初二语文试卷分析_教学反思

初二语文试卷分析_教学反思

八年级语文试卷分析（一）

一、基本情况

本试卷共四大块模式，即积累和运用、阅读理解、作文。共23小题，卷面分值为120分，试题以新课标思想为指导，努力体现新课程教学理念，力求指导教学，提高语文教学质量。从考查内容上看，语文学习中应掌握重要知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生对语言知识积累、理解、运用能力为主。重点关注了语文教学改革潮流和新课改对语文教学基本要求，注重了语文学科思想性、生活性，让课本与生活以及学生人文教育紧密结合在一起。从总体上看，本次考试试卷既有助于推动我市语文课改发展步伐，推进素质教育全面实施，也有助于引导学生不断提高语文素养，更多关注生活、关注社会，试卷导向性较好。

二、对试题评价

1、注重基础能力和运用能力考察。在积累与运用版块中，有了汉字积累，相关文学知识积累量有所增加，范围涉及古诗词、景物描写、文学名著范围比以往更大，目在于促使学生扩展阅读量，增加视野。同时注重积累知识、语言文字能力运用考察。

2、着眼于学生阅读理解能力训练。包含对叙事，说明，文言文文本理解。

3、考察学生语文素养积淀。考察学生主观判断能力，并要求学生对一些相关现象发表自己主观意见，灵活性、思维性较强。如仿写，拟宣传标语，综合性能力考察。必须是学生日常广读博览，有所积淀，方能游刃有余。

4、开放性选题作文设计，以人在社会中生存空间里不可缺少情感体验为突破口，设计大师成材经历，要求学生对名家成长历程熟悉，给学生较广阔取材导向。同时又能结合学生实际，使不同层次学生都能有话可说，且对写作基础好学生也是一种挑战，想要写好又得下一番苦功，更重要是在于锻炼学生写作能力，也能给学生思想上教育和启迪。实现了作文与做人和谐统一。

三、答题情况分析

1、“积累与运用”主要存在问题首先在于部分学生对古诗书写重视程度不够，主要考查对古诗文名篇背诵与默写，考查诗句都属于耳熟能详名句，而且默写这一板块是老师们平时教学中反复强调，考生答题也存在问题：学生易写错别字，上下句搭配错误，诗句理解错误等，导致全题不得分。另一个问题就是审题不认真，答非所问。三是阅读面窄，对一些文学常识不了解。

2、文言文阅读部分，背诵，默写，答题质量较高，然而理解分析题答题质量较差，只有少数学生能充分表述要点，语言准确、顺畅而得满分，多数答案，要么因不完整，要么因语言表述有问题而失分。翻译得分也不理想，重要实词翻译不到位。

现代文阅读部分，失分比较多，尤其是课外现代文阅读题，失分多。主要表现在对文本理解不全面，不透彻。在主观性表述中较为突出，基本能发表自己看法。

3、作文部分，这次作文是材料作文，从学生答题情况看，出现问题不少：①学生没有养成良好审题习惯，很多学生都不能把握题意。②叙写比较平淡，没有写出初中学生真实感受，没有表达初中学生应有思想层次。③个别学生甚至出现了离题现象，另起炉灶。还有一小部分学生交了白卷或者随便抄一篇文不对题文章应付了事。这一情况，值得我们重视。

三、今后教学建议或设想：

1、要进一步立足基础。初二语文教学是整个初中乃至高中都是最基础最重要，初二学生从初一到初二，学习内容、学习方式等诸多方面都面临重大变革，同时初二阶段又是学生良好学习习惯和语文基本素养形成关键时段，我们语文老师应充分认识到这一点，并切切实实在语文教学中科学计划，认真落实，抛弃急功近利思想，重视学生基础知识、基本语文素养培养（甚至包括书写训练），重视开拓学生知识面、阅读广度深度，加强学生语感培养，努力提高学生理解力、表达力。从考试角度讲，初二和初一一样要重视学生及格率提高。

2、要进一步培养学生良好学习习惯。在平时教学中应认真培养学生字斟句酌阅读习惯、动笔习惯，让学生积累阅读经验，学会倾诉；教给学生思考问题方法、分析问题方法，要求学生学会正确审题、全面准确地把握题意，并按要求规范答题。

3、要进一步走出课堂，走向社会。实践证明，光靠课本上提供一点点知识，学生是学不好语文。在考试中，在学生身上表现出来社会知识贫乏症是非常严重。因此，必须大胆地将学生引出课堂，把他们引向社会、引向电视、引向图书馆……要组织学生开展各种形式研究性学习，从而改变学生学习方式，丰富学生知识，提高他们实践能力。

4、要进一步指导学生掌握一定答题技巧。必要答题技巧指导是必要。如阅读中，一定要把题目和文章相关内容结合，再思考回答；如果答案是多要点，可根据分值确定答案要点；开放题，要多角度结合实际去思考、探究，答案也要有情感性，尽可能体现自己认知体验、情感体验等，不能为答而答。

总之，我们初二阶段语文教学应与初三语文教学有所区别，尽可能地重视学生基础、语文素养、学习习惯等养成。为学生整个中学阶段甚至一生发展奠定良好学习基础。这就要求我们老师真正抛弃一味追求平均分思想，在学生身上多动点脑筋，让学生真正地获得发展。

八年级语文试卷分析（二）

一、试卷评价

试题以八年级语文上册一二单元为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言能力，经过必要字、词、句、段理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识基本技能。注重培养学生语文素养，本试卷评价导向功能作用很明显。这次语文学科试卷成绩基本反映出八年级语文教学现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用量不足，阅读习惯养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。

二、试题分析

从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生词语积累与运用能力失分率原因为：一是积累量少，虽有一定积累量，但错别字太多。可见学生平时积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。学生对句子掌握和应用能力训练力度不够。精彩句子只局限于教材上，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用过程。修改病句，学生对病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等）。以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上练习，浅尝辄止。

课内部分主要考查学生课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯培养欠功夫。最集中表现是学生联系上下文体会词语、句子能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解词语、句子不去认

真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面吸收与内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生课外阅读能力，对句子理解虽然做答了，但答案不贴切；有学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三阅读能力和良好阅读习惯。

习作部分主要考查学生观察力和语言表达能力。学生从自己经历过生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有学生还没有养成修改文章习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与《语文课程标准》要求相比还有一定差距，有待加强和提高。

纵观语文试卷，我感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力训练，已成为广大教师共识，但教师没有站在系统性教学高度来审视。在阅读教学中就文解文，教师重“教”不重“导”，学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习能力。在以后语文教学中，我们教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，让学生得到全面发展。

八年级语文试卷分析（三）

一、对试题总体认识

本次考试语文卷，从形式上看，它符合学生学习实际。试卷结构主要分为“基础积累与综合运用”、“阅读理解”和“作文”三大块。试题以八年级语文上册一二五单元为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言能力，经过必要字、词、句、段理解和体会，去理解、去感受、去运用。这次语文学科试卷成绩基本上反映出八年级语文教学现实状况。

二、对各板块分析

第一板块：知识积累与综合运用

1、诗文默写题。得分情况层次分明：认真同学满分，反之则失分严重。学生主要错误在于写错别字，如“荡胸生曾云”中“曾”，有些学生竟写成了“层”。命题者对教材不熟悉，第7小题命题不缜密，竟给出错误答案，导致很高错误率。

2、根据语段考查音形义及词语运用题。正确率比较高，部分学生对“穷困潦倒”“潦”读音把握不准导致错误。

3、名著阅读题。大部分学生对《朝花夕拾》不熟悉，三四两空失分较多。

4、综合性学习题。本题是2009年安徽中考试题，对于八年级学生难度较大，尤其是第2题，有学生更本无从下手。

第二板块：阅读理解

第一篇阅读理解：《京沪高铁开通》这则新闻，选材较好，使语文联系了生活实际，富有时代气息，命题者想考查学生对新闻相关知识掌握及筛选信息能力，可是命题不够明确，不仅给学生答题带来不便，更给阅卷老师添加了不少麻烦，致使本答题失去了区分度。

第二篇阅读理解：本大题是陕西省中考试题，命题导向好，难度适中，语文基础和阅读能力稍好同学都能得高分。

第三篇阅读理解：文言文阅读选是《桃花源记》，导向性强，因为该课文既是本册书重点文言文之一，也是中考考纲规定16篇文言文之一。部分学生死记硬背、掌握不牢，本题错误主要集中在“寻病终”“寻”上。总体上说，本题得分率是很高。

第三板块：作文

命题作文“我想对你说”，是一个考了多少学生题目，非常“传统”。命题者本来意图是让每个学生有话可说，可又附加一段材料，殊不知限制了学生思维闸门，绝大部分

学生选材一样，没有区分度，不能真实反映学生写作水平。书写好得高分，书写差一落千丈！

三、建议与策略

1、要重视基础知识积累。

本次考试中，部分学生字词、默写等失分仍然较多，说明学生未认真、系统地去掌握。对此我们不能掉以轻心，必须继续重视积累，在平时教学中，要有计划地采用分散与集中办法，采取有效措施让学生牢固掌握基础知识，并要让学生养成良好学校习惯。要鼓励学生多读、多背、多记、多积累。另外，北区学生书写差是个老大难，建议学校多开展书法比赛活动。

2、培养阅读能力，要立足于课堂。

要切实提高学生阅读能力，必须立足课堂，立足课本。精读课教学，老师要根据教材特点指导学习方法；略读课教学，老师要放手，让学生运用精读课中掌握方法自主学习。要培养学生基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容能力，二是体会重视词句含义能力，三是体会文章表达方法，四是自己提出问题，自己解答问题能力。

3、加强答题技巧指导，拓展课堂、拓宽眼界、拓深思维。培养学生紧扣文本、筛选信息、理解内容能力。

4、作文教学应高度重视，要在立意、基本谋篇布局和文从字顺上即“通顺”上下功夫，而从这次考试作文来看，学生在立意创新和谋篇布局方面有较大问题。八年级学生，重点还是写好规范记叙文，要学会基本描写方法和叙述方法。今后作文训练，一定要做到“序列化”，训练应扎实、有序，不能可有可无，我们思想上要充分认识到作文训练重要性，同时要注意培养学生写作兴趣。

篇一：兰兰过桥教学反思

本课第一课时以识字教学为重点，突出低年级语文教学重点，并为阅读教学扫除阅读障碍，把生字宝宝放回到文本中，通过反复朗读感悟，理解课文。理解桥特点，相机指导朗读，并适当进行语言文字训练。

我在第二课时教学主要有以下几个特点：

一、注重词语积累和运用

在复习环节，我设计了让先复习词语，通过自由读、开火车读、齐读，巩固了生字词语读音，让学生选一个自己喜欢词语说一句话，训练学生对词语理，解和运用。这个过程在实施时效果较好。但在学生说了较好后，教师如果能根据用词准确性、句子完全等来评价，能给学生明确导向，这样有助于学生以后语言发展。

二、重视朗读，在读中理解课文

在学习两座桥特点时，我让学生读自己喜欢桥所段落，然后在小组内说说喜欢桥原因，可以运用文中句子来说明自己喜欢理由，这时老师就引导孩子找出句子读，读后说说是从哪个词语看出来，继而指导朗读。学生能读出兰兰走在潜水桥上惊奇语气。

三、学会质疑，大胆质疑

在学完课文后，我设计了质疑环节，让学生想想学了课文后，自己还有哪些不懂地方，意图是想培养学生从小爱动脑思考，敢提问题习惯。

四、进行适当拓展延伸

学生在学了课文后，学生很有与人交流欲望，很想自己也来设计自己人心中桥，这时我让学生与同学交流自己心目中桥，说说自己人为什么要设计这样桥，要汇报时，老师以鼓励、肯定为主，鼓励学生把话说清楚、说完整，听同学要认真听，听不明白或有疑问可提问，老师适当引导学生评价，在这个环节旨在激发学生想象思维，并进行说话训练。

在低年级阅读教学中，由于自己经验不足，在教学中也存在很多不足，望各位同行能给我看出宝贵意见。

篇二：兰兰过桥教学反思

《兰兰过桥》这一课文章较长，要使学生能充分地朗读，必须抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥特点来学习课文。我设计小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，学生对于桥特点是比较明确。另外设计了造句、设计未来桥来训练学生口语交际能力和想象能力，孩子们得到了充分朗读训练，对于理解能力提高大有帮助。

通过教学可以感觉到，整节课设计充分考虑到了学情。教师为学生创设了良好自主学习情境，尊重学生独特感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字美。学生真正成为学习主人，他们积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。

但是从课堂中表现出来一些问题，需要重视。

1、学生朗读中存在一些不足之处，比如说有学生朗读做到了正确流利，但是感情朗读还不太到位；有学生还把握不好用怎样语气来读；有学生不能很好表现自己领悟到感情，模仿他人较多，而自己体会感悟表现较少等。

2、学生认真倾听能力需要加强。有学生光顾表现自己而举手，根本没听老师提问和其他同学发言，造成站起来什么都不会，影响了其他同学听讲情绪。

3、学生还是缺乏训练，发言声音普遍太小，这是一种胆怯表现，也是一种很不好说话习惯。

4、本人自己调控能力、应变能力都应该继续加强，过渡语言、评价语言都比较贫乏，缺乏对学生激励。以上几点在今后教学中要加强注意，把对学生听、说、读、写能力训练真正落到实处。

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篇三：兰兰过桥教学反思

《兰兰过桥》这篇课文篇幅较长，课文又是一篇融科学性与趣味性为一体知识性课文，向我们介绍了新奇美观潜水桥和轻巧实用塑料桥，通过这二座桥反映出科技飞速发展。如何引领一年级孩子学习这样课文成了我思考问题。

面对这样课文，学生在初读课文时就会犯难，要正确流利读完课文是一个难点。为了突破这一难点，我引导孩子做充分预习。采用了同桌之间每人读一段、小组分角色朗读等方式多遍朗读。

在初读基础上，我教学时引导孩子从文章整体入手，先让孩子找到兰兰过了哪几座桥？再引导孩子自己读课文，看看哪几段是写兰兰过潜水桥？哪几段是写兰兰过塑料桥？接着抓住重点段落、重点句子进行练读，这样学生才能很快地抓住桥特点来学习课文。我设计小组合作学习，抓住重点句子，说说自己喜欢理由，通过反复朗读，欣赏图片感受，实物展示，学生对于桥特点是比较明确。（）另外设计了造句、设计未来桥来训练学生口语交际能力和想象能力，孩子们得到了充分朗读训练，对于理解能力提高大有帮助。

通过教学可以感觉到，整节课设计充分考虑到了学情。教师为学生创设了良好自主学习情境，尊重学生独特感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语，感悟语言文字美。学生真正成为学习主人，他们积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。整堂课下来，我觉得学生对于有关科学课文总是显得很感兴趣，所以我请学生们课后想想“未来桥会是什么样呢？”学生们显得比较兴奋。我想在每一位同学心中一定都有一座属于自己未来之桥。也希望学生创新欲望在学习中得到保护和发展。

但是从课堂中表现出来一些问题，需要重视：（1）学生朗读中存在一些不足之处，比如说有学生朗读做到了正确流利，但是感情朗读还不太到位；有学生还把握不好用怎样语气来读；有学生不能很好表现自己领悟到感情，模仿他人较多，而自己体会感悟表现较少等。（2）学生认真倾听能力需要加强。有学生光顾表现自己而举手，根本没听老师提问和其他同学发言，造成站起来什么都不会，影响了其他同学听讲情绪。（3）学生还是缺乏训练，发言声音普遍太小，这是一种胆怯表现，也是一种很不好说话习惯。（4）细节部分教学需要加强，那样才能让学生真正感受到桥越来越先进。

以上几点在今后教学中要加强注意，把对学生听、说、读、写能力训练真正落到实处。日月潭教学反思七年级生物教学反思槐乡孩子教学反思篇一：少年闰土教学反思

《少年闰土》是一篇十分经典文章，较难是学生对当时背景理解。本文节选自短篇小说《故乡》。课文通过“我”回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干农

村少年——闰土形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚友谊以及他怀念之情。在课堂上学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，而且还生成了许多我所没有预料精彩：

学生在自主学习中，难免碰壁。这时教师适时适当点拨可谓点到了节骨眼上，教学也实现由局部向整体推进。“啊！闰土心里有无穷无尽稀奇事……高墙上四角天空。”这句话理解，正如一生所说，我有点懂，但说不明白，这正是学生学习中难懂之处，需要教师点拨。在让学生充分地读基础上，引导：（1）无穷无尽稀奇事指哪些？（2）“我”往常朋友指谁？（3）“高墙上四角天空”又指什么？学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意。再通过读点拨：将“啊！”与后面“高墙上四角天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土形象，领悟少爷们心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着深刻内涵。

小组展示不仅激发了学生参与兴趣，而且使学生参与变得真情投入。他们情感、兴趣、个性、思维、人格等在交流中得以反映，充分展示学生心灵自由，在交流中进行自主语言实践活动。课堂是学生，学生是课堂主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。

篇二：少年闰土教学反思

《少年闰土》这一文是节选自鲁迅小说《故乡》。作者采取倒叙方法，一开始就把所要介绍人物介绍出来，然后按照事情发展顺序，抓住人物外貌、语言、动作特点逐步回忆依次叙述。一步一步刻画出一个活泼，可爱，聪明能干海边健康少年。

我上是第二课时，在这节课中，我教学思路比较清晰，步步突出重点，慢慢解决难点。重点是文中闰土所讲四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点体会句子含义。首先我导入课题，通过上节课学习知道了，闰土是这样一个孩子，出示课件，闰土和我不同之处，让学生观察，同学们很快就说出来了，从闰土外貌中体会到什么？让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪明能干健康少年。这么可爱少年多么讨人喜欢，课文中我为什么喜欢他，同学们很快就能说出，因为闰土心理有无穷无尽稀奇事，快速读课文，找一找有那几件事。一下就把学生注意力引导这几件趣事上，以人物动作为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己真情实感来感知文章中中心人物。

我在教学时，“雪地捕鸟”这一事件虽然比较简单，单我花时间不少，教学时，我引导学生找出闰土捕鸟几个动作，通过我亲切地启发，一遍又一遍引导朗读，在学生反复品读之后，利用几个动词把事件串连起来，让学生体会闰土是一个聪明能干有见识少年。教学中，我很注意在联系中理解内容，体会感情，使学生对闰土认识逐步完善、深刻、整体化。教学中，我也注意字、词、句、篇联系，在联系中理解词句意思；很注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质认识方法训练；还很注意文章内容和形式和谐统一。使学生达到形象完美、情境交融、事理合情整体认识境界。

我这节课第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难于是我采用对比方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，”我“在干什么？孩子们发挥自己想象，有说”我“可能在烤火、有说”我“可能在读四书五经，还有说”我“可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和”我“生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见”四角天空“了。

教学过程中也出现了不少问题：

1、整堂课容量安排显得有点大，因为容量过大，导致后部分”话别“教学任务没有很好落实。

2、由于时间关系，学生对”话别“部分，分角色想象表演没有落实到位。

3、教学中注重点词语理解渗透得还不够。

篇三：少年闰土教学反思

《少年闰土》是一篇十分经典文章，较难是学生对当时背景理解。本文节选自短篇小说《故乡》。课文通过”我“回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干农村少年——闰土形象，反映了”我“与他儿时短暂而又真挚友谊以及他怀念之情。在课堂上学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，而且还生成了许多我所没有预料精彩：

一、重研读创教学新路

这节课，在初读研究环节，我示弹性式填空，”（）少年闰土。“并以此为突破口，引导学生研读。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土形象；在重点词句研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功快乐，真正把学生当做课堂主人。

二、重点拨亮思维过程

学生在自主学习中，难免碰壁。这时教师适时适当点拨可谓点到了节骨眼上，教学也实现由局部向整体推进。”啊！闰土心里有无穷无尽稀奇事……高墙上四角天空。“这句话理解，正如一生所说，我有点懂，但说不明白，这正是学生学习中”愤悱“状态，需要教师点拨。在让学生充分地读基础上，引导：（1）无穷无尽稀奇事指哪些？（2）”我“往常朋友指谁？（3）”高墙上四角天空“又指什么？学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意。再通过读点拨：将”啊！“与后面”高墙上四角天空“联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。（）学生读得非常投入，尤其是一个”啊！“字，融少爷”我“种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土形象，领悟少爷们心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着深刻内涵。