基于核心素养的初中生物实验“深度学习”策略

初中生物实验课的教学中，让学生在实验课上充分体现出自主性，并且激发学生的内在潜能，加强学生实验综合能力的培养，以这种“深度学习”的方法展开实验教学，这才能更好地实现对于学生核心素养的培养。

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初中生物实验课的教学中，让学生在实验课上充分体现出自主性，并且激发学生的内在潜能，加强学生实验综合能力的培养，以这种“深度学习”的方法展开实验教学，这才能更好地实现对于学生核心素养的培养。总体来看，初中生物实验在内容和操作难度上都不算太大，但是学生在适应初期还是会遇到各种难关。教师要合理组织教学实施方式与教学进程，实验课上凸显出对于学生动手能力和思维能力的培养。这样才会更好地让学生的核心素养得到提升，这也是辅助实验教学目标更好得到实现的一种方法。

一、训练学生的独立自主思维

首先，实验课堂上要更多的训练学生自主思维的能力，让学生养成独立思考问题的习惯，提升学生的学习主动性。很多时候学生在遇到问题时首先想到的就是向教师求助，而教师也习惯了第一时间给学生提示甚至解答。久而久之，学生的独立学习能力和思维能力会慢慢退化，处理问题的能力也得不到培养与锻炼。从深度学习理念出发来展开实验教学，需要教师首先在教学观念和课堂组织形式上融入创新思想。教师要有意识地展开对于学生独立自主思维能力的培养，遇到问题后鼓励学生先独立思考，如果自己无法解决，则可以鼓励大家进行小组学习讨论。这样的环节设置可以让学生更深入地理解问题，把握住问题的核心与实质。同时，学生的思维能力会得到一定程度锻炼，会在过程中探寻出解决问题的有效方法，这才是有效的组织实验教学所能够带给学生核心素养的提升。

比如，在观察“叶片的结构”实验教学之前，教师可以先提出问题：“在显微镜下只能看清楚一层植物细胞，如果叶的横切片切的太厚，你能不能看清叶片的构造？如果看不清楚该怎么办？利用这个问题很自然地引發学生用双面刀片在观察之前制作叶片横切面的临时玻片标本，而且学生也很用心地挑选最薄的切片。有了这个问题作为向导，学生不仅思维会立刻活跃起来，大家探究问题的方向也十分清晰，并且可以展开有效的自主学习。对于那些学生能够独立操作的实验题材，教师要多以问题为依托训练学生的实验技能，让学生的自主学习能力和独立思考的能力都能够得到锻炼，让学生的实验能力得到提升。

二、训练学生的细致观察能力

生物实验的一个显著特征就是需要学生有细致观察，无论是观察操作过程和实验现象，还是透过显微镜等观察各种变化等，细致的观察能力是学生做好生物实验的基础。因此，在平时的课堂上教师可以多展开这方面能力素养的训练。比