科研立项组织机构、实施方案

“新课程标准视阈下构建以教师主导作用为核心的高效课堂教学策略研究”课题研究实施方案

一、研究课题

“新课程标准视阈下构建以教师主导作用为核心的高效课堂教学策略研究”

二、课题的提出

1、以新课程标准为基点的小学课堂教学，其实施的基础是在一定教育环境与范畴下对于教师角色进行定位与教学行为指导的关键所在。在小学教育教学改革不断深入的当下，以“ＫＡＱ”（知识、能力、素质）教育理论为指导的小学课堂教学，需要我们从教育目的的角度去审视课堂教学的高效性。素质教育背景下的小学课堂教学，我们拿什么给学生，是进行课改研究的关键，也是我们在教改过程中明确“教什么、怎么教、谁来教”的核心。而在实际实施过程中，我们往往容易忽略教师的主导作用，在课程教学过程中形成了凝固的禁锢模式，导致我们的课堂失去了效度。这样，就需要我们找到一个教师角色的平衡点，以此构建一个良性的、有价值的、能够对学生综合素质能力培养具有效应的高效课堂。

2、学校在最近几年进行了“农村小学生自主学数学能力的培养研究”等课题研究。在客观上已具备了一定的研究条件。为开展本课题的研究积累了较为丰富的经验。

三、实验的目标与内容

1、研究目标：

（1）在新课程标准视阈下，通过本课题的专项研究，不断形成优质的课堂教学，对教师课堂教学行为与角色进行准确定位，进一步厘定小学课堂教学的实际效应，不断促进教师教学中的科学性、规范性、拓展性和高效性；

（2）结合校本实际，在制定详细的研究与实施方案基础上，优化小学课堂教学效果，以科学化的教学目标、教学内容以及教学标准为核心，突出传统课堂教学的桎梏，建立全新的小学课堂教育教学理念，进而能够积极构建和推进校本课堂教学在新课程标准背景下的课堂教学新模式。

（3）通过以教师主导作用为核心的价值观念，以构建合理的课堂教学体系为根本，以优化课堂教学为准绳，以强化课堂教学效果为基础，以提升课堂教学能力转化为依据，以多元化教学手段为载体的全新课堂教学体系。

3、研究内容

（1）教师主导作用下的课堂教学行为与模式研究

（2）基于新课程标准下的课堂教学目标、教学内容等设计与实现

（3）以提升教师素养为基础的多元化课堂教学手段研究

（4）基于“KAQ”教育理论界围下，小学课堂教学新模式研究

（5）“怎么教、教什么、谁来教”三个阶段的课堂教学效果研究

四、实施方案

1、确立“以教师主导作用为核心”的教学理念

学生是学习的主体，很多教师认为让学生多说多练，就是体现学生学习主体地位的表现。但大部分教师往往忽略了自己在教育中的主导作用，如何对学生进行引导，从而让学生能够更快的进入学习状态、融入学习情境是首先需要解决的问题。教师应明确自己在教育教学中的地位，切实起到课堂教学中的主导作用，引导学生高效学习。

2、构建新型的师生关系，促进高效课堂的形成。

良好的课堂氛围是形成高效课堂的先决条件，而良好的课堂氛围取决于教师对于学生学习状态的把握，和谐民主的师生关系有利于教师掌握学生的心理变化，从而有针对性的进行教学设计。

五、实施步骤

（1）针对课题的研究内容，收集、整理相关资料，形成研究方案。

（2）建立健全课题研究机构，明确任务，责任到人。

（3）组织课题组成员进一步认识研究的意义，明确研究目标，制定具体研究方法。

（4）定期组织研讨，厘定课题的研究方向，适时改变课堂教学手段，以达到课题目标要求。

六、组织及管理

1、人员分工

课题负责人：王浦硕负责课题的整体设计、协调、组织研究力量，保证课题的研究活动的顺利实施。负责撰写开题报告，整理课题阶段性成果，撰写阶段性总结报告，课题结题报告及撰写论文。

主要成员：王军负责组织机构建立，拟定课题实施方案。郑亮、李俊峰、邵俊海负责课题研究论文、报告、案例汇编。孙晓蕾、毕书涓、徐景爱负责教学中教育随笔的撰写工作。

2、具体任务

（1）课题组成员围绕课题拟定实验计划。

（2）课题组组织教师学习相关的教育教学理论，从而转变教师对于课堂教学的认识。

（3）利用集体备课时间，充分讨论如何在制定教学目标，以及进行教学设计时充分体现教师的主导作用。

（4）课题组定期组织听评课活动，以发现课堂教学中的不足之处。

（5）定期开展课题研讨，做好阶段性的总结工作。