《计算机应用基础》课程研究与实践

《计算机应用基础》课程研究与实践

◆刘敏天津市第一商业学校300180

我利用课下时间对所教班级学生做了调查，有50%的学生对自己所学的专业课程缺乏兴趣或不太感兴趣，只有20%的学生有明确的学习目标和浓厚的学习兴趣，本人结合自己从事计算机教学的实践谈几点自己的看法，希望更多的老师能在教学实践中关注学生学习兴趣的提高，提高学生学习效率，达到事半功倍的效果。

一、明确学习目标，突出专业特色

不为学习而学习，要为社会需求而学习。近几年，在国家政策的大力支持下，许多初中毕业生更多地选择了职业教育来规划自己的职业生涯，但大部分学生基础理论知识相对较弱，对于进入职业学校的选择，家长和社会起了决定性作用，许多学生是在不知所从的情况下被动选择了职业学校的某些专业，学生对所需学习的课程内容及就业导向并不十分明确，在此情况下，学生缺乏学习目标和动力也就不足为奇。

学校每年都要举行技能大赛，其中有一项就是职业生涯规划设计，我认为这就是对学生明确学习目标的教育机会，所谓磨刀不误砍柴功，我将自愿参加转变为人人要参加，使用“指导”、“讨论”和“自我规划”的模式，使学生有一个更加清晰的认识，面对专业，80%的学生已经决定自己的职业定位。

在不同的职业方向的观点，对特定主题的内容应有具体目标的进一步规划，并尽可能的量化。一是让学生明白学什么的问题，这是问题的广度；另一个是让学生了解问题的严重程度，这是问题的深度。

这些目标的制定与社会需要是紧密相连的，当学生做好职业规划，明确学习目标之后，我经常在网上搜集一些从事这些行业的从业者从事工作情况的一些资料，如他们的工作是什么样的，了解就业门槛情况和工资待遇情况，这些都极大提高了学生对专业取向的了解，也进一步提高了学生的学习兴趣和积极性。当我们在

疲劳了很长一段时间，往往会给自己一个机会出去旅游，开阔自己的视野，神经休息一下，难道我们非要孩子们每天对着教科书整天郁闷的生活吗？

二、实践为主，弹性教学

在多元化的教学方法的基础上，让学生“乐学”。许多场合的教育专家提出理论与实践相结合是教育应遵循的原则，但我认为在教学的过程中，特别是在职业教育中仍应有个主次之分，也就是实践为主，理论为辅。职业学校与普通高中趋向一体化的大趋势下，对职业学校的学生来讲是不利了，有可能逐步更新换代职业学校在校生的传统技能优势。进一步加强实践能力的培养，以技能为主的教育方式，不仅体现了职业教育的特色，符合职业教育培养目标，而且也是由社会发展内在要求，即社会分工和社会需要，以及职业学校在校生实际能力水平决定的。

要激发学生的情绪改变教学方法，只有学生的“情感”可以“感觉”到教师树立“感觉”，学生才能真正的幸福，也才能达到娱乐效果。我所采用的方法有二：一是注重引入，引入一定要有案例，这种案例应该是跟学生的生活息息相关的。例如，我在进行字处理设计这一节课时，就是模拟同学毕业后，进入企业面试，制作简历的案例。材料的引入，导致实际经验的心理冲击，并鼓励学生——只有学习技能，才能有帮助那些需要我们帮助的人的能力；二是教学形式的多样化，让学生“乐”的学校，我做了一个非常简单，但也很简洁、清晰的主题，使用方法和注意的艺术效果；利用多媒体教学系统对学生进行在线考评及管理学生成绩、作业；分组教学克服了后进生的心理障碍，增强了团结协作共赢的团队精神；自制自我评价卡使教师和学生对知识的掌握情况一目了解。一句话来概括我所示的目标，那就是尽可能的做到让学生看着“新鲜”，学着“快乐”。

我经常对学生说，作为教练都希望自己的球员成为一个世界冠军，我希望我的学生已经超过我，当然，这些都需要自己的努力，特别是需要培养他们自学的能力。在分组教学的过程中，我坚决地拒绝老师的操作教学法为学生完全遵循（虽然这种方法的生产很容易让学生快速的工作，但对学生自主学习能力有很强的负效应），我要求学生教学材料和“百度”做为我们的老师，必须提前预览做好，

然后让学生总结教材对生产的影响的一般步骤，总结了一些复杂的操作与“关键词”，最后付诸实践。虽然开始时，学生需要花大量的时间在探索阶段，但经过一段时间的实践，学生的自主学习能力是越来越好，记忆深刻，使学生在看似乏味的学习中找到了学习的乐趣，许多学生开始超前学习，由被动学习变成了主动学习。

有句话说的好，“兴趣是最好的老师”，提高学生学习计算机的兴趣，才能学好专业，成为对社会有用的职业人才。