浅谈语文课堂教学的导入作用

前几天听同事蔡芳老师上公开课《山谷中的谜底》，她的课堂导入给我留下了深刻的印象。一上课，她是这样问学生的：同学们，宇宙是神秘的，是无奇不有的。尽管当今科技很发达，但依然有许多的不解之谜在困绕着我们。你们知道有哪些不解之谜吗？?这样的话语唤起了学生的好奇心，激发了学生们的求知欲，学生纷纷说出了?百慕大三角洲??埃及金字塔??死亡之谷?……为接下去的教学开了个好头。

这使我想起了德国教育家斯多惠曾经说过这样一句话：?教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。?的确，有效的课堂导入，犹如乐曲的引子、戏曲的序幕，起到酝酿学生情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，能触动学生的心弦，是学生情绪高涨、精神振奋地投入学习，获得更好的教学效果。

多年的教学经验让我感觉到，有效的课堂导入作用很大。

一、引发兴趣、集中注意力。

新课的导入任何，直接会影响到学生学习的兴趣、情绪、状态等。因此，老师在设计导入语时，一定要精心设计，让学生一开始就对你的表现非常感兴趣，对你的课堂教学产生好奇心，同时，学生的注意力也随之集中了。例如前几天我在教《半截蜡烛》一课时，我设计的导入语是这样的：?同学们，蜡烛在我们的生活中是非常普通的东西，半截蜡烛就更微不足道了。但是在二战期间法国的一个普通家庭中的桌子上，放着半截蜡烛。这外表看似普通的半截蜡烛里却隐藏着一个重大的秘密……?学生当时听得非常认真，注意力一下就集中到我的话题上了，为接下来的学习做好了铺垫。

二、画龙点睛，突出重点。

每节课都有它的重点和难点，而重点和难点的如何体现，正是一节课的关键环节。如果教师能在开始的导入语上巧妙地把重点和难点渗透进去，效果会事半功倍。如我在教《卢沟桥烽火》一文时，我先在黑板上写?卢沟桥?三个字并简单介绍了卢沟桥的地理位置，然后在后面再?烽火?二字，问：?知道‘烽火’的意思吗？?紧接着向学生介绍抗日战争的历史背景，让学生知道卢沟桥烽火的前因、经过和结果……用语不多，却画龙点睛，突出了课文的重点。使学生对这篇课文的重点和难点有了初步的了解，明确了本课将要学习的要点和目标，效果不错的。

三、承上启下，新旧过渡。

苏教版的语文教材在编排内容时，很注意单元与单元、课与课之间的内在联系。如果教师在教新课时，在设计导入语时能兼顾前后单元、课与课之间的内在联系，设计出能联系旧知识、挈领新内容，承上启下地导入新课，则会大大提高学生的学习效率，使新旧知识更好地融会贯通。再例如《半截蜡烛》的第二课时，一个老师是这样过渡的:?昨天我们通过学习，知道了：在德国军官顺手点燃了桌子这的半截蜡烛时，危险就一步步向母子逼近。而诺德夫人的努力又失败了。在这危难的关头，两个幼小的孩子有什么反应呢？他们俩又做了些什么呢？这节课我们继续学习课文。?这样的导入既小结了上一课的内容，又抛引出即将要学的内容，起到承上启下，新旧过渡的作用。对学生的学习有很大的帮助。

瑞士作家温克勒曾经这样说过：?开场白有两种作用：?一是建立说者与听者之间的共鸣，二是顾名思义，打开场面，引入正题。?导入语就是课堂教学的开场白，

它起着联系师生情感，打开课堂教学，引入新课的重要作用，是课堂教学中师生之间的沟通桥梁。这座桥架得如何，将直接影响师生之间的互动效果。可见，精彩又有效的课堂导入语，在教学过程中的作用是举足轻重的。

浅谈小学语文教师课堂教学用语的艺术

讲究教学语言艺术提高课堂实效雷店镇程咀小学段生教学语言是教师在课堂教学中使用的专业语言。教师教学语言水平的高低直接影响甚至决定课堂教学质量的优劣。教师讲究教学语言艺术，能创造轻松活泼的课堂气氛，使学生觉得学习不是一种精神负担，而是一种独特的艺术享受。课堂教学自然能获得较好的效果。所以教师在教学时应讲究语言艺术。幽默风趣。莎士比亚说，幽默是智慧的闪现。教师若能重现‘闪现’，有助于学生对所学知识的理解和记忆，其效果远胜于直接告诉学生现成的结论。在教学中教师合理利用语音语义条件，变通语言材料，适当运用一些妙趣横生，寓教于乐的幽默语言，能一石激起千层浪，触发学生的兴奋感，从而让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。亲切自然。教学是教师的教与学生的学的双边互动。在教学活动中，老师的主导与学生的主体作用要靠教师的教学语言衔接起来。教学语言应使学生感到亲切自然。在教学时，教师要放下“高高在上俯视众生”的架子，走下三尺讲台，走近学生，和他们亲密接触，亲切交谈。亲切自然的语言能使师生感情贴近，创造和谐融洽的气氛，使学生身心放松，态度积极，主动与老师配合，从而提高课堂教学效率。通俗易懂。教学语言要有针对性，应根据教学对象的不同做到深入浅出，把深刻深奥的内容用浅显明白朴实的语言表达出来。教师语言深入深出使学生觉得深奥莫测，难以接受；浅入深出有故弄玄虚之嫌，其结果是教师不说学生还明白，教师越说学生越糊涂；浅入浅出流于肤浅，学生不能学到真知，难以达到教学目的。准确精炼。教学语言是教师在教学过程中“传道，授业，解惑”的主要工具，所以教师在教学时要善于应用丰富多彩的词汇，句式恰如其分地进行语言表达，话要说到点子上。“立片言可以明百意。”语言表达要确切，简练，耐人寻味。叙事，描景，状物，抒情，议论等都应讲究语言表达艺术，要让学生通过倾听教师对文本知识的讲述，达到如临其境，如闻其声，如见其人，如观其色的心领神会的最佳学习状态。善于启发。高效课堂教学应摒弃教师一言堂或满堂灌的填鸭式教学。应

语文课堂教学之我见语文课堂

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语文课堂教学之我见语文课堂有效的语文课教学需要研究，而课研就需要评课，真正有意义的评课更需要我们花功夫去研究，致力去做好评课准备撰写评课稿，好的评课可以让我们从中汲取营养，促进我们彼此的教学水平。为大家带来的语文课堂教学之我见，希望能帮助到大家! 语文课堂教学之我见提高语文课堂效率是一个老话题了，而如何提高语文课堂效率，至今还没有圆满的答案。这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。备好课是搞好语文教学的基础。每一位语文老师对于所执教的教材都应有着用教材教，而不是教教材的指导思想。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，只能是无效劳动。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。要想提高课堂教学效率，对每篇待授课文，备课时要抓住其重点，并结合学生自身特点，取其精华，安排教学密度。不必面面俱到，只需抓住关键一点，深入突破。如果学生一拿到课文，即发现有新的学习任务，而这任务又并非高不可攀，

自然就有了新的探索兴趣。这对提高课堂教学效率是一个有效的保障。讲究课堂教学策略，以多样化的教学手段，吸引学生参与，是提高语文教学效率的关键。传统的课堂教学，大量采用注入式、满堂灌的教学方法，过分强调传授和接受，忽视探究和体验。长期的被动灌注导致学生主体精神和能动性的弱化，缺乏创新思维、问题意识和探索能力。久而久之，必然对被动接受知识产生厌倦，缺乏兴趣。因此，在语文教学中，如何在有限的时间内，合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。学生永远是课堂的主体，只有让他们活动起来，参与进来，这样的课堂才能算是成功的课堂。但一节课45分钟，对于十几岁的学生来说，要从始至终保持高度注意和紧张思维是很困难的。从心理学角度来说，他们的注意力至多可以保持30多分钟。超过这个时间，注意力便会不由自主地离开课堂。因此，教师在进行课堂教学任务的安排时，要注意学生的这个具体情况。课堂上无论是听说读写，还是思考讨论，都要使学生能够接受并配合得起来。这种配合越协调越默契，效果越好，学生的兴趣越高，注意力越容易集中。这里尤其值得一提的是，提高课堂教学效率不能仅满足

浅谈当前语文课堂教学

枣庄学院成人高等教育本科毕业论文（设计）题目：浅谈当前语文课堂教学姓名：学号：专业：小学教育指导教师：教学地点：继续教育学院年月日

枣庄学院成人高等教育本科毕业论文（设计）开题报告

枣庄学院成人高等教育本科毕业论文（设计）成绩评定表

摘要在新课程形势下，教学理念发生了根本的变化，课堂教学的重点发生了转变，教师不再是课堂教学的中心，学生才是学习活动的主体。那么，在废除了语言的霸主地位之后，教师还能不能讲呢？成了学习主人的学生真的能够自主学习语文知识，参与语文活动吗？课堂上的知识训练是否有悖于语文教学的人文性呢？课堂讨论研究应该成为语文课的“主导产品”吗？存在这么多的问题，但是各种讨论也故意不设结论，这种情况让大多数语文教师感到前所未有的迷惘。青年教师很忙乱，一会儿仿效这个名家，一会儿又成了那位大师的跟班；就是一些勤恳扎实工作的中年教师也开始感叹：上了几十年的语文课，现在倒不会上了。关键词：课堂教学，鲜明个性，独特风格，学生怎么学，教师怎么教

ABSTRACT Situation in the new curriculum, teaching philosophy has been a fundamental change in classroom teaching has shifted the focus of the teacher is no longer the center of classroom teaching, student learning activities is the main body. So, the abolition of the language's dominance, the teacher can not say that? Become a student can really learn from the masters of their own language learning, knowledge and participation in language activities? Classroom knowledge and training in language teaching is contrary to the humanistic as well? Classroom study and discussions, language lessons should be "leading products" do? There are so many problems, but the discussions have also chosen not to set up the conclusions, this situation so that most of the language teachers felt an unprecedented state of confusion. Young teachers are very hectic, a moment to emulate the masters, while the masters who became valet; is that some diligent work in a down middle-aged teachers have begun to lament: the decades of language lessons, now is not quite at the. Key Words: Teaching distinct personality and unique style, the students how to learn, teachers how to teach.

课堂导入的方法与作用

（骨干教师写）鹤岗市第二十六中学业务培训内容：课堂导入的方法与作用主持人：许雪松地点：会议室时间：2015年11月13日课堂导入和过渡语的教育功能，表现在激发学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。好的语言如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。可以说，导课乃是整个课堂教学的“准备动作”为师生即将进行的思维活动坐好心理准备。教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。过渡是联系各环节之间的纽带，可以起到承上启下的作用。实践证明，教师对导课环节，过渡语言重视不重视，是否精心地进行设计，其教学效果是迥然不同的。教学艺术性的高低，反应着教师审美创造能力所达到的水平，知识面覆盖率的大小、艺术创造性的高低及个人素养的优劣；精彩的导入和过渡，往往能够奠定整个课堂教学艺术成功的基调。下面提出一些课堂导入的方法及作用一、承上启下，温故知新学习要“温故而知新”，由旧知识引入新的知识，符合学生循序渐进的认识规律。运用此方法导入新课，关键在于找出新知识与旧知识的内在联系，也就是它们的结合点，通过精心的语言组织，使导语

成为联系新旧知识的桥梁、纽带，从而自然过渡到新课的主题。如在讲述初中地理第三册“中国地形概况”时，可以先由学生回顾在世界地理学过的有关地形的知识:①什么是地形?②地形分为几种类型?③中国地形概况怎样?而后引出学习新课题—中国的地形。这样导入衔接自然，水到渠成，顺应学生的学习心理。二、设置疑问，开启思维思维永远是从疑问开始，所谓“多疑善问，增长才智”。因此提出问题，设置疑问也是一种很好的课堂导入方式。探求“为什么”的好奇心和求知欲，是学生积极主动学习的激发点。根据学生的心理特点和教学内容，提出一些耐人寻味的问题，或设置悬念，引导学生积极思考。如“我国主要山脉”一节的导入，我先提出几个问题：“我国有哪些著名的山脉？它们是怎样分布的？走向如何？在地形构成中有什么作用？”然后由这几个问题导入新课。这几个问题的设置，不仅突出了这节课的重点，也给学生留下一个悬念，让他们带着问题去学习新课，引导他们积极思考，激发学生的求知欲。三、巧引故事，活跃气氛中学生处于青少年时期，对故事特别爱好。根据这一心理特点，在课堂上巧妙运用地理故事，不仅活跃了课堂气氛，而且可以培养学生对地理的浓厚兴趣，同时还可以开拓学生的思维能力，帮助记忆。如讲“日界线”时，我这样导入：“有位日本妇女购买了一张美国花旗银行的彩票，结果中了大奖。但当她得知这一消息时，刚刚错过对奖时间，彩票成了废纸。这时一位美国人却愿出半价购买这张废票，这是怎么回事呢？”提出这种悬念、疑问，对学生能产生很强的吸引

小学语文课堂教学导入方法及效果

浅谈小学语文课堂教学导入方法及效果奶子山街中心校曾淑兰新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生爱上课堂，那么导入便是语文课堂教学的第一个重要环节。良好的开端是成功的一半, 教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性、趣味性和启发性，就能使导入环节起到“牵一发而动全身”的效果，助其牵引整个教学过程，将学生的注意力吸引到教学中来。为此在语文课堂教学中，教师要对导入方法的选择进行慎重的筛选，努力使学生进行愉快学习，取得良好的教学效果。那么作为语文教师该怎样选择好导入的方法呢？就此本人结合自己几年的语文教学实践，谈谈对不同种课型导入方法的运用及效果。（一）背景介绍导入有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。如《月光曲》一课的导入:同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。（二）创设情景导入所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借

用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。它又包括以下三种方法： 1.激情渲染导入 “激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。例如：教学《美丽的草原我的家》一文，我是这样设计的。师：生在东北的我们，对美丽的草原无比向往，这节课老师给大家带来一首由蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》。现在，让我们来聆听这优美的旋律，欣赏大草原的无限风光，边听边看边想，这首歌能使你想到什么？（预设：学生想到什么就说什么，如草原的美，到处是绿草鲜花；天空也是那么蓝；牛羊遍地。有的能想起来以前学的歌曲《草原升起不落的太阳》或是想到诗歌《草》、《敕勒歌》。）师：同学们的想象力非常丰富，课下也了解了不少于草原有关系资料，这节课，就让歌声引领我们共同走进草原、亲近草原、品味草原。（板书课题：美丽的草原我的家）齐读课题过渡：草原我们总是用辽阔、宽广、无边无际来形容，其不知，在它那博大的怀抱中，有着无数的美景，风吹草浪，鲜花点头，蓝天、白云、绿地令人神往。下面就请同学们打开书，认真听读课文，一边听，一边用心去感受，美丽的草原究竟美在哪里呢？

浅谈小学语文有效课堂教学

浅谈小学语文有效课堂教学关于“有效课堂教学”，何为“有效”？我的理解就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生获得最大限度的进步和发展。新课程改革以来，教师的教学方式正发生着悄然变化。课堂有效教学也成为课改路上值得总结与反思的话题。更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与，提高课堂教学效率，是我们所有教师所追求的目标。如何才能更好地提高语文课堂教学的效率呢？根据低年级学生的特点，我从以下几方面做了些探索：一、布置学生课前预习预习是顺利实施课堂教学模式的一个重要环节，尤其是对于低年级学生来说，识字量小，缺乏自主学习的能力，怎样让更多的学生自觉地养成主动预习的良好习惯，并不断提高预习的有效性呢？我们教师必须先从思想上认识到预习的重要性，千万不要小看预习，如果课前预习充分的话，学生在课堂上会有出色的表现。预习的过程就是学生自学的过程，初次尝试的过程，对知识有着极大的新鲜感，要充分利用这个时机，培养学生主动学习的良好习惯，提高学习自主性。要知道，预习并不是可有可无，而是不可缺少的。与此同时，教师要让学生也认识到预习的重要作用，因为他们是实施预习的主人。平时，我在班上经常强调课前预习的重要性：通过预习，可以让我们提前学到更多的知识，为课堂上的交流讨论提供更丰富的资源；通过预习，

可以提高自信心，增强学习的兴趣，体验成功的快乐。明确预习的重要性之后，我们还必须教给学生行之有效的预习方法。尤其是低年级学生，布置预习作业时，一定要做到少而精，要有所侧重。低年级的预习应以生字为主，课文为辅。预习包括：读、标、查三项。读：要求读准字音，读通顺句子，做到字字入目，不加字，不减字，不重复，遇到难读的字、词、句多读几次，直到达标为止。为了保证质量，我要求学生每项至少读五遍，多者不限，还可以变换形式读，给爸爸妈妈读、哥哥姐姐读、对着镜子读等等，不仅达到了读的目标，而且提高了学生朗读的兴趣。标：就是先交给符号，标出文章每个自然段的序号；标出文中的生字；标出课文中的好词好句；标出对课文不理解的地方，打上“？”自己并尝试解答。查：预习生字时，利用教材和各种工具书预习生字的相关知识，比如说结构、部首、笔顺、字义、组词等等。提高预习有效的一个重要环节就是检查、激励。通常，我总会在孩子们预习的基础上让他们自主交流。每到这个时候，你可以听到五彩缤纷、个性飞扬的对话，有的说：老师，我想来当回小老师，领大家读读生字；老师，我想给大家说说某个词的意思；老师，我会用这个字组词；老师，我要提醒大家哪个字容易读错；也有的说：老师，我很喜欢哪一段课文，想读给大家听听……孩子们在这种轻松自由的交流中，不仅收获了学习方法，而且体验到了预习带来的成功的愉悦，

浅谈语文课堂教学中的关键

浅谈语文课堂教学中的关键摘要】小学生受年龄、教养等制约。他们在学习活动中的内驱力，求知欲较弱，认知困难，障碍较大，自控能力，有意注意较差。他们的学习活动往往受兴趣和需要的支配。语文教学中学生创新能力的培养是多方面的。作为教师，只有不断地改革教学方法，不断地去发现、挖掘，才能不断提高教学效率，培养出一代新型的人材。【关键词】激趣；冶情；质疑；求异中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）01-086-01 小学语文作为一门基础学科包含着丰富的创新内涵。每个人都具有创新能力，尤其是少年儿童。因此，在语文课堂教学中培养学生的创新意识，锻炼学生的创新能力是十分重要的。如何做到这一点呢？我认为以下几个方面很关键。一、激趣——以“趣”激活求知欲小学生受年龄、教养等制约。他们在学习活动中的内驱力，求知欲较弱，认知困难，障碍较大，自控能力，有意注意较差。他们的学习活动往往受兴趣和需要的支配。如果不从学生的这些特点出发，简单地采用“传授——接受”式的教学模式，难以激发学生的认知兴趣，也难以引起思维过程的积极化，容易使教学变成无效劳动。要达到教学目的，首先必须激发培养学生对语文的学习兴趣，促使他们从感受上的有趣思维转化为行为上的踊跃参与，促进他们的思维过程的积极化。注意情感交流，巧创激趣气氛。在组织教学上，采用各种形式巧创激趣气氛，让学生或自言自语或同桌讨论，或小组交流，或全班评论。使他们在愉悦的环境中“自由”地学习，把学生对学习所感受到的压抑和负担减少到最低限度。这样就可以使学生的思维活动处于积极活动的状态，增强学习的主动性和自信心。扩展课余阵地，巧设兴趣活动。根据教材特点为学生提供一定的感性知识，把学生课内学到的知识延伸到课外。我在教《台湾岛》一课时，组织学生观看中国版图，找出“雄鸡”的脚，告诉学生那就是祖国的宝岛——台湾。在一个大雾的早晨，我抓住自然时机，组织学生观看初冬的大雾中的自然景象，打破课文顺序，跳跃到《初冬的大雾》这一课进行教学，让学生学会观察方法，增添学习兴趣。小学语文中的识字教学是关键，但是学生对识字经常感到枯燥无味，教师如果一味的去让学生死记，效果并不是很好。如果把它变成游戏来教，如：我在教“颤”字时，先把学生分成几组，再让每组每个学生上台来按笔顺写一笔，看哪个组最先写好。这样学生识字的兴趣就激起了，再也不感到识字的难学了。二、冶情——以“情”陶冶审美情操语文学科不是孤立的，它应与其它学科相结合，多开展一些听读欣赏课。在课堂上老师一方面作必要的组织教学，提出严格的要求，同时有意识地运用与文字教材融为一体的表情朗读，配以动人的音乐，想象的画面，诱导学生无意识的活动。我在教《燕子飞回来了》一课时，运用了表演的形式来进行课堂教学。老师当燕妈妈，带着一群小燕子从南方飞回来，再配以课文音乐，分角色表演课文。通过优美的旋律，带表情的台词诵读，把学生带入特定的情景，使他们真切感受到课文中蕴含的感情。而当学生情绪处于高潮时，教师“寓教于乐” 提出严格的语言训练要求，进行有目的的字、词、句、章和听、说、读、写的严格训练。在教《桂林山水》一课时，运用电脑课件向学生展示山水交辉相映的画面，然后再回到课文中来，欣赏作者的语言美，描述的画面美，抒发的感情美。这样不仅使学生理解了课文的语言，掌握了课文的内容，还陶冶了情操。三、质疑——以“疑”引发探索精神在语文教学中，教师应鼓励、启发、诱导学生多提问，多质疑，促使学生去发现，去探索，去创造。教师在教课文时，可以根据题目，让学生质疑问难，然后将提出的问题进行归纳，再指导学生带问题有的放矢地阅读课文，如教《鲸》时，我先布置学生课前自学，然后把自己弄不懂的问题写在纸上，进行交流后，我把几个代表性的问题，抄写出来：（1）鲸

课堂教学导入技能完整版

课堂教学导入技能集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

课堂教学导入技能一、什么是导入导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始肘，引导学生进入学习的行为方式。通过导人，把学生引导到一个特定的学习方向上来，因而又叫定向导入导入能够引起学生注意，激发学生学习兴趣，引起学习动机，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动。二导入的目的 1、激发学习兴趣，引起学习动机。兴趣是入门的向导上感情的载体，是知识的“生长点”。学生学习有兴趣，就能全神贯注积极思考。兴趣是学习动机中最现实、活跃的成分。新课开始教师用贴切而精练的语言、正确、巧妙的导入新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，引起他们浓厚的兴趣，激发学生热烈的情绪，使他们愉快而主动学习并产生一种坚韧的毅力。表现出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果。所以，“善导”的教师，在教学之始，就千方百计地诱发学生的求知欲，使学生有一种力求认识世界、渴望获得知识、不断追求真理的意向。学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力。只有使学生清晰地意识到所学知识的地位和作用，才能产生学习的自觉性。迸发出极大的学习热情。“善导”的教师，再教学之始，很重视阐明即将学习的新知识，在工农业生产、国防、科研和生活中的重要意义。 2、引起对所学科题的关注，引导进入学习情境。注意力是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。在课的起始，要给学生较强的、较新颖的刺激，帮助学生收敛课前活动的各种思想，在大脑皮层和有关神经中枢，形成对本课新内容的“兴奋中心’，把学生的注意力迅速集中并指向特定的教学任务和程序之中。为完成新的学习任务做好心理上的准备 3、为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。例如，在初中世界历史课中，教师单刀直入地发问：“金字塔是什么？”可使学生的思绪立即飞回到四、五千年前的古老时代，因为这是小学时已。熟悉的知识，不仅能说出那是国王的坟墓，更能具体描绘它的宏伟高大，赞叹古代劳动人民的智慧和力量。“那么这个奇迹般的伟大工程出现在’哪里呢？”——非洲东北部的古代埃及。“开场白”并不多，倒是把学生的兴趣一下鼓动起来了。想知道，愿意学，这就有了自觉性。又如，利用已知的素材作“引子”能自如的导入新课题；通过对实例、实验的观察导人、经分析、综合、抽象和概括等思维加工，提出的新概念就容易理解和掌握。 4、明确学习目的。在学习之前申明学习目的，使每个学都了解，他们在做什么，他们应达到何种程度。三、导入技能的类型 1、直接导入这是自己阐明学习目的和要求，各个重要部分内容及教学程序的导入方法。教师简洁、明快的讲叙或设问，以引起学生的注意、诱发探索新知的兴趣。 2、经验导入以学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起回忆。自然的导入新棵，鼓动起学生的求知欲。 3、旧知识导入引导学生温故而知新，以复习、提问、做习题等教学活动开始，提供新、旧知识关系的支点。这样导入使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低了学习新

浅谈王崧舟老师的语文教学风格

浅谈王崧舟老师的语文教学风格东阳市白云昆溪小学许情怡 [摘要]在语文教学中，教学方式因人而异，每个老师都有自己的风格。王崧舟老师的教学风格就非常独特，他的教学风格充满诗意，追求语文教学中的语感教学。[关键词]教学风格；教学理念；评价方法；语感；诗意著名作家孙犁说过：“风格的形成，带有革新的意义。”又说：“创造一种风格，是在艺术的园林里栽培一株新树。”创造一种教学风格，也是在教学艺术的园林里栽培一棵新树，教学风格的形成，标志着教师教学艺术的成熟，因此，它是一切有志于教育事业的教师所孜孜以求的。作为一名优秀的教育者必须有一套属于自己的教学风格。教师是人类灵魂的工程师，是精神文明和物质文明的间接创造者，继承和传递着人类文化。如何让学生更快更好地掌握知识，就要看教师的教学风格是否能让其学生接受，是否能让学生在教学活动和学习活动中与自己产生共鸣。用自己的一举一动影响学生。在学生的学习中，兴趣是必不可少的。那么怎样才能培养学生的学习兴趣呢？除了增强学习内容的趣味性，合理安排教学程序以外，教师在课堂上的教学风格也是至关重要的。而教师的教学风格不是与生俱来的，是通过平时的不断实践，结合学生的个别差异，慢慢总结出来的一套独特的适合学生，受学生欢迎的教学形式。一、王崧舟老师的语文教学理念（一）诗意语文什么是诗意语文？或许大多数人都不能给出一个准确的答案。而王崧舟老师现在的答案是一句话，诗意语文就是诗意语文。或许我们会觉得很奇怪，这不是在玩循环定义吗？没错，就是循环定义。其实，当我们对一个问题刨根究底问“是什么”时候，会发现我们走进了一个死胡同。我们为什么一定要问“语文是什么”

浅谈语文课堂教学如何发挥学生主体作用[1]

浅谈课堂教学效果与学生积极性的关系教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视发挥学生的主体作用，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学活动中，不仅研究教法，而且要研究学法，做到“教学做”合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。为此，我选择发挥学生的积极性作为课题，这是我在平时教学时的几点体会一、变“教”为“导”，发挥学生的主体作用语文课堂是语文教学的主阵地，明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用，是教学成功的关键。教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。教给学生学习方法是优化教育的重要原则。著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。因此我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融恰的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。二、激发兴趣，培养信心。 “兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，

学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在新时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，要善于通过各种手段，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点，诱发学生的求知欲。并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”我在上张岱的《湖心亭看雪》这篇文章时，考虑到学生对雨中玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。然后直接引入张岱先生描写的雪中的乐园——湖心亭看雪这一优美雪景“上下一白，长堤一痕，湖心亭一点，舟中人两三粒，余舟一芥”。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新快乐的享受。体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的雨中生活，与湖心亭看雪这一优美雪景对比，便很容易地理解了文章“四个一”所描写的雪景。“上下一白“的“一”壮其混茫难辨使人惟觉其大；“长堤一痕，湖心亭一点，舟中人两三粒,余舟一芥.”“一痕”、“一点”、“一芥”则状其依

课堂导入的依据方法和效果

1. 什么是课堂导入？所谓课堂导入就是引起学生注意、激发学生兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识之间的相互联系的一个教学活动方式。即在新的教学内容开始讲授之前，引导学生进入我们所要学习的学习状态，把学生吸引到特定的教学任务和程序当中去，所以我们教师平常也把这些称为定型导入。 2.课堂导入的理论依据教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出:教学是一种艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术。好的课堂导入，使课堂气氛变得轻松活泼，师生关系融洽，课堂活动就能顺利进行，提高课堂效率。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发幼学生思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。一个好的教师往往在课堂的开始环节即课堂导入时就设计出一个精彩的课堂教学导入。良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，极大地调动学生学习的

积极性，激发学生学习的兴趣，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程，为整节课作好准备。学习是一个循序渐进的过程，若是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。尤其是英语学习，更重要的是积累，提高语言的复观率，注意引导学生温故而知新。 3. 课堂导入的方式和方法 1）.以复习、提问、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，顺利地完成教学目标。 2）.直观导入在英语教学中，教师常常借助挂图，简笔画、幻灯片、投影片、录象、实物等直观形象的手段创设语言学习的情境，直观导入。直观导入形象生动，易于引起学生的注意，使学生在行、音、义三方面建立起直接的联系，不仅能帮助学生理解所学的语言项目，也有利于加深印象，加强记忆。 3）.设疑引入美国心理学家布鲁纳：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。所以，以认识冲突的方式设疑，以强烈的感情色彩构成悬念是另一种导入方式。教师可以在教学开始，根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、预测、或渗透本课学习的主题。

浅谈初中语文课堂教学的导入方法

浅谈初中语文课堂教学的导入方法发表时间：2011-08-19T15:24:54.843Z 来源：《学习方法报教研周刊》2011年46期作者：王宇 [导读] 笔者多年来从事语文教学，总结出了一些有效的导入方法。山东成武镇中心中学王宇好的开头是成功的一半，一堂课有一个出色的开头就会为整堂课奠定了成功的基调。在语文教学中，有一些老师往往不重视课文导入，或者只是把导入当成了敲门砖，门敲开了，砖也就扔了。殊不知，精彩的导入能激发学生的学习热情，能开拓学生的视野，能培养学生的创造性思维。笔者多年来从事语文教学，总结出了一些有效的导入方法。一、图片导入初中语文课文中有许多篇章都可以用图片导入，如《故宫博物馆》、《桥》、《华南虎》、《海燕》等等，由学生在中国地图上寻找罗布泊的具体位置导入《罗布泊，消逝的仙湖》，由“马”字的转变导入《马》。二、视频导入随着多媒体教学设备的普及，视频导入越来越受到师生的喜爱。如由鲁迅先生的故居导入《从百草园到三味书屋》，由壶口瀑布的波澜壮阔导入《黄河颂》，由铿锵有力的腰鼓导入《安塞腰鼓》，由优美的孔雀舞蹈导入《观舞记》，由钱塘江大潮的汹涌澎湃导入《观潮》，由婀娜多姿的莲花导入《爱莲说》…… 三、明言导入学习《伤仲永》时用“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”导入，学习《孙权动学》时，用“少而好学，如日之初阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明”导入。用“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人缜密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辨；凡有所学，皆成性格”导入《谈读书》……，许多至理明言都可以用来导入新课。四、辩论导入学习《两小儿辨日》让学生辩论，学习《中国人失掉自信力了吗？》时教师可以给学生一个辨题，让学生分为正反两组进行辩论。学习《应有格物致知精神》可以辩论，学习《敬业与乐业》也可以辩论导入。五、戏曲导入由京剧《花木兰》中的唱段《谁说女儿不如男》导入《木兰诗》，由黄梅戏、秦腔导入《社戏》，由话剧《威尼斯商人》导入《威尼斯商人》…… 六、动画导入由田忌赛马的动画导入《田忌赛马》导入《马说》，由夸父逐日的动画导入《夸父逐日》，由斑羚飞渡的动画导入《斑羚飞渡》等等，古代的动画片很多，大多数可以用来导课。课文导入的方法很多，一篇文章可以有几种不同的导入方法，至于用哪一种方法因人、因文、因地而异。不管用哪一种方法，教师的导入语言应该词汇丰富，出口成章，在重视导入方法的同时，还应该让学生感受到教师的语言魅力，即讲究导入的艺术性。首先，导入语言要彰显思想内涵。通过教师的导入语，使学生接受不同程度的思想教育和或多或少的启迪感悟。如《范进中举》的教学中，笔者的导入语设计为：“同学们，大家都知道‘头悬梁，锥刺股’这个故事，故事中的主人公叫苏秦，苏秦是一个说客，开始的时候去游说秦王，没有被重用，垂头丧气地回到家里。嫂子见了侮辱他、耻笑他，妻子不给他做饭，苏秦这才发愤读书，悬梁刺股，终于游说赵王成功，挂六国印而衣锦还乡。这一次，嫂子爬着去见他，苏秦很奇怪，问嫂子何故。嫂子回答：‘为叔叔的位尊而多金。’” 故事讲完后，我叫学生猜这节课要讲什么课文，学生马上回答出是讲《范进中举》。我马上接过话说：“对，在这篇节选小说里，范进是前恭后倨，而他的老丈人胡屠户是前倨后恭，两个人产生不同情况下的强烈对比，因为什么？就是因为苏秦嫂子所说的‘位尊而多金’。在市场经济的今天，我们学习这篇课文会有什么样的收获呢？”这样的导语，对学生就有了思想上的教育作用。其次，教师的导入中要注意包蕴一定的文化含量。在古代诗词的教学中，更要如此。笔者在讲《茅屋为秋风所破歌》时，这样设计导语：在古典诗词中，写风的句子不少。比如写东风的“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”。这是辛弃疾《青玉案》中的句子；写西风的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。这是李清照《醉花阴》中的句子；写南风的“夜来南风起，小麦覆陇黄。”这是白居易《观刈麦》中的句子；写北风的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”这是岑参《白雪歌送武判官归京》中的句子。这样的导语，能起到良好的熏陶和示范作用。初中语文老师的课堂导入的优劣足见其备课的充分与否，吕叔湘先生说过“语文教学一半是科学，一半是艺术”教师除讲究导入方法的设计外，还要重视导语的艺术性，只有这样才能体现出语文的本性、本色和本体。

语文课堂教学中几种导入方法

语文课堂教学中几种导入方法景阳乡茨沟小学赵丽语文课堂教学中的导入语是一堂课的开场白，是课堂教学的一个重要组成部分，如同电影的序幕，相声的开篇，它要把学生的注意力吸引过来，全神贯注地投入到课本或本堂课的教学中去。好的导入，有如文章的“凤头”，能在短时间内安定学生的情绪，诱发学生与课文学习相应的感情，激起学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中，好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈语文课堂教学中的常见的几种导入方法。一、开门见山导入法这是最常见的传统的导入法，教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题，使学生注意力集中，学习目的明确，教学重点突出。例如我在讲《济南的冬天》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第十课《济南的冬天》，请同学们翻到课本第68页。”接着就板书课文标题及作者。但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性。二、以旧带新导入法教师提示学生回顾以前学过的新知识，从而引出新课，从已知的领域转入未知的领域，这种方法要做到前后衔接自然，过渡平稳。如在教学《回忆我的母亲》之前，采用这样的导入设计：请学生回顾一下哪篇文章写父亲，体裁、作者、语言风格及主要内容怎样？《背景》是一纪实散文，作者朱自清，他用平实质朴、又饱含深情的语言写出了父亲对自己的关爱及自己

浅谈语文教师如何让课堂教学充满激情

浅谈语文教师如何让课堂教学充满激情发表时间：2017-06-05T11:56:18.407Z 来源：《中小学教育》2017年6月第281期作者：聂巧霞[导读] 为数学课堂注入活力、注入激情，让我们的课堂真正成为孩子们展现自我的舞台、体验成功的乐园，让我们的课堂永远充满魅力、激情飞扬。甘肃省庆阳市西峰区王岭中学745000 摘要：激情是一种激昂的情绪。没有激情的课堂就显得平淡乏味，没有激情的课堂就无从谈起高效。作为一名数学教师，要有高效课堂，就必须善于用自己的激情去影响、激发学生的热情，使学生在轻松愉悦的氛围中不经意地就随着老师的引导走进知识的殿堂。本文结合自身的教学经验，浅谈如何让课堂教学充满激情，以供参考。关键词：激情课堂教师语言师生关系教育专家于漪老师说：“激情是教师必备的素质。”激情是教师亲和力的表现，激情是高效课堂的催化剂。有了激情的教学，教学活动就能生动、形象、富有感染力。那么，教师如何让课堂教学充满激情呢？我结合自己的教学实践，从以下四个方面来谈一些具体做法和体会：一、注重教态，传递激情 1.教师要把微笑带进课堂。著名作家罗曼·罗兰说：“用爱的微笑去征服学生的心灵，比嘴里讲的复杂千百倍的语言更有效。”微笑能拉近人与人之间的距离。作为一名教师来说，微笑则尤其重要，不仅可以缓解课堂压力，更能增进师生间的情感，为创建和谐、高效、优质的课堂奠定基础。 2.教师要把爱心、趣味带进课堂。数学是枯燥无味的，我们教师在备课的时候可联系实际生活解读教材，在教材中寻找乐趣，把这些展现给学生。这样的课堂必定会引起学生的注意，点燃学生学习的激情。 3.充分利用风趣、幽默的语言和灵动、多变的手势，调节学生的学习情绪。恰当的风趣和适时的幽默，不仅能化解紧张和疲劳，活跃课堂气氛，而且能提高学习兴趣，使学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉，保持大脑兴奋的连续性和持久性。许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。二、创设情境，点燃学习激情一节课能否上好，在于教师能否抓住学生的心、吸引学生的注意力，因此课堂导入也是教学的重要环节。精彩的导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，使学生如沐春风，进入一种美妙的境界，促使教学任务顺利完成。教师在数学课堂教学中应创造性地利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的教学素材，让学生动起来，让数学课堂活起来。所以,教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容创设成若干有趣、诱人的生活情境，使学生在解决这些问题中产生浓厚的学习愿望和兴趣。三、多用赞赏激励的语言，“煽”起激情在日常学习中，成功与快乐是紧密联系在一起的。学习成效越高，情绪就越好；反之，情绪就越低。为此，教师要多用赏识的眼光去看待学生，要多用赞赏、激励的语言，舍得表扬，乐于表扬，“煽”起激情，以期激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的欢乐。尤其对学习较吃力的学生，教师要充分肯定他们的每一点进步，使他们感到，经过自己的努力是会获得成功的。要随时创设激发学生学习热情的气氛，调动他们学习数学的积极情感。比如：课堂上，每当学生解答正确时，我总是真诚地赞叹道：“太好了！”“棒极了！”“真不错！”若学生的解答有错误或欠准确时，只要他是认真的，我便说：“不要紧。如果再给你点时间，准能答对！”若是学生没有局限于老师的思路与方法而有所创新，我便热情地赞扬他：“真不简单！连老师都没有想到！”当学生做练习遇到困难时，我便鼓励他们说：“加把劲，只要有耐心，肯动脑筋，你一定能解决这个问题。”“这个问题能难住你？我就不相信，你再试试看。”如此等等，不一而足。这样做的结果，使学生能够保持较佳的心理状态，渴望在同学、老师面前一试身手，迸发出最大的学习潜力，更点燃了乐学之志。四、建立良好的师生关系，调动激情平等、民主、亲密的良好师生关系是创设活力课堂的基础。这就要求教师在日常生活、学习中不断培养自己良好的心理修养，加强职业道德教育，“把整个心灵献给学生”。对学生来说，过分的情绪压抑、单调的学习过程、紧张的师生关系都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制，情绪低下，在消极无奈中学习，甚至发展为恐惧。因此，在课堂上，教师应该充分激发学生的自主意识和进取精神，建立新型的朋友式的师生关系，形成一个充满活力的课堂，调动学生的学习积极性，让课堂涌动激情。同时，要最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限度地组织学生平等参与的机会。即使学生的观点有所偏差，教师也不可一概否定，更不能为了捍卫所谓的“标准答案”而将学生独特的见解视为“异类”，一棍子打死。教师不得歧视差生、偏爱好生，要把每一位学生视为自己的子女。教师应设法与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，以达到教学上的民主，产生感情上的共鸣。如果有这样的课堂，辅之以教师盎然的激情，学生注意力就会更集中，兴趣更浓厚，就能树立更强的自信心。新课程呼唤充满活力激情的数学课堂，让我们一起行动起来，为数学课堂注入活力、注入激情，让我们的课堂真正成为孩子们展现自我的舞台、体验成功的乐园，让我们的课堂永远充满魅力、激情飞扬。参考文献 [1]李泽岭高中数学选修系列3-1数学史选讲教学实践研究[D].河南师范大学，2013。 [2]崔海燕中学数学史教学案例研究[D].辽宁师范大学，2011。

课堂教学导入环节的功能

课堂教学导入环节的功能发表时间：2011-03-16T15:19:58.903Z 来源：《新校园》理论版2010年第12期供稿作者：胡阔伟[导读] 学生学习活动是重要的认知过程，是有继承性和连续性的。胡阔伟（肥城市第三中学，山东泰安271609）课堂教学的导入环节要求教师在讲授新课之前，调用各种简炼而得力的手段及自身的人格魅力，努力唤起学生对新的学习活动的兴趣和参与热情，激发其学习积极性，使学生分散各异的思想活动集中指向同一学习活动之上，养成良好的倾听习惯和注意品质，形成稳定的课堂教学秩序和良好的教学心理环境。一、促进新旧认知衔接学生学习活动是重要的认知过程，是有继承性和连续性的。导入环节就是教师引领学生从原有认知结构中提取相应部分来构建新的认知结构，促进新旧认知衔接，为新的学习活动做好认知方面的准备。因此，教师在讲授新课之前引导学生唤起已知、激活强化就显得尤为重要。《大气的组成和分层》导入：教师：在上一章中学习“地球是宇宙中一颗既普通又特殊的行星”，知道适中的日地距离、液态水以及适中的质量和体积等是地球上存在生命的重要条件。那么适当的质量和体积是如何影响生命的形成的？学生：…… 教师：很好！适中的质量和体积使在地球表层形成一层厚厚的大气层，它为生物的生存演化提供了相对稳定、安全和舒适的环境。这节课就来学习大气层的组成和分层。《地球上的大气》是高中必修1 第二章的内容。在学习完第一章《宇宙中的地球》后，学生已经从宏观上认识了地球是宇宙中的一颗既普通又特殊的星球。以大气层对地球的保护作用做切入点引出大气，实现了新旧认知的衔接。在教学中采用温故而知新的方法引入，能唤起学生对所学知识的回忆，并积极进行思考，为新教材学习做铺垫。然后，教师顺水推舟，搭桥引路，指出问题的深入探究就是本课要学习的内容，从而激起学生的学习兴趣。二、促进学生思维集中教师的教学只有当学生积极参与时，才能起到应有的作用。学生在学习活动开始时的思想、精力的集中程度，对教学活动的顺利进行并取得预期效果有很大的作用。如果学生能以专注的思想状态开始投入学习，必对学习效果产生积极影响。由于课间休息活动，在开始上课时，学生往往不能马上将思想集中于新的学习活动，不能对教学活动给予应有的注意。教师如果直接开始讲授新课，学生的接受效果必是不理想的，教学效果也会打折扣。教师设计一段富有吸引力的导语，可以提高学生的注意力，使其快速投入到课堂。例如：诗词导入用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”导入地球的自转；用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来”导入山地垂直气候变化；歌曲导入“在那桃花盛开的地方，有我可爱的家乡”寥寥数句歌词，点明了肥城桃乡的特色农产品、桃园美景；谚语导入法用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”引入西北内陆地区温带大陆性气候的昼夜温差特点。在学习天气和气候时，播放中央电视台天气预报。在学习中国人口数量时，用节假日汽车站旅客运输量的急剧变化引入。在学习自然灾害时可用汶川、玉树地震，南方水灾等引入。设疑引入，诱发思考在学习“洋流”时，用二战时，英国及其盟军严密封锁大西洋与地中海的唯一通道直布罗陀海峡，而德国潜艇却能自由出入地中海，袭击英国军舰，这是为什么?经过设疑，学生必然会认真听课，积极思考获得答案。从而吸引学生对新课的注意，调动对新课学习的积极性。课堂教学的导入能够帮助学生排除一切干扰因素，快速集中精力，养成良好的倾听习惯和注意品质，形成稳定的课堂教学秩序和良好的教学心理环境。可见，导入环节具有组织召集、使学生思想活动统一于特定学习活动之上的集中、定向功能。三、促进师生信息交流教学活动是师生自始至终的交流过程。导入环节虽然是教学过程中短暂的一段，但由于是课堂交往的最初阶段，因而师生双方间的信息感应和接受都是强有力的。对于一位优秀的教师来说，一方面，在引导学生进行新旧认知的衔接过程中，把知识信息传递给学生；另一方面，在组织建立课堂秩序及传授知识的过程中，积极得体的语言、声调、动作、姿态、表情及通过这些反映出来的性格、气质、态度、情感等个性特征和人格魅力，以及他对学生表现出的鼓励、期望等种种良性暗示，都会影响着学生。它是无形的，但它对学生的影响却是巨大的，有时甚至会超越正规课程教育的力度。学生为它所感染，会对教师产生敬仰和喜爱之情，并且进而会喜爱上教师所教的课程。灵活多样的导课方法，是提高教学质量所不可缺少的手段。根据教学内容和学生的可接受性，采用恰当、贴切的方法，就能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，提高教学效果，保证教学任务的顺利完成。并且能使地理课成为受学生欢迎的一门学科。