《最后一课》导学案-语文七年级下册

《最后一课》导学案

【学习目标】

1.能够熟练准确掌握本课的重点字词；

2.了解写作背景，根据背景整体把握文章内容，理清情节结构；

3.分析人物形象，品味小说的语言，根据人物心理描写揣摩人物心理；

4.领会小说的爱国思想内涵。

【学习重点】

能够熟练准确掌握本课的重点字词

根据背景整体把握文章内容，理清情节结构；

【学习难点】

根据背景整体把握文章内容，理清情节结构；

【学法指导】

1.做学案之前，读两遍课文。完成以下任务：

（1）标段落序号；⑵勾画生字词，借助工具书自学。⑶找出课文中描写精彩的语句作批注。

2.浏览学案内容，根据导学案的提示再次认真研读课文重点段落，独立思考，认真完成导学案的题目。

【资料链接】

1.小说文体简介：

(1). 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。

(2). 小说的三要素：人物、情节和环境。

(3). 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。

( 4). 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。

2.作家作品

都德，法国19世纪著名的现实主义小说家。1870年普法战争爆发，都德应征入伍，战争生活给他提供了新的创作题材，他也据此创作很多优秀作品。代表作有《柏林之围》《最后一课》等。

3.背景介绍

1870—1871年，法国同普鲁士王国之间爆发战争，法国战败。阿尔萨斯和洛林两省被迫割让给了普鲁士。普鲁士命令这两个省的学校只能教德语。

一、语言积累1.积累了哪些生字词及重点词语的意思，写在下面，比一比谁找得多。

2.从积累的生字词里面找出至少三个词语写一段文字。

3.精彩语句积累。

二．整体感知

通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。

三．重点品读

1.文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？

2.“最后一课”的情形和平日上课大不相同，根据课文内容填写下表，并说说这些不同表明了什么。

3.找出描写小弗郞士心理变化的语句，写出其思想感情发生了什么变化？

4.韩麦尔先生是作者着力刻画的一个人物形象，找出你觉得刻画韩麦尔先生比较精彩的语句并做一些批注，并概括韩麦尔先生是怎样一个人？

5.揣摩下列语句，说说你对句子的理解。

（1）亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。

（2）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

（3）屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

四．拓展延伸

试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。写完后与课文对比一下，想一想，课文以一个小男孩的口吻叙述故事有什么好处？

【使用建议】

第一课时：（学生在老师的指导下完成预习）

1.明确目标，学生读资料助读，了解写作背景；

2.初读课文，标划生字词；学生扫除字音障碍；

3.根据学案的提示，理解词义并积累。

4. 解决学生在整体感知中的障碍并巩固把握生字词；

第二课时：

2. 学生自主思考展示整体感知和重点品读的问题；

3. 小组合作交流，教师点拨；

4 质疑释疑；