善用图片.促进英语教学
浅谈英语教学中图片的运用
浅谈英语教学中图片的运用随着现代教育技术的发展，各种多媒体辅助教学手段已渗入教育教学的各个环节，也给传统的英语教学带来冲击，对英语老师运用教育技术的能力提出了更高要求。
在英语教学中很重要的一点是使学生对英语学习感兴趣、有动力。
在教学中运用图片，能在感官上抓住学生的注意力，使抽象的语言符号变得具体而实在。
图片其色彩鲜艳、形象生动、直观性强、易于携带和使用，使学生有感而发，有话好说，给学生学习的动力，增强了他们的兴趣，使课堂教学达到最优化的效果。
标签：英语；图片；运用随着时代的不断发展，课程改革的不断深入，教育理念的不断创新，教学手段日益信息化，现代化，多样化，教师运用已有的教学资源，以达到提高教学的目的。
现行教材图文并茂，紧扣教材，图片丰富多彩，使英语教学更加形象有效，为我们的英语教学展示了广阔的空间。
一、图片形象生动，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”在日常教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使其不断处于较佳的学习状态之中。
在这方面，图片就可以让我们实现这一目的。
图片富于想象，生动活泼，引人入胜，故事性强，能激起学生的学习兴趣，使学生对英语乐学、善学、会学，进入学而忘我、乐此不疲的学习状态。
巧妙地运用图片，创设语言的真实语境，激发学生的求知欲望、培养他们学英语的兴趣。
词汇是语言的建筑材料，词汇不是孤立的，利用图片进行词汇教学，避免了教学的单一，枯燥。
二、图片在英语教学中的重要性图片让课堂教学简单而有效：（1）在单词教学运用图片，帮助学生记忆。
单词学习是学习英语的基础。
不同的单词有着不同的最佳的记忆方法。
因此教授单词的方法也是各不相同的。
如在教动物类单词时，可以模仿它们声音，先让学生猜一猜，学一学它们的叫声，然后说一说英语。
有的单词可以用实物进行教学，如文具用品，食物类等。
有的则可以借助动作进行，如动作类，职业类。
但是部分单词我们无法借助以上的几种方法进行教学，如地点类，国籍类，季节气候类，昆虫类，家具类。
图片在高中英语课堂教学中的运用-教育文档
图片在高中英语课堂教学中的运用一、引言《英语课程标准》指出，我国高中阶段的英语教学，应该以提高用英语思维和表达的能力为目标，提倡任务型的教学模式，让学生通过感知，体验，实践，参与和合作，促进语言实际运用能力的提高。
所以英语单靠空洞的说教与讲解，很难给学生留下深刻印象，更别说达成预期的教学目标。
心理学家表明，与形象识记材料相比，文字识记材料的效果要差得多，“同一件事物如果用单纯的符号或文字认识需要 10 秒钟的时间，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要用 1/3 的时间。
”图片是种能强烈刺激思维的教学资源，是多元智能材料之一，一幅图胜过千言万语（Richard ）.现在的调查研究发现国内大部分的学生认为他们的英语课堂气氛乏味且枯燥。
一种有效的方法就是运用图片。
王蔷认为，“图片在教学活动中极为重要。
图片在活动的交流中给了提示，语境及一些非语言的帮助。
不管是小学生还是大学生，都能从运用图片的活动中获益。
”人对于图片的印象是更为深刻的，百分之八十学到的知识是通过眼睛获取的（Theodore）.二、图片教学的作用心理学家 Treichler通过研究证实，在人们的知识中 10%通过阅读，20%通过听，30%通过看， 50%通过听看结合，70%通过听看做结合。
教师若有意识在日常“听、说、读、写”教学中将相关图片有效结合起来，就能促进学生对所需学习内容的理解和记忆，由单一的死记硬背到科学高效地用脑；还可以改变学生的学习心理，提升学生学习英语的自信心.1. 利用图片提高学生英语听的能力在实际教学中，总有学生反映听录音的过程中很容易走神，因为“输入性的语言行为不可能让听者有太多的主动性和积极性，甚至产生厌倦和恐惧心里。
”所以要寻找有效方式，将图片与学生听力练习有效结合加强记忆，同时启发思维中的影像系统和声音系统的融合，促使学生大脑中枢内形成统一的图片式声音，在听之前，或听的过程中，在脑海中浮现一系列画面，进行丰富的想象，捕捉更多听力材料中的关键信息，提高学生听力的效率。
浅析小学英语教学中图片教学法的应用与作用
182浅析小学英语教学中图片教学法的应用与作用★袁敬芬语言成熟的关键时期在小学阶段，英语的启蒙教学更需要针对性辅导与引领。
作为一种非母语科目，发挥图片直观感受优势，一直受到小学教师的青睐。
引入直观教学法不仅能够使教学形式多变、教学内容更具创造性，而且使得学生思维更加自由，眼界更加开阔，更能使得英语与日常生活经验有机结合，使得英语启蒙教学更为高效。
一、单词展示，激发思绪在某些传统英语课堂上，教师倾向于用直译的形式进行单词教学，汉英转换突然，学生强行记忆单词组成。
这种教学方法平铺直叙，难以调动课堂气氛；另一方面，这种教法使得中英互译过程冗余，学生需要理解汉语词义，形成具象，再由脑海中的具象形态去匹配英文单词，降低了学习效率。
图片教学摒弃了直译教学转换过程，直观、具体、鲜明，学生只需要记住单词对应的事物即可，简单有趣。
图片教学法通过具体形象打开学生思维空间，使得日常生活与词义结合，影响更加深刻。
如在外研社四年级英语上册 Module 1《 Go straight on》中，学生要学习left、right、up、down 等指向单词。
如果教师空泛地带领学生跟读这些单词，学生不仅要进行概念转换，而且难以梳理词义，很容易记混、记乱。
但是通过一些路标图片就可以使得这些指向性单词变得清晰。
比如学习“left”单词，教师拿出左拐交通路标，然后带领学生跟读，使得枯燥的单词学习变得生动。
二、句式穿插，思维培养总所周知，中英语法规则截然不同，处于小学阶段的学生汉语尚且在学习之中，英语的语法规则更难以掌握。
教师利用图片进行展示，以师生互动的形式引导学生用英语的思维递进丰满句子结构，最后连接成语法正确、词组顺畅的句子。
这样的教学强化了学生应用英语思维的过程，有助于养成良好的语言组织习惯，减少“中式”英语出现频率。
图片教学可以避免学生直接接触晦涩难懂的英语语法，把语法教学穿插于语言习惯养成过程中，在活泼的课堂气氛中完成教学。
小学英语如何借助教材图片提升口语表达的能力
小学英语如何借助教材图片提升口语表达的能力小学英语教材中，图片是一种常用的教学辅助工具，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
除了帮助学生阅读理解、写作，图片也有助于提升学生的口语表达能力，培养学生自信、流利地用英语交流的能力。
图片与口语表达在小学英语教学中，图片是一种比较常用的教学辅助工具。
图片直观又生动，有助于学生有效地理解文本和单词的含义。
而图画又是一种语言，通过图画可以帮助学生快速掌握新单词和词汇。
当学生看到一幅图画，他们会立即产生一些想法和联想，从而帮助他们更好地理解单词、句子和语言表达的含义。
同时，图片还可以帮助学生形成对话和交流的想象，同时也能够激发学生兴趣和好奇心。
当然，教师需要根据教学目标和教学内容，合理地选择图片。
在口语表达方面，教师要选择生动、形象的图片以及与学生生活密切相关的图片，如食物、交通、动物等。
通过图片提升口语表达能力学生在学习英语口语时，常常会遇到一些问题，如文化背景差异、语感不足等。
对于小学生来说，他们刚学英语，单词量较少，语法理解不深刻，对语音、语调等方面的掌握也不够娴熟。
因此，在上课时，教师可以留意一下这些问题，从中选取一些适合学生水平的图片来引导学生口语表达。
1、练习单词发音单词的发音决定了学生在口语表达方面是否流利自然。
教师可以选择一些英语单词，在图片的帮助下帮助学生正确发音，并重复发音以加深记忆。
例如，飞机、“apple”等单词的发音，教师可以在图片的帮助下，教学生正确认读“i”和“o”的音。
2、拓展语言环境和语感图片可以通过场景和物品，帮助学生了解更多的语言环境和相关用语。
例如，通过房屋图片让学生了解不同的房屋类型；通过食物图片让学生了解不同的食物名称；通过交通工具图片让学生了解不同的交通方式等。
这些图片可以帮助学生拓展语言环境和语感，增强学生的口语表达能力，同时也可以拓宽学生的视野。
3、提高问答能力学生在其日常生活中还需要互相交流和讨论，图片可以帮助学生提高问答能力和口语表达技巧。
浅谈图片在七年级英语课堂教学中的运用
浅谈图片在七年级英语课堂教学中的运用摘要英语课堂上，合理的使用图片，不仅能够拉进学生与课本的距离，激发学生的学习兴趣，还能够为英语学习提供大量的信息，加强对英语知识的理解，对于学生在认知上是很有帮助的，既可以提高学生运用语言的技巧，又可以加强语言交流能力。
我在这篇文章中主要探究图片在七年级英语教学中的使用，用图片让英语课堂更加活跃，让知识的再现更加简明，深入，从而达到让七年级学生热爱英语，熟练运用英语说话，写作的目的。
关键词图片教学兴趣语言知识交流能力在英语教学中，运用图片教学，可以让枯燥的语言知识，变得具体可感，生动形象，让学生理解更加直观。
这些图片可以是课本插图，可以是老师课件制作，也可以由学生自己创作。
或色彩艳丽，或简笔勾勒，教师用不同的方式把它们运用在不同的教学环节，使得课堂教学效率更高！一.借助图片，学习单词，激发兴趣德国著名教育家赫尔巴特指出：教育应贯穿在学生兴趣中，兴趣既是教学手段，又是教学的目的。
教师能否在课堂上充分调动学生的学习热情和积极性，是该堂课能否成功的关键。
选取一些富有情趣，与教材内容密切相关的图片导入单词学习，让学生对抽象的单词具体可感，比如七下的 unit3 学习交通工具的单词， unit5 学习动物的单词，都可以借用相关的图片导入，学习subway,bike,train,taxi,panda,tiger,elephant,koala 等单词，看到栩栩如生的图片，学生的学习欲望会更快的激发出来，图片一显示，就会紧紧抓住学生的思维，快速集中注意力。
二. 借用图片，操练语言，巩固句式人教版的教材，每一单元都有一个语法主题，单元句式都是围绕这些主题而展开的，section A 部分对语言基本句式作了展示，并通过听力练习做了巩固。
每一部分，都配了插图，教师可以很好的利用课本图片，让学生在小组中互动，展开对话练习，一问一答，或者一问多答。
比如七下 unit5 3c 部分，我们可以利用编者配备的熊猫图片，提出问题，比如：where is the animal from? Is it black and white? Is theanimal big? 等问题。
浅谈图片在小学英语教学中的作用
如何利用图片在低年级实施英语教学南京市百家湖小学戴萍萍在小学阶段激发和培养学习英语的兴趣，让学生保持积极的学习态度是学习英语成功的关键，而利用图片进行英语教学就是一种激发和培养学生学习英语兴趣的一种行之有效的方法。
教学中常用的图片有：图画、照片、卡片等。
图片介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。
一、利用卡片实施字母教学26个字母说起来很简单，但真正做到教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到。
有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。
而把字母做成卡片的方法比较好，让学生能根据听到的字母认别或指认卡片。
比如：教学字母“A”的时候教师把字母卡片发到学生手里，问：“Where is A?”，拿字母A的学生就举起卡片说”It’s here!”，然后让他把卡片拿到前面举起来给大家看并读出A来。
也可以把字母贴在教室的门上，窗户上等地方进行教学以引起学生的注意，并激发他们的兴趣。
又如：教学字母M的时候，教师课前把卡片贴到窗户上，上课的时候问：“Where is M?”做到处找的样子，当找到的时候就说:”Oh,it’s t here”,然后指着它带学生读两遍。
当26 个字母学完以后就可以让学生用卡片做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，在比赛当中应以鼓励和表扬为主，尤其对学习有困难的学生更应如此，最后教唱字母歌。
这样做不仅学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力，反应灵敏能力，培养了学生的合作精神。
二、利用卡片实施单词教学小学生在学习英语时，缺少象学习母语时真实的语言环境。
有的老师在教单词的时候为了省事用汉语直译的方法，这种方法学生学起来感到枯燥无味，很快就失去了学习的兴趣。
从小学生的生理、心理特点来看，利用图片进行单词教学也是必要的。
利用图片进行单词教学能给人一种亲切感，使课堂教学生动形象，同时使学生的学习兴趣倍增。
例如：我们呈现一幅图画时，学生很想知道图画里的东西是什么，教师说出英语，学生的注意力自然就集中到这一语言形象上。
善用图片增强《大学体验英语》教学效果
能在有限的时间内，充分调动每一个学生的积极性 ，使之投 入到课堂学 习中来 ，以图片为基础的课堂教学成为课堂学习 很有效的组成部分 ，提高学生练 习听说读 写译 的效率。
看到的 ，所 想象 的不一样 。图片向学生们展现 了一个更加真 实的世界。
图片在教 学 中的作用
３ 图片可以展示 国家地理坐标 ． 在课文 中会 出现很多地名 ， 当的活用地图 ，同学们便 恰
现 的文 明，结合选择练习 ，同学们将图片与 出现的词汇相对 应 ，加深了印象 ，在阅读理解 中遇到这类词时 ，就不容易忘 记 了。特别是在介绍 已经消失 的玛雅文化与庞贝城 时，通过
在第 ２册第三单元 “ 广告” 中，通过图片快 速展示 了当 今世界前 １０名的广告产 品及广告策划案例 ，活灵 活现 ，直 ０ 观生动。伴随着 图片展示 ，同学们也逐渐 掌握 了广告的特点 ， 及设计规则 。特别是美术系学生反应强烈 ，认为学 习大学英
画家虚构画出来 的图片 ，同学们很容易就明白了那段文 明及 文明消失的原 因。 在第 ４册第 ８ 单元 “ 全球化” 中，有涉及到印地安人的 活动情况。通过 教材课件本身提供的大量的图片，我们可以
语不仅仅是对语言进行 了训练 ，而且 能从 中学到许多专业知
识 ，提高 了学习英语的兴趣 。 ２ ．图片 可以带学生游览英语世界 在学 习英语课 文 的过程 中 ，经常会提 到许 多名胜古迹 ，
而不 是 哑 口无声 了 。
欧美发达国家在 地球上 的位置 ，然后将 其转 移高耗能 、高污 染工业项 目到中国、印度及非洲的其它国家的路线标注在图 片上。标完 以后 ，同学们发现 ，地球上烟筒林立 ，地球也由 蓝色变成 了黑色 ，环境保护刻不容缓 ，迫在眉睫。 ４ ．图片 可以再现历史 课文 中往往涉及很多历史 知识 ，单纯的语言解释显得非 常乏味枯燥 ，而搭配 以图片 ，特别在介绍许多已经消失 的文 明的时候 ，图片起着不可替代的作用。 在第 ４册第 ２单元 “ 文化” 中 ，涉及到 了从古 到今所出
图片在小学英语课堂教学中的应用探讨-教育文档
图片在小学英语课堂教学中的应用探讨前言作为一门外语，小学生在学习过程中存在一定的难度，需要教师予以正确的引导。
以图片作为教学工具，将其应用于小学英语课堂教学当中，让教师和学生更加灵活的进行交流，提升学生的学习兴趣，同时符合其认知特点，提高学生在课堂中的参与度。
在应用图片进行英语教学时，需要合理运用教学技巧，提高教学效率和教学质量，提升学生的英语学习能力，对其未来的学习有着积极的影响。
一、图片在小学英语课堂教学中的应用的优点和不足1.便于理解和记忆。
对于小学阶段的学生来说，其对于图像的记忆远远优于对于文字的记忆，这与小学生的心理特点有关。
将图片作为教学工具，将其应用于应用教学当中。
使用图片对英语词汇进行描述，图片能够更加直观的传递信息，进而帮助学生更好的理解和记忆。
在英语的短文中插入图片，对短文中的内容进行简单的描述，短文中即使有学生不认识的词汇和不懂的语句，也可以通过图片所描述的内容进行理解，然后对相关词汇和语句进行深入的学习，可有效加深其印象。
合理利用图片，将其作为重要的教学资源，引导和帮助学生更好的理解和掌握。
2.增加学生的学习兴趣。
小学生具有活泼好动的特点，在课堂上很难保证其专注度，如果英语课堂教学枯燥乏味，很难引起学生的学习兴趣，教学效果也会受到相应的影响。
考虑到学生的心理特征，不能通过机械记忆来学习英语，不仅效果不佳，也不利于学生思维能力的开发。
使用图片讲故事，充分调动学生的积极性，更加自觉、主动的进行学习，进而达到理想的教学效果。
可以利用多媒体设备进行辅助教学，更加巧妙的使用图片，使英语课堂教学更加活跃和生动。
3.图片在英语教学中的局限性。
在英语课堂教学中，图片只是一种教学工具，需要与教学实际联系起来，然而适用于教学内容中的图片十分有限。
在实际教学中，需要以图片教学作为催化剂，引导学生进行读写等训练，理解单词和词句，但是在单词发音、语感培养、基础语法结构掌握等方面，图片教学具有很大的局限性，需要英语教师合理予以应用，正确使用图片资源。
图画在初中英语课堂教学中的运用
图画在初中英语课堂教学中的运用摘要：随着新课改的不断深入，初中英语教学的效果相对于以往有了较大的提升。
这主要得益于新的教学法在课堂中灵活有效的运用，其中，图画教学法就起到了较大的作用。
本文首先对图画教学法进行概述，然后分析其应用优势，最后以挂图、地图和卡片在英语教学中的实际应用，分析其作用，希望能引起初中英语教学相关人士的重视，不断优化初中英语课程教学中图画的运用。
关键词：图画初中英语教学运用当前，随着时代的前进，世界各国人们之间的交流越来越多，英语作为一门通用语言，越来越受到人们的重视。
在我国，越来越多的家长从小就让孩子接触英语，使得他们的基础一般比较好，到了初中阶段，需要内容更为丰富、更为有效的英语课程学习，以提升他们的英语水平。
在这种新形势的要求下，许多初中学校不得不重视初中英语课程教学的创新。
其中，图画作为一种古老的教学工具，在我国初中阶段的各科教学中均有着良好的运用，但是，在英语课程中，相关教师对于图画教学这种手段的运用及研究成果还很少见。
对此，本文结合教学实践，针对初中英语教学中使用图画教具的意义以及具体的方法进行了论述，以提升初中英语课堂教学的有效性，提高初中学生对英语知识的掌握程度，具有重要的现实意义。
一、图画教学概述图画教学，作为一种手段，起源于直接教学法。
直接教学法最初是应用于语言教学，尤其是对待那些初学语言的人。
直接教学法的本意是在教授语言的过程中，借助一些比较直观的事物（如图画）和方式来引起相关学习者对这门语言产生兴趣。
图画教学法随着直接教学法的广泛应用而慢慢发展起来，但是，真正促进图画教学作为一种教具在教学过程中广泛推广，是依托视听教学法。
视听教学法主要是运用一些人们常见的情境，让学生更直观地学习到新知识及其在实际中的运用过程。
直接教学法使图画教学的概念被人们接受，而视听教学法则推动了这种方法在实际教学中的应用。
图画教学法就是在课堂教学中，教师利用与所传授的教学内容相关的图画、图表等作为教学工具，引导学生更好地学习相关知识。
巧用图片辅助英语教学
探索篇•课改论坛图片辅助英语教学，是近几年来新开发的直观教学平台媒介，主要是通过视觉的冲击来导入与英语有关的学习信息，作为现阶段英语教学的重要构成环节，图片辅助英语教学的成果直接关系整个课堂的教学效果。
英语科任教师必须通过对图片的灵活应用对小学生进行有效的口语训练以及英语单词、相关语法等内容的学习，最终提高小学英语教育的效率。
一、图片辅助教学的方式经过多年的课堂实践，我们主要将图片的辅助教学分为如下几种方式：1.图片导入故事法由于小学生所处心理年龄特点，我们英语科任教师必须采取寓教于乐的教学手段，将传统的英语教学课堂变得丰富多彩、别具一格才能够吸引学生的目光和主动学习的兴趣。
这就要求我们在英语课堂上重视图片与课文的有机结合。
通过合理的设计与教学手段的导入，将图片与课文中所提到的一些故事进行整合，实现课程的有效导入。
如在I like dogs这一单元中，教师完全可以将教材中的图片进行放大，然后通过单独拿出这张图画引导学生认识图画中的各类事物与实物。
也可以在图画板上安排几个没有写完的单词，也可以给学生带来丰富的单词联想。
因为以前学生通过英语课已经掌握了很多与dog相关的词汇，比如小鸡、小牛、小鸭、小猫等，所以在教学的过程中更容易掺杂这些单词让学生猜猜主人公在他的生活中，每天都和小狗做什么，而且用英语都分别怎么说。
如此以图片进行拓展引导，学生很容易地就被带进了课本的英语中。
2.通过图画大胆联想到后面发生的课文情节英语课堂已经不再是传统的死记单词与课文、语法的学科了，新时代的学生培育要求我们必须通过对学生的观察力、洞察力、思考力、创新力等方面进行开发，这也是我们现阶段小学英语建设基础阶段的重要问题之一。
除了传统英语课堂上的看动漫、听磁带、跟着老师读以外，我们还需要通过图片引导学生提高领悟能力与感知能力。
而图片作为这一途径的载体，教师必须引导学生通过仔细查看图片内容来联想到日常的生活体会及常识性知识，对课文所要讲解的内容进行大胆联想，在联想力、逻辑思维能力的帮助下拓展英语常识的导入。
图片在初中英语教学中的运用
图片教育作为一种有效的教学方法，对帮助学生提高理解语言以及运用语言的能力，进而提升学生学习英语的整体能力，提高教学质量具有重要意义。从选择图片在中学教育中的运用作为论文的研究中心，分析现代英语教学的形势，进一步研究图片的应用，并阐述图片的功能以及其教学意义，有益于减轻学生学习的负担，提高教学质量。
四、研究内容
对于中学生而言，图片教学能够把视听相结合，使英语教学变得简单，也增强了学生学习英语的兴趣，同时也减轻学生学习的负担。所以，图片这种简单有效的方法应用于英语教学，对于改善英语教学质量非常有效，然而近些年来，对此领域的研究还涉及甚少，有些人认为图片教学没有可研究之处，但是结果却恰恰相反。过去图片一直被用来描述事物或现成的对话加以说明。但现在的英语教学中，人们越来越重视语言的交际运用。因此图片在这方面给我们提供了大量直观的语言表达素材，在教学中教师加以引导，学生就可以循序渐进地讲一些句子。本课题主要通过分析现代英语教学的形式，进而研究图片的应用，功能极其教学意义。主要从三个方面加以阐述：图片的运用，图片的功能，教学意义。它们分别从图片的特点，图片的功效，激起学生的兴趣，陶冶情操促进合作等以及图片在英语语法，课文，词汇，英语听说能力中的运用以减轻学生的负担提高教学质量，形成教学相长，心里相容的新型师生关系达到一种学生爱学，教师爱教的教育局面。
三、掘图片教学的有效应运用空间与实际意义，以及各种图片在不同的教学案例中的很好使用，将其与现代教学相结合，提高学生的综合语言运用能力，进而提高学生学习英语的整体能力，改变教师的教育教学能力与质量，从而达到素质教育的要求，提高国民的综合素质。根据素质教育的要求，在课堂中发挥教师的主导作用，体现学生的主体性与积极性。
（1）通过座谈、问卷调查等形式了解我校英语课堂的教学现状、部分学生不喜欢英语课堂、课堂气氛沉闷等的原因，进行综合分析，指导以后的活动，确定实验班和参照班。
使用图片在英语教学中的重要性
浅谈使用图片在英语教学中的重要性根据直观教学法原理,把抽象的东西变为具体可感的东西,有助于学生记忆和理解。
在英语教学中适当运用图片,不仅使教师授课直观可感、妙趣横生、深入浅出,而且使学生兴味盎然、积极参与、易于理解、便于掌握。
一、利用插图训练学生的英语发散性思维插图是语言的形象再现,语言是插图的理性表述。
教师可利用插图激发学生丰富的想象力。
许多插图可以达到“一石激起千层浪”的效果。
例如,在教学八年级下册unit1,sectiona,3a的时候,我要求学生观察图片适当发挥想象,填充以下句子:in five years, sally will be_____. she will play__________. she will have ________.来自学生的第一空的填法有,a teacher ,a worker ,22 years old, free, with her baby等等,其中有描述身份的,有描述职业的,有描述年龄的,有描述特征与状态的,有描述生活工作场所的,举不胜举。
来自学生的第二空的填法有basketball, chess, the piano 等等。
虽然有答案与图片内容不很吻合,但在语法上还是可以接受的。
来自学生的第三的填法有:a child,a son, a car, long hair等,不一而足。
同学们的答案异彩纷呈,出乎我的意料。
他们能说出这么多各不相同的答案,说明他们在独立地,发散性地思考问题,也说明课本插图对训练学生思维的作用十分巨大。
二、利用插图,提高写作能力运用插图配合英语会话写作训练,不仅寓枯燥的说教于多彩的画面之中,而且打破了时间、空间的限制,把学生的视野引向广阔的画面。
把现实的画面搬到学生面前,极大地开阔了学生的视野,从而将学生带入描述的情景,这样就调动了学生的情绪,激发他们的情感。
让学生使用图片在课堂上进行描述,方法一般可以分为两种,一是让学生对我们用平时收集的富有吸引力的卡通片、漫画、画像进行单幅描述;二是让学生用组画(4-6幅)进行故事的描述。
图片教学在英语教学中的运用
图片教学在英语教学中的运用图片教学是我们朗时英语在教学中运用最多的手段之一，卡片互动更是课堂中不可缺少的环节，无论单词、句型、口语教学环节！特别是针对零基础对英语学习比较乏味枯燥的人群教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，表现出喜悦和求知欲望。
为了让学生能学得轻松愉快，令课堂气氛活跃，采用图片辅助教学是一种较好的办法。
运用图片教具可以把抽象的语言用直观具体的形象体现出来，使学生如临其境，如见其形，如闻其声，从而更好地接受和掌握所学内容。
图片教具形象、生动、符合学生的年龄特点，学生乐于接受，易于理解。
讲练单词，词组、句子和课文时都可以运用。
使学生的听觉、视觉、触觉器官都参加活动，有一定程度兴奋，就激发起并保持着学习兴趣，很大程度上调动起学生的学习积极性。
一、运用图片进行复习在教学中，我们发现小学生有“学得快，忘得快”的特点，特别是低年级的学生，他们模仿能力较强，但一旦脱离了老师和磁带的引导，学生就不知如何去说了。
因此，每节课的复习环节尤为重要。
我认为在此环节中，我们可以充分利用图片的直观、形象的特点，让学生看所学单词，让学生进入到使用语言的环境。
二、运用图片创设情境语言的主要功能在于交际，英语亦是如此，它的每一句话都不是独立存在的，都有其特定的语言环境。
语言必须和情景连在一起。
有了情景，学生才印象深刻，掌握牢固。
而小学阶段，特别是低年级的学生，他们的理解能力相对较差，怎样让学生融入到情景中学习英语、使用英语是我们每一位英语教师需要处理好的问题。
我认为，图片的使用是解决该问题的一种切实有效的途径。
教师要让孩子浸染在一个革命性的教学环境里，充分利用生动、活泼、人性化的鲜艳的图文，透过抽象语言文字，引导孩子对事物讯息的理解、接受，让孩子在快乐的英语学习环境中，轻松学英语。
例如最常用的英语树！。
图片让英语课堂锦上添花
图片让英语课堂锦上添花摘要：根据教学内容和具体的教学情境，选择适当的教学方式、方法，并善于发掘利用一切教学资源，能够为课堂增光添彩。
图片教学，简单、实用、高效，让原本枯燥的英语课堂变得绚丽多彩。
关键词：简单有效丰富多彩课堂评价挑战性从事小学英语教学多年，我发现学生对一味地听、说、读、写早已经失去了兴趣。
如何调动学生兴趣、让他们主动投入英语学习中是英语教师面临的巨大挑战。
通过实践调查，我发现：学生对图片教学这一直观手段甚感兴趣，于是，我将丰富多彩的图片引入课堂，利用图片来打造高效课堂，吸引学生，通过一段时间的尝试，图片教学深受学生的欢迎，并收到了很好的教学效果，让原本枯燥的英语课堂变得绚丽多彩，可谓锦上添花。
一、图片让英语课堂教学简单有效单词学习是学习英语的基础，但由于人的遗忘规律，学生在学习之后不久又会忘记。
那么如何加深学生记忆单词时的印象？不同的单词有着不同的最佳记忆方法，利用图片可以让单词教学变得简单而有效。
如：在教动物类单词时，我先模仿它们的声音，让学生猜一猜，学一学它们的叫声，然后说一说英语。
学生对此深感兴趣，纷纷举手参与，一时间难学的单词变得简单而有效。
再如：将一节课学习的卡片全部贴在黑板上,然后迅速地拿下一张,问学生：What’s missing？让学生根据记忆去猜，这样既锻炼了学生的记忆力，又引导学生主动思维。
还如：将单词卡片上下对齐贴在黑板上，在对应的右边写上单词，给学生出一道简单的题，当堂对学过的单词进行检验。
二、图片使英语课堂活动更加丰富多彩在对话教学中，图片同样起着不可忽视的作用。
在授课前，我先把对话挂图呈现出来，然后让学生听录音，提出几个简单的小问题。
如：第一单元的Let’s talk，主要是学习见面问候、打招呼的简单句子，学生在生动活泼的挂图上就能自然而然地联系到人物的对话，眼看加上耳听，如身临其境，就像在真实的情景中，自己变成了挂图中的人物，在用英语进行交谈。
在实验过程中，孩子们对挂图很感兴趣，通过实验训练，班级中的学生都在口语表达能力上有了很大的提高。
小学英语如何借助教材图片提升口语表达的能力
小学英语如何借助教材图片提升口语表达的能力在小学英语教学中，教材图片被广泛应用于词汇教学、句型操练以及口语表达等方面。
通过合理利用教材图片，可以帮助学生激发学习兴趣，提升语言运用能力和口语表达能力。
本文将浅谈如何借助教材图片提升小学英语口语表达能力。
一、教材图片的意义教材图片可以激发学生的好奇心和兴趣，帮助学生更好地理解和记忆新的词汇和句型。
图片通常与所学内容紧密相关，具有直观性和形象性，能够帮助学生建立直观形象，把抽象的概念转化为具体的形象。
同时，教材图片还可以培养学生的观察能力和表达能力，让学生通过观察和描述图片来进行语言实践，从而提升口语表达的能力。
二、合理利用教材图片提升口语表达能力1.图片描述在教学中，可以通过图片描述的方式让学生进行口语训练。
先给学生展示一张图片，让他们观察图片内容，然后让学生用英语进行描述。
可以引导学生从人物、动作、环境等方面进行描述，同时还可以鼓励学生使用一些形容词、副词和连词。
通过这种方式，能够培养学生的观察力和描述能力，提升他们的口语表达能力。
例如，给学生展示一张有关动物的图片，让他们描述该动物的外貌特征、食物喜好等。
同时，也可以引导学生讨论该动物的生活习性和生存环境，从而提高学生的口语表达能力。
2.对话演练教材图片还可以用于对话演练。
教师可以设计一些与图片相关的情境，让学生进行角色扮演，进行对话练习。
例如，给学生展示一张有关日常生活的图片，让一部分学生扮演角色A，另一部分学生扮演角色B，让他们在对话中描述图片内容，交流彼此的想法和意见。
通过这样的对话演练，学生可以锻炼口语表达能力，提高语言运用的流利度和准确性。
3.问题互动利用教材图片，可以设计一些问题，让学生进行口语互动。
例如，给学生展示一张关于食物的图片，然后让学生围绕图片展开问题互动。
例如，教师可以问：“What food do you like?Why do you like it?Is it healthy?”等问题，让学生进行回答并展开讨论。
巧用图片提高小学英语课堂教学有效性
巧用图片提高小学英语课堂教学有效性摘要：图片作为现阶段较为常见的教学资源，能够在小学英语教学的过程中满足教学的相关需要以及丰富教学模式；从学生的角度上看，图片能够使学生根据想象力自主进行词汇、句子方面的内容制学习，从而在学科素养与兴趣培养等方面帮助教师完成相应的教学目标；从图片自身的资源性质上看，除了包含较多的图画内容以外，还拥有较为丰富的故事内容，对于实际教学与学生培养具有较大帮助。
因此，在现阶段的小学英语教学过程中需要重视该项教育资源的应用与开发。
关键词：小学英语；图片教学；教学模式一、引言教育领域的研究学者在图片的教学资源应用中，通过文字+图画=图片的公式进行阐述图片的具体形式与内涵。
图片作为文字与图画相互组成、相互协调的教育资源，通过美术与文学艺术相结合的形式，使学生在观赏图画的基础上进行故事内容的理解与联想，从而获得较好的阅读体验。
在教学应用的过程中，图片的组成信息是需要重点关注的因素，图片的故事种类较为丰富，即可包含童话类型的故事，也可通过图画形式反映现实生活中的人或事。
二、教学现状（1）图片在教学运用中存在的思维定式经典的图片无论是在角色刻画、场景设定，还是在故事情节的安排上，其内在逻辑关系与美术艺术上的塑造，都具有较为鲜明的特点，能够在学生内心形成较为深刻的印象或者留下个人感悟。
除了图片自身的价值以外，其普及程度也是形成经典的重要原因之一。
受到普及程度较广的影响，学生在图片的思维定式与审美观念上较为统一，在形成固定模式的情况下，学生的思维惯性就难以从短时间内跳脱出来，这也是图片教学中需要重视的问题之一。
（2）思维与交流空间存在局限性学生在英语图片教学的课堂上，主要根据特定的图片内容或者自身的生活见闻、逻辑习惯等进行理解，但在实际接受学科理论内容学习的过程中，学生往往会因为自身思维水平、逻辑习惯与生活经验等方面的限制，使得在图片的内容在理解上较为混乱且缺乏较好的逻辑性。
通常情况下，需要教师或者相关人员帮助学生进行图片内容上的解释。
课堂图片显身手
课堂图片显身手摘要：在小学英语教学中，图片的运用很普遍，也很广泛，对教学也能起到很好的效果，从巧用图片、妙用图片、活用图片、善用图片四个方面阐述了如何将图片很好地运用于小学英语课堂教学中，使得图片能够在小学英语教学中大显身手，以此大大提高英语课堂的教学效果。
关键词：图片；巧用；妙用；活用；善用；英语教学在小学英语课堂上，图片的运用很普遍，也很广泛，对教学能起到很好的效果。
它可以通过视觉与语言声音和文字的结合、理解记忆和掌握语言，其效果比单纯的听和读要好得多。
图片教具具有新颖性、生动性、直观性，可以使抽象、复杂的事物形象化，使教学的内容图文并茂。
因此，在英语课堂上，合理地运用好图片，可收到事半功倍的效果。
那么，如何在课堂上用好图片，使得图片在教学中大显身手呢？一、巧用图片，激发兴趣小学生天性活泼、好动、爱表现，喜欢色彩鲜艳的东西，对一些形象比较生动的物品有极大的兴趣。
我们在运用图片教学时，就要抓住学生的这一特点，在选图片时，就可以选择那些色彩鲜艳的、学生比较喜欢且熟知的卡通形象，利用图片在教学时吸引学生的眼球，使学生的注意力始终集中在教师的教学内容上。
在教学水果的单词时，学生看到色彩鲜艳的水果图片早就垂涎欲滴，想要好好尝上一口，学习这些单词时就更带劲了。
教学单词时，我在黑板上画上栩栩如生的水果，再结合图片对单词apple，banana，pear，watermelon等进行教学。
紧接着，我和全班同学进行了一个听单词画简笔画的比赛，学生们都积极参与。
最后，我们一起选出几幅画得较好的图片，给予学生适当的鼓励，学生们都无比高兴与自豪。
如此，简单地运用图片教学，就能让学生在不知不觉中学到单词，并及时复习巩固了所学的英语单词。
二、妙用图片，开拓思路图片可以给学生直观的视觉上的感受，也能够很好地学习与图片相关的词汇。
还可以巧妙地运用一些比较有代表性的图片，帮助学生比较，练说英语。
比如，在高年级教授语法知识点时，可以利用一些网络上针对性较强的图片，结合语法知识点，让学生在视觉上能有直观的比较，由此掌握语法知识点。
论图片在初中英语教学中的应用
论图片在初中英语教学中的应用摘要：在中学英语课堂中运用图片，能使教与学更加生动，更加栩栩如生；能激发学生的思维空间；能大幅度高课堂教学的效率；并对学生的听、说、读、写技能有极大帮助。
关键词：图片；激发；激励一、引言基于我作为学生在课堂中的十多年以及从事英语教学工作几年的经验，我发现中国的英语课总使学生感到厌烦。
根据在茂名一职所有班级做的调查，100%的学生认为英语老师应该运用直观教具来教学，因为他们的英语课堂气氛乏味且枯燥，而直观教具的运用能激起学生的学习兴趣。
事实上，在还没有完全摆脱应试教育的情况下，很多教师都只用粉笔与黑板来灌输知识给学生，而多媒体则呆在角落里布满尘埃。
他们认为使用多媒体浪费时间，甚至有时精彩的画面会使学生分神。
然而，要适应教育的新趋势，这种观念不再站得住脚。
激励学生，哪怕只花了少许时间，都会有很大的收获。
如何激励学生？一种有效的方法就是运用图片。
在课堂中运用图片，能形象生动地激发学生的创造性思维。
想知道得更多？请继续往下读。
二、前人在教学中运用图片的研究许多学者对图片的应用很感兴趣，因此他们早已在教学中运用图片这个问题作了许多相关的研究。
1. 理论背景“A picture is worth a thousand words.”（Richard）因此，许多学生都愿意通过看图片来学而不愿听又长又抽象的解释说明。
而且，“The impres sion given by pictures is undoubtedly deeper, for most people see m to be visual-minded. Formerly it was thought that over eighty pe rcents of what we learned came through the eye.”（Theodore）“人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存入右脑。
思考的过程就是左脑一边读取右脑所记忆的形象，一边把它符号化、语言化的过程。
如何利用图片进行小学英语教学
如何利用图片进行小学英语教学图片在小学英语教学中是一种常用的教学工具，运用图片教具可以把抽象的语言用直观形象化，学生更容易地接受和掌握所学内容。
图片英语教学一、图片在小学英语教学中的作用1、创设画画机会，激发学习兴趣。
小学生有爱好画画的天性，我们经常能在他们书上的各个角落发现他们的“作品”。
那我们为何不因势利导，给他们创造画画的机会呢？对于班级中画画较好的学生，我有时会交给他们一些任务，如给教学图片涂上颜色，甚至绘制教学图片等。
在这个过程中，他们感受到了老师给予的信任，总能出色地完成任务。
自己的杰作被老师采纳，自信心与积极性必然会与之俱来。
在学习一些可以用简单的图片来表示的单词时，我会利用课前预热的时间和孩子们一起用简笔画的形式为下一步的教学做准备。
孩子们拿着他们的得意之作学单词、讲英语，兴致勃勃。
2、从简单的图形入手，培养学生发散思维的能力。
小学生的年龄较小，但思维却很活跃。
有一次，我在准备教学图片时，发现众多的简笔画图案都是有许多常见的图形构成的，那么为什么不能以一个简单的图形开始，让孩子们充分发挥形象，在绘画的同时加深对英语的认识呢？于是在接下来的教学里我尝试在黑板上画了一个圆，果然孩子们的想法很多，小狗、小猫、苹果、蛋糕、小汽车、男孩、女孩等等很多形象呈现在了大家的眼前。
在自己的激情创作中孩子的兴趣得到了激发，对英语的印象得到了加深。
3、图片让我们的评价更精彩。
通过一段时间的教学我发现孩子们最喜欢贴纸了，再仔细观察发现，所有可爱的卡通图案都会吸引孩子的眼球。
贴纸的数量有限，价钱也较高。
于是我利用课余的时间绘制一些卡通图案，在课堂上奖励给那些积极的学生。
后来因为时间有限，我鼓励孩子们利用闲暇时间绘制一些小图案，并作为奖励送给那些自己认为表现出色的学生。
二、在小学英语教学中应用图片的策略1、图画在字母教学中的运用我们在进行字母教学时，可以结合图画来进行。
字母是相当枯燥的，如果只是让学生重复的读与写，机械化的操作不仅会使学生很快失去对英语的兴趣，而且也不利于他们的记忆。
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善用图片，促进初中英语教学
桂林市灵川县大境初中（541206）文泽付
随着时代的不断发展，课程改革的不断深入，教育理念的不断创新，教师要充分运用已有的教学资源，以达到提高教学的目的。
现行教材图文并茂，紧扣教材，图片丰富多彩，为我们的初中英语运用展示了广阔的空间。
笔者通过多年的探索得到了一些启示。
一、在教学中的几点运用。
可以激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，图片富于想象，生动活泼，引人入胜，故事性强，对激发学生的兴趣起到很好的作用。
如新课标初一下Module9story time.P56-P58的第2部分，这一个模块都是和讲故事有关，同学们事先积极的查字典尝试把内容弄懂，图片起到了很好的预习效果，大部分的同学都是很感兴趣的。
在词汇教学中的运用，词汇是语言的建筑材料，词汇不是孤立的，利用图片进行词汇教学，避免了教学的单一，枯燥。
如在教单词apple,banana,sun,moon 时可以利用课本的图片，或者自制彩图进行教学，运用图片可以这样做些提问，What is this? How do you spell it?也可以老师读单词，学生选图片。
又如在教日期、月份、星期时，可以制作日历。
What day is today/tomorrow? What is the date today/tomorrow？What day was yesterday? What was the date yesterday?这些都是学生非常熟悉的东西，而且学生也非常乐意学习接受。
一般英语词汇学习的密度大，有些词出现的次数少，在短时间内就难以掌握。
利用图片就可以避免这一点，该词汇出现的频率也非常高，反复出现，反复使用，效果也就不一样。
如同样一幅图apple,可以这样展开，What is this?What colour is the apple?How many apples can you see?Do you like apples?
有利于语法知识教学，如学习一般时，Ji m′Day.其中有Jim一天的活动，可以让学生就图片内容开展活动，而且注意第三人称变化，然后再把它转化成第一人称，观察动词的变化，就起到了很好的时态学习效果。
在学习进行时可以充分利用课本图片或者简笔画，如画一个游泳、跑步、购物、写字、看书的动作，然后问What is he/she doing?Is he/she reading/running/shopping/writing?让学生掌握进行时两种问句的回答方法。
然后再问How do you spell the word reading/running/writing/shopping?让他们观察与动词原形的变化，这样学生很容易掌握进行时的概念、结构。
利用课本上在公园的一整幅画，小孩们的活动更容易起到学习进行时的效果。
有利于学生听、说、读、写的综合运用，而且这几种可以单独、也可以互相结合练习。
如新课标初一下P36第一部分，可以设计为听的训练，教师读图片的内容，让学生选图a-h,可以设计为说，让学生说出What are they doing?还可以让学生写出图片的内容。
又如P28第一部分可以进行说、读的训练。
P58可以让学生复述故事大意，也可以进行书面表达方面的训练。
有利于开展交际训练，现行教材基本上都安排了大量的交际练习，而图片给了我们充分展示的机会，我们可以就图片上的内容结合所学的知识进行适当的扩展，进行操练。
图片还可以用于开展游戏等各种活动，如字母拼单词，单词接龙。
还可以用于复习，在学习了一段时间之后，学过的东西很容易忘记，但运用图片往往会引起学生对学过的知识的回忆，如词汇的复习，出示一些水果图，What is this?It is an apple.How do you spell it?What colour is it?It is red.How do you spell red?都会起到很好的效果。
二、非智力因素的培养。
简笔画的幽默、有趣，课本图片的故事性，特别是现在多媒体的使用，它为我们提供了大量的丰富、真实的图片，最具观赏性、实用性。
图片的选择与使用其实就是一种艺术创造，艺术性教学使教师和学生在教英语和学英语的过程中增强了创造意识，丰富了自己的情感和对美的体念，自觉地使一般性的听、说、读、写上升为美的欣赏和创造性活动。
在活动中，有的图片可以唤起环保方面的意识，使学生养成讲卫生、爱护环境的习惯。
在学习dangerous,safe,swim等词汇利用图片学习安全方面的知识，使学生懂得珍惜生命的主要意义。
在教杨利伟太空之行时，通过他太空之行的一些照片进行爱国主义教育。
在教师节和母亲节通过制作送给老师和母亲的卡片，通过多媒体展示各国与之相关的图片内容，学会用英语表达爱，从而进行了人与人之间爱的教育。
所有的这些活动都使苦化为乐，简单变得丰富，紧张变得轻松。
这样动机、兴趣、情感、自信等非智力因素就会自然得到开发，在英语教学中发挥重要的作用。
同时师生关系、生生关系也会得到相应的改变，并反过来促进教学。
总之，图片在教学过程中无处不在，而且制作简单，操作灵活，在教学过程中的确起到了重要的作用。