日本大学的教育特色与内容

日本大学的3个教育特色

1．担负学问研究与培育指导人才

日本的大学要以学术为中心，以培育学子具有高度的教养和专门的能力为目的。大学教育注重理论及研究，其特征和实施有利于就业之教育，与中心的专门学校不同。大学教育的终极目标乃是发现并开发新的理论和技术，将其成果提供于社会，以期对社会的发展有所贡献。同时，也希望透过广泛的教养教育和高度的专门教育，以培养具备高度教养和见识的人才。

2．对专门领域深入研究学习的形态

一般的4年制大学，第1至2年为学习广泛知识的教养课程，第3至4年开始分科，进入对专门领域做深入研究的专门课程。进入专门课程的学生，需要决定自己的研究主题，参加少数学生所组成的“毕业论文指导班”。负责毕业论文指导班的指导者的大学老师，身具研究者和教育者两种角色，不断和学生们讨论，来支援学生朝其各自的主体研究前进。

3．对社会人门户洞开的“大学毕业”资格

日本企业采用人才的基准之一是“学历”，其被提及的情况占多数，除了专门职业以外，大部分的企业对具“大学毕业”资格者均属招才行列。最近日本的企业也重视实力主义，虽然对学历的偏重情况渐渐变得淡泊，然而在人才的晋用上，仍然有“学历”挂帅的倾向。特别是干部候补生的采用，常以“大学毕业”为条件的情况甚多。

日本大学的教育内容

1．人文科学系

从多角度的观点研究人类的内心及行动，试图了解人类本质的学问。举凡表现及沟通的

手段的语言，理解人类发展过程的历史，甚而追求生存的思想及宗教，凡人类产物之文化及

文明都是人文科学系的研究对象。学生除了从事教师及研究者，也进入各种不同的行业。

有以下的学科：

哲学、宗教学，日本文学，外语，历史学，考古学，地理学，心理学，文化学，图书馆信

息学及其他。

2．社会科学系

研究社会的成立与构成，及在社会生活中所产生的各种现象，以追求实现更优质的社会

的学问。设立许多与经济及商业等商务关系密切的领域。毕业后毋庸置疑地活跃在法律专家

及经营顾问等的专门职业领域，且能培育对各种职业都具助益的视野。

有以下的学科：

法学、政治学，经济学，商学，经营学，社会学，福祉学，观光学，信息学及其他。

3．自然科学系

去探明自然界所发生的各种现象，从事研究对科学技术的发展有益的学问。数学及理科（生物学）等，许多过去初等教育课程中学得的科目均涵盖其中，然而，大学学到的内容，

许多才是最尖端的，具有相当高的水平。

有以下的学科：

数学，物理学，化学，生物学，地学及其他。

4．工学系

举凡让社会更富有、方便的机能系统及机器、设施等，换言之，就是研究“制作东西”的

知识和技术的学问。它和专门学校的工业领域之不同处是，工学系不只是学习制作东西的技术，还与平日发展最尖端科学领域的研究息息相关。毕业生从事研究、开发等职务的学生众多。

有以下的学科：

机械工学、电气通信工学，电气、电子工学，情报工学，土木工学，环境工学，建筑学，应用理学，应用物理学，应用化学，原子力工学，金属工学，材料工学，船舶、航空工学，

经营工学，生物工学，资源工学，系统、制御工学，广域化学及其他。

5．农学系

展现生化技术之兴盛，农学学问现正迈向先进的领域。让食料资源能安定的供给并被有

效利用，甚而使自然环境因保全、再生，而保守住生物的生态体系等，作为其主要的研究，

受到社会很深的期待。

有以下的学科：

农学、农艺化学，农业工学，农业经济学，兽医学，畜产学，水产学，林学，生物生产学，生物资源学及其他。

6．医疗、保健系

6年制的医学部、牙医部、药学部等已广为人知，由于最近在地方上的介护、医疗团队

的不断深入，作业疗法人员及介护福祉人员的医疗、保健从事者的培育养成学部、学科正急

速增加。大学4年制课程的学习，以培育更高度的医疗知识及更具丰富人性为目的。

有以下的学科：

医学、齿学，药学，看护学，保健、卫生、医疗技术，生命科学，健康科学，运动科学，介护福祉，复健，作业疗法及其他。

7．家政、生活科学系

从食衣住各方面，到所有和我们的生活相关的环境整体，构筑健康又舒适的生活环境。

有关女性生活习惯病的防治，及生态环境问题等社会关注的主题很多，研究领域广是它的特征。

有以下的学科：

家政学，生命科学，食物学，被服学，住居学，营养学及其他。

8．教育系

教育系学部是培育取得教师证的学校教师。在大学，不只是重视取得资格的学习，也重

视对未来教育的目的及计划的教育学等学问。其研究范围十分广阔，进行诸如哲学及心理学、社会学、生理学等所有学问领域之研究探讨。

有以下的学科：

教育学、教员养成、体育学、儿童学、幼儿教育及其他。

9．艺术系

追求艺术的创造性及表现技术的学问。以培养美术及设计、音乐等有关艺术领域的专家

及艺术家为最主要的目的。除了实际能力之培养以外，学习艺术表现的理论根据乃是其特征。

有以下的学科：

美术、设计、音乐、摄影、影像，广电、演剧，文艺，美容及其他。

10．综合、学际系

目前，日本的大学，正进行着教育改革，旧有的学部学科不断改变。特别是文科、理科

不分，而广泛学习学问领域之“通识教育”的想法持续浸透，超越了原有的学问系统领域。为

了学习更广泛的领域，并与其他的大学联合合作，试行互相可以取得学分的划时代之尝试也

很多。在此领域中可以系统化的学习很多学问。

有以下的学科：

教养学、综合科学，人类科学，国际关系学，媒体学，综合政策学，环境情报学，地域社会学，沟通学及其他。

中国教育部承认学历的日本大学

中国教育部承认学历的日本大学国立大学(99所) 北海道大学北海道教育大学室蘭工业大学小樽商科大学带广畜产大学旭川医科大学北见工业大学弘前大学岩手大学东北大学宫城教育大学秋田大学山形大学福岛大学茨城大学图书馆情报大学筑波大学宇都宫大学群马大学埼玉大学千叶大学东京大学东京医科牙科大学东京外国语大学东京学艺大学东京农工大学东京艺术大学东京工业大学东京商船大学东京水产大学御茶水女子大学电气通信大学一桥大学横浜国立大学新潟大学长冈技术科学大学上越教育大学富山大学富山医科药科大学金泽大学福井大学福井医科大学山梨大学山梨医科大学信州大学岐阜大学静冈大学浜松医科大学名古屋大学爱知教育大学名古屋工业大学丰桥技术科学大学三重大学滋贺大学滋贺医科大学京都大学京都教育大学京都工艺纤维大学大阪大学大阪外国语大学大阪教育大学兵库教育大学神户大学神户商船大学奈良教育大学奈良女子大学和歌山大学鸟取大学岛根大学岛根医科大学冈山大学广岛大学山口大学？岛大学鸣门教育大学香川大学香川医科大学爱媛大学高知大学高知医科大学福冈教育大学九州大学九州艺术工科大学九州工业大学佐贺大学佐贺医科大学长崎大学熊本大学大分大学大分医科大学宫崎大学宫崎医科大学鹿儿岛大学鹿屋体育大学琉球大学政策研究大学院大学北陆先端科学技术大学院大学奈良先端科学技术大学院大学综合研究大学院大学公立大学(66所)

钏路公立大学札幌医科大学青森县立保健大学青森公立大学岩手县立大学秋田县立大学宫城大学会津大学福岛县立医科大学茨城县立医疗大学群马县立女子大学高崎经济大学前桥工科大学埼玉县立大学东京都立大学东京都立科学技术大学东京都立保健科学大学横浜市立大学富山县立大学金泽美术工艺大学福井县立大学都留文科大学山梨县立看护大学长野县看护大学岐阜药科大学静冈县立大学爱知县立大学爱知县立看护大学爱知县立艺术大学名古屋市立大学三重县立看护大学滋贺县立大学京都市立艺术大学京都府立大学京都府立医科大学大阪女子大学大阪府立大学大阪府立看护大学大阪市立大学神户市外国语大学神户市看护大学神户商科大学姬路工业大学兵库县立大学奈良县立医科大学奈良县立商科大学和歌山县立医科大学冈山县立大学广岛县立大学广岛女子大学广岛市立大学下关市立大学山口县立大学高知女子大学北九州大学九州牙科大学福冈县立大学福冈女子大学县立长崎シーボルト大学长崎县立大学熊本县立大学大分县立看护科学宫崎县立看护大学宫崎公立大学冲绳县立看护大学冲绳县立艺术大学私立大学(458所) 旭川大学札幌大学札幌学院大学札幌国际大学千岁科学技术大学道都大学苫小牧驹泽大学日本红十字北海道看护大学函馆大学藤女子大学北星学园大学北海学园北见大学北海学园大学北海道医疗大学北海道工业大学北海道情报大学北海道女子大学北海道东海大学北海道文教大学北海道药科大学酪农学园大学青森大学青森中央学院大学东北女子大学八户大学

日本大学教育考试制度范文

日本大学教育考试制度范文日本教育考试制度范文1 据立思辰留学360介绍，日本的大学入学考试制度可以说是统一性和灵活多样性并存的考试制度。日本也有全国统一的学力考试制度，即大学入学考试中心考试(简称中心考试)制度。它是文部科学省(原文部省)下属机构“大学入学考试中心”组织的，出题学科包括国语、地理历史、公民、数学、理科、外国语等6学科。因每个学科包含若干个科目(如数学学科包含数学I、数学II、工业数理、簿记等7个科目)，所以出题科目多达31个科目。中心考试出题的科目虽多，但参加多少学科、多少科目的中心考试，是让所有考生都参加还是限定部分学部(系)、部分专业的志愿者参加，中心考试和自校考试各科目成绩在总分中的比重等在于各大学的判断和决定。因为中心考试和各大学的个别考试间的组合没有统一规定，所以各大学的招生考试呈现出灵活多样性。利用中心考试的大学包括所有国立大学和公立大学以及部分私立大学。开始实施中心考试制度的1990年，利用中心考试的私立大学只有16个(9个学部)，之后逐年增多，2002年利用中心考试的私立大学增至311所(762个学部)。日本大学的入学考试方式包括中心考试和各大学的个别考试制度，而个别考试主要包括个别学力检查、小论文测验和面试、

职业高中，综合学科毕业生选拔，特别选拔等几种。一般选拔是通过中心考试和各大学的个别考试(也可以是其中的一次考试)，对一般考生进行选拔的考试方式是目前日本高校入学考试方式的主体方式。通过这种方式考入高校的新生占高校新生总数的65.8%。职业高中.综合学科毕业生选拔是专门为职业高中，综合学科毕业生留出一定招生名额，对其进行选拔的考试方式。特别选拔是相对于一般选拔而言的，包括推荐入学、归国子女特别选校、社会人特别选拔等。除通过一般选拔考入高校的新生外，所占比例大的是通过推荐入学的方式考入的新生，占新生总数的31.7%。留学360，隶属于上海叁陆零教育投资有限公司(中国A股上市公司立思辰：代码：300010旗下全资子公司)，主要从事互联网留学办理、教育投资、海外置业以及网络运营，是全球互联网留学开拓者，公司与美国、加拿大、英国、澳洲、新西兰、爱尔兰、瑞士、新加坡、马来西亚、泰国等30多个国家的800多家教育机构签约建立合作关系，协议覆盖2000多所海外大中小学，拥有经验丰富的留学咨询专家组成的留学专家团，其中78.6%拥有海外名校留学背景，高效有序的留学咨询系统和安全快捷的后勤保障队伍，为留学生提供从咨询、申请、签证、接机及住宿等留学一条龙服务。，公司已为数万名中国学生提供了留学咨询和院校申请。

日本大学教育模式

关于日本大学的教育特征,经常有“入学要求严格但是毕业容易”的说法,的确跟海外其他国家,尤其西欧的国家相对比，这个说法是符合事实的。下面,我们来探讨一下日本大学的教育特征吧! 与美国大学制度完全相反的日本大学的教育制度 360教育集团介绍：高二之后准备大学入学考试时期和大学三年级之后准备毕业的时期,实际花费在学习上的时间,到底哪个更多呢?想要考入日本大学不是一件容易的事情,尤其是对留学生来讲,不但要掌握考试内容,更重要的是先过语言关。但是,进入日本大学之后,准时出席,认真学习的话,毕业并不是难事。这就是日本大学的教育特征.那么为什么日本要制定这种教育模式呢？日本的大学，是被定位为培养优秀、精英人才的贯彻国家政策的机构。以美国为首的西方诸国，民间教育的色彩更加浓重一些，大学的门槛相对于日本比较低；而日本本着教育、培养优秀的高端人才为目标，不得不通过提高入学要求来树立权威性，这就是为什么只有一部分条件较优秀的，而不是任何学生都能够进入到日本大学中接受培养教育的原因。这与“入学简单毕业难”的美国大学教育体制，有着本质上的差别。日本式大学教育的特征 360教育集团介绍：不论是“宽进严出”或是“严进宽出”，都各有利弊。日本大学教育体制的特征，比如说，相比于学习成绩，日本的大学教育更加致力于培养学生的分析能力、实践能力以及团队合作能力。但是也会因此产生一些负面的影响，比如学生学习能力低下，有的学生专业课程成绩不甚理想等。因此，对于就读于日本大学的学生来讲，不论是日本学生还是留学生，首先必须正确认识自己的能力和需求，才能更好的在日本大学这个相对宽松、开放的学习氛围当中，汲取知识的营养，为毕业之后的就业生活奠定下坚实的基础。日本大学的教育体系存在很多优秀的闪光点。首先，日本的教育方式，可以说是立足于性善说之上；日本的大学之所以体制宽松是因为校方原则上愿意相信，每一个通过层层考试筛选考取入大学的学生，即使不加以严格约束，也会自愿自主的学习。在宽松的学习体制下，学生们有更多的时间和精力去取得资格认证，很多日本大学都有去往世界各地大学的短期留学的项目，在接受学校教育之余，学生有充分的时间能够利用在充实自身能力，培养个人兴趣爱好等学业之外的活动之上。这些是在欧美国家，或是中国大学里目前难以实现的体制。对于在中国常年接受“填鸭式”教育的学生，日本的大学不失为一个新鲜、良好的学习环境。其次，日本大学体制的另外一个比较突出的特点是课程设置丰富，灵活性极强。学学困难毕业简单”的运营模式。充分利用这个体制的优越之处，对于度过充实、有意义的大学生活是至关生可以根据自己的能力、兴趣、未来的发展方向选择自己的专业、课程安排自己的大学生活。对于来自海外的留学生，日本的大学也有相当完备的教育体制，为来自各个国家的、各个层次的学生细致，系统的安排课程。例如，私立名校上智大学，对于没有日语基础的留学生，量身打造了英文授课课程，让学生感受日本优良的教育氛围的同时，又不用过多的担心语言障碍。不管怎么说，现在日本大学是“入学严格毕业简单”的运营模式。充分利用这个体制的优越之处，对于度过充实、有意义的大学生活是至关重要的。

中国教育部承认学历的日本大学

二战后日本教育制度的发展

二战后日本教育制度的发展从二战到现在，日本的教育制度发生了翻天覆地的变化。日本的高等教育走过了130多年的发展历程,战后经过了一系列的改革,从完全模仿美国模式到根据自己国情,己形成了一整套相当完备的高等教育制度。以明治维新时期1872年《学制令》的颁布与实施为标志的日本国近代高等教育制度的确立,距今有着130多年的历史。二战后,日本以美国模式为基础进行了体制改革,其规模才不断扩大,质量也逐步提高。伴随“亚洲的明珠”式的经济高速发展,其高等教育也得到了优先发展。下面分点论述二战后日本高等教育制度的发展。 1 日本高等教育制度改革的沿革目前日本通过一系列大学改革,不但建立了一批世界知名的高水平大学,还形成了完备的高等教育制度和体系。 1.1 高等教育制度体系完善完善的高等教育体系包括高等教育法律制度、教育结构、招生考试制度、学术管理制度、教师制度和财务制度等,可以说是体系完善,层次分明。日本高等教育的法律制度主要包括:以《学校教育法》、《大学设置基准》为主要内容的高等教育的基本法律;规范国立大学的相关法律;以《私立学校法》、《私立学校振兴助成法》为主要内容的指导私立大学的有关法律;育英奖学的法律制度等。高等教育机构包括:高等专门学校、专门学校、短期大学、大学和大学院;根据其设立形式,大致分为国立、公立和私立3种。高等教育财务制度是影响高等教育发展方向的关键因素之一,它包括国立高等教育财务、私立高等教育财务等。日本现行的大学招生考试是实行“大学入学考试中心考试”和各大学的个别考试,通过这两种考试来综合考察考生的学力、能力和适应性等,日本招生考试制度的特点主要表现为考试机会的复数化、选拔方法的多样化、评价尺度的多元化。日本大学内部进一步强化学术权力的基础已经形成,其校内学术管理更洋溢着鲜明的特色。日本的教师教育管理在其教师教育制度中占有重要位置,是建立一支素质较高的教师队伍的重要保证。日本高等教育的教师制度主要包括教师的行政管理制度、教师的晋升制度和教师的任期制度等。 1.2 战后日本高等教育的三次重大改革在战后日本的高等教育体系演变过程中,先后进行了三次重大意义的变革,大概可以分为三个阶段。第一个阶段:1945年到20世纪50年代中期——民主化。战后的日本接受了美国占领军长达6年的控制,美国对日本大学改革政策形成的影响主要通过民间情报教育局(Civil Information and Education,简称CIE)和美国教育使节团这两个组织机构及由它们提出的有关政策性建议与报告来实现。战后初期日本大学的改革几乎是全盘引进美国高等教育模式,导入美国大学“民主化”办学理念,保障国民拥有平等地接受高等教育的机会,实现各高等教育机构之间的平等。从50年代后半期开始,日本又重新形成了多种高等教育机构并存的多元化局面。建立了多种学制的管理体制,为高等教育大众化的实现创造了条件。经过这次改革,日本的高等教育在许多方面发生了根本性的变化。战后日本教育显著地提高了国民的素质,为日本战后的经济恢复做出了巨大的贡献。这一阶段日本教育政策的特点就是政府和经济界对教育进行了强制的干预,教育目标的单向性的经济取向,过分强调的教育的经济功能,而从导致了教育质量的下降。

日本大学的新生教育

日本大学的新生教育日本的高等教育改革，可以说是唯美国马首是瞻，其中的新生教育也是一样的。在日语表达中，新生教育被写作日语汉字的“导入教育”“初年次教育”“一年次教育”等等，现被普遍接受的用法是“初年次教育”，对应美国的first year experience。日本新生教育的历史日本新生教育的历史并不长，目前任职于同志社大学的山田礼子教授是把它引入到日本的先锋，也是日本新生教育学会的发起人之一。新生教育是对学生从高中到大学的过渡进行支援的教育，在这点上的理解是共通的。同时，日本的新生教育有向专业教育的导入这样的所谓“导入教育”的特征，这也是它常被称为导入教育的原因。因为日本的四年制大学中，除了少数大学外，其他大学都是以专业为主的“学部”构成的。新生教育的内容除了专业课学习引导，还涉及整个大学学习技能入门指导。具体来讲，比如论文的写法（日本的大学教育中多采用交小论文的形式而不是考试），报告技能，对于大学学习动机的激发，图书馆的使用方法，信息使用的基本素养，信息收集的方法，等等。据统计，2006年全日本引入新生教育的大学占全体的71%，在2009年达到全体的84%。山田礼子教授把日本引入新生教育的原因归纳为3点： 1.入学学生的变化，主要是指随着升学率的上升，入学的大学生的学习动机和学习能力在下降； 2.政策层面的变化，尤其是政策上要求日本的大学向重视教学的方向转变； 3.要求大学提示教育效果的外在压力和内在压力。补习教育从现在的普遍认识上来讲，补习教育并不能算作新生教育，但是在最开始，很多学者和大学相关人员把补习教育算作新生教育的一部分。顾名思义，补习教育的重点在于“补”，尤其针对学生不足以应付大学教育的那部分基础学力的补习。前面提到了大学入学学生的变化，具体来讲，日本高考中主要测试学力的为一般入试，笔者在原来的文章中介绍过，因为18岁人口的减少以及大学之间招生竞争的激烈化，现在日本

日本大学教育考试制度范文

日本大学教育考试制度范文日本的大学入学考试制度可以说是统一性和灵活多样性并存的考试制度。日本也有全国统一的学力考试制度，即大学入学考试中心考试(简称中心考试)制度.下面是作者给大家带来的日本教育考试制度范文4篇，希望能够帮助到大家! 日本教育考试制度范文1 据立思辰留学360介绍，日本的大学入学考试制度可以说是统一性和灵活多样性并存的考试制度。日本也有全国统一的学力考试制度，即大学入学考试中心考试(简称中心考试)制度。它是文部科学省(原文部省)下属机构大学入学考试中心组织的，出题学科包括国语、地理历史、公民、数学、理科、外国语等6学科。因每个学科包含若干个科目(如数学学科包含数学I、数学II、工业数理、簿记等7个科目)，所以出题科目多达31个科目。中心考试出题的科目虽多，但参加多少学科、多少科目的中心考试，是让所有考生都参加还是限定部分学部(系)、部分专业的志愿者参加，中心考试和自校考试各科目成绩在总分中的比重等在于各大学的判断和决定。因为中心考试和各大学的个别考试间的组合没有统一规定，所以各大学的招生考试呈现出灵活多样性。利用中心考试的大学包括所有国立大学和公立大学以及部分私立大学。开始实施中心考试制度的1990年，利用中心考试的私立大学只有16个(9个学部)，之后逐年增多，2002年利用中心考试的私立大学增至311所(762个学部)。日本大学的入学考试方式包括中心考试和各大学的个别考试制度，而个别考试主要包括个别学力检查、小论文测验和面试、职业高中，综合学科毕业生选拔，特别选拔等几种。一般选拔是通过中心考试和各大学的个别考试(也可以是其中的一次考试)，对一般考生进行选拔的考试方式是目前日本高校入学考试方式的主体方式。通过这种方式考入高校的新生占高校新生总数的65.8%。职业高中.综合学科毕业生选拔是专门为职业高中，综合学科毕业生留出一定招生名额，对其进行选拔的考试方式。特别选拔是相对于一般选拔而言的，包括推荐入学、归国子女特别选校、社会人特别选拔等。除通过一般选拔考入高校的新生外，所占比例大的是通过推荐入学的方式考入的新生，占新生总数的31.7%。留学360，隶属于上海叁陆零教育投资有限公司(中国A股上市公司立思辰：

日本大学的教育特色与内容

日本大学的3个教育特色 1．担负学问研究与培育指导人才日本的大学要以学术为中心，以培育学子具有高度的教养和专门的能力为目的。大学教育注重理论及研究，其特征和实施有利于就业之教育，与中心的专门学校不同。大学教育的终极目标乃是发现并开发新的理论和技术，将其成果提供于社会，以期对社会的发展有所贡献。同时，也希望透过广泛的教养教育和高度的专门教育，以培养具备高度教养和见识的人才。 2．对专门领域深入研究学习的形态一般的4年制大学，第1至2年为学习广泛知识的教养课程，第3至4年开始分科，进入对专门领域做深入研究的专门课程。进入专门课程的学生，需要决定自己的研究主题，参加少数学生所组成的“毕业论文指导班”。负责毕业论文指导班的指导者的大学老师，身具研究者和教育者两种角色，不断和学生们讨论，来支援学生朝其各自的主体研究前进。 3．对社会人门户洞开的“大学毕业”资格日本企业采用人才的基准之一是“学历”，其被提及的情况占多数，除了专门职业以外，大部分的企业对具“大学毕业”资格者均属招才行列。最近日本的企业也重视实力主义，虽然对学历的偏重情况渐渐变得淡泊，然而在人才的晋用上，仍然有“学历”挂帅的倾向。特别是干部候补生的采用，常以“大学毕业”为条件的情况甚多。日本大学的教育内容 1．人文科学系

从多角度的观点研究人类的内心及行动，试图了解人类本质的学问。举凡表现及沟通的手段的语言，理解人类发展过程的历史，甚而追求生存的思想及宗教，凡人类产物之文化及文明都是人文科学系的研究对象。学生除了从事教师及研究者，也进入各种不同的行业。有以下的学科：哲学、宗教学，日本文学，外语，历史学，考古学，地理学，心理学，文化学，图书馆信息学及其他。 2．社会科学系研究社会的成立与构成，及在社会生活中所产生的各种现象，以追求实现更优质的社会的学问。设立许多与经济及商业等商务关系密切的领域。毕业后毋庸置疑地活跃在法律专家及经营顾问等的专门职业领域，且能培育对各种职业都具助益的视野。有以下的学科：法学、政治学，经济学，商学，经营学，社会学，福祉学，观光学，信息学及其他。 3．自然科学系去探明自然界所发生的各种现象，从事研究对科学技术的发展有益的学问。数学及理科（生物学）等，许多过去初等教育课程中学得的科目均涵盖其中，然而，大学学到的内容，许多才是最尖端的，具有相当高的水平。有以下的学科：数学，物理学，化学，生物学，地学及其他。 4．工学系举凡让社会更富有、方便的机能系统及机器、设施等，换言之，就是研究“制作东西”的知识和技术的学问。它和专门学校的工业领域之不同处是，工学系不只是学习制作东西的技术，还与平日发展最尖端科学领域的研究息息相关。毕业生从事研究、开发等职务的学生众多。有以下的学科：机械工学、电气通信工学，电气、电子工学，情报工学，土木工学，环境工学，建筑学，应用理学，应用物理学，应用化学，原子力工学，金属工学，材料工学，船舶、航空工学，经营工学，生物工学，资源工学，系统、制御工学，广域化学及其他。 5．农学系展现生化技术之兴盛，农学学问现正迈向先进的领域。让食料资源能安定的供给并被有效利用，甚而使自然环境因保全、再生，而保守住生物的生态体系等，作为其主要的研究，受到社会很深的期待。有以下的学科：农学、农艺化学，农业工学，农业经济学，兽医学，畜产学，水产学，林学，生物生产学，生物资源学及其他。

教育部认可的日本大学名单

教育部认可的日本大学名单-国立大学一、基本情况日本的高等教育包括专科、本科和研究生教育。专科2-3年；本科一般4年，医科（含牙医、兽医）6年（毕业后可报考博士课程研究生，学制4年）；硕士2年；博士3年。研究生教育阶段，有些学校硕士课程和博士课程分别设立；有些学校是合在一起设立，分博士课程前期2年，博士课程后期3年，前期课程2年也视为硕士课程。日本大学专科毕业颁发毕业证书，不授予学位；大学本科毕业授予学士学位；硕士课程或博士前期课程研究生成绩合格、论文审查通过，颁发硕士学位；博士学位研究生根据其不同情况，或颁发博士学位证书，或颁发课程博士学位证书，或颁发论文博士学位证书。日本实施大学专科教育的机构为短期大学和高等专门学校；实施大学本科教育的机构是大学的"学部"，实施研究生教育的机构是大学里的"大学院"，日本的高等教育机构根据设立形式和经费来源渠道，分为国立、公立、私立三种。日本大学的"学部"和"大学院"除攻读学位的正规学生外，还有"旁听生"和"履修生"，前者所修课程的学分不被认定，后者所修课程的学分被认定，但都不授予毕业证书和学位证书。日本大学的"大学院"还有一种特殊的"研究生"，也是非正规学生，一般称这类学生为"进修生"，既不能取得学分，也不能获得学位证书。有的是为了提高自身水平，有的是为报考正规研究生做准备。日本的高等教育机构大多用日语授课，少数课程用英语授课。进入日本的高等教育机构学习，有的学校要求日语能力水平考试成绩要达到一级，有的学校要求达到二级。二、名单国立大学（97所）北海道大学(北海道大学) 北海道教育大学(北海道教育大学) 室蘭工業大学 (室兰工业大学) 小樽商科大学（小樽商科大学）帯広畜産大学 (带广畜产大学) 旭川医科大学（旭川医科大学）北見工業大学 (北见工业大学) 弘前大学（弘前大学）岩手大学 (岩手大学) 東北大学 (东北大学) 宮城教育大学(宫城教育大学) 秋田大学（秋田大学）山形大学 (山形大学)

日本大学教育体系说明

日本大学教育体系说明来源：启德原创 2009-09-04 编辑：yuki 日本的大学包括学部和大学院，学部相当于我国大学里设立的学院或系，学部阶段学习的是本科课程。大学院相当于我国的大学里的研究生院，包括硕士（在日本称为修士）课程和博士课程。日本的大学学制通常为4年，但医药学、齿科学、兽医学的学制通常为6年。在日本本科阶段的学习以修学分为主，学分的多少因大学而异，通常需修满124 个以上的学分才允许毕业（医药学、齿科学的学生通常需修满188以上的学分，兽医学的学生通常需修满182以上的学分），学分换算通常是以45小时的学习内容作为1个学分。大学有期中，期末两次考试，原则上每学年度为35周，各门课程学习时间通常为10-15周，毕业后由大学直接授予学士学位。目前日本共有国公立大学176所，私立大学568所，共计744所。大学院设有硕士和博士课程，硕士在日本被称为“修士”，课程通常为2年，申请入学者必须受过16年学校教育、已经大学毕业或具有同等学力（部分大学或专业要求学生入学时必须有学士学位）。硕士课程的学生需要履修的学分通常为30以上，考试合格并通过论文审查后，即可获得硕士学位。如学生在学习期间成绩优异，或有突出的科研成果，也可提前取得硕士学位，学习年限可减少到1年。博士课程的学制通常为3年，医药学、齿科学、兽医学的学制通常为4年，博士课程的申请者须有硕士学位或具有同等学力者，日本的博士生分为两种，一种为课程博士，另一种为论文博士。课程博士应取得30以上的学分，考试合格并通过论文审查即可获得博士学位；论文博士可以不在学，根据学校的具体规定，通过博士论文审查，具有博士课程修了者同等以上学历，也可以获得博士学位。目前日本共有国公立大学院171所，私立大学院408所，共计569所。日本学校的学年度通常从每年的4月开始，到下一年的3月为止。一般采用前期（上学期）为4-9月、后期（下学期）为10月至次年3月的两学期制。日本学校的假期一般为每年3次，暑假为7月上旬至8月下旬；寒假为12月下旬至次年1月上旬，春假为2月下旬至4月上旬，有些大学还设有秋假。大学通常要求留学生4月入学。大学院一般也要求在4月入学，但有的学校也可在各个学期入学。另外日本还设有短期大学，短期大学主要是教授学生专门的知识、培育职业技能或实际生活所必需的能力的高等学府。入学资格与大学相同，修学年限通常为2年。短期大学中半数以上为女子学校，设有家政、文学语言、教育保健、音乐、理、工等学科或专业，其中前3项约占一半左右。短期大学同样为学分制，通常要求学生修满62个学分。在短期大学学习职业技能的学生，除了要履修学分外，通常还会参加各种职业资格的考试。学生毕业后，通过考试可编入部分大学的3年级学习。目前日本共有国公立短大8所，私立短大420所，共计468所。

日本高等教育改革与发展

二战后日本高等教育的改革历程与发展特点摘要：二战后，日本的高等教育分别在大学课程、研究生教育、大学管理制度等方面进行了一系列的改革，对经济发展起到了举足轻重的作用。其在教育优先发展战略、教育立法、调整高等教育产业结构等方面的宝贵经验对我国21世纪的高等教育改革与发展提供了一些有益的启示。在第二次世界大战中，日本人民遭受了深重的灾难。战争结束时，日本的经济已经全部崩溃，生产水平严重下降，物资匮乏，粮食短缺，学校瘫痪。日本在战争中留下的一片废墟上，迅速地恢复经济，经过短短二十几年的时间，成为世界第二大经济强国。日本的振兴，原因很多，其中对教育的一贯重视是最基本原因，特别是高等教育的发展在其中起了举足轻重的作用。一、二战后日本高等教育改革历程概述战后日本大力恢复和发展教育。为了保证教育的正常进行，日本政府采取了许多特殊的保护措施。即使是在经济处于困难时期，日本仍然不放松对教育的投资，这一点正反映了日本政治家的战略眼光和他们对教育的重视程度。战后日本政府对教育进行了多次的改革和改进工作，其中规模较大的改革有三次。! (一)第一次教育改革———“新制大学”体制的形成日本第一次教育改革是在1947年开始的。这次改革在学制和教学内容方面发生了很大的变化。在这一年由美国政府派出的教育使节团与“日本教育刷新委员会”共同制定了一个纲领性教育文件———《教育基本法》。这一文件奠定了日本教育的一般原则，规定战后日本教育的性质和发展方向，而且在它的基础上形成了较为完整的现代日本教育法律体系，对日本教育的影响很大。《学校教育法》是另一部重要的教育法律。它对战后日本的学校教育制度作了明确而又具体的规定，它的要点在于按照每个模式建立起六三三四制的学校教育制度。这两个法令制定之后，战后日本大学制度改革进入实施阶段。它改革的首要目标是成立“新制大学”，即将战前多种类型的高等教育机构统一为一种类型的大学。在高等教育机构合并、调整过程中，为了地区上的合理分布，日本政府提出了“一府县一大学”的指导方针。经过5年左右的合并、调整507所旧制高等教育机构组成了226所新制大学，其中国立大学72所，公立大学34所，私立大学120所。国立大学与公立、私立大学在学校类型上存在明显的差别，主要是因为许多新制公立、私立大学是由战前的单科性专门学校升格而来的。以上的226所新制大学均为四年制（医科大学为六年）本科大学，他们构成了战后日本高等教育体制的主要部分。但对于一些办学条件差、教育质量低、不能合并改组的专门学校，由一种新机构代替———短期大学应运而生了。1995年是日本短期大学的元年，这一年成立并开始招生的短期大学共149所。这类大学一般以私立为主，偏重于文科教学，女学生的比例较大，在60年代超过了男学生的比例。除了上面提到的成立新制本科大学与短期大学的体制改革之外，大学课程改革是战后大学改革的另一个重要方面。其主要内容概括起来说，就是将“一般教育”引入大学课程，并使其具有与专门教育同等重要的地位。文部省在1956年制定的《大学课程标准》中对大学课程作了如下规定：大学课程由一般教育课程(包括人文科学、社会科学与自然科学)、外国教育课程、保健体育课程和专门教育课程四大类组成，各类课程所占比例依次为29%（36学分）、6.5%（8学分）、3.2%(4学分)和61.3%（76学分）。以此为基础形成的“二·二分段”课程模式（大学四年分为前两年的一般教育和后两年的专门教育），在战后日本大学实施了近40年，直到20世纪90年代初期，这一模式才受到新的挑战。第一次教育改革奠定了以法治理教育的基础，成功地在量的方面大大地发展了教育。经过这次教育革命，形成了新的高等教育体制。（二）第二次教育改革———高速经济增长时期的发展 1957年，前苏联的第一颗人造卫星上天震动了美国，也震动了日本。在美国的影响下，日本进行了第二次的教育改革。 1971年6月，中央教育审议会提出《今后学校教育综合扩充整顿的基本对策》的咨询报告，提出了这一教育改革的指导思想是：对战后以来执意追求实惠的价值观进行反思。教育中反映的问题和近代工业文明的性质和水平有关，和日本社会、文化性质及其演变有关。可以认为这次改革，是从对高度发展的工业化社会的优点和弊端加以深刻分析的立场出发，确立了适应现代化社会发展的需要，培养具有完美个性的人才，在时间系列上把教育扩展为终身教育的目标。

教育部认可的日本大学名单(私立大学部分)

教育部认可的日本大学名单—私立一、基本情况日本的高等教育包括专科、本科和研究生教育。专科2-3年；本科一般4年，医科（含牙医、兽医）6年（毕业后可报考博士课程研究生，学制4年）；硕士2年；博士3年。研究生教育阶段，有些学校硕士课程和博士课程分别设立；有些学校是合在一起设立，分博士课程前期2年，博士课程后期3年，前期课程2年也视为硕士课程。日本大学专科毕业颁发毕业证书，不授予学位；大学本科毕业授予学士学位；硕士课程或博士前期课程研究生成绩合格、论文审查通过，颁发硕士学位；博士学位研究生根据其不同情况，或颁发博士学位证书，或颁发课程博士学位证书，或颁发论文博士学位证书。日本实施大学专科教育的机构为短期大学和高等专门学校；实施大学本科教育的机构是大学的"学部"，实施研究生教育的机构是大学里的"大学院"，日本的高等教育机构根据设立形式和经费来源渠道，分为国立、公立、私立三种。日本大学的"学部"和"大学院"除攻读学位的正规学生外，还有"旁听生"和"履修生"，前者所修课程的学分不被认定，后者所修课程的学分被认定，但都不授予毕业证书和学位证书。日本大学的"大学院"还有一种特殊的"研究生"，也是非正规学生，一般称这类学生为"进修生"，既不能取得学分，也不能获得学位证书。有的是为了提高自身水平，有的是为报考正规研究生做准备。日本的高等教育机构大多用日语授课，少数课程用英语授课。进入日本的高等教育机构学习，有的学校要求日语能力水平考试成绩要达到一级，有的学校要求达到二级。二、名单私立大学（523所）旭川大学（旭川大学）札幌大学（札幌大学）札幌学院大学（札幌学院大学）札幌国際大学（札幌国际大学）千歳科学技術大学（千岁科学技术大学）天使大学（天使大学）道都大学（道都大学）苫小牧駒沢大学（苫小牧驹泽大学）日本赤十字北海道看護大学（日本红十字北海道看护大学）函館大学（函馆大学）藤女子大学（藤女子大学）北星学園大学（北星学园大学）

关于中日大学教育差异的研究

关于中日大学教育差异的研究摘要：教育是推进社会、经济、科技发展的重要动力，在当今中国乃至国际发挥着重要作用。中日两国由于文化差异、重视程度、教育政策等社会制度和教育体制方面的不同，对于大学生教育也存在基本目标、课外实践活动、思想教育、教育体制和方式等多方面的差异。通过对于中日两国教育的深刻剖析，分析产生中日两国教育差异的原因，从中汲取教育发展的经验教训，进而探究中国教育的改革发展方向，更好的保持中国教育的先进性，推进中国教育发展的多元化和多样化。关键词：中日高等教育；教育差异的比较研究；教育改革方向教育是一个国家综合国力的体现，是国家发展的不竭动力。中日两国教育各有特色，存在差异。日本高等教育在二战后取得突出成就，逐步实现高等教育的普及化，教育体制也不断完善。中日高等教育在发展阶段、办学水平、层次结构、制度等方面各有不同，在对差异重点关注，从而完善我国教育体制，进一步探明教育的改革发展方向。一、中日大学教育发展现状（一）中国大学教育发展现状。

改革开放以来，随着“科教兴国”、“人才强国”口号的提出，目前中国教育分为：幼儿教育、中小学教育、高等教育、大学制教育和其他校外教育等。但以应试教育为主，教育体制有待进一步发展。在九年义务制教育下仍存在大量“疯狂补课”、“题海战术”、“重点班”、“填鸭式教育”等现象，说明当今的中国教育仍存在“学而优则仕”的过于功利性的色彩和只重视理论知识的培养而缺少与实践相结合的现象。在教育发展过程中，中国受教育程度在不断的增长，教育的普遍化、大众化程度在不断发提高。在经济快速化发展的今天，为更好促进经济发展，国民素质水平提高，高等教育也在不断扩大化。学校在不断加强培养学生的整体素质，通过不断更新完善教育设施，如投影仪、机房、图书馆等方式为教育发展提供硬件保障。另一方面加强教师队伍建设，提高应聘水准和定期培训等为教育发展提供保障。（二）日本大学教育发展现状。日本在明治维新中十分重视教育，与中国相比，日本的文化发展水平较差。但也正是其先天不足的文化水平推进了日本向先进文化的学习。通过教育的发展、人才的培养，更好的促进了国家的发展。早在1872年，日本就已经开始实行义务教育制，人们的识字、文化水平得到整体性的提高。在九年义务制教育普遍推广的同时，日本教育也出现了学生

日本大学专业的介绍

日本大学专业的介绍文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

日本大学专业的介绍！目前经“日本文部科学省”认定的各类大学共有670 余所（其中国立99 所，公立74 所，私立497 所）。据统计，在文、理、工等九个教学领域共设有1250 余个学科（专业）。如果同学们想进一步了解日本各大学的专业设置情况，欢迎来我处查阅资料。另外，当你赴日本各地的语言学校学习时，学校除备有日本大学的招生资料外，学校的老师应负责为你做具体的升学指导。分类介绍目录人文科学系统------------约有220 个学科社会科学系统------------约有220 个学科工学系统------------------约有340 个学科理学系统------------------约有90 个学科农学系统------------------约有110 个学科医疗、看护系统---------约有55 个学科家政、生活科学系统---约有50 个学科教育系统------------------约有85 个学科艺术系统------------------约有80 个学科一、人文科学系统关于文学，语言方面的学科（部分）英文学科（含英文学专修）：英美文学科、日本文学科（含日本文学专修）、日本语学科（含日本语专攻）、日本语·

日本文学科、英语学科（含英语专攻）等。关于史学方面的学科：史学科、考古学专修、人类文化学科、西洋史学专修、地理学科、东洋史学专修、日本文化史学科、美术史学科、历史学科、历史文化学科、历史·民俗系专修等。关于哲学方面的学科：（部分）哲学科（含哲学专修）、心理学科、思想宗教系专修、思想文化学科、哲学历史学科、东洋哲学专修、人间心理学科、美学科、美学美术史学科、美术学科、临床心理学科、中国哲学文学科、宗教学科等。关于其它人文科学方面的学科：亚洲言语文化学科、亚洲太平洋学科、亚洲文化学科、英语文化学科、英语传播学科、英美地域研究学科、英美文化学科、欧美文化学科、外国语文化学科、环境文化学科、观光文化学科、环日本海文化学科、教养学科、健康心理学科、言语传播学科、言语文化学科、现代传播学科、工艺文化学科、行动科学学科、国际学科、国际言语传播学科、国际言语文化学科、国际传播学科、国际交流科、国际社会文化学科、国际文化学科（含国际文化课程）、国际信息（情报）学科、社会系统信息（情报）学科、传播学科、公共关系学科、社会文化学科、生涯发达心理学科、情报文化课程、食生活学科、书道学科、人文科学科、人文学科、人文经营学科、人文社会学科、人文信息（情报）学科、

日本大学种类及区别

日本大学种类及区别赴日本留学的学生首先应该了解一下日本的高等教育体制。日本的大学和国内大学一样，也分为很多种类，这里说的分类不是按学术性质分类，而是分位语言学校和大学预科等学习日语的教育机构。大学学部（本科）和大学院（研究生）、短期大学、专修学校等高等教育机构。按照留学的时间和签证的申请方式分1年以上的长期留学和1年以内的短期留学。另外按照留学经费分类的话可以分为获得各类奖学金的公费留学和个人出资的自费留学。这些日本留学方式都是全日制或上、下午半天制。下面，金吉列留学日本留学专家简单地给大家做一下区分。 1．日语学校和大学别科的区别日语学校是指经日语教育振兴协会认定的日语教育机关，大学别科是指大多数私立大校及短期大学在校内为进入本校为目标的学生以实施日语教育为目的课程。日语学校和大学别科在机能方面近似。两者主要区别为学习时间、课程的设置，以及升学时的辅导的不同。 2．大学和短大、专修学校的区别大学和短大、专修学校都是以高中毕业为入学条件的高等教育机构，但学习的年限、获得的学位资格、教学内容以及人才培养的目的有所不同。大学中除医科、牙科、兽医科是6年以外，其它都是4年制，毕业时可以获得学士学位。短期大学是2年制，可以获得准学士。专修学校主要是以2年为主，可以获得专业士称号。一般来说，大学是以学习知识为重点，专修学校以学习技能为重点。短大则介于前两者之间。 3．“研究生”和大学院生的区别 “研究生”与中文的研究生是不同意思的，它是指在研究生院及大学里，以研究课题为基础，进行学习的旁听生，是不授予学位的。中文的研究生相当于日本的修士课程的大学院生。大学院生是指在研究生院已获得学位为目标的学生，一般分为2年硕士课程以及3年