在生活实践中培养学生的感悟能力

在生活实践中培养学生的感悟能力

贵峁完小郭新娥2014、4、7

【内容摘要】：生活能使语文更生动，语文能让生活更精彩！从学生现状分析，小学生的生活感悟能力不强。充分利用小学语文教材资源，在语文教学中提高小学生的生活感悟能力，是新课标对语文教学的要求。笔者通过树立学生热爱生活的情趣，培养学生观察能力，激发学生探究之情，陶冶学生高尚情操，开展多彩的语文实践活动等方法，提高小学生的生活感悟能力。【关键词】：生活感悟能力观察实践独特体验

美国教育家华特曾经说过：“语文的外延与生活的外延相等。”语文是反映生活并能服务于生活的一种语言工具，它天然与生活联系在一起。

大千世界，无奇不有，生活如一个万花筒。然而，置身于其中的每个人的生活感悟能力却是不等的。我在教学中就遇到这样的情况，引起了我的深思：作文教学一直是语文教学中的难点。有很多老师认为学生生活单调、经历贫乏是导致学生作文水平上不去的主要原因。然而我发现许多生活环境、生活经历相似的学生，写出的作文却是大相径庭。我和这些学生进行交流，发现处在同样的环境或经历同样的事情，学生的内心体验、感悟是很不相同的。让我惊讶的是有的同学甚至对周围的事物视而不见、听而不闻，更不要说细细体验、感悟了。那些感悟能力强的同学作文内容丰富、立意新颖。反之，作文则空洞、苍白。

这里的“生活感悟能力”，指的是学生对生活的感知和领悟能力。它包括了从感官感觉到表象的体验、人的情感的体验、心灵世界的体验几个阶段。看来，有生活经历，并不代表有生活体验和生活感悟。有生活体验和生活感悟，每个人的体验和感悟内容、深度也是有差异的，甚至是迥异的。

怎样增强小学生的生活感悟能力呢？我苦苦思索，忽然眼前一亮：我们的小学语文教材的内容包罗万象。世界各地令人啧啧称奇的自然风光、神奇而充满人类智慧的人文景观；古今中外名人的成材故事，普通人的生活经历；人生的悲欢离合，求索的艰难坎坷……都是语文教材里鲜活的内容。语文教材不是一本单一枯燥的教科书，而是活生生的、五彩斑斓的生活。是啊！我们的语文教材，不是最生动的素材吗？我们的语文教学，不是最有利的阵地

吗？语文新课标中也提出了这样的要求：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累……”在语文教学中培养学生的生活感悟能力，也正体现了语文从生活中来，到生活中去的本质。

我细细分析了小学生生活感悟能力差的原因，外在的原因主要有：1、学生的生活经历、生活积累相对较少。2、学生缺少生活感悟的外在氛围3、学生缺少相互探讨、交流的平台。内在的原因主要有：1、学生的感知能力薄弱。

2、学生缺乏积极思索、主动探究能力。

3、学生情感体验不丰富。

4、学生的知识积累贫乏。

5、学生的人生态度、价值观正在形成，具有不确定性。

如何充分发挥语文教材的优势，在语文教学中培养学生对生活的感悟能力？笔者做了如下思考。

一、感受生活的美好，对生活充满爱的柔情。

只有热爱生活的人才是健康的，才会充满朝气，才会阳光地去观察生活、体验生活、感悟生活的美好。

1、感受自然之美

大自然的美，让我们沉醉、惊叹、震撼。走进小学语文教材，那一篇篇文质兼美的课文让走进了美妙的自然世界。风景秀丽的西湖、庐山云雾的瞬息万变，黄山奇松的千姿百态，荷兰静谧的田园风光，金蝉脱壳瞬间的感叹、变色龙的奇特……这些课文用文字向我们展示了世界之大、自然之神奇，激发了学生对大自然的热爱。

2、领略人文之美

人类文化的灿烂足以让我们充满骄傲、自豪。小学语文教材中敦煌莫高窟的精美绝伦，秦兵马俑的气势恢弘，埃及金字塔的神秘莫测，水上飞机的广泛用途，神奇的克隆技术，梦圆飞天的神奇感受……教师在教学中要挖掘教材的人文内涵，让学生品味人文之美。

3、敬仰人性之美

人类社会的美在于人类的人性之美。语文教材中身残志坚的霍金、忠于职守的哈尔威船长、誓死保护学生的谭千秋老师、智勇双全的爱国志士郑成功……古今中外，这些人的身上无不闪烁着人性最美好的品格。让我们为之

动容、为之激励，美好的人性是冬日的阳光，温暖着我们，生活也因此更加充满魅力。

教师在教学中，可通过多种教学方法，让学生发现生活的美，激起对生活的热爱和憧憬。

二、学会观察的方法，练就一双善于发现的慧眼。

观察是感悟的基石，没有观察，何来感悟？所以，教师要注重在教学中培养学生的观察能力。

1、学习不同的观察方法

观察的方法有很多，观察不同的事物、场景可以用不同的观察方法，而语文教材中渗透了观察方法的指导。要注意通过课文的学习，引导学生学习作者的观察方法和表达的顺序。有的是按空间转换的顺序观察事物。从远到近、从上到下，取一个观察点观察，有时也可以变换立足点。如小语国标苏教版五年级下册的课文《早》中，介绍三味书屋的时候，作者就是取一个观察点，按照方位的顺序来仔细观察、描述的。有的是按时间的顺序观察事物。如观察天气的变化情况、动植物的生长发育过程等，可按时间的顺序进行观察。如小语国标苏教版五年级上册《金蝉脱壳》，就是按照时间的顺序观察金蝉脱壳的经过。有的是以整体和局部的关系为顺序观察事物。如小语国标苏教版五年级下册《音乐之都维也纳》，就是围绕“音乐之都”从几个方面介绍了维也纳。

2、观察要发现差异

观察一定要抓住特点。每一事物都有其本身的特点，即其独特的地方，这便形成了事物之间的区别。同一种事物，在不同的时期又有不同的特征。怎样去努力发现事物与众不同的特点呢？我认为可引导学生采用对比的方法，也就是把两个不同的事物放在一起比较，或者对同一事物在不同情况下进行比较，发现事物的异同和变化，从而抓住其特点。

3、注重自己的内心感受

我们平时在指导学生观察事物时，还要强调同时关注与之相对应的内在心灵感受。观察不仅要善于深入外部世界的特征，而且更重要的是能够充分地了解内部世界，能观察自己内心感受的特征，即在挖掘生活的同时又能挖掘自我，那么这种观察才是充满了灵性的，这种感受才是真实的。

语文教师要有目的有意识地培养、发展学生的观察能力。如果学生学会了如何去观察生活，认识生活，那么，学生的生活感悟能力会大大增强，在学习语文时，也会有更多的感性认识和情感体验。

三、感受世界的奇妙，培养探究、创新的激情。

1、利用语文教材中体现鼓励探究、创新主题的课文感染学生。如小语国标苏教版三年级上册《石头书》中，川川和磊磊的好奇、好思、好问，就是主张碰到事情要多想、多问，而且要“打破沙锅问到底”。小语国标苏教版六年级上册《一本男孩子必读的书》中也提出要成为像鲁滨逊那样的人，“一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。”这些人物身上具有的探索激情是难能可贵的，我们要让学生感受到这种激情的美好，从而也用这种态度对待自己的生活。

2、在教学中培养学生的自主探究习惯。鼓励学生发现文本中的问题，鼓励学生自主探究，解决学习中遇到的困难。教师可以在方法上进行引导，培养学生良好的思维习惯。这样，他们会用这种自主探究的精神去研究探索生活，改变和创造生活。

四、崇尚真善美，陶冶高尚的情操。

教材中的典型人物是学生精神世界的引领者。人生长河中不光有鲜花与阳光，也有荆棘与乌云，生活中充满了善恶美丑。小学阶段正是人生观、价值观逐步形成的时期。教师在语文教学中，要充分挖掘文章的内涵，人物的崇高品格，作为学生精神之舟的航标灯。提高学生自己明辨是非、感悟社会的能力，从而形成正确的人生观、价值观。如小语国标苏教版三年级下册中《微笑着承受一切》，面对厄运，桑兰表现出的勇敢坚强让我们敬佩。而小语国标苏教版《“你必须把这条鱼放掉！”》里的汤姆和他的父亲让我们懂得自觉遵守社会规则是多么崇高的品格。这样的例子在教材中举不胜举。教材中鲜活的人物身上闪烁着人性美好的品格，而这些才是能让我们的学生享用一辈子的精神食粮。

教师要把这些看似遥远的榜样和身边的生活实例结合起来，让学生用正确的人生观、价值观去感悟自己的生活，净化心灵，陶冶高尚的情操，使学生通过学习真正学会做人，学会生活。而在这基础上的生活感悟一定会更有价值。

五、语文回归生活，开展丰富的实践活动

小学生的生活经历毕竟还少，而学校开展的语文实践活动，能丰富学生的生活，有的放矢地将学生已有的语文知识、技能在实践中应用，又在应用中获得新知、提高能力的过程，学生在活动过程中生活感悟能力会得到有效提高。

1、根据教材内容，开展语文实践活动。

语文教材，为我们提供了丰富的实践活动内容。可根据课文联系，挖掘文章主题，结合阅读教学，开展实践活动。如让学生通过演课本剧、课堂竞赛、动手实验、读书交流、办墙报和手抄报、实话实说、答记者问、辩论会、诗歌朗诵会等实践活动来丰富学生的生活感受。

2、结合校园生活，开展语文实践活动。

学生对于校园生活是十分熟悉的，所以我把学校举行各种类型活动，当作开展语文实践活动的最佳时机。如学校举行秋游活动，“古诗文诵读比赛”、校运动会，语文教师就要做足文章，活动开展前、活动进行时、活动结束后，每个阶段都有不同的要求，让学生抓住重点，不放过细节，注意观察，细细体验，深深感悟。

3、针对社会现状，进行语文实践活动。

每个人都是社会的一份子，关注生活，当然要关注社会现状。如结合“乱闯红灯”“随地扔纸屑”“横跨绿化带”等社会现象，让学生开展调查活动，展开讨论会，设计公益广告，写一封告市民书。让他们在活动中感悟生活。

六、搭设平等交流的舞台，鼓励交流独特感受。

1、创设自由平等的氛围。学生只有在和谐、自由、平等的氛围中才能驰骋思维，顺畅交流，教师要为学生创设这种氛围，让学生畅所欲言。学生在交流中能互相学习、补充，从而

2、交流形式要多样化。学生交流的形式可以是课堂小组、个人交流，也可以是在网络上用电子邮箱、QQ进行交流，当然还可以是书信、绘画等，形式是不限的。

3、尊重学生的个性体验，捕捉独特、创新的灵光。

我们要不断鼓励学生说出自己的独特体验。新颖是创新的火花，表现出来的是生命质体的活力。世上没有两片叶子是相同的，而人作为个体的存在，

其在各个方面的感悟亦是充满个性的。生活和感悟因人之不同而摇曳出五彩斑斓的风采。

除此之外，教师还要重视学生知识的积累，扩大知识面，知识越丰富，学生的鉴别力也就越强，也就越有胆识，才有可能有创见，生活感悟才能更丰富、更深刻。

陶行知说：没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。我们只有把语文与生活有机结合，提高学生的生活感悟能力，生活才能使语文更生动，语文也能让生活更精彩！