兴趣是学习的动力
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兴趣是学习的动力
作者：李振兴
来源：《神州》2012年第06期
【摘要】
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”大学问家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者
不如乐之者。”那么如何培养学生在语文课堂上的学习兴趣？
【关键词】初中语文；教学；兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)02-0366-02
首先语文教学要彻底从过去那种僵化、呆板、如死水一般的传统的教学模式中脱离出来，而代之以一种崭新、生动活泼，具有新颖性、创造性，学为主导，教为指导的教学模式。只有这样，才能实现由应试教育向素质教育的转变，才能激发学生更浓的学习语文的兴趣。所以教师要采用最先进的课堂教学手段——多媒体来吸引学生。引多媒体进课堂，将形、色、味、动感性强的内容都体现出来，把当时的情境再现出来，能营造出一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，使学生学得主动，学得快乐。如教八年级的《苏州园林》时，课堂沉闷单调，学生觉得枯燥无味。我就用电教化教学，用美术手段向学生展示园林的美景，学生被美丽的画面吸引住了，完全融入了美妙的意境之中，这时，我再通过语言艺术，合理的点拨，恰当的提问，听课的学生很容易将文字、图片、视频等有机地统一起来了，对课文的印象也就更深刻了。多媒体的音画交融，生形并茂，能全方位、多角度激发起学生的好奇心、求知欲，充分调动了学生的积极思维，课堂气氛就活跃起来了。
其次培养学生主体，注重实践活动与合作探究。在教学中，我们要充分发挥学生的主体意识，让学生认识到自己是学习的主人翁，而不是被动接受知识的“大板鸭”。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和知识的探究欲，在此期间，培养他们小组合作学习进行探究，使他们去主动参与，让他们提出问题，合作解决问题，比教师单纯地讲授更有效。让他们体验到学习语文的兴趣。
兴趣是学生学习的动力
兴趣是学生学习的动力 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的动力之一。如何激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性，这是素质教育的一个重要问题。信息技术（包括各种应用软件、多媒体、网络等）在社会上的广泛传播已经不可避免地对传统的教育观点和教学方法形成了强烈的冲击。从当前社会发展趋势不难看出，如何将课程体系、教学内容和教学手段建立在现代化教育技术的平台上，已成为当前形式下教育改革和发展的一个重要方向。作为重要基础课之一的数学，为能在有限的课时内，形象生动的将最精华的内容介绍给学生，提升课堂的教和学的效率，教师在信息技术上应用水平的提升尤为重要。下面就我们在备课、课堂教学、学生的课后学习等几个方面谈谈我的做法和体会，希望能引起同行就此课题的讨论，提升我地区学校的基础课教学水平。 —、利用丰富的电子资源库，优化课堂教学设计 优化课堂设计是提升课堂教学效率的前题，课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统的分析教学内容，研究教学对象，确定教学目标，选择适当的教学方法和媒体，设计解决问题的步骤，分析评价结果的过程。人们常用“一桶水“和“一杯水”的关系来形容教师为上好一堂课所应具备的广博知识和丰富内涵。所以我平时注意对互联网上信息的查阅和保存。逐渐建立自已的资源库。以提升备课效率，增大信息量。 1、电子化的备课笔记 采用计算机排版的备课笔记，其优点是有利于在教学法中随时根据实际需要增、减和更新授课内容，同时保证教案的完整性。并能够更好满足多媒体等现代化教学手段的需要，方便制作多媒体授课课件。而可通过适当的排版，在打印稿上能够如传统的备课本一样予留充足空间用于对授课内容实行适当补充，以及采用不同颜色实行标记，方便课堂讲授。教案还能够适当调整后拷贝给学生，使学生在上课时能将主要精力放在听课而不是记录上，提升教学效果。此外，也能够适当减轻次年的备课工作量。原则上只需要根据上年的各种记录及学科的发展在计算机上适当增加或减少内容即可。 2、丰富多彩的数码影像资料 数学所涉及的常为一些抽象的、描述性的内容，按传统方式实行授课学生不易直观理解和接受。为此我利用空余时间用powerpoint等工具制作了很多教职工学课件，用图象，影音文件等资料丰富课件内容，同时，用网上下载一些关于数学的FLASH小游戏，以便在课堂上让学生参与互动。 二、利用多媒体课件辅助教学，突出重点、化解难点，提升课堂教学效率 在教学中，有些重点往往不易突破，主要原因是少年儿童的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。所以教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识迁移的目的。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如：教学“三角形全等”这个章时，首先让学生按已知两边和一夹角画一个三角
兴趣-- 激发幼儿学习的动力
兴趣——激发幼儿学习的动力 双沟镇中心幼儿园唐艳霞 孩子是摇篮中的科学家。这句话表明，孩子天生就有认识和探索世界的求知欲和好奇心。儿童的好奇心、求知欲以及认识兴趣是推动儿童心智发展的动力。儿童对于自己感兴趣的活动，不仅能积极参与学习活动，而且能在学习中集中精力，克服困难，主动运用经验寻求解决问题的办法。在活动中发展和提高自己。因此提高幼儿兴趣是非常重要的。 一、创设良好学习环境，激发幼儿兴趣 幼儿教育活动是一个大舞台，只有创设了浓烈的氛围，幼儿和教师才能溶入其中，在上面自由表演。一张图片、一段表演、一个故事、一场游戏往往能让幼儿身临其境、同喜同悲。我常常根据活动内容设置感性的环境。主体墙是无声的教师，是幼儿学习的好伙伴。小班数学课中有比较大与小、多与少内容。数学课是比较乏味的，如果只是一味的说教，就引不起幼儿的兴趣。针对这节课我在活动室的主体墙上布置了这一主题的内容——形状可爱、数量不等的动物；颜色鲜艳、材料不同的汽车；形状各异、大小有别的果子。当孩子们进入活动室，一下子就被吸引住了，聚集在一起，议论着各自观察到的物体的形状、颜色、功能，比较大小与多少。他们积极主动的学习，这样获得的知识丰富，且不易忘记，也使幼儿无形中享受到了学习的乐趣。 二、捕捉教育机智，因势利导 教育机智是指教师能够敏锐的洞察教学活动的每一个细节，并对教学情境中的突发事件做出迅速反应的一种心理素质。如果能捕捉住教育契机，就能使孩子们增加许多受教育的机会。有一次我带孩子们出去做游戏，一出教室突然刮来一阵大风，树叶就像蝴蝶一样，打着转飞了下来，地上落了一地黄叶，孩子们就笑着、闹着追树叶。我喊孩子们，但是他们依依不舍的神情，马上改变了我的主意，我抓住这个教育契机，把本次教育活动推到了下次，宣布这节活动的主题是《落叶》我引导孩子们观察落叶的样子，以及颜色。紧接着孩子们拾落叶，研究落叶，用落叶拼图。孩子们玩的是那么开心，并且学到了不少知识。之后我反思，当时若是硬拉着孩子们做游戏，孩子们的兴趣会有那么高吗？我想肯定不会有那么高。所以作为教师一定要抓住教育契机，
让兴趣成为学习动力源
让兴趣成为学习动力源 让兴趣成为学习动力源 让兴趣成为学习的动力源 兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物，探索某种事理的倾向。学习兴趣则是学生对于学习活动或学习对象的一种力求趋近或认识的倾向。教育心理学告诉我们，在学生学习的整个过程中，兴趣及其他非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用。教学过程中充分发挥这些作用，对于培养和调动学生的学习积极性、主动性，大面积提高教学质量，有着极其重要的现实意义。 一、利用兴趣，激发情感，培养意志 情感是意志行动的推动力量，意志也意味着一个人善于去认知、评价和控制自己的情感。因此，教学中要注意利用学生的兴趣，创设一定的教学环境，来激发学生的情感，以此培养学生坚强的意志。 如在上劳动课《非凡之铝易拉罐巧制作》一课中，由于这节课纳入了环境保护的相关知识，所以利用学生的兴趣，激发他们产生环境保护可以从小事做起等情感是相当重要的。在导入新课时就设计了这样一个环节，借助计算机辅助课件这一现代教育手段向学生展示了利用其它废弃物制作的装饰品甚至生活用品，孩子们被一件件作品所吸引，产生了强烈的兴趣;在此基础上，引导学生思考你知道这些物品是用什么制作成的吗? 在学生回答这个问题之后，给予正确答案，这时候学生表现出了一定的惊讶;紧接着又启发他们说出现在你的想法是什么，启发他们思考其它一些废物再利用的事例和废物再利用的好处等系列问题，
这时候课堂的气氛特别活跃，学生已有的环保意识被再次唤醒，保护环境，人人有责的情感油然而生;这样做既导入了新课，又激起了学生对环境保护的情感，而这种积极的情感就会成为意志的动力，为他们将来成为具有环保意识的现代人打下良好的基础。 二、利用兴趣，唤起动机，改变态度 心理学研究表明：儿童的兴趣是浅层动机，不稳定，仍需继续强化，使之进入深层的理性动机，上升为责任感，从而使学生在整个认知过程中，始终保持积极主动的态度。因此，在教学过程中要注意利用学生的兴趣，唤起学习的动机，并且改变学生的学习态度。 如在一年级科创班所上的一节课《纸直升机》中，老师在演示了自制纸直升机的旋转降落之后，儿童的兴趣达到了极点，产生了自己也想做一个纸直升机的欲望，从而产生了要想学习的动机，此时老师再在黑板上画出制作纸直升机的示意图，学生边看图边听老师的讲解，很快就完成了纸直升机的初步制作;在此基础上，老师又进行了另一次演示，这时学生明显的看到纸直升机不再是很快的旋转、笔直的落地，而是歪歪斜斜的落到了地面上，这时候学生明确表示出他们的疑问，新的兴趣又再次产生了，老师再利用这种兴趣，让学生自己思考讨论实验为什么两架直升机的降落有这么明显的不同，此时的孩子们都开动起自己的脑筋，各自发表自己的高见，进行自己的实验设计，最后终于发现奥秘原来在一枚小小的回形针上。通过采用这种方法，使学生在学习过程中产生了愉快的情绪体验，产生了进一步学习的需要，从面唤起了他们的学习动机，并且改变了儿童凡事依赖老师的习惯，为今后养成自主学习的态度作了铺垫。
兴趣是学生学习音乐的基本动力
兴趣是学生学习音乐的基本动力 兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。兴趣是引导和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动过程和认识过程不是一种负担。兴趣是学生主动学习和研究的精神力量，在新课标中把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标。 一、教师要有渊搏的知识，高超的技艺，这样学生才能乐意向他请教。作为教师，不但要精通自己所任学科知识，还要懂得与之相关的学科，要专项多能。特别是音乐教师，在器乐和声乐上必须出类拔萃，对于常见器乐不求样样精通，但也要略知一二，教师能歌善舞就会吸引更多的学生喜欢音乐，并向老师学习，如果学生中有特长的学生能表演，效果会更佳。 二、良好的师生关系是各项教学活动得以正常开展的保证，是学生对学习音乐感兴趣的关键。因此，要激发学生的学习兴趣，必须在音乐教学中培养学生对老师的信任感，创造一个师生相容的心理环境，这样才能为提高音乐教学效果提供重要的心理基础。另外，老师要有一颗仁爱之心，爱教育事业，爱学生，使学生愿意和你交朋友，愿意和你交流、说知心话。在课堂上尽量让学生轻松愉快，真诚地对待每一位学生，给予每一个学生充分发展的空间，使每一个学生感到没有思想负担，大胆地、无拘无束地讨论问题，从而培养学生创造思维的能力。 三、在课堂上要创设一个民主、平等、自由、宽松、愉悦的教学环境，创设参与的氛围和情境，师生共同参与，让课堂始终充满生命的活力。在上课前几分钟可以先让学生看动物的图片，听动物的声音，随着音乐学动物的动作和声音，可爱的小白兔，威猛的大老虎，笨拙憨厚的大象，青蛙呱呱，小猫喵喵，小狗汪汪，鸭子嘎嘎，学生特别开心，全身心地投入到模仿之中，把自己扮演成小动物，把课堂当成动物园，学生学着动物的动作和声音，各种声音交织在一起，就是一首动物交响曲，真正体现出了动物的狂欢，在学生兴趣高涨时结束了本节课，这是培养学生兴趣最有效的手段。 四、教师应尽可能地给学生提供各种类型、风格多样的音乐作品，开阔学生的音乐视野。在课堂教学中，可以多播放一些与教学相关的音乐作品。如播放一些中外艺术歌曲，中外声乐器乐作品。了解美声唱法，民族唱法，通俗唱法，原声唱法等。播放全国中小学生合唱比赛，钢琴比赛，舞蹈比赛及艺术展演，师生才艺展示节目录像。教师一边播放一边讲解以此开阔学生的视野，提高学生的欣赏水平，对学生的学习兴趣的激发与培养有显著的帮助。 五、每一个学生都希望自己是最优秀的，都希望得到老师的重视和鼓励，老师的鼓励能给学生自信，能激发学生的学习积极性，使学生更有学习的兴趣。教师在教学活动中，要及时肯定鼓励学生，激发他们学习音乐的兴趣，培养学生自信心。教师的鼓励和赞赏是打开学生心灵的钥匙。一个赞赏的眼光，满意的点头，会意的微笑，都会如一缕春风，吹佛学生的求知心扉，让学生处处感到温暖。 总之，让学生带着浓厚的兴趣走进课堂，学习音乐定会取得优异成绩。
兴趣是学生学习的动力
兴趣是学生学习的动力 发表时间：2018-01-25T16:13:31.950Z 来源：《知识－力量》2017年11月上作者：徐小飞 [导读] 就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。 徐小飞 山东省泰安市宁阳县伏山镇中心小学 270408 “兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。 一、以“爱”去保护学生学习数学的兴趣 在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。 二、以“境”培养学习数学的兴趣 我们都知道，很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。 三、以“争论”激发学习数学的兴趣 每个学生是个不相同的个体，创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算1200÷500一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：“商2余2”“不对！应该商2余200”班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。四、以“动”增进学习数学的兴趣 教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物；在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作2011年的年历；在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长正方形面积……通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。 此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。
教案：激发孩子的学习兴趣
激发孩子的学习兴趣 教学目的 学习兴趣是学习的直接动力。培养孩子学习兴趣是在心里上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动孩子积极主动学习的直接动力。通过了解孩子的心理特征激发他们的兴趣。 教学方式：交流讨论、多媒体教学 教学内容：培养学生学习兴趣和良好的学习习惯。 教学过程： 一、激情导入： 大家好！首先，请允许我代表学校所有老师和全体同学们向各位家长的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢。感谢你们对学校工作的支持和对我们班学生的关心和爱护。因为共同的目的，我们才有这样的机会坐在一起，共同地讨论和交流一些关于我们孩子的学习和生活，作为孩子的班主任，在交流之前我想先以我个人的名义，向今天所有到来的或者没有到来的家长表达我深深的谢意，感谢大家对我工作的支持，对学校工作的支持。借此机会呢，我把我个人的一些想法先来跟大家交流一下，今天我们主要交流有关培养孩子良好的学习兴趣和习惯问题。 二、读文明理：学习兴趣的培养。 幻灯出示： （一）学习兴趣与人的终生发展。 1、兴趣是小学生积极认识学习内容或积极参与学习活动的心理倾向。
学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。 2、学习兴趣是远大理想的起点。教育的核心就是做人。当今社会，孩子学会做人至关重要。“做人”教育就是首先让孩子树立远大的理想和抱负。没有目标，没有理想，孩子就没有成材的动力。即使暂时有动力也难以持久。兴趣的发展一般要经过三个阶段：有趣—乐趣—志趣。志趣是兴趣发展的最高水平。而兴趣就是实现理想的起点。 3、学习兴趣是人的终身发展的不竭动力。从古到今有多少有所创造的人，他们的成果最初都是靠兴趣的力量来启动的。 （二）内在直接兴趣和外在的间接兴趣 1、直接兴趣：就是孩子对事物本身感动需要而产生的兴趣。每个孩子的直接兴趣因为不同的性情都会有所不同。（举例） 2、间接兴趣：就是孩子对事物本身没有兴趣，但由于外界刺激他去接受而使他产生了兴趣，它来自于外界因素的影响。 3、直接兴趣与间接兴趣的相互转换。（举例） (三)小学阶段是培养孩子兴趣的重要的时期 1、“最佳时期”的启示。孩子在某一年龄段，特别容易建立和发展某一意识或行为，0—9岁是儿童敏感期，家长必须根据孩子的具体情况，耐心观察，细心引导。 2、小学生兴趣的特点 （1）敏感、好奇，有强烈的求知欲，新奇的事物可以立即引起他们的兴趣，具有直观性。
浓厚的学习兴趣是学生学习的动力
浓厚的学习兴趣是学生学习的动力 山东师范大学美术学院陈明 一些家长谈到孩子学习钢琴、绘画等兴趣方面的一些事情时，往往都是这么说：刚开始的时候孩子还比较感兴趣，可到了后来孩子就一点也不想学了，几乎没有什么兴趣可谈了，所以就不学了。的确兴趣对学生的学习能产生很大的影响，不仅学习音乐、美术如此，学习任何知识都是这样。但是，学生的学习兴趣不全是天生就有的，它是需要在学习中不断地培养和提高的。兴趣究竟是什么呢？兴趣是指人积极探究某种事物的认识倾向，是对某种事物持续地倾注着积极感情的认识活动，它在引导学生主动地、创造性地开展学习活动方面起着巨大的作用。所以培养学生浓厚的学习兴趣是教师的重要任务之一，应该引起我们足够的重视。 一、学习兴趣比考试分数更重要 心理学研究结果表明，学习兴趣对学生的学习活动起着启动、增强、维持和调节的作用，有效地影响着学习过程和学习效果。实践证明，一个学习兴趣强的学生，总是以学为乐，乐此不疲，事半功倍，效果很好。反之，一个对学习不感兴趣的学生，总是以学为苦，勉为其难，效率低，效果差。一个人如果在小学阶段形成了强烈的学习兴趣，那么，他将终身受益。这个道理说起来可能绝大多数人都会表示理解、赞同，但是，在实际行动上却不尽然。有的老师和家长对孩子的考试成绩规定了硬性指标，要求达到多少分以上，甚至要求达到满分，达到了指标就表扬、奖励，否则，就批评、训斥，甚至体罚。可是，却很少有人注意孩子是否对学习感兴趣。这种情形反映了长期以来存在于教育中的一个严重误区：片面追求智力的发展和智育成果，而忽视了学习兴趣等非智力因素的培养。这种做法的实质，是置孩子的主体性于不顾，把孩子当成知识的容器，强调机械灌输。其结果，孩子缺乏主动性和创造性，情绪低落，自学能力弱，应变能力差，最终往往不可避免地成为学习生活中的弱者。如果学生有了浓厚的学习兴趣，就有了主动学习的动力，这样就强化了学生学习的主体地位，提高成绩也是不言而喻的。 小学阶段是一个人心理品质形成的高峰时期，特别是学习兴趣等情绪因素形成的关键时期，必须特别注意培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。学生对所参与的事情，如果没有积极的感情参与，没有浓厚的参与兴趣，尽管有时也能取得好成绩那只是一种
《激发兴趣 引发动力》读后感
《激发兴趣，引发动力》读后感 近日，读了《激发兴趣，引发动力》一书，了解了孩子学习不好的主要原因及学习的规律，掌握了激发孩子学习兴趣的方法。感觉无论对于教育自己的孩子还是教育学生都很有帮助。 一个孩子学习不好首先是受到自我观念的局限。比如，有些孩子他们每门功课都能学好，唯独数学却总是考不及格，什么原因呢？其实就是他的头脑中存在着错误的观念：数学很难；数学很无趣；没有数学才能；我根本无法学好数学。当他们这么想的时候他们的注意力就处于涣散的状态，眼睛还看着老师，其实心里却在想着操场，想着回家，想着游戏，老师讲的数学根本就无法装进他的大脑。这样的孩子如果不改变他的观念，即使换多少个数学补习老师也不能使他的数学成绩提高。对于这样的孩子，我们就要引导他反复做自我暗示：数学很简单，数学很有趣，我是数学天才，我一定能学好数学。 其次就是方法不得当。好的学习方法会让孩子的学习事半功倍，找不到方法可能累死也学不会，而且还会自我否定。如果某些孩子只会用做题和硬背的学习方法，到了初中肯定会跟不上。而且文科和理科的学习方法是截然不同的。学理科，要步步为营，旧知识没学会不学新知识，循序渐进，重点突破定义、定理、定律。反复学习，增长能力。文科的学习要用鬼子扫荡式，不要在不懂的地方停下来，大面积反复，温故而知新，充分联想，重在理解，整体把握，纵览全局。 没有学习兴趣是另一个重要原因。如果人的大脑在学习过程中找不到快乐，它就不支持学习这种行为。如果孩子怀着痛苦的心情去学
习的时候，他的大脑细胞处于抑制状态，他是没法学习的。所以孩子在学习的时候，我们一定要想办法让他把学习变成一件快乐的事。所以孩子在学习上找不到快乐的时候，你越对他进行批评、打骂，越会加深学习的痛苦。怎样帮助学生提高学习兴趣呢？第一要使孩子获得成功感，尝到成功的滋味，帮助孩子体验到克服困难获得成功的乐趣。第二要合理安排孩子做功课的时间，适当休息。第三，不要让孩子依靠父母的帮助解决困难。第四，不要急于求成，强迫孩子学习。第五，不要与别人攀比。其他，如安静、舒适的学习环境，父母的榜样作用也有助于增强孩子的学习兴趣和信心。 缺乏激励因素也是孩子学习不好的一个重要原因。一个孩子要想取得优秀的成绩，在他背后就必须有一双手在推动着他，那就是父母的不断鼓励，表扬和欣赏。只有不断的鼓励、表扬欣赏孩子，孩子才能找到持续的学习动力，可惜大部分的家长却经常埋怨孩子，说孩子做事只有三分钟热度。 还有情绪问题的困扰。一个人要去做一件事，是由情感来控制的。如果他的情绪处在紧张、焦虑、烦恼等消极情绪状态下，他是没有办法去学习的，就相当于发动机漏油，汽车是跑不快的。这时，就需要我们家长去鼓励、帮助他，而不是批评他。所以，我们要引导孩子，无论在任何情况下，都要保持一种积极的情绪，把“我真幸福“”我真高兴“”我一定能做的更好“”我是最棒的“等语言变成一种心理暗示。 当然，用功程度不够也是一大原因。学习确实要用一定的功，要
让兴趣变为探索知识的动力
让兴趣变为探索知识的动力 学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因：从由于学习产生新的兴趣的提高原有兴趣来看．兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。只有从实际出发，调动学生学习的主观能动性，才能向学好知识迈进，提高教学效果。 一、明确学习的重要性 需要——动机——目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可进发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，教师应反复向学生强调知识重要性。因此．我们必须掌握知识．以便在我国的现代化建设和国际事务中作出更大的贡献。 二、精心营造良好的师生关系 中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好知识，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。所以说，师生关系的好坏直接影响到
学生学习兴趣的高低。教师应当公正地对待每个学生，尤其是后进生，绝不能“戴有色眼镜”看人。教师应了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生、体贴学生的教师，学生同样也会尊重他、喜欢他，这样才能形成良性的师生关系，也是教好知识的基础。 三、根据实际适当运用讨论教学 通过平等坦率的讨论，由学生自己得出结论．与教材内容进行对照，融会贯通，既实现了学习知识的目的，又可以让学生充分发表自己的意见，不受约束，并保持学生的热情，同时也保持了课堂纪律良好。 四、在实践中激发学习知识兴趣 学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生体会到语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习知识的兴趣。
如何激发孩子的学习动力和兴趣
如何激发孩子的学习动力和兴趣 具备学习的动力是学生学好知识的源泉，学习的动力问题一直是教育心理学和教学理论及实践关注的最重要领域之一，也是广大家长和老师急切希望解决的问题。学习兴趣与学习动力有什么样的关系? 一、导致孩子学习动力缺乏的4大原因。 不少中小学生的家长都会为督促孩子用功读书而感到烦恼，总是认为他们学习不积极、欠主动。有时，更怀疑孩子是否天生不爱学习。事实上，孩子的学习动力是与生俱来的。相信家长们仍会记起孩子在两、3岁时总爱每事问及对外界事物充满好奇的情境，但为何孩子年纪愈大，愈会缺少内在的学习动力?学校文化、评核制度，课程内容与教学方法等都是重要因素，而家长的态度行为模式及管教方法更不容忽视。以下将透过几个事例，分析家长们如何在不知不觉间令孩子的内在学习动力不断流失。 1、孩子向你提问时。是否即时把所知的告诉他? 如果我们这样做，就会令他们无法体验自己寻找答案的乐趣，因而扼杀了他们的内在学习动机。同时更会让他们养成依赖及易放弃的习惯令他们失去自学能力。
2、当孩子要求你帮忙做某些科目的练习，如搜集或整理资料等，你会帮忙吗? 相信不少家长都会帮忙，甚至会视为“家长作业”般尽心尽力地完成。然而，孩子因此而失去了一次难得的学习机会，透过练习学习沟通及资料处理等技能及发挥多元智能。 3．孩子告诉你他被同学欺负时。你会怎样做? 大部分家长会教孩子告诉老师，亦有些家长会亲自到学校教训那个同学一顿。但是以上做法会否令孩子变得更依赖。孩子可能会相信只有依靠别人，甚至是权威才能解决问题。其实，我们从另一角度看，就会发现孩子被欺负的遭遇，是一个很好的学习机会。它可以培养孩子的解决问题，保护自己及与人相处等能力。家长不妨按孩子的心智成熟程度，与他们共同讨论应如何面对这种处境。我们要耐心地聆听他们的感受及想法，并鼓励他们从不同角度思考解决方案。假若，他们提了些不恰当的做法如报复或攻击性行动，家长需多花心思以提问的方式，启发他们思考，尽量引导孩子思考及想像各种方案带来的后果，并鼓
如何激发学生的学习动力和兴趣
如何激发学生的学习动力和兴趣 具备学习的动力是学生学好知识的源泉，学习的动力问题一直是教育心理学和教学理论及实践关注的最重要领域 之一，也是广大老师急切希望解决的问题。如何提高学生的学习动力和激发学生的学习兴趣呢? 一、学生学习动力缺乏的表现 不少老师都会为督促学生用功读书而感到烦恼，总是认为他们学习不积极、欠主动。有时，更怀疑学生是否天生不爱学习。事实上，学生的学习动力是与生俱来的。相信老师们认识到学生在两、三岁时总爱每事问及对外界事物充满好奇的情境，但为何学生年纪愈大，愈会缺少内在的学习动力？学校评核制度，课程内容与教学方法等都是重要因素，而老师的态度行为模式及管教方法更不容忽视。学生学习动力缺乏表现在: 1. 逃避学习。不愿上课，上课无成就感，无抱负和期望，无求知上进的愿望。 2. 焦虑过度。缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子。 3. 注意分散。学习动力缺乏会使注意涣散、兴趣转移，易受各种内外因素的干扰，因而对学习以外的事反而兴致勃
勃，不惜花时间，常常喧宾夺主、主次颠倒。 4. 厌倦、冷漠的情绪。 5. 缺乏适宜的学习方法。 6. 学习无目标无计划。 我们发现，缺乏学习动力的原因有内部原因和外部原因。内部原因表现为：（ 1 ）学习动机不明确；（ 2 ）对所学专业缺少兴趣；（ 3 ）错误归因。外部原因具体地说：外因是指来自社会、学校和家庭等方面的原因。有的家庭急功近利，更多的考虑什么专业挣钱多、好找工作就让学生学什么专业，而不考虑他们对这些专业是否有兴趣，是否适合学生学习等，这些因素都对学生造成不良影响，甚至成为学生中途退学的隐性原因。 二、有效提高学生学习动力的方法 自信心对学习有着极大的作用，下面介绍几种学生提高自信心的方法。 1 、在心底对自己说“我行”、“我能行” 有自卑感的同学评价自己，总认为自己不行。我语文不行，我数学不行，我这不行那也不行。越认为自己不行就越没信心，越没信心就感觉越没劲，甚至破罐子破摔。 有些同学，自己学习基础较差，快到期末考试时心里总想我期中考试就没考好，我不行，这次还是考不好。反正是
兴趣是学习的动力之源
兴趣是学习的动力之源 【摘要】学习兴趣是学生学习的动力，而创新是学生对数学深度和广度的进一步拓展。兴趣与创新互为因果、相辅相成。因此，对于学生学习兴趣与创新意识的培养，就显得尤为重要。 【关键词】小学数学学习兴趣 让学生自主的参与教学活动是上好一节课的基本体现。课堂教学的根本性任务，就是充分发挥学生的自主性让学生参与到课堂中来，进而学有所获。课堂上学生能否主动的去学习会直接影响这一节课的效果。必须从学生的生活经历、知识背景、学习能力着手，让学生在情感、态度、思维等方面自主的参与到教学活动中来，学习的最好效果和目标才能体现。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要提高学生的学习兴趣，让学生“爱”上学习。兴趣是学生最好的老师，没有学习的兴趣，无异是一种应付式的苦役；没有兴趣，更别谈智慧和灵感了。 一、从生活着手，以现实生活带入学习。 数学知识原本就比较抽象，没有语文具体的描述，也没有美术的直观，体育的身体参与。各种概念的描述比较枯燥无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就要从现实生活中寻找素材，在我们平时的生活中发现数学，再利用利用数学知识解决实际生活中的问题，从而来提高学生学习的兴趣。 例如：“角的认识”这一课，“角是由一个端点引出的两条射线所组成的图形”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可以这样说：盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，小朋友们在树下玩耍。大树上两个钉在一起的树枝是什么形状？并挂出示意图：树枝与树枝成一个角。小区门口旋转的栏杆，出示旋转的栏杆图。这时老师立即一转，进入话题，老师说：“连在一起的树枝，旋转的栏杆，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓就会想：树枝、栏杆怎么会同数学概念连在一起呢？这个时候，学生自然而然就会开动脑筋了。 二、从游戏着手，以实验得出结论，既可激发学习兴趣又可启发思考。 有时学生所学的知识混淆不清。在数学的很多概念中，平行与相交的“同一平面内”这个概念学生总是容易忘记，生硬的灌输学生会记忆不牢。为了让学生更好的掌握“同一平面内”，又要激发学生的学习兴趣，可以设计一个小游戏。首先让两个学生各拿一根2米左右的直棍子，进行“武术表演”，可以一个在北墙边，一个在南墙边贴墙表演。这时可以问学生：如果让他们对打，以现在的位置，他们能打到彼此吗？学生肯定回答不能，再接着问：那怎么样才能让他们的棍子有交集的对练呢？这时学生的学习兴趣猛增，思维的神经必然迅速工作，通过判断
如何培养学生的学习动机和学习兴趣
如何培养学生的学习动机和学习兴趣 展开全部 学习动机是学生学习活动的根本动力，它极大地影响和制约着学生的学习效果和学习积极性。我们在教学中会遇到各种各样的问 题。如：有些学生在学习中为避免过多地失败，而不愿去主动尝试；有些学生虽然智商不差，但在学习的主动性、积极性方面却存有着很大的不足；另外，一些学生 因为过度焦虑而不能将注意力集中于所学知识，从而使学习成绩下降等等。以上这些问题都能够归结为学习动机问题。所谓学习动机是指直接推动学生实行学习的一 种内部动力，是激励和引导学生实行学习的一种需要。正如布鲁纳所说：“学习是一个主动过程，对于学习的激发乃是对所学材料的需要。”可见，培养与激发 学生的学习动机至关重要。 在日常教学中，如何培养与激发学生学习的动机呢？ 一、明确学习目的，增强学习兴趣 学习兴趣是学习动机的重要心理成分。其特点是在从事学习活动或探求知识的过程中伴随着愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要。这是一种指向学习活动本 身的内部动机。学生只有在学习中持续体会到所学课程的重大价值，只有明确理解到当前所学与将来所用的紧密联系，才能激发出对所学学科的学习需要，进而产生 浓厚的学习兴趣。所以，教师应该有意识地通过学习目的教育，使学生树立以掌握为目标的动机，以此启发学生的求知需要，培养学生争取成功、克服失败的意向。
在培养学生学习兴趣上，我认为以下几点是很重要的： 1、以生动活泼的方法使学生了解某一学科知识在实际生活中的意义，引起他们进一步探讨的认知需要。例如：在讲《走一步，再走一步》时，我提出：说说你生活 中常遇到哪些困难？有哪些你认为解决不了的困难？你是怎么想的、做的？从中你吸取了哪些经验？这样根据教学内容并联系实际提出问题，容易激发学生的学习动 机，同时又能提升学生观察问题和分析问题的水平。 2、创设参与机会，使学生参加各种学习活动。中学阶段学生的参与意识急剧发展。在学习过程中，需要得到了满足，就会唤起他们更强的表现欲，就更会注意完善 自己的形象，需要没有或没能充分得到满足时，心理上会产生一种“失落感”。但他们不认输，只要有机会，他们就会奋起直追，以显示自己的水平。这样，学生在 参与活动时，体会到一种受到尊重的满足感。从而又促动了他对学习意义的理解，从而增强了学习动机。 我们的教学活动需要适合学生心理活动的规律，尊 重他们的需要，随时创设能使学生表现自己的情境，使他们受尊重的需要持续得到满足。为了多给学生提供参与机会，我认为语文课可根据教学内容的不同要求开设 讨论课，使学生成为课堂活动的“主角”，使学生的表现欲驱使内部动机产生积极效应，就会使学生的学习兴趣得到强化和巩固。 3、各种课外活动小组、兴趣小组在培养学习兴趣、增强学习动机上常常起着不可估量的作用。 二、设置学习目标，提出恰当要求
学习的动力源于兴趣
学习的动力源于兴趣 沧港镇中学作者：童强 摘要：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”愉悦的心情，对学生的学习有至关重要的作用，良好的心态有助于学生主动学习，积极探索。 关键词：学习兴趣、引导、激励、方法、主动性 一：培养学习兴趣 兴趣有先天的和后天的，但大多数兴趣来自于后天。也就是兴趣可以培养。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。“填鸭式”的传统教学显然已不合时宜。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”愉悦的心情，对学生的学习有至关重要的作用，良好的心态有助于学生主动学习，积极探索。好奇是人类的第一美德，兴趣是最好的老师。课堂应为学生创设良好的情景，营造一个平等、和谐、友好、真实的学习氛围，提供畅所欲言的互动空间，学生的创造灵感的火花才会自由绽放。 二: 兴趣可以引导 学生的兴趣被培养起来以后，教师还要正确的引导，在教学过程中诱趣。学习是一个逐步深入，逐步达到学习目标的过程。诱趣就是诱发学生“生疑-思疑-释疑、再生疑-再思疑-在释疑”的螺旋式上升过程。通过诱趣，使学生逐步深化其学习，同时较好地培养学生的文体意识。在激发学生学生的好奇心和求知欲的基础上，教师在教授过程中，要依靠对教学内容的精心组织、科学安排，使其对学生产生诱惑。针对教学重点、难点，采用恰当的教学方法，一环扣一环地提出问题，诱发学生“生疑-思疑-释疑”，不仅要学生有所知，更要有所思。学生每解决一个问题，就有一种战胜难点的兴奋，就会多一份自信。
兴趣广泛的学生自我评价(多篇)
兴趣广泛的学生自我评价 巧用评价激发学生学习兴趣 作者：牧歌 摘要学生学习动力的源泉在于学生对学习产生浓厚的兴趣，因此，教师最重要的教育技巧莫过于对学生学习兴趣的激发了。比如同样是一次考试，学生考得好可能成为学生学习的动力，也可能造成学生骄傲的理由，考试失误可能会影响学生以后的学习积极性的发挥，严重的还会造成学生产生厌学和害怕考试的心理。这时，教师的评价就显得举足轻重，好的合理的评价会将学生带进天堂，让他们越来越好，不当的评价会将学生引入深渊，使他们厌学和害怕学习。 关键词评价激发学习兴趣 学生的学习兴趣很多时候来至于教师对他们的鼓励与肯定。结合自己近几年的教学感悟，教师需要做好对学生评价坚持“一弱一强”的原则，“一强”指对学生的优点进行强化，“一弱”指就是对学生的缺点进行弱化。强化的目的是鼓励学生继续发扬成绩，补正不足，认为学生还有更大的发展潜力，对学生的进步给予厚望，弱化的目的是减轻学生对不足的或过失的内疚感，要让学生看到自己的希望所在，从而让学生知道如何去做，感到有人在帮助他，产生自信心，从而产生学习的动力。那么，教师如何才能在评价中做到“一弱一强”呢? 一、将知识评价、技能评价和情感态度评价相结合
教师在评价过程中要强化学生的优点和长处，就需要观察和发现学生的美，可以从以下三个方面来了解和评价学生： 1. 知识评价 学生在校的学习很多时候会从学生的作业、考试中体现出来，如有的学生作业书写工整规范，错别字少，考试中知识点掌握牢固-----，这些都是学生的闪光点，教师要善于把握用于对大多数学生，特别是中等偏下的学生最需要鼓励，他们的成绩很可能因此而迅速发生改变。 2. 技能评价 学习成绩的好坏与学习方法有很大的关系，因此，教师要结合学生的实际情况帮助学生分析，当学生明白自己问题所在后可能会产生畏难情绪，教师对学生的鼓励会起到至关重要的作用。如你上课认真一点可能学习会更好，多与大家交 流会对你的学习更有帮助，上课前做好预习会使你上课听得更明白，课后作业独立思考完成才能将学习成绩提高，考试的时候仔细检查会取得更好的成绩-----，教师潜移默化的鼓舞着学生去学习，学生掌握了相关的学习方法从而提高学习成绩。 3. 情感态度评价 情感态度是无意识活动的重要组成部分，表现出积极与消极这两个相对立的作用。积极的评价可提高、增强人的活动能力，激发学生的学习动力，消极的评价则会降低人的活动能力，让学生丧失学习兴
小学教学过程中兴趣是学生学习的动力
小学教学过程中兴趣是学生学习的动力 孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生学习的动力之一。如何激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性，这是素质教育的一个重要问题。信息技术（包括各种应用软件、多媒体、网络等）在社会上的广泛传播已经不可避免地对传统的教育观念和教学方法形成了强烈的冲击。从目前社会发展趋势不难看出，如何将课程体系、教学内容和教学手段建立在现代化教育技术的平台上，已成为当前形式下教育改革和发展的一个重要方向。作为重要基础课之一的数学，为能在有限的课时内，形象生动的将最精华的内容介绍给学生，提高课堂的教和学的效率，教师在信息技术上应用能力的提高尤为重要。下面就我们在备课、课堂教学、学生的课后学习等几个方面谈谈我的做法和体会，希望能引起同行就此课题的讨论，提高我地区学校的基础课教学水平。 1.利用丰富的电子资源库，优化课堂教学设计 优化课堂设计是提高课堂教学效率的前题，课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统的分析教学内容，研究教学对象，确定教学目标，选择适当的教学方法和媒体，设计解决问题的步骤，分析评价结果的过程。人们常用一桶水和一杯水的
关系来形容教师为上好一堂课所应具备的广博知识和丰富内涵。因此我平时注意对互联网上信息的查阅和保存。逐渐建立自已的资源库。以提高备课效率，增大信息量。 1.1电子化的备课笔记；采用计算机排版的备课笔记，其优点是有利于在教学法中随时根据实际需要增、减和更新授课内容，同时保证教案的完整性。并可以更好满足多媒体等现代化教学手段的需要，方便制作多媒体授课课件。而可通过适当的排版，在打印稿上可以如传统的备课本一样予留足够空间用于对授课内容进行适当补充，以及采用不同颜色进行标记，方便课堂讲授。 教案还可以适当调整后拷贝给学生，使学生在上课时能将主要精力放在听课而不是记录上，提高教学效果。此外，也可以适当减轻次年的备课工作量。原则上只需要根据上年的各种记录及学科的发展在计算机上适当增加或减少内容即可。 1.2丰富多彩的数码影像资料；数学所涉及的常为一些抽象的、描述性的内容，按传统方式进行授课学生不易直观理解和接受。为此我利用空余时间用powerpoint等工具制作了许多教职工学课件，用图象，影音文件等资料丰富课件内容，同时，用网上下载一些关于数学的FLASH小游戏，以便在课堂上让学生参与互动。
兴趣是求知的内在动力
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢? 下面就笔者在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。 一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣 课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第—步。1. 教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》—文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样—个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗? 翠鸟到哪里去了?”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就必须面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜欢的老