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教学设计思路:
根据教材的编排,本组训练重难点是"通过同题阅读,从中体会不同风格的语
言表达,丰富自己的语言积累".在设计这篇课文的教学时,我紧紧围绕本组训练重
点项目,着重抓了以下几点。
、在教学目标上,注意简化头绪,集中目标
我们把这篇课文的教学目标定为:1,认识"颈、厉"等8 个生字,会写"颈,郑"等
12 个生字,能正确读写"高傲,郑重,厉声,京剧,倘若,侍侯,脾气,供养,邻近"等词语;2, 正确,流利,有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分;3,了解白鹅的特点,体会作者
对白鹅的喜爱之情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯;4,
抄写课文中生动有趣的句子, 注意积累好词佳句.具体到每一课时,教学重点也较
集中. 第一课时:1,单元导读,梳理要点;2,学习生字,初读课文,整体感知,理清脉络。
,在教学结构上,注意以"读"为本,以"悟"为核心
第二课时的整个教学过程,以"读"为本,以"悟"为核心,设计了"自主阅读—畅谈
所知—质疑问难—互动解决—拓展写话"的教学思路。
三,在教学方法上,形式多样,发挥学生主体作用
1.把以读为本,读中感知,读中感悟,读中积累,贯穿于整个教学的始终.培养学
生自读自悟的良好的阅读习惯。
2.在语言文字训练及朗读训练中,让学生读,思,说,发挥学生的主动性, 指导学生掌握学习方法，并注意启发学生读的欲望,提高学生读的能力。
3.恰当地运用多媒体教学手段,帮助学生理解课文。
1 .认识8个生字，会写出12个生字，理解积累并学会运用部分词 语。 2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3. 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4. 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风 趣。
实践法
教具、实 多媒体课件
验情况
教师活动 学生活动 设计意图
教案
授课人 邹双八
学校 宣州区溪口中心小学
教学目标
教学重点 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。
教学难点 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学方法
阅读法讲授法 课时安排 第二课时
一、复习引入：
1、课件示课文生词齐读。同
桌交流识字记字方法。
2、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（课件丰子凯笔下的鹅图片）
3、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？（出示句子:好一个高傲的动物！）
（板书）
4、个性化朗读这一句子，齐读这句话。
5、作者从几方面来描写这只鹅的高傲？（板书：叫声步态吃相）齐读生词，巩固生字。
畅所欲言，谈感受。
齐读：“好一个高傲的动物！”
读一读、找一找、画一画
字词是构建语文学习
的基础，识字教学在中年级
阅读教学中也是很重要的，
这样有助于读好课文, 理解
课文内容。
引导学生结合有关语
句概括出鹅的特点，并重点
体会“鹅的高傲，更表现在
它的叫声、步态、吃相中”一
句，初步感知作者先总写后
分述的写作方法。
合作朗读，想象一鹅与狗。
二、品词语研读
1、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些 !词语。
2、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？
3、正因为它的勇敢尽职，
它的高傲才显得可敬，引
读：“好一个高傲的动物！4、刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，
我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？5、请生用自己喜欢的方式来读。
6指名两名学生表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？
7、请小评委根据课文的句子来评评。评议时相机解
我是“鹅语”小翻译活动。
体会作者对鹅的喜爱之情。
想象狗叫声，给人感觉害怕。
对比写出鹅看门本领咼。
齐读。
学生自由读这段，试着演一演。
有趣的活动彰显个性。让学
生独特的感受鹅叫声的高傲。欣赏画面。
男女比赛读一读。
边动作边读这一部分。
读一读、找一找。
交流品读。
演一演、评一评。
读一读、画一画。
学生读狗和鹅的句子。
让学生将鸭与鹅的步态进行
对比读，播放净角出场的画
面，给学生直接的感官刺
激，并指名学生演一演、让
学生自己走一走，感受鹅步
态的大模大样。
进一步学习理解词语的方
法。
抓住重点词语，理解意思, 有
助于理解句子，读好课。文
决：
“局促不安”
“从容”，“大模大样” 课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。
&请同学们读第五段，找出自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。
9、交流写得有趣的句子，品读这些句子，说说发现了什么？
（板书：三板一眼、一丝不苟，循规蹈矩，不知变通。吃相可笑可爱。）谁能读出它的高傲？
10、丰老先生对这只鹅
发出了怎样的感叹？
联系上下文和自己的生活实际理解 !词
语。
读中理解词义。
同桌分角色用手指在桌上练练。你打
算演什么角色？学生自由读这段，试着
演一演。
分角色读。
“真是架子十足！”“好一个高
傲的动物！”
谈自身的感受。
引导学生感受鹅吃饭
时的“三眼一板”、“一丝
不苟”，吃相可笑可爱。在
整个感悟文本的过程中，还
将词语积累贯穿其中，达到
积累词语的教学目标。
文中鹅吃饭的具体描写
引导学生读一读、画一画、
演一演，引导学生感受鹅吃
饭时的“三眼一板”、“一
丝不苟”，以及鹅吃饭时非
要有一个人侍侯不可的“老
爷”派头, 体会鹅吃饭时的架
子十足。
多种形式的读，让学生在读
中体会，在读中感悟。
三、感悟写法
1、全文围绕哪一句话来写
的？从哪几个方面写的？
2、再读第二段，看看它与上下文有什么关系？
3、文中表面好像在说鹅的缺点，女口：鹅老爷、傲慢、爱白、呆板不知变通、架子十足等，用反语来表达对鹅的喜爱之情。文章把鹅当做人来写也突出了喜爱之情。
4、文章中还写了谁？用鸭、狗来对比衬托表现鹅的特点。回顾课文。
自由读第二段。
再读课文，找出文中看似批评实则褒义
的词语
了解中心句，总分结构
写法。
采用再读的方法领会文中
过渡段的作用，懂得过渡段
承上启下的用法。
谈自身的感受。
齐读最后一段
串联课文，回顾总结。体
会作者运用反语、对比等形
式表达对鹅的喜爱之情。
【板书设计】13、白鹅
总
好一个高傲的动物!
（过渡段）
分：
教学反思与点评:
1, 注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的高傲。通过第一课时的初 读，学生初步
感知了鹅的高傲，我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象？”将 学生带入文本。接着我要求学生仔细读课文，围绕“白鹅的高傲还体现在哪”， 把感受深的句子划下来，在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感悟文本，
也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。 在这一环节中，学生能够认真读文体 会，并写下感受，达到了预设目标。然后组织学生围绕“白鹅的高傲还体现在哪” 进行阅读感受交流。经过读文——看画面——演一演——再读文的过程， 学生充
分感受到鹅步态的高傲。
2, 交流过程中，弓I 导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。 在整个感悟
文本的过程中，将词语积累贯穿其中，达到积累词语的教学目标。女口: 抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，让学生做做动作，并在动作中理解了词语
“左顾右盼” 抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，让学生想象白鹅的动作、说 的话，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流，体会鹅叫声高傲； 通过让学生将鸭与鹅的步态进行对比读， 播放净角出场的画面，给学生直接的感 官刺激，并让学生自己走一走，感受鹅步态的大模大样；在体会鹅吃相的高傲时， 我引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一板”、 “一丝不苟”，以及鹅吃饭时非要有 一个人侍侯不可的“老爷”派头，体会鹅吃饭时的架子十足。
3，整体回归，感悟写法。学完课文以后，将课文进行串联，让学生整体回 顾课文，体会
作者以“好一个高傲的动物！”为统领的总分写法。学生对文本有 了感受，领会就有效果。 采用再读的方法领会文中过渡段的作用， 懂得过渡段承 上启下的用法。 我又让学生把课文有趣的地方读一读， 找出文中看似写白鹅缺点 的词语，如：鹅老爷、傲慢、爱白、呆板不知变
四、拓展延伸，布置作业 出示作业，明确要求。 布置小练笔 1, 用画出下列加点字的正确 读音. 2, 把下面的词语补充完整.
3, 熟读课文，背诵自己喜欢的段落. 4，模仿本文的写作方式描写一种你 喜
欢的小动物。
引导学生细细品味文 中词语和句子，在学生感 受白鹅的可爱有趣之后， 鼓励他们观察自己喜欢的 动物，为口语交际和以后 的习作做准备。
叫声 厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫
喜爱之情步态
傲慢 步调从容大模大样
吃相
三眼一板
一丝不苟
通、架子十足等，体会作者用反语来表达对鹅的喜爱之情。文章把鹅当做人来写也突出了喜爱之情，同时体会文中用鸭和狗来进行对比，衬托白鹅特点的写法。
4，整个教学过程中缺少个性化的读。语文教学离不开读，在读的基础上理解，在理解的基础上读。在学生有了自己的感悟之后，应该及时跟进，鼓励个性化的朗读。如：第三自然段对厉声叫嚣和引吭大叫的教学。学生说到这两个词表达的程度不一样。马上请这位同学读这句话。之后，谁能像他那样读一读？谁还想读？我们一起来读一读这句话。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。