及解离过程作为基本问题引起很大重视和兴趣。特别是有关血红蛋白配合物的光解过程动力学和热力学过程曾经有过不少研究,如利用光声量热法研究血红蛋白配合物的光解过程中产生的焓变和结构体积变化等。对于化学或生化类配合物在光解反应中的量子产率,显然是研究光解过程中非常重要而必不可少的参量。量子产率可以有效地反应蛋白质和配体分子的结合和解离机制,但是同时也很容易受到实验中包括温度、压强和溶液浓度、pH值等各种因素的影响。因此对于量子产率的研究

生命系统的结构层次

1、生物与非生物 自然界的物体可分为生物体和非生物体两大类。 分类依据:有没有生命活动 生物的特征:(1)生长(2)营养作用(3)遗传和变异(4)应激性(5)新陈代谢 (6)繁殖其中能否进行新陈代谢是区别生物体与非生物体的基本特征 2、生物体的分类 科学家根据生物的形态和特征对生物进行分类。界、门、纲、目、科、属、种是生物的7个分类等级,种是分类的最低等级,也是分类的基本单位。 3、生物体(除病毒外)的最基本结构和功能单位是细胞。细胞的形态各异,差别比较大。 细胞的结构 4、动物细胞和植物细胞的异同 ①细胞壁:主要由纤维素组成,保护和支持细胞的作用 ②叶绿体:存在于细胞质中,内含叶绿素,是进行光合作用的场所 ③液泡:内有细胞液 5、细胞具有分裂、生长和分化的特性 细胞分裂的意义:(1)使单细胞生物个体数目增加(2)多细胞生物个体内细胞数目增加 (3)实现生物的繁殖 6、使用放大镜、显微镜观察生物 (1)放大镜:原理是使用凸透镜,成正立、放大的虚像 (2)显微镜:原理是玻片经过目镜和物镜的二次成像后,可以看到倒立、放大的虚像。 放大倍数:放大镜是目镜和物镜倍数的乘积 倍镜的使用:先低倍(亮、多)后高倍(暗、少) 反光镜:光线强时用平面镜,光线暗时用凹面镜

调节物体到视野中央:在哪就往哪儿调 转高倍镜后调细准焦螺旋 (3)临时装片的制作:取载玻片——滴清水或生理盐水——取材——液中展平——盖上盖玻片——吸余液——染色——蜡封——贴标签。 [提醒要点]调焦时:“粗—粗—细”“先降后升”。对光时光线暗要选用凹面镜,否则用平面镜。从箱中取出显微镜时,要左手托镜座,右手握镜臂。 (一)种群 1.定义:生活在一定区域内的同种生物个体的总和,称为种群. 2.生物特征:同种生物个体的总和。 (二)群落 1.定义:在一定生活环境内生活的所有生物种群的总和就组成了一个生物群落。生物群落简称为群落。 2.生物特征:一定区域内的全部种群,即区域内的全部生物。 3.关系:群落中各生物间存在着直接或间接的相互关系:有食物关系、栖息和寄生关系、繁殖关系等,其中食物关系最主要。 (三)植被 1.定义:生活在一定自然区域内的所有植物的总和,称为植物群落。地球表面的植物群落称为植被。 3.作用:在群落中,起主导作用的是植物,动物和微生物直接或间接地依赖于植物。 4.破坏植被的危害:水土流失、气候变化异常、动植物资源枯竭等。 (四)生态系统。 1、非生物因素:阳光、温度、空气、水、土壤等。 2.各种生物对非生物因素有不同的要求。 例:(1)松、杉、一般农作物在强光下生长良好———阳光 (2)苹果不宜热带种植————温度 荔枝等不宜在寒带种植 (3)沙漠区一般植物难生长但沙拐枣生长良好——---- 水分

搭建生命的积木教案

搭建生命的积木教案 【篇一:《搭建生命体的“积木” 》案例与评析】 《搭建生命体的“积木” 》案例与评析 红旗中心小学王丹 教学资源的开发 本课指导学生对植物和动物的观察深入到细胞水平,使学生体验和 发现生命体的奥秘。本课的重点是让学生通过用显微镜观察各种动、植物的细胞结构,了解细胞是构成生命体的基本结构,不同的细胞 有不同的形状、大小和功能。鉴于以上的教学目标,我对本课教学 内容做如下处理: 首先,利用学生儿时的搭积木游戏,引发学生思考,引导学生提出:搭建生命体的“积木”是什么?然后,发给学生容易观察的洋葱表皮 或芦荟的叶子,让他们分别用肉眼、放大镜和显微镜观察,从中可 以使学生体会到人类对自然事物的认识是伴随着工具的进步而逐步 发展的。 关于显微镜的构造和使用方法,学生在科技馆活动时已经学会了。 这样,我就可以把更多的时间安排在观察细胞形态和大小上。由于 人体表皮细胞无现成装片,观察起来也不清晰,我便选用南瓜茎切片、玉米茎切片、神经细胞装片、骨细胞装片等细胞形态和大小有 明显区别的标本来让学生观察。在组织学生进行观察的同时,让学 生将自己观察到的情况画下来进行交流,比较它们的相同和不同。 通过比较,学生很容易发现:各种装片中都有一块一块的小“积木”,但“积木”的形状和大小是不同的。 在认识细胞这部分主要有两方面内容:一方面指导学生阅读书上科 学史故事,了解胡克发现细胞。在这里我特意加入制造显微镜并发 现微生物的列文虎克进行比较,让学生注意区别,以加深记忆。另 一方面是有关细胞的基本知识,细胞有生长发育、衰老、死亡的过程。不同的细胞,功能也不同,教师可以参照书上讲解叶保卫细胞 控制气孔的开关、白细胞吞噬病菌等。然后,组织几名学生表演白 细胞消灭病菌的活动。 最后,利用图片介绍没有细胞结构的病毒。组织学生讨论(1)有病 毒引起的传染病有哪些及其传播途径。(2)预防传染病的办法。 教学目标 过程与方法:会用显微镜观察洋葱表皮细胞等。

高中生物生命系统的结构层次知识点

高中生物生命系统的结构层次知识点 高中生物生命系统的结构层次学习方法一生命系统的结构层次细胞组织器官系统个体种群和群落生态系统生物圈有例外,如植物:器官个体,即无系统层次只有器官。单细胞:高中生物生命系统的结构层次学习方法一生命系统的结构层次细胞组织器官系统个体种群和群落生态系统生物圈有例外,如植物:器官个体,即无系统层次只有器官。单细胞:细胞个体单细胞生物:既属于细胞层次又属于个体层次。病毒没有结构层次,因为它没有细胞结构,属于非细胞生物,病毒不属于生命系统的任何层次。生命系统的结构层次生命系统的结构层次包括八个层次,由低到高分别是细胞组织器官系统个体种群和群落生态系统生物圈。除此之外还有例外,比如对于植物,是器官个体,即无系统层次,只有器官。对于单细胞生物,是细胞个体单细胞生物,既属于细胞层次又属于个体层次。病毒没有结构层次,因为它没有细胞结构,属于非细胞生物,病毒不属于生命系统的任何层次。人体的八大系统包括消化系统呼吸系统运动系统循环系统泌尿系统内分泌系统神经系统和生殖系统。动物①细胞:细胞是生物体的基本结构和功能单位②组织:由形态相似结构和功能相同的一群细胞和细胞间质联合在一起构成③器官:不同的组织按照一定的次序结合在一起④系统:能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起⑤个体:由不同的器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物⑥种群:在一定的自然区域内,同种生物的所有个体是一个种群⑦群落:在一定的自然区域内,所有的种群组成一个群落⑧生态系统:在一定的自然区域内,生物群落与无机环境相互形成的统一整体⑨生物圈:由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成高中生物生命系统的结构层次学习方法二植物1细胞2组织3器官4个

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