《与妻书》说课稿
《与妻书》说课稿
主讲人：李安萍设计人：朱婧婧
尊敬的各位评委，大家下午好！
今天我说课的题目是《与妻书》，我将从教学分析，教学策略，教学过程，教学反思四个方面来阐述我的设计。
一，教学分析（分教材分析，学情分析，目标分析，重难点分析）
教材分析
本教材采用高教社，倪文锦主编的《语文》（基础模块.上册），它侧重于“培养学生基本科学文化素养”，每个单元由单元导语、阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动构成。本书突出价值导向，注重以德塑魂；聚焦语文素养，构建阅读体系；强化言语实践，彰显职教特色。
学情分析
本次教学对象为2018级学生，他们活泼好动、思维活跃，但学习习惯差，知识面窄，审美能力亟待提高，学习成就感获得点较低，他们刚从初中过渡到高中，又是一个新的起点。
目标分析
根据以上内容，我们确定了三大教学目标。（不读）
知识目标：文言实词与虚词的用法及意义
能力目标：品味语言，体会情感
素质目标：突出价值导向，增强爱国情感
重难点
本次课的重点是：理清文中的思路
难点是：品味语言，体会情感
二，教学策略
下面从过程设计，教法与学法三方面对教学策略进行分析
1、过程设计《PPT呈现，简单说》。
2、教法有：探究迁移，角色扮演
3、学法有：小组讨论，自主学习，
三，教学过程
本次课前预习，课中学习，课后练习三个环节。
（一）课前准备
课前准备环节分前置性学习和课前诊断。前置性学习可通过微课，教材等课程资源，对相关知识进行自学，了解背景，疏通文义，实行小检测。
（二）课中学习
课中学习环节分自主学习，合作探究，拓展延伸三个步骤。
步骤一，自主学习文言实词与虚词的用法及意义，总结规律。
步骤二，围绕题目展开，理清文中思路，并品味语言，体悟情感。学生先自由讨论发言，分析品味文中的语言所包含的情感，揣摩人物的心理，说话的语气，然后读出来，大家分享。老师也可以参与，师生共读共赏，最后可以听听名家朗诵音频，进行多向比较鉴赏。
步骤三，播放视频《等待》——致敬两弹元勋邓稼先
欣赏完毕后，借鉴朗诵表演视频，将《与妻书》改编成夫妻二人的对话体，请学生组队倾情演绎隔空对话，感受夫妻二人的生离死别之情。
1)师生共同点评。
2)精益求精，完善作品。
（三）课后练习
结合文章内容，为《与妻书》拟一副对联
抛砖引玉：
（其一）
情真真挥笔与妻书，
意切切洒泪诉衷情。
（其二）
世上人，家下鬼，人鬼不尽缘；
阳间汝，阴间吾，来生未了情。
四，教学反思
本次教学，绝大部分同学能够深刻感受到文中的家国情怀，在诵读过程中有精彩的表现。本次教学在读懂文章的基础上，分析文章的思路；在鉴赏的高度上品味语言，体会情感；二者相辅相成，因此文言词语的落实尤为重要，而学生的文言功底较弱，在深度学习中受到了阻力。另外，在改写对话体时，需要较强的语言组织能力，一部分学生受能力限制，完成度不高。以后要加强阅读浅显文言文与作文的能力。对职教学生来说，难度有点大，课时容量大，需增加教学课时。
教学评价是教学过程中非常重要的一环，我们设计了教学的考核方案。
我对教学改革的理解比较浅显，在今后的教学中还需加快教学改革潮流，要“走出去学，引进来教”，敢于推陈出新，争做教育改革的领头人！
以上就是我教学设计的全部内容，恳请各位专家批评指正。
齐越节朗诵(与妻书)
与妻书 （配音）为推翻清王朝腐朽的统治，公元1911年4月27日，革命志士炮轰两广总督府，遭遇清军围攻，死伤惨重，其中一位年仅24岁的青年林觉民，留下了一封荡气回肠的《与妻书》，文如黄钟大吕，情如杜鹃啼血，感动天下。 A：意映卿卿如晤，吾今以此书与汝永别矣…… B：觉民，天色晚了，你还没回来，我的爱人，你在哪？依新睡了，梦里轻声唤着爹爹……觉民，回家呀…… A：意映卿卿，再一次呼唤你的名字，我写这封信时，还是世间一个人，你读这封信时，我已成为阴间的鬼……这些日子，爱恨交杂的思绪跟你依依不舍的眷恋，像利爪一样猛烈撕扯着我的心，眼泪混合着笔墨，伴着心中波涛翻滚的怅然，好几次都想搁笔，但又恐怕你不能体谅我的心思，怕你怪我弃你而去…… B：我想在信中找回我的思念，然而读到的却是悲凉凄怆的诀别，你字里行间饱含的深情使我相信刹那也是永恒。 A:意映卿卿你知道吗？自从与你相识，我常愿天下有情人都成眷属。然而当今世道，遍地血雨腥风，百姓颠沛流离，国土连年沦丧，真正幸福美满的有几家……B：你常说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。你爱我，也希望天下人都能爱其所爱，我明白，也愿意把天下人当做亲人来对待，可就是不能承受失去你的悲痛…… A：可国家危在旦夕，大丈夫当以死报国！倘若我死能激励四万万同胞奋勇而起，我神州大地定会雷震九霄，我中华民族定能乾坤再造，我虽死而由生啊！ B：觉民，还记得吗？四年前，你从日本留学回来我对你说：今后若要远行，一定带上我！天涯海角,卿愿随君行！ A：记得……也答应了…… B：可你毕竟是林觉民，十三岁就写下“少年不忘万户侯”的林觉民，这次回来，你只说日本的学校放樱花假，可你形色匆忙，我知道，你一定有许多话对我说，然而每每四目相对你都欲言又止，好几次我从…… A：这次不比从前，我将要踏上的是一条不归路，纵然有千般理由万般感慨，又怎么忍心对你坦言，况且你有孕在身我不能常伴左右已经深感歉疚，又怎么忍心让你为我担忧……舍身取义我没有遗憾，为国捐躯我万死不辞！革命成功与否自有同志们继续奋斗！唯独你婆娑的泪眼，叫我肝肠寸断…… B：觉民，我有幸嫁给你又为什么生在今天的中国…… A：我有幸娶到你，又为什么生在今天的中国……依新五岁了，转眼长大成人，好好教导他，让他像我。你腹中怀的，我猜是个女孩，是女孩一定像你——温暖，贤淑…… B：也可能是男孩，我把他和依新一起培养成有相同志向的人。
播音主持自备稿朗诵稿五篇
播音主持自备稿朗诵稿五篇 【播音主持自备稿】一 与妻书 为推翻清王朝腐朽的统治，公元1911年4月27日，革命志士炮轰两广总督府，遭遇清军围攻，死伤惨重，其中一位年仅24岁的青年林觉民，留下了一封荡气回肠的《与妻书》，文如黄钟大吕，情如杜鹃啼血，感动天下。 A：意映卿卿如晤，吾今以此书与汝永别矣…… B：觉民，天色晚了，你还没回来，我的爱人，你在哪?依新睡了，梦里轻声唤着爹爹……觉民，回家呀…… A：意映卿卿，再一次呼唤你的名字，我写这封信时，还是世间一个人，你读这封信时，我已成为阴间的鬼……这些日子，爱恨交杂的思绪跟你依依不舍的眷恋，像利爪一样猛烈撕扯着我的心，眼泪混合着笔墨，伴着心中波涛翻滚的怅然，好几次都想搁笔，但又恐怕你不能体谅我的心思，怕你怪我弃你而去……B：我想在信中找回我的思念，然而读到的却是悲凉凄怆的诀别，你字里行间饱含的深情使我相信刹那也是永恒。
A:意映卿卿你知道吗?自从与你相识，我常愿天下有情人都成眷属。然而当今世道，遍地血雨腥风，百姓颠沛流离，国土连年沦丧，真正幸福美满的有几家……B：你常说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。你爱我，也希望天下人都能爱其所爱，我明白，也愿意把天下人当做亲人来对待，可就是不能承受失去你的悲痛…… A：可国家危在旦夕，大丈夫当以死报国!倘若我死能激励四万万同胞奋勇而起，我神州大地定会雷震九霄，我中华民族定能乾坤再造，我虽死而由生啊!B：觉民，还记得吗?四年前，你从日本留学回来我对你说：今后若要远行，一定带上我!天涯海角,卿愿随君行! A：记得……也答应了…… B：可你毕竟是林觉民，十三岁就写下“少年不忘万户侯”的林觉民，这次回来，你只说日本的学校放樱花假，可你形色匆忙，我知道，你一定有许多话对我说，然而每每四目相对你都欲言又止，好几次我从…… A：这次不比从前，我将要踏上的是一条不归路，纵然有千般理由万般感慨，又怎么忍心对你坦言，况且你有孕在身我不能常伴左右已经深感歉疚，又怎么忍心让你为我担忧……舍身取义我没有遗憾，为国捐躯我万死不辞!革命成功与否自有同志们继
与妻书朗诵稿
《与妻书》 男：意映卿卿如晤，吾今以此书与汝永别矣··· 女：觉民，前几天，隐隐约约传来你在黄花岗遇难的消息，我不相信。我本想在你的信中找回我的思念，可为什么读到的却是悲凉凄怆的诀别谁，谁给你选择离去的权利 男：意映卿卿，吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也。 女：这我明白。可你难道忘了我曾对你说：今后若要远行，一定带上我！男：吾铭记于心。 女：可你毕竟是林觉民，13岁就写下“少年不忘万户侯”的林觉民。自从与你相识，我常愿天下有情人都成眷属，可每每环顾今日中国，遍地血雨腥风，百姓颠沛流离，国土连年沦丧，我明白了，再多的不舍，最终都不得不舍。 男：吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中国。。 女：我有幸嫁给你，又为何生在今天的中国。。 觉民，永别了，我永远的爱人。。。
与妻书 （配音）为推翻清王朝腐朽的统治，公元1911年4月27日，革命志士炮轰两广总督府，遭遇清军围攻，死伤惨重，其中一位年仅24岁的青年林觉民，留下了一封荡气回肠的《与妻书》，文如黄钟大吕，情如杜鹃啼血，感动天下。 A：意映卿卿如晤，吾今以此书与汝永别矣··· B：觉民，天色晚了，你还没回来，我的爱人，你在哪依新睡了，梦里轻声唤着爹爹···觉民，回家呀··· A：意映卿卿，再一次呼唤你的名字，我写这封信时，还是世间一个人，你读这封信时，我已成为阴间的鬼···这些日子，爱恨交杂的思绪跟你依依不舍的眷恋，像利爪一样猛烈撕扯着我的心，眼泪混合着笔墨，伴着心中波涛翻滚的怅然，好几次都想搁笔，但又恐怕你不能体谅我的心思，怕你怪我弃你而去··· B：我想在信中找回我的思念，然而读到的却是悲凉凄怆的诀别，你字里行间饱含的深情使我相信刹那也是永恒。 A:意映卿卿你知道吗自从与你相识，我常愿天下有情人都成眷属。然而当今世道，遍地血雨腥风，百姓颠沛流离，国土连年沦丧，真正幸福美满的有几家··· B：你常说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。你爱我，也希望天下人都能爱其所爱，我明白，也愿意把天下人当做亲人来对待，可就是不能承受失去你的悲痛··· A：可国家危在旦夕，大丈夫当以死报国！倘若我死能激励四万万同胞奋勇而起，我神州大地定会雷震九霄，我中华民族定能乾坤再造，我虽死而由生啊！ B：觉民，还记得吗四年前，你从日本留学回来我对你说：今后若要远行，一定带上我！天涯海角,卿愿随君行！ A：记得···也答应了··· B：可你毕竟是林觉民，十三岁就写下“少年不忘万户侯”的林觉民，这次回来，你只说日本的学校放樱花假，可你形色匆忙，我知道，你一定有许多话对我说，然而每每四目相对你都欲言又止，好几次我从··· A：这次不比从前，我将要踏上的是一条不归路，纵然有千般理由万般感慨，又怎么忍心对你坦言，况且你有孕在身我不能常伴左右已经深感歉疚，又怎么忍心让你为我担忧···舍身取义我没有遗憾，为国捐躯我万死不辞！革命成功与否自有同志们继续奋斗！唯独你婆娑的泪眼，叫我肝肠寸断···
与妻书教案(公开课)
《与妻书》（教案） 教学目标： 1、体会文章中贯穿始终的至情至理，理解林觉民烈士对妻子深挚的爱。 2、理解文中林觉民在对爱妻子、爱国家的两难选择中作出抉择的情感历程。 教学思想： 1、首先围绕原课本的单元要求，体会文章中贯穿始终的至情至理，理解林觉民烈士 对妻子深挚的爱。从学生阅读能力发展的角度提高学生对人物的理解能力。 文学是情感的象征，但我们在许多以革命英雄人物为主人公的作品里，往往忽视人物 本身的情感，为表现崇高思想而弱化了人性，其实，英雄也有个人感情，也有其对家庭，对 亲 人的爱与留恋，正是《与妻书》中贯穿始终的对妻子深挚的爱恋，才更使林觉民这个人 物显得真实，亲切和伟大。 2、其次，理解文中林觉民在爱妻子、爱国家的两难选择中作出抉择的情感历程。 本课教学思想的特色，不在于仅仅赞美林觉民烈士的舍家为国情感。课文中林觉民所面对的， 是一个两难选择，妻子与国家，任何一方都不忍舍弃。学生面对这样的问题还难以作出判 断和选择，所以，在教学中让学生直面这一两难问题，对此进行思考，对激发学生的使命意 识、爱国情感和由家至国的责任感，具有潜移默化的积极作用。 教学重点与难点： 作者如何由对妻子的爱上升到对民族国家的大爱，两个爱如何统一。 教学步骤： 一、导入 为推翻清王朝腐朽的统治，公元 1911 年 4 月 27 日，革命志士炮轰两广总督府，遭遇清军围攻，死伤惨重，其中一位25 岁的青年林觉民，留下了一封荡气回肠的《与妻书》，文如 黄钟大吕，情如杜鹃啼血，感动天下。 二、背景和资料 1、黄花岗起义：1910 年 11 月孙中山、黄兴、赵声等革命党人在马来半岛的槟榔屿召开庇 能会议，决定再次在广州发动武装起义，黄兴担任总指挥。1911 年 4 月 27 日下午 5 时 30 分，黄兴率 130 余名敢死队员直扑两广总督署，发动了中国同盟会的第十次武装起义广州起义。敢死队突入总督署，总督张鸣岐逃走，起义军焚毁总督署后，在东辕门外与水师提督李 准派来弹压起义的北洋军短兵相接。起义军浴血奋战，终因寡不敌众而不幸失败。 起义失败后，黄兴负伤撤回香港，喻培伦、方声洞，林觉民等革命志士牺牲，牺 牲的中国同盟会会员有名可考者八十六人，其中七十二人的遗体由潘达微寻获安葬于 广州红花岗。潘达微将红花岗改名为黄花岗，这次起义因此被称为黄花岗起义。 2、林觉民(1887-1911) ，字意洞，号抖飞，又号天外生，汉族，福建闽侯人。少年之时，即 接受民主革命思想，推崇自由平等学说。留学日本期间，加入中国同盟会。1911 年春回国，4 月 24 日写下绝笔《与妻书》，后与族亲林尹民、林文随黄兴、方声洞等革命党人参加广州 起义，转战途中受伤力尽被俘。后从容就义，史称" 黄花岗七十二烈士" 之一。 林觉民受伤被俘后，有人以保存国家元气劝说两广总督张鸣岐对林觉民刀下留情，张鸣 岐说：“此人面貌如玉，心肠如铁，心地光明如雪，也称得上奇男子??这样的人才留给革 命党，为虎添翼，这还了得。”临刑时谈笑自若，引颈就义，年仅24 岁。 三、体味文中作者对妻子的挚爱深情
(新教材)统编人教版高中语文(必修)下册第11课2《与妻书》优质说课稿
（新教材）统编人教版高中语文（必修）下册第11课2《与妻书》 优质说课稿 今天我说课的内容是统编人教版高中语文（必修）下册的第五单元第11课第二篇《与妻书》。本单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群，人文主题是“使命与抱负“。意在通过本单元的学习，学习革命导师和志士仁人的精神品格，领会其襟怀与抱负，勇于承担时代使命;关注社会，关注现实，学习观察社会生活。本单元所选作品，或剖析社会矛盾，宣示历史使命，如，《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》;或概括伟人贡献，致以崇敬之情，如，《在马克思墓前的讲话》;或是上书言事，谏阻逐客，如，《谏逐客书》;或为临终绝笔，直抒心志，如，《与妻书》。这些作品表现出革命导师、志士仁人顺应历史潮流，勇于担负时代使命的精神。学习本单元，要通过专题研讨，加深对“抱负与使命”的认识，要注意这些作品切于实用、关注特定对象、富于针对性的特点;要结合具体作品，学习有理有据地发表意见，阐发主张;要把握书信注重交流、抒写自由的文体特质，体会作者的深挚情感。本课教学承载着实现上述目标的任务，为了更好地教学，下面我从课程标准、教材分析、核心素养、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面进行说课。 一、说课程标准 普通高中语文课程标准（2017）：“学习任务群7实用性阅读与交流：（1）学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式。（2）学习运用简明生动的语言，介绍比
较复杂的事物，说明比较复杂的事理。（3）具体学习内容，可选择社会交往类的，如会谈、谈判、讨论及其纪要，活动策划书、计划、制度等常见的文书，应聘面试的应对，面对大众的演讲、陈述和致辞；也可选择新闻传媒类的，如新闻、通讯、调查、访谈、述评，主持、电视演讲与讨论，网络新文体（包括比较复杂的非连续性文本）。”二、教材分析 本文是一篇书信。亲友之间的书信，往往不事营构，自由抒写，自有一种打动人心的力量。林觉民作《与妻书》，与妻诀别，倾诉衷肠，一面表达对妻子的至爱，或直抒胸臆，或追忆往昔，一面又冲破儿女情长，晓以国家大义，时时作解释和安慰。“吾至爱汝”的深情与“即此爱汝一念，使吾勇于就死”的勇决，宛如两种旋律交错并进，使文章既缠绵悱恻，又充满浩然正气。全文按主线“吾衷”可分为三部分。第一部分(第1自然段)：交代写信的原因和心情；第二部分：(第2—4自然段)：从情理、事势、后事等几方面具体阐述“吾衷”；第三部分(第5—7自然段)：加深言情，情深永相旁，深入说理，志高不幸生。诵读课文，注意把握感情线索，体会作者写作时的复杂心理和崇高的思想境界。 三、教学目标与核心素养 （一）教学目标: 1.体会文中贯穿始终的至情至理，理解林觉民烈士对妻子的爱。 2.理解文中林觉民在对爱妻子、爱国家的两难选择中作出抉择的情感历程。
历届齐越节齐越奖作品
第11届齐越节齐越奖作品：《誓者》源自电视剧《大宅门》的片段，运用激烈剧情冲突及反差角色转换凸显了两位参赛者优秀朗诵功底和技巧。全篇稿件一气呵成，调动了观众评委的爱国主义情感，所以得到了观众及评委的一致认同。个人认为本稿件较有难度，由于篇中以口头对话居多，若朗诵功底不过硬，容易致使其乡土化，失去艺术鉴赏性。（北广作品）flash: https://www.360docs.net/doc/c012893748.html,/v/MB2k7Qfymb8 https://www.360docs.net/doc/c012893748.html,/programs/view/MB2k7Qfymb8/ 第11届齐越节一等奖作品：《希尔斯堡》经典作品！取材于英国希尔斯堡的球迷踩踏事件，稿件运用哥哥与弟弟间的对话为线索运用亲情和同情使观众产生共鸣，两位参赛者演绎真挚，表达到位。是具有时代性的优秀朗诵篇目。（北广作品）f l a s h: h t t p://w w w.t u d o u.c o m/v/w K h z4q Q S O M M
https://www.360docs.net/doc/c012893748.html,/programs/view/wKhz4qQSOMM/另外，本届齐越节的《走西口》《永远的格桑梅朵》《妈勒访天边》也都是不错的朗诵稿件。 第10届齐越节齐越奖作品：《嘎达梅林》取材于蒙古族民歌《嘎达梅林》及嘎达梅林的事迹改编而成，在作品中，参赛者运用真挚情感大气.舒张的完成了对稿件的处理，属真情流露之作。（内蒙古大学作品）flash: h t t p://w w w.t u d o u.c o m/v/56z K g n R p f10 https://www.360docs.net/doc/c012893748.html,/programs/view/56zKgnRpf10/另外本届齐越节的稿件《审判》《与妻书》《为爱放手》都是不错的原创作品，可一观
与妻书说课稿1
《与妻书》说课稿 一、说教材： 1．教材分析：《与妻书》是五年制高职语文教材第四册第五章中的一篇文章。本文是黄花岗七十二烈士之一的林觉民，在参加起义前写给妻子陈意映女士的绝笔书，其中的真挚感情让千千万万的人唏嘘不已，所以确立了本课的重点：品读其中的情。（顾大家，舍小家）另外本单元要求“了解古代应用文为时而作的特点，并从中吸收传统优秀文化的精华”，学生在学习前面应用文的基础上，进一步学习古代应用文（书信）的相关知识，把握书信的写法。 2．根据教学大纲的要求、编写教材的意图及本课的特点，我打算分两课时授完该课。因为它是一篇古文，所以在第一课时主要是对文章字词的疏理以及文章思路的分析，我的说课稿是针对第二课时提出的。我为这节课制定了如下的学习目标： （1）知识目标：通过本课的学习，对古代的书信知识有进一步的了解。 （2）情感目标: 学习革命前辈“为天下谋永福”的高尚情操，树立正确的生死观。 （3）能力目标：运用书信知识，以陈意映的口吻写一封回信。 教学重点：作者如何由对妻子的爱上升到对民族国家的大爱，两个爱如何统一。 教学难点：理解文章中抒情与说理的特点。 二、说教法、学法： 1．教法：教学中考虑以情激情的教学方法，即用烈士对妻子和民族的真情来激发学生对烈士的敬仰之情（也可引导学生从陈意映角度来思索她的“情”），从而唤起学生的爱国热情。 2．学法：教学活动是教和学的双边相互促进活动。在上述教学方法的指导下，学生能联系自己所学过的知识积极主动参与，“鼓励学生成为学习的主人”。 三、说课堂教学流程：
1、板书设计 爱汝儿女情长 舍汝 为天下人谋永福家国大义 2、设计意图：这不是一个简单的选择题，因为无论哪个选择，都要付出情感上，道义上的牺牲和代价，都有选与不选的理由和意义，都要忍痛割舍一份情感。林觉民的选择中，剖析他心灵的历程，我们非但不会感到他无情无义，反而更能体会他的高风亮节。从他对妻子之爱上升到对家国之爱的情感流程里，可以引发我们对使命意识、责任意识的思考和启迪—— 五、说评价： 《与妻书》这篇文章写于作者就义前三天，整篇文章以对妻子的无限爱恋之情而动人，以对国家的拳拳之心而感人，使人不禁潸然泪下，感慨万千。在教授该文时，我主要分为以下三部分： （一）情景再现，体悟情感。作者用他手中的笔给我们留下了那一夜的心情，在解读过程中，重在引导学生去体会作者所要的思想情感。 （二）读文识人，感受情怀。在把握情感的基础上，带领学生走进作者，一起去体会作者的生死观、幸福观、天下观，我们所看到的，已不仅仅是一个高大的背影，而是一个有血有肉，有情有义的英雄形象，再由作者拓展到那一个时代的一批人，他们都是在国家生死存亡的关键时刻挺身而出，杀身成仁、舍生取义。（还有站在他们背后的人：亲人和爱人） （三）生死抉择，感悟生命。让学生联系现实自身情况，谈谈对林觉民这种选择的看法。重在引导学生思考在大是大非面前，在国家生死存亡之际，我们该如何然选择？ 2010.5.25
关于齐越节与妻书朗诵稿
关于齐越节与妻书朗诵稿 与妻书 为推翻清王朝腐朽的统治。 公元1911年4月27日。 革命志士炮轰两广总督府。 遭遇清军围攻。 死伤惨重。 其中一位年仅24岁的青年林觉民。 留下了一封荡气回肠的《与妻书》。 文如黄钟大吕。 情如杜鹃啼血。 感动天下。 A：意映卿卿如晤。 吾今以此书与汝永别矣 B：觉民。 天色晚了。 你还没回来。 我的爱人。 你在哪？依新睡了。 梦里轻声唤着爹爹觉民。 回家呀
A：意映卿卿。 再一次呼唤你的名字。 我写这封信时。 还是世间一个人。 你读这封信时。 我已成为阴间的鬼这些日子。 爱恨交杂的思绪跟你依依不舍的眷恋。 像利爪一样猛烈撕扯着我的心。 眼泪混合着笔墨。 伴着心中波涛翻滚的怅然。 好几次都想搁笔。 但又恐怕你不能体谅我的心思。 怕你怪我弃你而去 B：我想在信中找回我的思念。 然而读到的却是悲凉凄怆的诀别。 你字里行间饱含的深情使我相信刹那也是永恒。A:意映卿卿你知道吗？自从与你相识。 我常愿天下有情人都成眷属。然而当今世道。遍地血雨腥风。 百姓颠沛流离。 国土连年沦丧。 真正幸福美满的有几家
B：你常说：老吾老以及人之老。 幼吾幼以及人之幼。你爱我。 也希望天下人都能爱其所爱。 我明白。 也愿意把天下人当做亲人来对待。 可就是不能承受失去你的悲痛 A：可国家危在旦夕。 大丈夫当以死报国！倘若我死能激励四万万同胞奋勇而起。 我神州大地定会雷震九霄。 我中华民族定能乾坤再造。 我虽死而由生啊！ B：觉民。 还记得吗？四年前。 你从日本留学回来我对你说：今后若要远行。 一定带上我！天涯海角,卿愿随君行！ A：记得也答应了 B：可你毕竟是林觉民。 十三岁就写下“少年不忘万户侯”的林觉民。 这次回来。 你只说日本的学校放樱花假。 可你形色匆忙。
中华颂主持词
学生组主持词 开场语： 男：尊敬的各位领导， 张：亲爱的老师 朱：同学们，大家 合：晚上好！ 朱：九十年风雨征程，从一艘红船摇到小康胜境。 男：十三亿炎黄后裔将整张白纸书成锦绣史诗 张：九十年前的七月一日，伟大的中国共产党诞生了，从此，中国发生了翻天覆地的变化。 朱：中国共产党领导人民推翻了三座大山，建立了社会主义的新中国，进行了卓越的社会主义现代化建设，并取得了举世瞩目的成就。 男：为了庆祝建党九十周年，营造浓郁的校园文化氛围，丰富同学们的校园文化生活，坚定广大青年永远跟党走的坚定信念。今天我们即将在这里举行以“中华诵·颂歌献给党”为主题的庆祝建党九十周年的经典诵读大赛。 张：首先，请允许我荣幸的为大家介绍担任本次比赛的评委，他们是 延安大学教务处处长、能源学院院长齐广才教授 延安大学党委组织部部长薛美玲教授 延安大学党委宣传部部长张高旗教授 延安大学团委书记姜庆教授 男：国家级普通话水平测试员卜岩副教授 延安大学文学院副院长孔岩副教授 延安大学文化产业研究所所长王延雄副教授
朱：为秉持公平合理的比赛原则，组委会特制定比赛细则，下面我将宣读本次大赛细则： 《红岩组诗》教科学院 李：1948年，中国在国民党的统治下处在黎明前最黑暗的时刻，为了配合工人运动，无数中国共产党地下党员献出了宝贵的生命，他们用鲜血书写着爱国的情怀。接下来请欣赏由教科院带来的朗诵《红岩组诗》，请财经学院做好准备。 《黄河颂》财经学院 李：黄河惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，从昆仑山下奔向黄海之边。 张：它把中原大地劈成南北两面，我们伟大的民族精神在他的哺育下发扬滋长！接下来请欣赏由财经学院选送的节目《黄河颂》。 李：请计算机学院做好准备。
朗读在语文教育中的作用
朗读在语文教育中的作用 语言能力·语感·朗读 随着我国教育改革的不断深入发展，作为基础教育的语文教育正由“应试教育”向“素质教育”转轨。古人云：“授之学生于鱼，莫如授之以渔”。从某种意义上说，应试教育与素质教育的分水岭就在于：前者只授之学生以鱼，而后者却授之学生以“渔”。“渔”，意味着一种创造，它能捕获到更多更好的“鱼”。笔者以为语文教育要授之学生以“渔”，应把培养学生的语言能力放在首要地位。语文教育要通过培养和发展学生的语言能力，进而达到发展思维和智力的目的。一个人的语文能力，主要是表现在语感上，而朗读是培养和提高学生语感素质的重要途径。 语文能力是人的文化心理结构表现于语言层面的品位、格局和发展的倾向，其核心因素是语感。语感，是一个人对语言的直觉的感知判断，是人们感知、领悟、把握语言这一对象的一种能力、方式和结构，是一种直觉思维而非逻辑思维。它左右着语文教学中的读、写、听、说等言语活动的质量和效率，在所有的言语活动中起着关键作用。任何人不可能根据所用词语的理性含义和范畴以及相关句法规则来理解和生成句子，而必须主要凭借语感的同化、顺应作用。语文能力的核心是语言能力，语言能力的培养主要表现在如何提高学生的语感素质上。语感素质有高有低，因人而异。儿童在进学校读书之前就已形成母语语感，但儿童的语感是浅层次的，只限于日常会话、交谈等，其语感素质有待提高。语文教学的任务不是抛开语感这一基础另起炉灶，从头教授语言知识使之转化为语言能力，而是要以学生为主体，通过读写听说实践，致力于提高学生的语感水平。语感分输入与输出两大类。输入型语感与听读活动对应，输出型与说写活动对应。衡量语感素质高低的标准是语感的广度、深度、美度、敏度。语文教学的核心内容是以古今中外具有典范性的优秀言语作品去广化、深化、美化、敏化学生的输入型语感，并以此为龙头全面提高学生的语言能力。朗读是听读活动中最重要的教学形式，它对于培养学生语感能力，提高学生的听说读写水平，都具有举足轻重的作用。我国古代语文教育就十分重视朗读。不仅对于朗读的意义、作用等有着非常精辟的见解，如杨雄说：“大谛能读千赋，则能为之”，还有大家所熟知的如：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”等；而且对于朗读的要求、方法、要领等也积累了丰富的经验，如古代大教育家朱熹对朗读有许多独到的见解，他说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记；只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘”；又指出：“读而未晓则思，思而未晓则读”，就是要求学生通过朗读和思考的实践，提高阅读水平，培养语言能力。因此在古代文言和口语基本脱节的情况下，语文教育基本上能让大部分学生得心应手地运用文言写作，这恐怕主要得归功于朗读的教化。但是后来由于历史的原因，长期以来语文教育为应试升学服务，语文课把精力过多地放在分析讲解以及机械孤立的改病句、划分句子成分之类的训练上，而与培养学生语言能力密切相关的“朗读”、“言语表达技巧”等则常常被忽视。学生失去直接、完整地感受课文言语形式的机会，语感水平得不到提高，真正的语言能力的培养渐渐被淡忘了，以致有许多已迈入大学校门的学生，提笔写起文章来，脑子就发怵，读起文章来，方言语调不说，还读的结结巴巴、破句百出。前不久，《人民日报》发表了一篇题为《大学生的汉语怎么了》的报道，文章列举了大学生写的文章中出现了许多病句和别字，其中6篇稿件中竟然有100多个（处）错别字、语病，至于文章结构上的问题那就更多了。而这文章的作者都是我省“黄龙”大学生记者团的成员，应该说是大学生中的“笔杆子”了。近年来像这类有关国民语文能力下降的报道屡见于报刊，显示了非常令人担忧的状况，难怪张志公先生发出呼吁，让“全社会都来重
中职语文《与妻书》教学设计
《与妻书》教学设计 教学目标 1.了解作者林觉民及文章写作背景，积累文言词汇，提高阅读文言文的能力。 2.学习本文采用抒情、记叙、议论三种表达方式巧妙结合的写作手法。 3.理解作者的思想感情，体会作者高尚的革命情操，培养高尚的人生观和价值观。教学重难点 1.了解作者林觉民及文章写作背景，理解和把握作者的思想感情 2.学习本文采用抒情、记叙、议论三种表达方式巧妙结合的写作手法。 教学方法讲授法、阅读感悟法 课时安排2课时 教学过程 第一课时 一、导入 匈牙利诗人裴多菲写过一首诗，题目是《自由与爱情》：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”这首诗表达了诗人对自由的珍视和追求。 在中国近现代历史上，无数先烈，为了国家和民族，舍弃了自己的家庭和爱情，甚至献出了宝贵的生命。林觉民就是其中之一，他是在广州起义中英勇就义的有72位革命志士之一，今天我们学习他的《与妻书》。 二、整体感知 1.作者简介 林觉民（1887—1911），字意洞，号抖飞，又号天外生。福建闽侯（今福州）
人。1900年入福建高等学堂（福州一中），开始接受民主革命思想，期间阅读了大量宣传资产阶级民主革命的书刊，确立了“中国非革命无以自强”的革命斗争思想。1905年与陈意映结婚。他曾留学日本庆应大学，在那里加入了同盟会。后在“黄花岗起义”中壮烈牺牲，时年仅二十五岁。 2.背景介绍 1911年4月初，黄兴、赵声等在孙中山领导下，酝酿广州起义，同盟会日本总部派遣林觉民回国，准备回福建响应起义。林觉民到香港后，黄兴留他协助广州起义。林觉民在起义前三天深夜，写了两封遗书，一封给他的父亲，另一封给他的妻子。4月27日，广州发动武装起义失败，一百多革命志士遇难。后收敛遗骸七十二具，合葬于黄花岗，史称“黄花岗七十二烈士”。 3.疏通字音、字义 正音：晤（wù）称心（chèn）彀（gòu）同“够”肖（xiào） 旁（bàng）同“傍”恸（tòng）念（niàn）同“廿”二十 古今异义： 汝可以模拟 ．．得之（古义：揣摩，推测。今义：模仿。） 吾充．吾爱汝之心（古义：扩充，发扬。今义：满，足；冒充。） 第．以今日事势观之（古义：但，但是。今义：用在整数的数词前，表示次序。） 老吾老以及 ．．人之老（古义：介词连用，把···推及到···。今义：表并列。） 此吾所以 ．．敢率性就死不顾汝也（古义：所＋以，···的原因，今义：表因果。） 词类活用： 不能竟书．而欲搁笔（“书”，名词用作动词，“写”的意思。） 老．吾老以及人之老（“老”，形容词用作动词，“敬爱”，“幼”“爱护”。） 当尽．吾意为幸（“尽”，形容词的使动用法，使……竭尽。） 瓜．分之日可以死（名词用作状语，像切瓜一样。） 当亦乐．牺牲吾身与汝身之福利（形容词的意动用法，对……感到快乐。）4.阅读感知
与妻书_学案
与妻书学案 ◎课前自主 【走进作者】 林觉民（1887年－1911年），福建省福州市人。字意洞，号抖飞，又号天外生。黄花岗七十二烈士之一，为黄花福州十杰之一。 1902年考入福州全闽大学堂文科； 1907年毕业，考入日本庆应义塾大学文科攻读哲学；后参加同盟会； 1911年，参加同盟会广州起义，受伤被捕，从容就义。遗体后被安葬在广州黄花岗，为黄花岗七十二烈士之一。他在参加起义之前，给新婚妻子留下一封著名的与妻诀别书，被选入中国高中语文课本及台湾国中中文课本。 林觉民的故居位于福州南后街杨桥路口，现为福州市辛亥革命纪念馆。 著名书法家、政治家林长民是林觉民堂兄，林觉民也是中国著名建筑师林徽因的堂叔。 【识记积累】 1．注音释义 意映卿卿如晤（晤，音wù，相遇、见面，引申为面对面） 的的非吾所忍（的，音dí，实在、的确） 2．通假字 吾灵尚依依旁汝也（旁，通傍，靠近） 3．一词多义 ［竟］ A．动词 不能竟书而欲搁笔（完毕、终了《与妻书》） 此县官重太后，故不竟也（追究《汉书、霍光传》） 轻舟竟川（从头到尾，曹操《善哉行》） B．副词 道竟何为耶（究竟、终究，刘禹锡《天论上》） 神农竟不知（竟然、居然，杜甫《游何将军山林》）
［身］ A．名词 首身离合心不惩（身体、躯体，《国殇》） 且以汝有身也（有身指怀孕，本课） B．代词 然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者（自己、自身《出师表》）身是张翼德也（我《三国志?蜀书?张飞传》） C．副词 将军身披坚执锐（亲自《陈涉世家》） 4．词性活用 A．名词用作动词 汝幸而偶我（婚配） 老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼（老，尊敬。幼，疼爱）B．名词用作状语 汝泣告我（哭着） 瓜分之日可以死（像分瓜一样） C．动词使动用法 不能竟书而欲搁笔（使……完毕） 当尽吾意为幸（使……尽） D．形容词用作动词 卒不忍独善其身（完善） E．形容意动用法 当亦乐牺牲吾身与汝身之福利（以……为乐） 5．古今异义 汝可以模拟得之（古义：想象、揣摩。今义：模仿） 6．句式解析 称心快意，几家能彀（主谓倒装句） 【课文初探】 1．全文分为几段，并分析每段的关键性句子。
与妻书
《与妻书》教学设计 ●教学设计思路 本文分两课时进行。第一课时，教师简介作者的生平，让学生听课文朗诵，或者教师范读课文，让学生疏通字词，掌握本文重点实词、虚词，及其在本文具体语境中的意义和用法；让学生把握课文内容，理清文章思路。 第二课时，重点是问题探究。针对学生不易理解的句子、字词等问题进行分析，学习作者将儿女之情与革命豪情相结合以及记叙、议论、抒情相结合的写法；体会革命前辈牺牲一己，“为天下人谋永福”的光辉思想和高尚情操。 ●教学目标 （一）知识与能力 1．掌握“晤、的、旁、竟、身”等字词的读音以及在文中的用法和含义。 2．了解作者的生平。 （二）过程与方法 1．疏通字词，掌握本文重点实词、虚词，及其在本文具体语境中的意义和用法；理清文章思路，把握课文的结构内容。 2．通过对课文中不易理解的句子、字词的解读、剖析，把握课文主旨，学习本文的写作方法。 （三）情感态度和价值观 体会革命前辈牺牲一己，“为天下人谋永福”的光辉思想和高尚情操，培养学生的无私奉献精神。 ●教学重点难点 （一）教学重点 1．掌握本文重点实词、虚词，及其在本文具体语境中的意义和用法。 2．理清文章思路，把握课文的结构内容。 （二）教学难点 1．掌握本文重点实词、虚词，及其在本文具体语境中的意义和用法。 2．体会革命前辈牺牲一己，“为天下人谋永福”的光辉思想和高尚情操，培养学生的无私奉献精神。 ●教学方法 1．情景导入法。运用多媒体课件展示作者的图片及生平，播放课文朗诵，或者教师配乐范读课文，激发学生的学习兴趣。 2．诵读法。古体文的学习，重点在于熟读成诵。教师可以给学生一些课文背诵的建议或者技巧，让学生进行当堂实验诵记课文部分段落。 3．质疑分析法。针对学生不易理解的句子、字词等问题进行分析，以便学生对课文内容的理解和把握。 ●教学媒体
与妻书教案
备课人王素苗授课时间课题与妻书 教学目标 知识与技能学习掌握常见文言词语的用法以及常见的文言现象。过程与方法分析理解导读法 情感态度与价 值观 引导学生提取关键语句,感受烈士刚柔相济的情怀. 重点疏通课文大意，归纳文言要点。 难点培养学生提取关键语句的能力 教学内容教学环节与活动 设计 一．导入新课（3`） 教师深情朗诵:“然是役也，碧血横飞，浩气四塞，草木为之含悲，风云因而变色，全国久蛰之人心，乃大兴奋。怨愤所积，如怒涛排壑，不可遏抑，不半载而武昌之大革命以成。则斯役之价值，直可惊天地，泣鬼神，与武昌革命之役并寿。”这是孙中山对1911年4月27日黄花冈起义的评价。 “七十二健儿酣战春云湛碧血，四百兆国子愁看秋雨湿黄花。”这是黄兴为黄花冈七十二烈士题写的挽联。 七十二烈士之一的林觉民，在起义前夕的24日夜写下了一封《与妻书》。 二．文言词汇探讨（落实预习效果， 10`） （1）不能竟（完 ）书而欲搁笔，又恐汝不察（ 体察 ）吾衷 体（ 体察 ）吾此心 （2）即此爱汝一念（ 意念 ） 以天下人为念（ 挂念 ） （3）老（ 尊敬 ）吾老，以及（ 推广到 ）人之老；幼（ 爱护 ）吾幼，以及人之幼 （4）禁（ 承受 ）失吾之悲 恐不胜（ 承受 ）悲（5）何事不语？（ 说 ） 即欲以此行语汝（ 告逍遥镇中学课堂教学设计
教学设计诉 ） （6）且以汝之有身也（ 因为 ） 以寸管形容之（ 用 ） 与汝相守以死（ 表修饰 ） （7）第（ 但 ）以今日事势观之 （8）汝其（ 一定 ）善抚之，使之肖（ 像 ）我 女必像汝（ 一定 ） （9）吾灵尚依依旁（ 陪伴 ）汝也 （10）汝幸而偶（ 嫁 ）我 （11）所未尽者，汝可模拟（ 想象 ）得之 三．精彩段落赏读（25`） 1.设疑:本文思路清晰,可以分为三层.你能用简洁 的语言分别予以概括吗? 明确（出示幻灯）1交代原因；234抒情明理； 567再诉衷肠 其中第二层为全文主体，写得尤为丰厚感人,下 赏读第二段 1）设疑:本段的中心句是哪句？ 讨论并明确：吾至爱汝，即此爱汝一念， 2）设疑:本句在全文中起着什么作用？ 讨论并明确：全文主旨和总纲，简单阐述 ．赏读第三段 1）设疑:本段的核心句是哪句话？与第二段 明确：“吾真真不能忘汝也”紧扣“吾至爱 （2）设疑:本段追忆了哪三件夫妻恩爱的往 明确：“请汝先死”或“不忍留苦于 ．赏读第四段 (1)设疑:第一句话在结构上的作用是什么？ 学生回答，教 师补充纠正
与妻书 创新优秀教案
14 与妻书 导入一(音乐导入):由童安格《诀别》导入: 夜冷清/独饮千言万语∕难舍弃/思国心情∕灯欲尽/独锁千愁万绪∕言难启/诀别吾妻∕烽火泪/滴尽相思意/情缘魂梦相系∕方寸心/只愿天下情侣/不再有泪如你 导入二(情境导入):1911年4月27日,这位告别了怀孕的妻子的年轻人,带着对革命的忠诚、带着对妻子的挚爱,毅然选择了为革命事业而死的道路。他的死震惊了整个中国,他的“为天下人谋永福”的爱却穿越时空,直抵永恒。今天,我们就来学习林觉民烈士临起义前写给妻子的诀别书——《与妻书》。 一、作家作品 林觉民(1887—1911),字意洞,号抖飞,又号天外生。福建闽侯(今福州)人。林觉民阅读了大量宣传资产阶级民主革命的书刊,确立了“中国非革命无以自强”的思想。他曾留学日本庆应大学,在那里加入了同盟会。写了一些宣传革命思想的论文及小说。后在“黄花岗起义”中壮烈牺牲,时年仅二十五岁。 本文作者林觉民是黄花岗七十二烈士之一,这封信就是林觉民在起义前三天(4月24日即农历3月26日夜四更)写给妻子陈意映的一封绝笔信。在这封绝笔信中,作者诚挚地表达了对革命事业的热诚和对妻子的至爱,同时也深刻地阐明了个人的爱情和幸福同革命事业、全体人民的幸福紧密相连,有主有从的辩证关系;表白了他作为一名坚定的民主主义革命志士的革命人生观;体现了作者舍身为人民的崇高精神。 二、朗诵课文,读准字音 1.学生先自由朗读,若有不会读的字词,借助书下注释或工具书自行解决。 称．(chèn)心快意几家能彀．(ɡòu) 必不能禁．(jīn) 使之肖．(xiào)我 依依旁．(bànɡ)汝念．(niàn)六夜四鼓 2.学生轮流朗读,出现问题纠正。 学生可能出现的读音错误:必不能禁．(jīn) 依依旁．(bànɡ)汝念．(niàn)六夜四鼓 学生可能出现的句子的节奏错误:
《与妻书》说课稿
《与妻书》说课稿 主讲人：李安萍设计人：朱婧婧 尊敬的各位评委，大家下午好！ 今天我说课的题目是《与妻书》，我将从教学分析，教学策略，教学过程，教学反思四个方面来阐述我的设计。 一，教学分析（分教材分析，学情分析，目标分析，重难点分析） 教材分析 本教材采用高教社，倪文锦主编的《语文》（基础模块.上册），它侧重于“培养学生基本科学文化素养”，每个单元由单元导语、阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动构成。本书突出价值导向，注重以德塑魂；聚焦语文素养，构建阅读体系；强化言语实践，彰显职教特色。 学情分析 本次教学对象为2018级学生，他们活泼好动、思维活跃，但学习习惯差，知识面窄，审美能力亟待提高，学习成就感获得点较低，他们刚从初中过渡到高中，又是一个新的起点。 目标分析 根据以上内容，我们确定了三大教学目标。（不读） 知识目标：文言实词与虚词的用法及意义 能力目标：品味语言，体会情感 素质目标：突出价值导向，增强爱国情感 重难点 本次课的重点是：理清文中的思路 难点是：品味语言，体会情感 二，教学策略 下面从过程设计，教法与学法三方面对教学策略进行分析 1、过程设计《PPT呈现，简单说》。 2、教法有：探究迁移，角色扮演 3、学法有：小组讨论，自主学习， 三，教学过程 本次课前预习，课中学习，课后练习三个环节。 （一）课前准备 课前准备环节分前置性学习和课前诊断。前置性学习可通过微课，教材等课程资源，对相关知识进行自学，了解背景，疏通文义，实行小检测。 （二）课中学习 课中学习环节分自主学习，合作探究，拓展延伸三个步骤。 步骤一，自主学习文言实词与虚词的用法及意义，总结规律。 步骤二，围绕题目展开，理清文中思路，并品味语言，体悟情感。学生先自由讨论发言，分析品味文中的语言所包含的情感，揣摩人物的心理，说话的语气，然后读出来，大家分享。老师也可以参与，师生共读共赏，最后可以听听名家朗诵音频，进行多向比较鉴赏。 步骤三，播放视频《等待》——致敬两弹元勋邓稼先
与妻书朗诵稿
与妻书》 男：意映卿卿如晤，吾今以此书与汝永别矣??? 女：觉民，前几天，隐隐约约传来你在黄花岗遇难的消息，我不相信。我本想在你的信中找回我的思念，可为什么读到的却是悲凉凄怆的诀别？谁，谁给你选择离去的权利？男：意映卿卿，吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也。 女：这我明白。可你难道忘了我曾对你说：今后若要远行，一定带上我！男：吾铭记于心。 女：可你毕竟是林觉民，13 岁就写下“少年不忘万户侯”的林觉民。自从与你相识，我常愿天下有情人都成眷属，可每每环顾今日中国，遍地血雨腥风，百姓颠沛流离，国土连年沦丧，我明白了，再多的不舍，最终都不得不舍。男：吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中国。。女：我有幸嫁给你，又为何生在今天的中国。。 觉民，永别了，我永远的爱人。。。
与妻书 （配音）为推翻清王朝腐朽的统治，公元1911年4月27日，革命志士炮轰两广总督府，遭遇清军围攻，死伤惨重，其中一位年仅24 岁的青年林觉民，留下了一封荡气回 肠的《与妻书》，文如黄钟大吕，情如杜鹃啼血，感动天下。 A :意映卿卿如晤，吾今以此书与汝永别矣??? B ：觉民，天色晚了，你还没回来，我的爱人，你在哪？依新睡了，梦里轻声唤着爹 爹???觉民，回家呀??? A :意映卿卿，再一次呼唤你的名字，我写这封信时，还是世间一个人，你读这封信时，我已成为阴间的鬼? ??这些日子，爱恨交杂的思绪跟你依依不舍的眷恋，像利爪一样猛烈撕扯着我的心，眼泪混合着笔墨，伴着心中波涛翻滚的怅然，好几次都想搁笔，但又恐怕你不能体谅我的心思，怕你怪我弃你而去??? B :我想在信中找回我的思念，然而读到的却是悲凉凄怆的诀别，你字里行间饱含的深情使我相信刹那也是永恒。 A: 意映卿卿你知道吗？自从与你相识，我常愿天下有情人都成眷属。然而当今世道， 遍地血雨腥风，百姓颠沛流离，国土连年沦丧，真正幸福美满的有几家??? B :你常说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。你爱我，也希望天下人都能爱其所爱，我明白，也愿意把天下人当做亲人来对待，可就是不能承受失去你的悲痛??? A :可国家危在旦夕，大丈夫当以死报国！倘若我死能激励四万万同胞奋勇而起，我神 州大地定会雷震九霄，我中华民族定能乾坤再造，我虽死而由生啊！ B :觉民，还记得吗？四年前，你从日本留学回来我对你说：今后若要远行，一定带上我！天涯海角, 卿愿随君行！ A :记得? ??也答应了??? B :可你毕竟是林觉民，十三岁就写下“少年不忘万户侯”的林觉民，这次回来，你只说日本的学校放樱花假，可你形色匆忙，我知道，你一定有许多话对我说，然而每每四目相对你都欲言又止，好几次我从??? A :这次不比从前，我将要踏上的是一条不归路，纵然有千般理由万般感慨，又怎么忍心对你坦言，况且你有孕在身我不能常伴左右已经深感歉疚，又怎么忍心让你为我担忧???舍身取义我没有遗憾，为国捐躯我万死不辞！革命成功与否自有同志们继续奋斗！唯独你婆娑的泪眼，叫我肝肠寸断???
2019年精选语文版语文九年级下册第六单元24 与妻书练习题四十
2019年精选语文版语文九年级下册第六单元24 与妻书练习题四十 第1题【单选题】 下面句子的朗读节奏停顿划分不正确的一项是( ) A、然∕遍地腥云 B、吾∕不能∕学太上之忘情也 C、第∕以今日事势观之 D、盖不能以寸∕管形容之 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 下列划线的词语不是词类活用的一项是( ) A、盖不能以寸管形容之 B、汝幸而偶我 C、好之者不如乐之者 D、幼吾幼，以及人之幼 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】
下列句中没有词类活用的一项是( ) A、汝幸而偶我 B、当亦乐牺牲吾身与汝身之福利 C、吾今死无余憾 D、老吾老以及人之老 【答案】： 【解析】： 第4题【填空题】 给下列划线的字注音。 【答案】： 【解析】： 第5题【填空题】 写出下面各句中加横线词语的意思。 ①意映卿卿如晤______ ②不能竟书而欲搁笔______ ③故遂忍悲为汝言之______ ④吾充吾爱汝之心______
⑤吾之意盖谓以汝之弱______ ⑥第以今日事势观之______ ⑦抑汝能之乎______ ⑧试问古来几曾见破镜能重圆______ ⑨使之肖我______ ⑩当哭相和也______ 【答案】： 【解析】： 第6题【填空题】 写出下面划线词语的古今义。 ①国事成不成自有同志者在 古义：______ 今义：______ ②汝可以模拟得之 古义：______ 今义：______ 【答案】：
【解析】： 第7题【问答题】 为什么说《与妻书》是一曲“正气歌”，是一篇“檄文”？【答案】： 【解析】： 第8题【问答题】 《与妻书》文中所述三件事的共同之处是什么？ 【答案】： 【解析】： 第9题【翻译】 用现代汉语翻译下列句子。 吾之意盖谓以汝之弱，必不能禁失吾之悲。