新闻的主题

新闻的主题
新闻的主题

新闻的主题、题材、结构

一、新闻主题

1)概念:

新闻主题:是指新闻报道的中心思想和基本观点,也就是记者对客观事实的看法、态度和通过事实的报道所表达的主观意图。主题在新闻作品中起主导作用,它像一根红线,贯穿全文。支配写作,成为新闻构思、选材、表达和运用语言的依据。

广义主题:也就是报道的中心意旨,如告诉受众一个动态消息,就要准确反映外部世界的变动情况,使他们能够获得有价值的信息,以期有效地调节受众的思维和行动。通常是指报道一些社会和自然界信息,诸如科技与经济动态、社会趣闻异事、自然灾害等等,以适应各方面受众对了解客观世界变动情况的正常需求,一般不具有特定的宣传教育目的和明显的倾向性,而以提供信息服务为主旨。

狭义主题:即通过事实的报道表达某一种思想观点。多指报道国内外政治时事以及社会生活中的新思想、新风尚和新的成就、经验、问题等,从中宣传我们党和政府的政策、主张,教育和激励群众。

2)确立新闻主题的标准

一是主题要真实而有意义。新闻主题必须真实,因此,主题的确定要以开掘新闻事实所固有的含义为立足点,而不能违背事实去“拔高”,也不能以事实本身不能说明的问题去“强加”。新闻的主题真实是以事实真实为基础的,但主题真实又不等同于事实真实。主题的真实往往离不开正确的立场、观点。主题的失真,除了阶级立场、观点之外,还在与记者的认识水平和认识方法问题。新闻主题的确定,不但要求真实,同时要求富有积极的意义,即既合乎客观事实的真相,又适应现实的需要,以引导人们奋发向上,为社会主义物质文明和精神文明的建设作出贡献。

二是主题要正确,并有针对性。新闻主题的确定要正确,就是符合马列主义、毛泽东思想,符合邓小平建设有中国特色社会主义理论,符合党和政府的方针政策,体现我们这个时代的精神和要求,新闻主题的正确,并有针对性,这主要有三个方面的依据:党的政策、当前形势和客观事实。

三是主题要集中、鲜明、深刻。一条新闻,通常只能有一个主题,新闻的事实材料要围绕一个中心展开,集中地表达一种意向或说明一个问题;提倡什么,反对什么,在新闻表现手法上可以含蓄,但写作思想必须旗帜鲜明,不能模棱两可甚至前后矛盾;同时应透过表现现象,抓住本质,深刻地解释事实的内在规律。

3)确立新闻主题的立足点与角度

新闻主题必须真实,因此,主题的确立要以开掘新闻事实所固有的含义为立足点,而不能违背事实去“拔高”,也不能以事实本身不能说明的问题去“强加”。确定主题的过程,就是按照事实本身的逻辑战法思想意义的过程。

新闻常以某一着眼点、侧重点,突出反映事实的内涵。这着眼点、侧重点就是新闻主题的角度。

4)新闻主题确定(如何提炼新闻主题)

新闻主题只能从新闻所要报道的客观事实中来。新闻的主题寓于事实本身,什么样的事实决定什么样的主题,决不能离开事实去凭空臆造。因此,只有掌握用于写作的事实材料,经过认真的分析研究,深刻认识事实的本质及其特点,这样才能从中提炼出新闻主题。

(1)从认识事实入手。先有事实材料,后有新闻主题,如果没有事实,新闻主题也就无从产生。由此可以得出结论,新闻主题的提炼,必须着眼于事实,先从认识事实入手。认识事实并非轻而易举,首先,因为事实是多侧面、多层次的,只从一个侧面或一个层次看事物,常常会一叶障目,不见泰山。其次,由于新闻主题常受客观事物暴露程度和主体(记者或通讯员)的实践水平与认识能力的制约,对事物本质的认识也会不同。

(2)在比较中鉴别。通过两种以上相似或相反的事物、情景的比较,往往能细致地体会此事物、此情景与彼事物、彼情景的区别,比较的方法因而经常被人们所采用。对新闻事实的历史与现状作比较,特别是对事实的外部联系,即在全局上作比较,从中发现它的特点,新意及其价值,这经常是提炼新闻主题的突破口。

(3)上头下头结合。新闻主题的提炼,要有宏观意识、全局观念,坚持正确的舆论导向,这样主题才有积极的指导意义。要做到这点,应该注意:眼观全局,贯彻政策精神;善于识别典型,以典型引路;要考虑新问题,注意有的放矢。

(4)选好主题角度。新闻主题总是具体而有个性的,而日常所见,多维大体相似的事,这就要见微知著,同中求异,从不同的角度开掘新的主题思想,避免主题的笼统、雷同和一般化。对主题角度的选择,可以从以下几个方面考虑:从说明或回答政策这一角度提炼主题;从全局性影响或意义重大的角度提炼主题;从人们普遍关切的问题角度提炼主题;从提倡某种时代精神或风尚角度提炼主题。

5)提炼主题与上下结合

新闻主题的提炼,要有宏观意识、全局意识,坚持正确的舆论导向,这样主题才有积极的指导意义。要做到这点,应该注意:一、眼观全局,贯彻政策精神;二,善于识别典型,以典型引路;三要考虑新问题,注意有的放矢。

二、新闻选材

1)概念:

挑选那些准备用于写作的新闻事实材料,包括两个既有联系又有区别的概念:一是指选材的范围;二是指选材的过程。

新闻素材:是指记者在采访和查阅有关材料时收集的可能对报道新闻事件有用的种种材料,包括认证材料、物证材料、口头材料、文字材料、图片材料、数字材料等等。

新闻题材:是指记者经过反复思考,根据报道规律,围绕写作目的,确定新闻主题,在此基础上对新闻素材进行认真筛选而选出来的准备写进新闻作品里去的材料。只有新闻体裁,才能构成新闻作品的实际内容。

2)选材的范围

首先,要区分一般事实与新闻事实。客观事实是新闻的本源,但并非所有事实均能构成新闻,只有当某些事实具有新闻价值的时候才会转化为新闻事实,因而新闻价值是区分一般事实与新闻事实的试金石。新闻选材的范围,只能限定在新闻事实的材料之中。

其次,要区分新闻素材与新闻题材。素材是一堆供人筛选的原材料,而不是准备组装的零部件,只有新闻体裁,才能构成新闻作品的实际内容。

3)选材的过程

就是记者对已占有的新闻素材再认识、再鉴别,从而确定取舍及其使用的过程。一般说来,从采访到定稿必然需要经历一个过程,在提炼主题的同时往往也便随着对素材的筛选。

4)选材的指导思想与选材原则

指导思想:从实际出发,注重效果。

选材原则:

一要围绕主题,说明主题。主题制约事实材料,新闻构思的核心问题在于对主题的确定和提炼,主题在新闻作品中起主导作用。新闻主题一经确定,就应该围绕主题,从严选用能够说明主题的材料,与主题无关或关系不大的材料则应一概舍弃。

二要区别主次、反应实质。事实的各种素材,总有主要和次要之分。新闻选材,必须剔除表面化和枝节性的东西,而把反映事物实质的主要材料抓住,这样才能揭示不同新闻事实的内在特性,准确、鲜明、深刻地表现新闻主题。实践证明,对新闻事实材料的选择,不是一种随意的行为,更不能“拾到篮里都是菜”,必须择其要者而取之。有时候,只能截取其中的“闪光”部分,即最突出、最有特点和新意的某一部分或某一片段。

三要以一当十,以少胜多。记者在采访时,素材越多越好,以便留有选择余地。写作时相反,取材要少而精,要选用能说清问题的典型材料,事例也不在多,力求以一当十。新闻的内容充实、丰富,并不是单纯指事实材料过、例子多,而是指选用的事例能够充分深刻地说明新闻的主题。新闻写作,实际上是一种选择与表现新闻事实的艺术。

5)选材要求

总体要求:最大限度地体现新闻价值,并善于运用新闻规律,有效地进行新闻宣传。

具体要求:

一是选新鲜生动的材料。新闻选材要选新鲜生动的,即新近发生又富有新意的事实材料。所以就选材而言,应当喜新厌旧,舍远求近。同时,要求材料生动,引人入胜。

二是选有积极作用的材料。强调选用具有积极作用的新闻事实材料,目的是使受众可以得到有意的启发。起到积极作用的材料,往往也是有重大影响的材料。抓有积极意义和重大影响的材料,需要经常注意三方面的动向:政治动向、思想动向和经济动向。

三是选独具特色的材料。新闻事实材料的选用,切忌“千篇一律,千人一面”,应该尽可能多取那些独具特色的材料,注意从“一般”中抓“不一般”,通过个性来反映共性。

四选别人没有用过的材料。新闻的选材,还应当选用别人没有用过的材料,包括新闻事实和背景材料。这是因为“别人嚼过的馍,没味道”,容易引起读者的反感,结果将使新闻报道的传播效应反而成为负数,也不符合新闻姓“新”的要求。

三、新闻结构

1)概念:

指的是新闻内容的组合与构造,也就是新闻作品的谋篇布局问题。

2)新闻结构的内容

新闻结构的组成部分包括层次和段落、过渡和照应、开头和结构等基本成分。

3)新闻的结构规律如何?

新闻结构有其自身规律,总的要从体现新闻事实的意义及其传播价值考虑。具体要求是:(1)反映事实的内在联系。传媒性质的特殊性,规定了新闻作品必须正确体现新闻事实的内部联系和自身发展规律。如“倒金字塔式”结构的消息,其各个要素都要区别主次轻重逐层回答,尽管可以按其重要程度的递减顺序安排结构,但必须反映客观事实的内在联系。结构因事而已,因需要而异。但归根结底,都要能真实、生动地反映客观事实,使若干事实材料形成一个有机的整体,按事实本来面目反映事实,并使事实的各个部分脉络贯通。

(2)有利于表现主题。新闻报道总是有目的的,新闻写作都要围绕主题展开。新闻报道是对事物运动状态的有目的陈述,结构上突出什么或不突出什么,都要从有利于表现新闻主题考虑。

(3)适应受众心理。新闻结构要便于受众接受新闻事实。如“倒金字塔式”结构的产生,就是适应受众急切心理的结果,新闻一开始就把最主要、最有趣、最生动的事实材料放在前面,使读者一下就找到了要读的东西,而且还要弄清有关情况,迫使他非读下去不可。

(4)紧凑又富有变化。新闻写作的特征表现为言简意丰,反映在结构上要力求紧凑、明快,不宜繁荣拖沓;新闻事实的丰富多样,又要求结构灵活多变,不拘一格。

(5)符合体裁的特点。各类新闻体裁都有各自的写作规律,都有不同的结构要求,并由其基本的结构组成部分。为此,必须细致研究各类新闻的体裁特点,培养自己具有一定的“文体意识”,熟练地掌握几种常用的新闻体裁,使自己在撰写新闻作品时能根据不同体裁的不同特点,分别采用恰当的结构形式,从而更准确、更生动、更有效地表现新闻内容。

4)层次和段落、过渡和照应、开头和结尾的内涵及其在新闻写作中的运用。

层次,主要指文章内容表达的次序,体现作者思路进展的步骤。段落,则指行文中的最小意义单位,以换行、提头空格为标志,是文章的思想内容在表达时由于转折、强调、间歇等情况所造成的文字的停顿,人们常常把它叫做“自然段”。新闻报道的层次安排可以事实的重要程度为顺序,或以事实发生的时间、空间为顺序,也可以问题或材料的分类为顺序,还可以几种顺序结合运用,岁思想内容表达的需要而定。分段要注意单一性,避免把几层相对独立的意思挤在一个自然段里;分段又要注意完整性,每一段应该把一个相应独立的意思集中说完;分段还要注意各段之间的内在联系,合乎逻辑,使每一个段落成为全篇的一个有机组成部分。此外,分选需要注意整体匀称、粗细适当,不宜某一段过长或过短。

过渡,是指各段落、各层次之间的连接和转换。通讯、特写常用过渡段、过渡句,消息常用过渡性词语来表示。新闻作品现在什么情况下需要过渡呢?一是内容转换时需要过渡;另一种情况是表达方式、表达方法变动时需要过渡。照应,则指文章前后内容的关照呼应。也就是说,新闻写作,应该瞻前顾后、首尾圆和。具体的照应办法有三种:一是正文和标题照应;二是前后内容要照应;三是守卫要照应。

开头和结尾,是很多新闻作品的两个重要组成部分。它们一居篇首,给人以第一印象;一居篇末,予人以最后印象。常见的开头方法有:开篇点题法和形象导入法两盅。常见的结尾方法则有:或总结全文,揭示主题;或戛然而止,干净利索;或指明方向,鼓舞斗志;或意在言外,发人深省等等。对于新闻写作来说,开篇贵在先声夺人,让读者看一眼就被抓住,引发一种急于读完的期待心理;结尾好在清音有余,要使读者感到饶有余味,读后印象深刻。

素质教育的内涵和特征

素质教育的内涵和特征 一、素质教育的基本内涵与指导思想 江泽民同志指出,实施素质教育,就是要全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义为人民服务,坚持教育与社会实践相结合,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神、实践能力为重点,努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。这里揭示了素质教育的基本内涵和培养目标。 全面推进素质教育,要面向现代化.面向世界,面问未来,使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一.坚持学习书本知识与投身社会实践的统一,坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一,坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。“三个面向”和“四个统一”是实施素质教育的指导思想。 二、素质教育的若干基本特征 学习和贯彻第三次全国教育工作会议精神;我们认为素质教育主要有以下一些特征。 1.特征之一:面向全体 素质教育是面向全体的教育。素质教育坚持面向全体学生,依法保障义务教育阶段儿童和青少年学习发展的基本权利,努力开发每个学生的特长和潜能,改变那种只重视升学有望的学中的做法。 素质教育不是面向部分人而是面向全体人;它不是英才教育,而是国民教育;不是选拔教育,而是普及教育;不是淘汰性教育,而是发展性教育c它并不反对英才,但反对使所有的教育成为英才教育的模式。在素质教育中,教师是伯乐.要发现优秀的苗子,但教师首先是园丁,要呵护每一株幼苗。在素质教育中,“不是选拔适合教育的儿童,而是创造适合儿童的教育”。每个学生都是可以培养造就的。 我们的教育特别是义务教育,必须面向全体学生。在义务教育阶段应该强化普及意识,淡化选拔意识。政府和教育部门应该依法为所有义务教育阶段的适龄儿童、少年提供平等的受教育条件和受教育机会。学校和教师,则要努力使每个班和每个学生都得到平等健康的发展。 素质教育是一种使每个人都得到发展的教育,每个人都在他原有的基础L有所发展,都在他天赋允许的范围内充分发展。这样素质教育也是差异性教育。素质教育面向每个学生,就是面向每个有差异的学生。换句话说,素质教育要求平等,要求尊重每个学生,但素质教育不赞成教育上的平均主义和“一刀切”。成功教育’等教育实践可以说体现了素质教育的全体性要求。 2.特征之二:促进学生全面发展 “应试教育”在”一切为了分数.一切围绕分数”的思想指导下,必然具有片面性。素质教育则要求全面发展和整体发展,要求德、智、体、美等各方面并重.要求全面发展学生的思想政治素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质和审美素质等, 要倡导学生的全面发展创造良好宽松的条件,克服那种只重视智育,轻视德育、体育和美育,在智育中又只重视知识传授、忽视能力培养的倾向。以思想政治教育为例,在各级各类学校都要摆在重要地位,任何时候都不能放松和削弱。要说素质,思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂。如果轻视思想政治教育、历史知识教育和人格培养,就会产生很大的片面性,而这种片面性往往会影响人的一生的轨迹。要努力使素质教育的方方面面成为不可分割的整体,这正如《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中所指出的:”实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育,更要重视德育,还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践.使诸方面教育相互渗透、协调发展、促进学生的全面发展和健康成长。”

区域活动的内涵与特点

二、区域活动的概念和特点 (一) 区域活动的概念 区域活动 (area activities),也叫“活动区活动”,是上世纪70年代从美国引进中国教育界的新名词。当时美国正流行“开放教育”,对国内的影响比较大。在我国,该概念更多地称为“区角活动”。“在我国托幼机构的历史发展过程中,以游戏为基本活动、以活动区为空间结构的教室组织形式早已存在。” “区域活动在英文中有多种名称,例如,游戏区(playing area)、学习区 (learning area) 或兴趣小组等。活动区意味着选择的可能性,意味着幼儿可以根据自己的兴趣和需要来决定自己做什么和怎么做,而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基本条件。”从刘焱的这一观点,可以看出区域活动是一个整体概念,既强调幼儿的自主性、兴趣性,又提出是幼儿主动学习的基本条件。也就是说,区域活动不仅仅是幼儿感兴趣的,同时也蕴涵着学习的潜能。 (二) 区域活动的特点 1. 游戏、学习统一。 区域活动要求教师创设活动环境,投放活动材料,实际上区域活动是教师教育意图的客体化和物质化。也就是说,教师可以通过创设活动区来影响幼儿的游戏和学习活动。区域活动既是幼儿的游戏活动,也是幼儿的学习活动。但此时的“学习”,不是传统意义上的“教学”,没有“教师讲、幼儿听”的概念,而是教师通过各种各样的方式对幼儿的活动施加影响,支持、促进、帮助幼儿顺利活动的过程。 2. 游戏性大于学习性。 区域活动更多强调的是幼儿自主选择活动区,自己决定活动的内容、活动方式、活动伙伴,对活动区的环境、材料提出更高的要求,活动的趣味性强。这要求教师不要一味地将区域活动学习化,应加强活动区的游戏性,特别是当今幼儿园盛行的任务定向的区域活动,应适当减少。 3. 空间开放性与内容整合性。 各活动区之间应是开放联系的,幼儿方便出入、方便各区间的交流。例如,南京某幼儿园大班,利用货币的流通,将“银行”、“超市”、“医院”、“娃娃家”、“理发店”、“幼儿园”、“菜市场”等多个游戏区联系起来,成了一个全班性的大游戏。在活动中,幼儿的兴趣性、主动性极高,同伴间的交往率大大加强,语言、社会性、动作技能等多方面能力都得到了发展。

《新闻联播》的四位新主播

《新闻联播》的四位新主播 中央电视台《新闻联播》节目的前身为1976年7月1日试办的《全国电视新闻联播》,1978年8月1日正式创办。初期所用的新闻稿件由中央电视台记者采编和全国省级电视台选送,播出时间为15分钟。经过几次改版,如今的《新闻联播》已成为全国人民获得新闻信息的最主要的渠道之一,1998年收视率达40%以上,在国际上也有重要影响,是中央电视台最重要的新闻栏目。 多年来,《新闻联播》一直保持邢质斌、李瑞英、李修平、张宏民、罗京、王宁的固定组合,在2006年6月央视新闻频道改版的时候,曾经推出过李梓萌、康辉两位《新闻联播》新主持人,但反应不一,一天之后,两人就被换走,此后也没有下文。

事隔一年多之后,《新闻联播》又有动作,接连换上四名新主播央视新闻中心有关负责人表示:只是正常的工作调动,大家看节目就可以了而据内部人士透露,《新闻联播》这次换血也是酝酿已久,出于多方面考虑,一方面2008年是《新闻联播》30周年生日,新闻中心希望这个经典的老栏目能焕发一点新意,人气更旺一些;另一方面,2008年北京开奥运会,CCTV -1也会有变化。这次也算是备战奥运之举。 2007年12月6日至9日,《新闻联播》连续推出海霞、李梓萌、康辉、郭志坚4位新主播亮相播报台新主播试水,意味着《新闻联播》这档老牌新闻节目,显露新风貌。本次《新闻联播》播音员选拔培养遵循了“只增不减、培养新人、以老带新、新老并进”的四项原则。 端庄大方的海霞、中规中矩的康辉、青春靓丽的

李梓萌、笑容帅气的郭志坚,旋即成为大众关注的焦点人物,但有关他们的故事却鲜有报道,使其愈显神秘本刊特辑此稿,为你撩开他们的神秘面纱。 亲切的海霞 在此次亮相的4位新主播中,海霞得到很高的认可度,她自比为竞赛型的主播人选,体育主持人韩乔生最看好她“出线”。 口齿清晰,一分钟可读360个字 海霞在中国传媒大学的同学翁佳谈起海霞时表示,海霞的业务非常好,而且很努力,可能算是央视口齿最清晰的主持人,语速最快可以一分钟读360个字,而且播报的内容清清楚楚。

主题教学中的实践共同体的内涵、特性和行动策略.doc

在知识时代背景下,在获取知识和实践技能的基础上,在学习过程中产生了新的思想,并将之贡献到新知识的创造过程成为学习面临的最大挑战。艺术设计学科尤为如此。如果我们把思想、观点、原理和假设这些智能制品都看成是知识建构过程中的对象,那么,联想、多元发散的思考、构思、创作等都是创意建构的中间体。在信息化的环境下,单一的教师并不显示资源的占有和统治地位,创意的激发更不被某一教师所垄断,相反,在学习实践组织中,更多互相的激发、共同的构建、乃至集体智慧凝聚而生发出更高层次的、丰富的、有个性的创意个体,形成一轮螺旋上升的知识和创意建构。由此,置于艺术设计主题教学改革的背景下的实践共同体便成为我们研究的对象。 一、实践共同体的内涵界定

共同体是一个社会学的基本概念。从社会学视野,1887年德国学者滕尼斯(Ferdinand Tonnies)提出“Cemeinschaft”(共同体)概念,英文也译为“Community”(社区)。滕尼斯使用“Gemeirtschaft”这一概念的目的在于强调人与人之间的紧密关系,共同的精神意识及对“Gemeinschaft”的归属感、认同感。“共同体”被社会学家赋予了“为了特定目的而聚合在一起生活的群体、组织或团队”的含义。温格( Wenger)1998年提出了实践共同体的概念,他将实践共同体定义为知识在组织内以及跨越组织边界得以生产和创新的社会安排的机制。在艺术设计院校里,实践共同体的参与者为学生团体、教师团队、助学辅导、企业合作者等,内容为围绕主题的知识建构、创意建构、技能建构和情感建构,目标为师生共同成长的相互影响、相互促进的和谐组织和团队。 二、主题教学中实践共同体的特性 主题教学的概念可以溯源到上世纪50年代,多名学者从各自不同的角度出发,对主题教学做了阐述:Gamberg.R,K.Win-niefred等认为主题学习是一种以学生为中心的,强调通过广泛的主题探究而非拘囿于某一学科领域来运作的教学模式。应用于艺术设计领域的主题教学模式是指在艺术设计实践活动中,由教师团队、辅导者与学生合作,共同开发和选择主题,创设情境,围绕这些主题展开设计创作活动的教学程序和操作体系。主题教学重构了教学主体的行为方式,主题教学的教与学的主体由

新闻联播成功的原因

王者联播 伴随着19点钟声的敲响,中央台以及各地方卫视都统一响起新闻联播的声音,“这里有国家的大政方针,这里有百姓的冷乐苦暖”,在当下一个互联网高速发展的社会,新闻联播仍然是“中国政坛的风向标。”1978年1月1日开始播出的新闻联播如今已经走过35个春秋,现在仍然是中国收视率最高、影响力最大的电视新闻栏目,并且在世界范围内拥有最多观众。 一、永远的王牌栏目 新闻联播与中南海有着最迅捷的通道,是国家级的电视新闻发布机构。我们通常说“新闻是新近发生的事情,”而新闻联播则是目前国内最具有权威性以及最及时有效的新闻播出机构。新闻联播注重客观、规范,减少了“我们来看下一条新闻”等等一些不必要的话语,再加上新闻联播与天气预报紧接着播出,也为新闻联播增加了不少的收视率。“宣传党和政府的声音,传播天下大事”一直以来是新闻联播亘古不变的节目定位,而新闻联播区别于其他栏目最后总要的原因之一就是将宣传功能放在第一位,所以新闻联播对内代表党和政府,对外代表中华民族。 二、时事到民生 1958年刚开始试播全国电视新闻联播节目,就一直播读新闻时事,但随着社会的进步和发展,新闻联播的节目内容也增加了民生信息,真真切切的开始关心人民群众的生活。在2013年的改革中,新闻联播越来越贴近人民大众,也增加了国际新闻方面的内容,在节目中对都市偶像剧《咱们结婚吧》、《非缘勿扰》等等都进行了预告,以及在重播的时候增加了恒大夺冠的片段。新闻联播从刚开始的15分钟逐渐增加到30分钟,如果中国有突发事件也会临时增加时间。而新闻联播内容的播报时以国家领导人的先后顺序来进行播报的。 三、先进的主持人团队 新闻联播一直是国内拥有最先进、最专业的主持人团队以及记者团队。从李娟到欧阳夏丹,新闻联播也由原先的庄重发展到具有亲和力的主持人团队,之前有人戏说新闻联播在最后的时候两位主持人是在聊什么,郎永淳笑说:今天没有说错。新闻联播主持人罗京曾说想要剪头发还需要台长批示才行,可见新闻联播的专业性。央视还设有各地记者站、驻外记者站,实时传递新闻信息。 四、改革 2013年,新闻联播不仅改变了节目风格,也改变了节目形式。“你幸福了吗”、“最美乡村教师”等等一系列民生话题被搬上银幕,在恒大夺冠之后,新闻联播在重播时也加入了恒大夺冠比赛的片段,更加有效的增加了时新性。节目受众也紧跟着新闻联播内容及形式的改变发生着改变,之前许多外国媒体都评价新闻联播是上了年纪的人在观看,而现在随着新闻联播不断走进人民大众,播报更丰富的内容,各个年龄阶段的观众也都纷纷加入了新闻联播的洪流之中。 我相信在这样不断的改革创新之中,新闻联播仍将继续保持收视第一的新闻节目。

红色文化的内涵与特征

红色文化的内涵与特征 [摘要]“红色文化”是一种特殊的文化类型,在形式与内容上有着特定的物质载体与丰富的精神内涵;红色文化是具有民族性、科学性、大众性的文化;红色文化是以马克思主义为指导的先进文化,体现着马克思主义的主旨、精神与要义;红色文化也是一种具有中国特色的政治文化,内涵着党的政治意识形态;红色文化是与时俱进的开放性的文化。 [关键词]红色文化红色精神内涵特征 文/管仕廷 “红色文化”是中国共产党领导中国人民在长期的革命和建设实践中积淀、创造、整合形成起来的一种特定的文化类型。它蛰伏于近代,形成于“五四”以后,成熟和发展于新民主主义革命和社会主义建设时期,在改革开放新时期不断被赋予新的内容。红色文化在形式与内容上有着特定的物质载体与丰富的精神内涵。红色文化是物质文化和精神文化的有机统一体:物质文化一般包括革命战争遗址、纪念地等实物;精神文化即新民主主义革命时期形成的政治制度(如革命理论、纲领、路线、方针、政策)、政治信仰、政治作风、政治道德、革命精神、革命传统等。物质文化是红色文化的载体,精神文化是红色文化的核心与灵魂。红色文化是中国共产党人继承民族优秀传统文化和汲取人类先进文化的文明成果,是中华民族共有精神家园的文化支撑。 红色文化反映中国新民主主义革命时期和社会主义建设时期的文化形态和价值体系,体现了中国共产党人丰富的精神内涵和文化追求。红色文化是具有民族性、科学性、大众性的文化;红色文化是以马克思主义为指导的先进文化,体现着马克思主义的主旨、精神与要义;红色文化也是一种具有中国特色的政治文化,内涵着党的政治意识形态;红色文化是与时俱进的开放性的文化;红色文化与中国特色社会主义文化、社会主义核心价值体系、中华民族精神有着天然的内在关联。 一、红色文化的内涵 一提到红色文化,人们就会联想到革命、战争、流血、牺牲、解放等概念,认为红色文化就是与这些概念相的文化,它首先是一种革命文化,革命是红色文化的主题与主要内容,这是红色文化带给人们的第一印象与初步认知,也是人们对红色文化最直观的理解。其实,红色文化以“红色”为主题、为核心,在内涵上有广义与狭义之区分。在狭义上,红色文化是指在新民主主义革命中产生、形

新闻联播的套路

中国人民大学新闻学院教授陈力丹在他的书里将《新闻联播》的套路概括为: 1. ____在钓鱼台国宾馆亲切会见了____,宾主进行了亲切友好的会谈。 2. ____出访____,会见了____,高度赞扬两国关系,对____表示欢迎,支持____的立场。 3. 外交部发言人____就____发表声明,对____表示遗憾,提出抗议,并将继续关注。 4. “__五”期间,我国____重点工程,突破____课题,创造效益____,实现利税____。 5. ____省____市____县____村加强学习“____”的重要精神,切实为农民解决实事。 6. ____海关加大打击走私力度,破获一起特大走私案件,查获____共____件,价值人民币____元。 7. 今天是____纪念日,我国各地群众、学生纷纷走上街头,宣传普及____知识,加强____教育。 8. ____事件的原因已经查明,有关责任人已被刑事拘留。 9. 今天是____诞辰____周年纪念日,____举行座谈会,深入探讨____,缅怀这位____家。 10. ____国群众不满____,举行抗议示威活动。 11. ____国议会以____票支持、____票反对、____票弃权通过一项____决议。 12. ____,____,请看今晚19点38分播出的《焦点访谈》节目。 剧作家沙叶新则将《新闻联播》内容概括为:“会议没有不隆重的,闭幕没有不胜利的;讲话没有不重要的,鼓掌没有不热烈的;决议没有不通过的,人心没有不振奋的;接见没有不亲自的,看望没有不亲切的;班子没有不团结的,群众没有不满意的;效率没有不显著的,成就没有不巨大的;抗洪没有不英勇的,抢救没有不及时的;美国没有不友好的,前总统没有不是老朋友的…… 1.今天是____年__月__日,农历_______,距离______还有_____天。今天节目的主要内容有:_____、_____、 ______。下面请听详细内容。 2.____在钓鱼台国宾馆亲切会见了____,双方进行了亲切友好的会谈。____高度赞赏了____,并对____一贯坚持“一个中国”的原则表示感谢。 3. ____出访____,会见了____,_______高度赞扬中__两国关系,对____表示欢迎,并强烈谴责了___国家____的做法。 4. ______会议在北京隆重召开。 _____致开幕词。____以____票支持、0票反对、1票弃权通过一项____决议。 5. 外交部发言人____就____发表声明,对____表示遗憾,提出抗议,并将继续关注。

演讲的内涵和特征

授课名称 1演讲的教案学时数 2 2教学目标 明确本门课的性质、作用、讲学内容、学习方法、考核方式及要求,激发学生对本门课的兴趣和热情。 3 通过“破冰”活动解学生的口头表达现状,确定今后的训练重点。4重点与难点重点:口才类型及构成要素 5难点:使学生认识自己的表达与好口才之间存在的差距,激发 6起学生对本门课兴趣与热情 7教学方法讲授法、启发提问、练习法 教学过程设计 1.一、教师自我介绍 二、导入新课并介绍本门课程的性质、作用、讲学内容、学习方法、考核方式及要求,激发学生对本门课的兴趣和热情。 三、进行“破冰”练习活动,学生两两一组对同学进行介绍,教师做适当的点评,给学生好的建议和鼓励 四、讲授成功与口才的关系、口才类型及构成要素 五、小结并布置作业 第二课时 1.演讲的内涵和特征

2. 3.演讲活动是一种源远流长的社会现象,始终伴随着人类文明的发 展而发展。古今中外,凡是历史发展的重要关头,凡是社会激烈变革之时,演讲的特殊功能就越表现得突出。那么,什么是“演讲”呢?一、演讲的概念 4.演讲又称“讲演”或“演说”,是一种对众人有计划、有目的、有 主题,系统的、直接的带有艺术性的社会实践活动。也被视为“扩大的”沟通。演讲是演与讲的有机结合。它是一种在特定的时空环境中,演讲者凭借有声语言和相应的体态语言,郑重系统地发表见解和主张,从而达到感召听众、说服听众,教育听众的艺术化的语言交际形式。“演”与“讲”在演讲实践活动中,在传递信息的时候,并不是平分秋色,各占一半。二虽然需要和谐统一,但不是一加一等于二的统一,而是以“讲”为主,以“演”为辅,互相交织、互相渗透、互相促进的统一。在这里“讲”是起主导作用,起决定因素的,而“演”则必须建立在“讲”的基础上,否则它就失去了存在的意义。二、演讲的特征与分类(一)演讲的特征 5.现实性、综合性、直观性、鼓动性、工具性、艺术性。(二) 演讲的分类 6.按照内容分:有政治演讲、生活演讲、法庭演讲、学术演讲、教 育演讲、宗教演讲等。 7.按照形式分:有命题演讲、即兴演讲、辩论演讲等。按照目的

《新闻联播》话语中的负面新闻分析 ——以国内新闻为例

《新闻联播》话语中的负面新闻分析 ——以国内新闻为例 **** 文学与新闻学院新闻学 ****** 【摘要】作为党和政府重要的宣传机构,其权威性和影响性不言而喻。面对国内负面新闻,《新闻联播》将如何处理?本文以《新闻联播》为研究对象,采取抽样的方法对《新闻联播》国内新闻中的负面新闻进行内容分析,统计国内负面新闻在《新闻联播》中所占比例、对其进行分类等,最后,文章在归纳统计的基础上对《新闻联播》中的话语导向进行分析,以期对《新闻联播》的研究有所启示。 【关键词】《新闻联播》负面新闻内容分析话语导向 一、选题背景及意义 负面新闻报道作为一种客观存在,是任何主流媒体都不可回避的,《新闻联播》也不例外。负面报道聚焦于那些与现行社会秩序和道德标准相冲突的事件以及一切反常现象。一般说来,犯罪、性、丑闻、事故以及自然灾害等类的事件往往是它报道的重点。对于具有社会内容的负面报道来说,它的目的不在于歌颂光明,而在于反映和暴露社会敏感灰暗的一面,以使公众瞩目、震惊、警醒。它强调变动、反常和冲突。 《新闻联播》作为我国的一档王牌新闻电视栏目,其权威性和影响力是毋庸置疑的,早已成为我国的政治风向标和经济晴雨表。当前我国经济社会总体处于平稳、和谐状态,但自然灾害、突发事故、违纪违法事件等负面新闻仍有发生。如何处理好国内负面新闻,不仅有利于《新闻联播》维护其公信力和权威性,更有利于帮助党和政府更好的处理当前社会暴露的新问题、新矛盾。同时《新闻联播》做为我国的主流媒体,《新闻联播》对国内负面新闻的处理态度和方法对我国的其他媒体无疑具有指导和引导性作用。因此,对《新闻联播》中国内负面新闻的研究就成为一个很有意义的选题。本文通过对《新闻联播》中国内负面新闻的分析,以期对《新闻联播》的研究有所启示。 二、研究思路和方法

主题教育活动的基本含义复习课程

精品文档 “主题教育活动的基本含义,是指把具有一定特征的某种基本思想作为核心内容,并在活动中使其得到充分体现的一系列思想政治教育活动[1]。”主题教育模式以学生为主体,以教师为主导,围绕某一个主题或者某系列主题,有计划、有目的地开展形式多样、内容丰富且情景化了的思想认知教育、道德修养提升和法律意识启发,引导学生在认知冲突和思想对话中进行各种思想体验,促进思想、道德与法律意识的发展,具有针对性、适切性、操作性、创新性、实效性等特点。 主题教育教学模式探索 《基础》主题教育模式将主题教育渗透于课内和课外,拟以“课堂主题情景剧表演”、“主题影视欣赏”、“主题书籍阅读”、“热点主题讨论”、“学生主题讲演”“主题实践活动”等新颖的特色教学方法构成的系统化与多样化相统一的主题教育模式体系。 (一)课堂主题教学 课堂主题教育模式应当“以学生为主体,以教师为主导,以主题为主线”的教学原则,围绕主题内容努力优化课堂教学结构,创造最佳的课堂教学效果。灵活运用各种教学方法,如案例教学、讨论、辩论等等,同时可以设置“课堂主题情景剧表演”的创新性环节,即是把课堂交给学生。具体做法是,由教师根据主题内容分好团队,每个团队准备相应的表演主题,每次课由一个团队根据本课内容和主题进行表演,表演形式不限,限时15 分钟并提交表演汇报材料。“课堂主题情景剧表演”给每位学生提供了在课堂上展示自己的机会,真正突出学生的主体地位,使学生快乐参与,提高学生创新能力、团队合作意识等综合素质。(二)课外主题活动 包括“主题影视欣赏”、“主题书籍阅读”、“热点主题讨论”、“学生主题讲演”、“主题实践活动”等形式,环环相扣。主题影视欣赏:选择富有主题感的经典影片安排学生进行赏析并进行讨论。通过观看电影加讨论,加深学生对内容感性的认识,同时提高学生对影视作品的鉴赏水平和能力。主题书籍阅读:引导学生多读书、读好书、读懂书,在书中引发思考,扩展知识面。具体做法,鼓励学生自己选择书籍或者推荐书籍进行阅读并撰写2 篇读后感或者成长日记。除了完成课程要求的文章也鼓励学生有效利用网络平台,通过空间和博客的方式记录自己的读书心得、人生启示,并使之成为自己的健康成长的方式。热点主题讨论:指导学生就当下的时事热点组织主题讨论,推动学生融入集体,在集体的讨论中提高思辨能力,对社会增加理性的认识。具体做法,按照课堂主题情景剧展示所分好的团队,以团队为单位,自行选择感兴趣的时事热点进行团队讨论,提交讨论记录及其总结。学生主题演讲:教师在教学过程中,根据教学基本要求和有关知识点围绕某一主题安排学生开展演讲活动。通过演讲促进学生加深对有关理论和知识点的理解。其具体做法是:提前把演讲题目告知学生,拟定参与演讲人员的名单,做好演讲活动的准备。在演讲活动中,教师结合该专题涉及的有关理论和知识点做好总结和点评。通过演讲活动提高学生收集资料、语言表达和分析问题的能力。鼓励学生走上讲台,通过角色转变,一方面让学生得到锻炼,另一方面可以更好地倾听到学生的心声,了解学生的思想。主题实践活动:指导学生主题活动实践,推动学生走进社会,在社会实践中体验社会生活、洞察社会百态、锻炼社会生存技能与增加社会责任感。具体做法,以班级为单位,结合本班级专业,确立相关主题活动,提交主题实践活动报告并且派代表汇报实践活动过程、心得与总结,班级之间进行交流。 (三)《基础》主题教育模式评价体系 主题教育评价设置显性评价和隐性评价双重评价模式,力求更加全面、有效地对学生的学习程度进行综合评价,并将提供更多的发展平台纳入评价模式当中。显性评价:突破过去单一、僵化的考试方式,增加实践环节在考评中的比例,使教学考核结果更加合理化、多样化,初步设定如下考核方式:学生考评成绩(100 分)=“课堂主题表演展示”(30%)+“主题书籍阅读”、“热点主题讨论”、“主题实践活动”(各10%)+ 期末考试(40%)。由于主题讲演的要求较高,也无法让每位学生都有机会参加,此环节可以作为加分的环节。隐性评价:积极与学院、学校相关部门合作,利用学校现有资源如校刊、院刊、各类社团,为表现优异的学生及团队创造更多更好的实践平台和自我展示的机会。对于主题教育模式之探索,需要注意以下事项: 首先,进一步突出教师的指导作用和增加师生之间的互动。在尽可能发挥学生的主观能动性、创造力发挥精品文档

新闻联播演讲稿

新闻联播演讲稿 尊敬的各位领导,各位同事:大家好! 我叫**,十年前,运气不错的我有幸毕业后进入电视台这个人才济济、团结又温暖的大家庭。十年磨一剑,而我,在《亳州新闻联播》也从事了十年的播音工作,新闻联播的严谨催促我成长成熟,同时,三年的《亳州周刊》责任编辑让我理性,一年的《廉正播报》教我耿直。今年是我的而立之年,常言道:三十而立。在充满生机与活力的新世纪,在日新月异的知识经济时代,在竞争激烈、挑战与机遇并存的今天,扪心自问,我能立什么?我深思过,迷惘过,也无奈过。古人讲:天生我材必有用。适逢我台这次难得的竞岗机会,我本着锻炼、提高的目的走上讲台,竞聘外宣专题部主任一职,在此展示自我,接受评判,希望靠能力而不是靠运气为自己的而立之年留下点什么…… 站在大家面前的我,稳重而不死板,激进而不张扬,温和而不懦弱,愚钝而不懒惰,正直而不固执。因为是电视播音员,特殊的工作性质让社会各界给了我一些特别的关注,但我时刻明白,我身上的光环是亳州电视台所给予的,十年来,我既有不小的压力,更有无穷的动力。我知道自己没有辉煌的过去,只求把握好现在和将来。今天,我参加外宣专题部主任一职的竞争,主要基于以下四个方面的考虑: 首先,我认为自己具备担任外宣专题部主任的素质 我一有吃苦耐劳、默默无闻的敬业精神。我是一个农村走出的孩子,小时侯的艰苦生活让我深深懂得“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”的道理。也许就是穷人的孩子早当家,生活的磨砺和学校的教育培养了我“流汗流血不流泪”和“特别能吃苦、特别能忍耐、特别能战斗、特别能奉献”的良好品质。我爱岗敬业,工作踏踏实实,兢兢业业,一丝不苟,不管干什么从不讲价钱,更不怨天忧人,干一行,爱一行,努力把工作做得最好。也正是因为如此,每个周末,我都会在单位加班,编辑制作《亳州周刊》和《廉政播报》。

主题教育活动的基本含义

“主题教育活动的基本含义,是指把具有一定特征的某种基本思想作为核心内容,并在活动中使其得到充分体现的一系列思想政治教育活动[1]。”主题教育模式以学生为主体,以教师为主导,围绕某一个主题或者某系列主题,有计划、有目的地开展形式多样、内容丰富且情景化了的思想认知教育、道德修养提升和法律意识启发,引导学生在认知冲突和思想对话中进行各种思想体验,促进思想、道德与法律意识的发展,具有针对性、适切性、操作性、创新性、实效性等特点。 主题教育教学模式探索 《基础》主题教育模式将主题教育渗透于课内和课外,拟以“课堂主题情景剧表演”、“主题影视欣赏”、“主题书籍阅读”、“热点主题讨论”、“学生主题讲演”“主题实践活动”等新颖的特色教学方法构成的系统化与多样化相统一的主题教育模式体系。 (一)课堂主题教学 课堂主题教育模式应当“以学生为主体,以教师为主导,以主题为主线”的教学原则,围绕主题内容努力优化课堂教学结构,创造最佳的课堂教学效果。灵活运用各种教学方法,如案例教学、讨论、辩论等等,同时可以设置“课堂主题情景剧表演”的创新性环节,即是把课堂交给学生。具体做法是,由教师根据主题内容分好团队,每个团队准备相应的表演主题,每次课由一个团队根据本课内容和主题进行表演,表演形式不限,限时15 分钟并提交表演汇报材料。“课堂主题情景剧表演”给每位学生提供了在课堂上展示自己的机会,真正突出学生的主体地位,使学生快乐参与,提高学生创新能力、团队合作意识等综合素质。(二)课外主题活动 包括“主题影视欣赏”、“主题书籍阅读”、“热点主题讨论”、“学生主题讲演”、“主题实践活动”等形式,环环相扣。主题影视欣赏:选择富有主题感的经典影片安排学生进行赏析并进行讨论。通过观看电影加讨论,加深学生对内容感性的认识,同时提高学生对影视作品的鉴赏水平和能力。主题书籍阅读:引导学生多读书、读好书、读懂书,在书中引发思考,扩展知识面。具体做法,鼓励学生自己选择书籍或者推荐书籍进行阅读并撰写2 篇读后感或者成长日记。除了完成课程要求的文章也鼓励学生有效利用网络平台,通过空间和博客的方式记录自己的读书心得、人生启示,并使之成为自己的健康成长的方式。热点主题讨论:指导学生就当下的时事热点组织主题讨论,推动学生融入集体,在集体的讨论中提高思辨能力,对社会增加理性的认识。具体做法,按照课堂主题情景剧展示所分好的团队,以团队为单位,自行选择感兴趣的时事热点进行团队讨论,提交讨论记录及其总结。学生主题演讲:教师在教学过程中,根据教学基本要求和有关知识点围绕某一主题安排学生开展演讲活动。通过演讲促进学生加深对有关理论和知识点的理解。其具体做法是:提前把演讲题目告知学生,拟定参与演讲人员的名单,做好演讲活动的准备。在演讲活动中,教师结合该专题涉及的有关理论和知识点做好总结和点评。通过演讲活动提高学生收集资料、语言表达和分析问题的能力。鼓励学生走上讲台,通过角色转变,一方面让学生得到锻炼,另一方面可以更好地倾听到学生的心声,了解学生的思想。主题实践活动:指导学生主题活动实践,推动学生走进社会,在社会实践中体验社会生活、洞察社会百态、锻炼社会生存技能与增加社会责任感。具体做法,以班级为单位,结合本班级专业,确立相关主题活动,提交主题实践活动报告并且派代表汇报实践活动过程、心得与总结,班级之间进行交流。 (三)《基础》主题教育模式评价体系 主题教育评价设置显性评价和隐性评价双重评价模式,力求更加全面、有效地对学生的学习程度进行综合评价,并将提供更多的发展平台纳入评价模式当中。显性评价:突破过去单一、僵化的考试方式,增加实践环节在考评中的比例,使教学考核结果更加合理化、多样化,初步设定如下考核方式:学生考评成绩(100 分)=“课堂主题表演展示”(30%)+“主题书籍阅读”、“热点主题讨论”、“主题实践活动”(各10%)+ 期末考试(40%)。由于主题讲演的要求较高,也无法让每位学生都有机会参加,此环节可以作为加分的环节。隐性评价:积极与学院、学校相关部门合作,利用学校现有资源如校刊、院刊、各类社团,为表现优异的学生及团队创造更多更好的实践平台和自我展示的机会。对于主题教育模式之探索,需要注意以下事项: 首先,进一步突出教师的指导作用和增加师生之间的互动。在尽可能发挥学生的主观能动性、创造力发挥

新闻联播看多了的严重后果

新闻联播看多了的严重后果 小孩子看多了新闻联播,作文就写成这样了: 六.一”前夕,五年级一班学生刘小华因患感冒请假。班主任指示班干部们自发组织到刘小华家里慰问。第二天,班里黑板报登出了一篇《本班新闻》,全文如下: 本班讯昨天上午,阳光明媚,鲜花斗艳。刘小华同学家里欢声笑语,人头攒动。五年级一班班长赵官、副班长张僚僚在体育委员欧阳猛南、文娱委员李美媚陪同下,不远千米,深入到患感冒发低烧的班级成员刘小华家中,为他带去节曰的问候和良好的祝愿。 赵班长与张副班长兴致勃勃地参观了刘小华的小房间,饶有兴趣地玩了四盘“魂斗罗”游戏,与普通同学同乐。接着,班级领导与刘小华同学的双亲亲切地拉起了家常。赵班长还愉快地回忆起去年和刘小华开始一起作弊的往事。在交谈中,赵班长多次关心地强调:“刘小华生 病了,就不要做作业了。 好好休息,身体是geming的本钱嘛!”刘小华激动地说:“感谢班干部的关心!我一定要战胜病痛,克服一切困难,早曰回到温暖的大集体中,回到亲爱的老师和同学中间!”接着,赵班长一行又在刘小华家门口兴致勃勃地踢起了毽子。蓝天如洗,鸟儿也受到这集体温暖的感染,唧唧喳喳,歌唱美好的生活。中午,刘爸爸买来香喷喷好吃看得见的某某牌牛肉干和清凉可口的鲜榨橙汁,宴请赵班长一行。席间,宾主就小学生连吃两根冰棍是否会闹肚子等问题进行了深入愉快的双边会谈。1.会谈始终在亲切友好的气氛中进行 2.同学们就刘小华的疾病达成了广泛的公识。 3.并承认世界上只有一个学校,班级是学校不可分割的一部分。 4.刘小华同学表示要用“3个代表”伟大思想武装自己,抵抗病魔。 5.要紧紧的团结在以班主任为中心的班集体周围,一心一意抓学习,聚精会神某发展…… 6.刘小华同学以大无谓的英雄主义精神同病魔做斗争,目前已取得了阶段性的胜利,身体进 一步向良好的方向发展。 7.陪同访问的还有,物理课代表,前卫生值日委员会副主任张二完**。 8.为配合本次探视活动,学校领导特意去电信局开通了168XXXXX热线号码,以方便其他不能自发前往的同学对刘小华慰问,其中包括小华怎么得了病,得的是什么病,能否治好等 有奖竟猜内容。回答正确者,奖励小红花…… 9.原则通过《关于慰问刘小华同学生病一事的慰问纪要》并下发各班级班主任认真学习、研 讨 10.要紧紧抓住吃药这个根本点,使刘小华同学切实享受到同学们和老师的慰问成果,努力实现疾病细菌的持续减少。班级本学期分数计划纲要提出:本学期期间同学们学习成绩要增长5%左右,这是一个极其艰巨的任务。实现这一预期目标,既需要继续扎扎实实地工作,又需要有新的思路和新的措施。11.据XX市XX学校5月25日电:参加五年级一班学生刘小华慰问会的同学在分组讨论赵班长**报告时认为,赵班长**关于本班级头一年重要战略机遇期和集中力量全面建设优秀班级的论述,表达了全班同学的共识,代表着全班同学家长的心愿,更加增强了我们的历史使命感和紧迫感。结合工作实际,与会者表示,一定要紧紧抓住本年第一学期重要战略机遇期,加快推进考试版版版学习和语文作文体制学习,完成好关系全班的四门主课(语数英政),为全面建设全校优秀班级而努力奋斗。 12.班长当即责成卫生委员,一定要严把卫生关,杜绝此类事故的再次发生。 13.班长说,今年是我和刘小华同学建交3周年。3年来,在双方共同努力下,友谊关系持续发展。两家人交往密切,聚会、交流日趋活跃。双方关系的发展得益于双方人格上相互尊重、相互信任、互不干涉私事;经济上互利互惠、优势互补、共同发展;在班级事务中都遵循学

主题活动的内涵和特征

. 主题活动的内涵: 是指在一段时间内围绕一个中心内容(即主题)来组织的教育教学活动。其特点 是打破学科之间的界限,将各种学习内容围绕一个中心有机连接起来,让学习者 通过该单元的活动,获得与“中心”有关的较为完整的经验。 主题活动的特征: 其一,幼儿园主题活动是一个“系统工程”,在实践上具有延续性,内容和组织上具有综合性。其二,幼儿园主题活动更能体现生活化,将主题与幼儿生活紧密相连。其三,幼儿园主题活动更加注重幼儿的体验和感受。 幼儿园主题活动的内涵 主题活动是指围绕着贴近儿童生活的某一中心内容即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学的活动。它打破学科领域的界限,根据主题的核心内容,确定主题展开的基本线索,再顺着这些基本线索,确定主题的具体内容,并创设相关的教育环境,组织开展一系列教育教学活动。主题活动强调,儿童生活中的世界是以具体的事物为主,儿童所接触的事物通常涉及多个学科领域,他们需要的是对事物有一个较为全面的、整体的、生活化的认识。所以主题活动所涉及的范围和学科领域很宽泛,教师要充分调动儿童群体、教师群体、幼儿园、家庭及社区等多方面资源创设儿童的学习环境,为主题服务,教师要会发掘与整合教育资源,设计活动方案,在实施时还要关注儿童的学习活动情况,调整活动方案,使主题深化,使儿童获得与主题中心内容相联系的较为完整的经验。 幼儿园主题活动的特点 (一)知识的横向联系 主题活动打破了学科领域之间的界限,将各个方面的学习有机地联系起来,这样儿童所获得的经验是完整的。 (二)整合各种教育资源 主题活动往往整合了幼儿园内外各种与教育内容紧密相关的资源。 (三)生活化、游戏化的学习 主题活动涉及面广,多与儿童的生活相联系。 (四)富有弹性的计划 主题活动是建立在对儿童已有经验和活动过程的学习状况有充分了解的基本上而展开的。 (五)需要刻意遵循儿童“前学科”知识经验的建构规律 为了克服学前教育传统学科课程中学习内容割裂及重复的现象,主题活动以贴近儿童生活的某一中心内容作为组织课程内容的主线来组织教育教学的活动。 '.

新闻联播里的政治信号

新闻联播里的政治信号,你读懂了多少 2014年1月《新闻联播》播出野生东北虎视频,被网友猜测另有暗示。 澎湃新闻记者付珊综合报道 52岁的美女主播李修平的离开,让大家对新闻联播这个存在了37年的舞台唏嘘不已,只是你注意到播新闻的那个美女,有没有领略到她播的新闻传递的政治信号? 也许你觉得政治是一个不接地气的词,那么致富呢? 作为“中国政坛的风向标”,有人在这里看到中国政局的变动,有人在这里找到了致富的方向,有的人靠《新闻联播》保住饭碗,有的人则在《新闻联播》里掘出金子,总之,在《新闻联播》里,看懂中国。 《新闻联播》开播至今已37年。 1978年5月,经中共中央批准,北京电视台改称中央电视台,英文缩写CCTV,但正式定名的《新闻联播》,却在这一年的1月1日就通过电波发向了全国。 以后,每天半个小时的新闻内容,成为人们解读中国政治走向的文本材料,影响了中国各个阶层百姓的日常生活。 1980年《新闻联播》对审判林彪、江青“两案”加以重点报道,全国亿万观众第一次通过电视新闻共同目睹了国家重大时政事件。电视新闻的独特优势和巨大影响力开始为人瞩目。 而从1982年报道“中国共产党第十二次全国代表大会”开始,中央授权《新闻联播》比其他媒体提前一天独家发布重要新闻。《新闻联播》权威严肃的形象、上情下达的角色开始确立,也因此,它超越了新闻栏目的一般意义。 事实上,从创办第一天起到现在的37年里,《新闻联播》恪守着“宣传党和政府的声音,传播天下大事”的宗旨,从未改变。 已经去世的华西村老书记吴仁宝曾因敏锐抓住《新闻联播》释放出的信息,带着村民发家致富,把华西村发展成为“中国第一村”。 1992年,吴仁宝从《新闻联播》得知小平同志的南巡讲话信息后,敏锐地判断全国经济要大发展,因此下令动员一切资金囤积原材料,创下了“看一次《新闻联播》,至少赚了一亿”的民间传奇。 2004年,得益于对《新闻联播》报道的准确理解,他提前估计到国家将对钢铁产业采取宏观调控措施,当即调整了华西村钢铁厂的生产销售计划,避免了重大损失。 多年来,从晚上7时到7时30分,是一个没人敢打扰的时段,因为他要一分不少地看中央电视台《新闻联播》,“已经几十年了,自从有了电视机,他就有了这个习惯。”吴仁宝的妻子赵根娣说。 吴仁宝不仅自己看,还组织村里的干部每天准时收看《新闻联播》。 “几乎每天晚上7时半之后,都要开党委会,”华西村党委副书记孙海燕介绍,“老书记往往根据中央的最新政策,结合本村实际作出部署。”这个会一般要开一个多小时。 从吴仁宝的经验就可看出,官员看懂新闻联播能有大收获。 在网上,就有网友整理出《新闻联播》释放出的政治信号。 例如,“《新闻联播》可以嗅到一种方向性,比如前些天喊的打‘大老虎’,圈里人都知道这只大老虎指的谁,这也是北京暗示某种态度。” 还有网友以调侃的语气总结了一些新闻联播的暗示规则:“前十分钟出现频率高的陌生面孔,必定要升职;职位高的很久不出面,必定有问题;偶尔出来扫一个镜头,证明到收尾不远了;至于领导给什么样的景别,停留时间多长,排名先后顺序,这些都是不能出一点差错的,错了就是传递了错误的信号。” “另外,重大的新闻,要读懂反面。谁出现了,并不重要。重要的是,谁没有出现。”

论主题式教学设计的内涵

论主题式教学设计的内涵 Revised by Jack on December 14,2020

论主题式教学设计的内涵、外延与特征 【摘要】基于克服以"教学过程"和以"教学主体"为出发点的教学设计研究取向之不足而建构的主题式教学设计,以主题中轴性、教学主体的辩证统一性、"教程" 与"学程"的整合性、教学时空从"有限封闭"向"无限开放"的转化性为基本特征,是融静态性与动态性于一体的、充分彰显教师与学生主体性的整体性教学设计 【关键词】教学设计;主题式教学设计;外延;特征 一、问题提出 教学设计(Instructional Design)研究与开发有两种取向。一是以"教学过程"为出发点的研究取向形成了教学设计的过程观、技术观、学科观与操作程序观。过程观认为教学设计是包括分析教学目标、寻求最优教学方法、合理配置教学资源、设计教学程序、客观评价等的过程。加涅 (R MGagne)认为,教学设计是系统地规划教学系统的过程。山D技术观认为教学设计是一种教育技术。如梅瑞尔 (M D. Merrill )认为,教学设计是一种开发学习经验和学习环境的技术,最有效的环境是那些以问题为中心的,并且学生能够直接参与的环境。学科观认为教学设计是研究教学目标、制定决策计划的教育技术的学科。操作程序观认为教学设计是应用系统分析的方法研究教学问题和需求,确立解决教学的方法和步骤,并对教学结果做出评价的一种计划过程与操作程序。问这些研究突出了教学设计的技术性、操作性、应用性与动态性,却淡化了教学设计的整体性与静态性。二是以"教学主体"为出发点的研究,本取向围绕教师与学生谁是教学活动的主体这一核心问题,形成了以"教"为中心的教学设计和以"学"为中心的教学设计,它们分别在突出了教师的主体地位与学生的主体地位的同时,都在一定程度上忽视另一方的存在,因而没有真正体现"教学活动是师生交互作用的过程"这一教学本质。 针对教学设计研究之现状,取向于现代教学观,我们提出主题式教学设计,以期弥补上述两种教学设计研究的不足,形成融静态性与动态性于一体的、充分彰显教师与学生主体性的整体性教学设计研究。 二、主题式教学设计的内涵 主题式教学设计,是以主题为中轴,围绕教学主题而展开的,在系统论、学习理论与教学论指导下,以教学主题为枢纽,在系统内诸要素之间彼此联系、相互作用与协调运行中,驱动师生"双适应双发展"以达成教学主体心理结构的完善与自我实现的整体性设计。 主题式教学设计从理论层面表现为静态维度与动态维度两个方面:从静态维度看,一方面表征为教学系统各基本构成要素根据各自在教学系统中的地位、

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