“一班一品”工作总结

“一班一品”工作总结

本学期,我校开展了“一班一品”班级特色活动,我根据自己班级情况确定把“感情诵读”作为我们的班级特色。感情诵读既是一项重要的基本技能，又是一个人语文素养的体现。学生长期感情诵读 ,可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的诵读习惯，提高文化素养。

基本情况:

我班现有学生38人，其中男生26人，女生12人。我就学生的朗读作了一些调查,发现学生的朗读存在着以下一些常见的弊病：1.朗读时“多字、漏字”；２．朗读时“唱读”；３.“一字一顿”,速度过慢;4．速度过快,无品味。

学生在朗读时存在着各种弊病。针对种种弊病，我们试图分析这些弊病产生的原因，并结合朗读训练的基本方法，有针对性地进行指导，从而促进学生朗读水平的提高，

以下几种改进措施:一是端正学生朗读的态度,培养学生“认真读、多读”的习惯。二是充分发挥教师的范读作用。三是加强朗读技巧的指导。四是要求学生读思结合,读中品味。这四种措施我们是根据一般的朗读指导制定的，根据学生不同的朗读弊病,我对症下药,灵活运用其中的一些方法，对学生的朗读进行指导。

(一）朗读时“多字、漏字”。

为何有些学生在读课文时出现“多字、漏字”现象呢?我们针对造成这一病的两个原因采取了相应的办法。

其一,注意力不集中，没有仔细看课文。对此，我尝试用个人,小组轮读和品评的方式来集中学生的注意力。其中“品评”的效果最为明显,学生在品评中须做到：动脑想,使思维处于一种紧张、兴奋的状态中；专心听，使注意力高度集中:动口说,使语言组织和表达能力得到有效训练,品评朗读能养成学生用心读书的良好习惯,当学生个体朗读完一个片断或一篇文章后,不管是否达到预期的目的,都应舍得花时间组织学生讨论、比较,这样学生会听得很认真,特别会用心记，不但可以将他们所学的朗读技巧用于评价别人的朗读,而且自己朗读“多字、漏字”的现象也会大大减少。

其二,读得少，不熟练。对此,就要注意激发学生朗读的兴趣，比如在语文课前五分钟开展朗读比赛,每次两人,每人两分钟,教师及时讲评记分,一轮下来，学生的朗读积极性会大有提高，学语文的兴趣也会更浓。

(二)朗读时“唱读”。

要防止或纠正唱读,在学生的朗读训练中应做到：1．多作正确的范读，或多放一些与课文相配套的朗读录音磁带,让学生模仿。2.在教学的过程中,齐读应安排得少一点,再少一些，我们借助学生模仿力强，好胜心强的优点,采用各种方式的读，如比读、挑战读、请读得好的同学领读等,来激起学生朗的欲望，提高其朗读能力,克服朗读中“拖腔拖调”的现象，

(三)“一字一顿”速度过慢。

学生一字一顿地读，是因为教师范读太少,尤其是教师没有通过

范读引导学生注意到句中大停顿与小停顿。要防止或纠正这一错误，我采取以下几种方法：1.在朗读训练中，引导学生注意句中的大停顿与小停顿,即在朗读一个长句时，主语与谓语。动词谓语与宾语之间的停顿时间应稍微长一点，即大停顿，而修饰语与中心语(即定语与主语中心语,定语与宾语中心语、状语与谓语中心语、谓语中心语与补语）之间的停顿时间应稍微短一点，即小停顿，当然,不要对学生讲这些术语,应多作示范,让学生模仿，而且这种方法不可过分机械地训练,否则学生会把课文读得干巴巴，毫无味道。２.教师可采用范读的方式来进行朗读指导。通过“范读”可以让学生领会句子的停顿，重音及语调的变化,对于那些字数较多的长句子，“范读”是最好的方法。3．我们教学生一点方法,学生能自然而然地读出语气语调来，比如让学生动手划划词，读读句子，随后让他们找找哪里是词与词连读的地方，划出来,再读读句子。

(四)速度过快，无法品味。

学生朗读速度过快,特别是在背诵课文时,速度尤其快，针对这一弊病的两个原因,我们做到了以下两点：1.在布置朗读任务时，应强调朗读的时间和朗读的质量，不宜强调朗读课文的遍数。2．加强品味性朗读训练,指导学生边

读课文边展开联想和想象，体会感情,品味语言，

通过这些措施,以及学生的互相帮助，纠正了大部分学生不正确的读书习惯，但是还有部分学生不能长久保持,也不能严格要求自己，所以下一步我打算家校共同配合,合力训练学生习惯。

教师通过家校沟通,在家长会时,给家长播放孩子在学校读书录象，使家长领会到学生已经初步形成良好习惯，还需家长的配合。家长要时时督促孩子保持良好的读书习惯,给孩子创设一个良好的读书环境。

总之,朗读是语文教学中一项十分重要的工作,我们在克服学生朗读弊病的同时，教师自身也得加强朗读基本功的训练。只有教师的朗读水平高了,才能对学生的朗读进行正确地指导和点拨,才会对学生提更高的要求,还语文课堂一片朗朗的书声。