【苏教版】2019年春三年级下册语文：第2课《古诗二首》示范教案

第2课古诗二首

第一课时

教学目标

1．正确认读本课“鹭”等1个生字，会写田字格里的“绝、岭、吴、”等3个生字。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3．体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。

教具准备：多媒体课件、生字卡片

教学过程：

一、创色情境，激发兴趣

1.同学们，老师看到当你走进这个教室就在关注这个大屏幕（课件：绝句

背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？

（太美了）

2.是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜

甫在饱经了战乱之苦后重返四川成都杜甫草堂时所看到的周围美景。于是他有

感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。

3.了解“绝句”：绝句是古诗的一种体裁。在古代，一首诗共有四句就称

为绝句，这两首诗，判断一下哪首诗是绝句。绝句有两种，一行五个字的叫五

言绝句，一行七个字的叫七言绝句。今天我们要学习的这首诗它是一首——

（七言绝句）。

二、初读诗文，整体感知

1.老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。）想听一听那优美的诗文吗？

2.学生初读感知：你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。）

3.指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。

二、记忆字形，感知古诗：

（一）自由读诗：

1.（出示带拼音的古诗）一分钟的时间，自由地读一读这首诗。注意：读准字音，不会读的地方多读几遍。

2．要想把诗读好，是有绝招的，想学么？那老师就把绝招传授给你们。

（二）绝招一：认识生字。课件出示：鹭

1.带拼音读生字：小老师带读。

2.去拼音认生字：个别读。

3.请学生说一说容易读错的字？或者需要提醒大家注意的地方（注意：含和岭）

4.同桌互读，读错的相互纠正。

5.开火车检查认读情况。

6.认读词语：四位同学分别读词语。

7.认识多音字“行”，“泊”，读好带多音字的句子。

8.认写“绝”“岭”“吴”字：

生：“绝”左右结构，左窄右宽，书写时“色”占三分之二。

生：“岭”去掉“山字旁”是“令”。

师：“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？

生：玲、拎、冷、铃、零、龄、领。

生：“吴”上面是“口”下面是“天”。

9.指导书写“窗”。

10.学生练习书写，教师巡视指导。

11.展示学生作品并点评。

（二）绝招二：读好节奏。

1. 欣赏范读视频。

2.出示带划线的古诗，指导学生读好古诗节奏。

3.学生展示朗读

三、品读古诗，感受诗境

（一）绝招三：理解画面：

（1）学习一、二句：

1.（出示前两句，一生读）其他同学思考，这首诗描写的是什么季节的景色？（春天）你是怎么看出来的？

生：柳树，黄鹂……板书：黄鹂

2.这两句写了哪些景物呢？（柳树……）冬天也有柳树呀？怎么知道这不是冬天的柳树呢？

生：柳树是绿色的。板书：翠柳

3.你是从颜色看出来的。写了哪些颜色？（黄，白……）哪里看出绿和蓝色的？翠和青，有绿色吗？青是什么颜色？(蓝色)能用一个词来概括这么多种颜色么？

4.你还学过哪些描写春天的词语？我们一起走进春天。（播放PPT）你想说些什么？

5.看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的生机吗？

6.我们欣赏了春天的美景，可是诗人觉得还不够。仔细听，认真看，说一说你发现了什么？

7.哪个字写黄鹂在叫？（鸣）你觉得黄鹂在叫什么？板书：鸣

8.你还发现了什么？这里没有飞字啊，哪个字体现了飞？（上）

9.谁能看图连起来说一说这幅图，说的时候要有顺序，可以先说近处的再说远处的。

生：两只黄鹂在翠绿的柳树上欢乐地鸣叫，一群白鹭排成一行飞上蔚蓝的天空。

10.仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！板书：白鹭上青天

豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）

11.小结：诗人不仅写了黄鹂、柳树、白鹭和蓝天四种景物，写到了黄，绿，白，蓝四种颜色，还用“鸣”、“上”写出了声音和动作。可谓是“有声有色”、“动静结合”板书：有声有色、动静结合

（2）学习三、四句:

1.诗人看到了“两个黄鹂鸣翠柳”，也看到了“一行白鹭上青天”，他还

看到了？（读）

2.理解“千秋雪”：这就是千秋雪，无论是阳光明媚的春天，还是烈日炎

炎的夏天，西岭山上终年白雪皑皑。一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一千年过去了……西岭山上的积雪千年不化。所以我们称它为“千秋雪”。板书：千秋雪

3.如果你是诗人，打开窗户你看到这样的美景，你想说些什么？这么美的

景色，就像挂在墙上的一幅画一样，你不想读一读吗？

4.教师相机适时在黑板上画一个长方形窗口。

你理解诗句中这个“含”的意思吗？板书：含

生：“含”就是衔、镶嵌的意思。

师：那我们可以用哪些字来换这个“含”字呢？

生：可以用“有”、“里”、“包”、“嵌”……

师：换进诗中读一读感觉怎么样？

生：我换的是“有”，感觉得语文太一般，不如“含”字好。

生：我换成“嵌”，觉得“嵌”字只表达了西岭雪山岭雪山像一幅画镶嵌

在窗框之中，窗框就像画框，这样一种静上的画更美。

生：我把几个字都换了进去读了读，觉得就有“含”字才能把窗框给写活了，写出动感，动太之美，是诗人不够恰当，觉得西岭雪山被窗框衔起来，不

是十分准确的，只有“含”字最好！

5.诗人透过窗户可以看见“千秋雪”，打开家门，他还能看到什么？（读）。

6.理解“万里船”：杜甫的家，位于成都的杜甫草堂。一艘停泊在诗人家

门口的小船，看起来普普通通，但是就是这艘小船却要历尽艰辛，跨越大半个

中国，从杜甫的家乡顺流而下，远行至东吴，也就是现在的江南。从成都要东

吴有多远呢？相当于我们绕学校的操场跑一万圈。这么远的距离，所以这艘船

就是“万里船”。板书：泊万里船

7.同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（愉快）

8.让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。（齐读）

9.男女生读。

四、总结古诗，感悟课题

1.同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？（诗句太美了）

2.是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然处处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。（课件：回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。）

3.学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。（“绝”与“决”对比练习填空。）

（课件：1.任何事情都不是绝对的，只要下定决心，努力向前，就一定会春光无限。2.朋友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。）

五、想象诗句，美文诵读

1. 请同学们轻轻地闭上眼睛，跟着音乐再次走进诗中。（师配乐朗诵）

2. 睁开眼睛，请学生推选一位读的最好的同学来朗诵这首诗。

3. 请个别同学背诵这首诗。（个别背诵）

4. 全班配乐背诵。

六、对比学习，拓展延伸

1. 出示另外一首《绝句》学生读一读，背一背。

2. 有兴趣的同学可以课下自己读一读，背一背，或者找一找其他杜甫的或者春天的诗。

3. 同学们，诗不仅可以读，还可以唱，让我们一起在这欢快的歌声中结束今天的课。

课堂作业新设计：

一、默写古诗。

绝句

两个黄鹂____________，_____白鹭___________。

_____________________，______________________。

二、根据不同的环境运用诗句。

春天来了，我看到两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢快地歌唱，这时，我不由

得想起一句诗：“__________________ ， __________________。”

三、根据古诗内容填一填。

《绝句》是( )朝诗人( )写的。诗中一共描写了六种景物：( )、( )、( )、( )、( )、( )。提到了四种颜色，分别是( )、( )、( )、( )。

参考答案：

一、鸣翠柳一行上青天窗含西岭千秋雪门泊东吴万里船

二、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天

三、唐杜甫黄鹂翠柳白鹭青天千秋雪万里船黄翠白青

板书设计：

绝句

黄鹂鸣翠柳有声有色

白鹭上青天动静结合

含千秋雪赞美

泊万里船之情

第二课时

教学目标

1．会写田字格里的“怜、野”等2个生字。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3．体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。

课前准备：

多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.背诵《绝句》

2.师出示风景图：茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水……配上黄鹂鸣叫的音乐背景。

师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，

大家同我一起去看看吧！

板书：滁州西涧

二、初读古诗，理解诗意

1.学生自读古诗，读准字音，利用工具书自学要求会写的字“怜”“野”，并理解诗句的意思。

2.检查自学情况。学生汇报，教师相机点拨。

生：“怜”是左右结构的字，书写时左窄右宽。

生：“怜”的右边是“令”不是“今”。

生：“野”左边里字的最后一笔是提。

3.学习前两行诗，读一读这两行诗，看看作者都写了什么？（用横线把作者描写的景物勾画出来）你眼前出现了怎样的画面？

学生汇报，教师相机点拨：

（1）这个草是什么样的草呢？

生：幽草。

这里的“幽草”给人一种什么样的感觉呢？板书：幽草静景

生：沉静、安闲。

那么，这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味！作者就独怜（爱）这幽草。

指名读。

（2）黄鹂——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂呢？板书：黄鹂动景

生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗？

高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢？这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么？

生：毫不在意，因为他“独怜”幽草。板书：静中有声

上下两句一静一动，以动衬静，倍显其静。让咱们再次感受西涧清幽。请男女生配合读（男生读１句，女生读２句）

上下两句就诗人的感官而言，既有视觉冲击，又有听觉享受，就画中景物而言，既有上下之分，又有远近之别。让咱们一起来读这两句。

处于这样的充满生机的清幽境地，诗人会是怎样的心境呢？

生：悠然自得、闲适。

（3）能根据你的理解说说这两行诗的意思吗？

生：招人怜爱的清幽细草在涧边丛生，黄鹂在茂密的树丛里鸣叫。

（4）再读这两行诗，想象描写的画面。

前两行诗写了作者在涧边所见的景物，后两行诗又写了作者在哪所见的景物呢？

4.学习后两行诗。指生读后两行诗，教师出示课件。

看后，现在你能说说后两句诗描写的是哪的景物了吗？

生：涧中。

（1）学生汇报，教师相机点拨：

春潮：春季因冰雪融化或降雨而产生的江河水位上涨的现象。按道理，应是有了春雨，才有春潮，应该是“雨带春潮”，可诗人却说“春潮带雨”，这是为什么？这样写有什么好处？（这是诗人的主观感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挟而来。这样写就形象地表现了春潮的速度与力量。）这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者应该是什么样的心情呢？

生：急于归航。

于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢？

生：舟自横。

为什么会横着呢？

生：水的力度很大。

进一步突出了当时这春潮的急！板书：舟横

（2）再读这两行诗，体会是所描写的画面。

为我们营造了一个清幽静寂的意境，表现了诗人恬淡自适（如那叶任意横斜的小船）的意趣。板书：动静相应

（3）能结合画面说说后两行诗的意思吗？（同桌间交流后汇报）

生：春雨中的潮水晚间来势很猛，荒僻的渡口静无一人，只有小船安闲地横在水面上。

师小结：

当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟

着，急骤地落在水面上；这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。千百年来，这一直是脍炙人口的名句。

（4）感情诵读古诗，背诵古诗。

三、把握古诗，体会情感

1.怜——喜爱，怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人安贫守节，不高居媚时的胸襟。

2.舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了！课件出示作者画像，介绍作者韦应物。

诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧！

四、动笔绘画，拓展延伸

将古诗的意境用笔描绘出来！

课堂作业新设计：

一、默写《滁州西涧》

滁州西涧

独怜_____涧边生，上有____深树鸣。

________晚来急， ________舟自横。

二、判断正误。

1.《滁州西涧》的作者是宋代诗人苏轼。（）

2.《滁州西涧》这首诗中描写了草、黄鹂、春潮、小船等景物。（）

3. 《滁州西涧》这首诗表达了诗人对幽草生长在涧边，无人欣赏的同情和可怜。（）三、填空。

（1）诗中的“怜”的意思是：。

“鸣”的意思是：。

（2）诗的前两句“幽草涧边生”，是“_ __”景；“黄鹂深树鸣”是“__ _”景。

参考答案：

一、幽草黄鹂春潮带雨野渡无人

二、1.× 2.√ 3. ×

三、（1）喜爱鸟叫（2）静动

板书设计：

《滁州西涧》

幽草静景

静中有动

黄鹂动景

舟横动静相应

【教学反思】

在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次由浅入深，步步深入体会诗所表达的意境。在教学中我还注意通过引导学生抓诗中表示颜色的形容词，如“黄”、“翠”、“白”、“青”等，再结合语言训练，展开画面，使学生体会到画面色彩绚丽鲜明，春天景色的明朗秀丽。在指导学生理解关键字词的教学过程中，我用简笔画出窗框让学生直观感受“含”字的意思，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到景物描述的生动性，使学生深刻体会到“含”字的妙用，突破了教学难点。为了尊重学生的个体差异，关注后进生的学习兴趣，我设计了多层次的诵读挑战赛，放手让他们自由选择目标提高了他们参与的积极性，也达到让每一个孩子都参与学习的目的，学生

张扬自己的个性，读出对诗的理解。

但教学时间安排不够合理，对诗人写诗时的观察顺序（由近及远又由远及近），没有来得及引导学生了解。

今后在教学中，要在课堂上充分利用时间，有效合理安排每个教学环节，关注后进生每节课学情上多下功夫。我在与学生交流时，应更多投入情感，用自己的姿体语言和生动的语言来感染学生，让师生间的交流更加自然和谐。