核辐射实践活动教案

关注核辐射

张辉

一、主题的确立：

自从日本发生核泄漏事故之后，防辐射的概念深入人心。不但碘盐、碘片、海带火了，就连一些保健品、房子、车子也打起了防辐射的招牌。小明同学的奶奶不辞辛苦，排队抢购了一堆食盐，爸爸的车上贴了防辐射的车膜，妈妈穿起了防辐射的内衣，并且还让他戴上防辐射的帽子和口罩。同学们对小明一家人的做法，议论纷纷各持己见。那么核辐射到底有多厉害，这些东西真的能防辐射吗？大家产生了极大的兴趣。从而确立了《关注核辐射》这个课题。

二、活动目标

1、知识目标：

通过查找资料，了解与核辐射有关的概念，增强对核辐射的常识性了解。知道核辐射对人体及环境造成危害的途径和后果。能够掌握相应的防核辐射的常识。

2、能力目标：

通过一系列的探究活动，培养学生的实践能力以及小组合作的精神；提高学生分析问题、解决问题的科学素养。

3、情感目标：

通过对有关核辐射知识的了解，提高学生的自我保护意识，培养社会责任感。形成用科学知识武装头脑，不盲从、不迷信的人生观。

三、活动计划及时间安排

第一阶段：确立主题，制定方案。（1周）

第二阶段：分头行动，集中交流.（2周）

第三阶段：活动评价，升华主题。（1周）

第四阶段：活动延伸，拓展主题。（1周）

四、活动过程

第一阶段：确立主题，整装待发。

活动目标：确立主题，分解主课题生成子课题，制定活动方案。

在课题启动课上，我与同学们提起了人类史上的几次严重的核泄漏事故，除了日本福岛以外

只有寥寥几个同学听说过1986年前苏联发生的切尔诺贝利核泄漏事故，其它几次更是闻所未闻，当我告诉同学们切尔诺贝利事故导致9.3万人死亡，27万人致癌时同学们惊奇不已，急于知道很多问题：什么是核辐射？核辐射的危害有多大？学生们充分讨论后，归纳出三个子课题：

1调查了解造成核辐射的来源和途径。

2、查找核辐射的危害。

第一小组：看透核辐射的真面目

活动目标：认识核辐射，了解核辐射的种类及其特点活动方式：调查问卷、上网查询。

第二阶段：分头行动，集中交流.

活动目标：培养学生小组合作、搜集信息、提出问题、解决问题的能力。

第二小组：认识核辐射的危害

活动目标：了解核辐射对人类和环境的危害。

活动方式：上网查询、案例分析、数据计算

第三小组：探索减少核辐射的方法。

活动目标：弄清各种预防核辐射的措施。

活动方式：调查问卷、讨论交流

第二阶段：分头行动，集中交流.

（一）分头行动

[指导建议：本阶段活动中教师重点指导学生掌握采访的技巧。指导学生与人交际要注意做到主动、礼貌、大方、热情、宽容。]

2、图片资料大搜索，搜索让人触目惊心、惨不忍睹的受到严重核辐射人群的图片，给探究者强烈的视觉冲击。

[指导建议：向学生推荐部分网站，建议学生多搜集核辐射对人体危害的图片，加深核辐射对人体危害的印象。]

3、上网查询

[指导建议：本阶段活动中教师重点指导学生学会从各个角度探索防核辐射的方法，事无巨细做到全面、周到。培养学生的耐心。]

（二）归纳整合

活动目标：培养学生筛选、整理资料，写作研究报告的能力。

学生以小组为单位将本组的活动成果进行分析、归类、整理，教师根据学生活动成果多、杂、重复的特点，指导学生选择自己理想的一个话题，用自己最喜欢的方式，形式多样的研究成果。

（三）集中交流

活动目标：汇报交流，共享成果，培养表达能力。

一、情景导入

同学们，福岛核泄漏之后我国发生了“抢盐”事件，据报道散布食盐可防辐射言论的人已被拘留。之所以大家相信这种言论，是因为对有关核辐射知识了解太少，所以说无知就会盲从，落后就要挨打。相信通过一个月的实践活动大家已经了解了很多有关核辐射的知识，希望通过本节的互相交流，大家能够对核辐射有个科学了解。

二、汇报与展示：

每组学生以自己喜欢的方式展示活动中的收获。全班学生在观看、倾听、提问、分析、体验的过程中，共享成功的快乐。同学们展示的形式多种多样：

1、手抄报、防辐射标语、防辐射漫画。

2、各种调查图表、调查报告、研究报告、案例分析。

3、播放了下载的图片、视频、及自制的课件。

各小组展示的部分资

一组1、核辐射到底是什么？

2、核辐射的单位怎样理解？

3、核辐射的来源和途径有哪些？

二组1、核辐射造成危害的图片

2、不同程度核辐射的症状

3、人体各器官的核辐射症状

4、日本福岛县污染状况

三组1、核泄漏发生后该怎么做

2、衣、食、住、行各个方面给出防护措施

探究一：看透核辐射的真面目

1、核辐射：通常称之为放射性，存在于所有的物质之中，这是亿万年来存在的客观事实，是正常现象。是指来自原子核的辐射。影响人类的核辐射主要有三种，即α、β、γ射线。α射线穿透物质的能力弱，射程也短，只要用一张普通的纸就能挡住。但如果进入人体，会造成危害性很大的内照射，因此在防护上要特别防止α发射线进入人体内。β射线有较大的穿透力，能穿透皮肤的角质层而使活组织受到伤害，但它很容易被有机玻璃、塑料或铝板等材料所屏蔽。其内照射的危害也比α射线小。γ射线与X射线类似，它的穿透力最强，能穿透一米多厚的水泥墙。

2、核辐射的单位：

（1）、其国际标准单位是“西弗”，定义是每千克人体组织吸收1焦耳，为1西弗。西弗是个非常大的单位，因此通常使用毫西弗、微西弗。1毫西弗=1000微西弗。

(2)人体每接受1西弗的辐射剂量，就会增加0.0165的致癌几率，核辐射剂量超过4000毫西弗，则可能致死。

（3）在日常生活中，辐射无处不在，我们吃的食物、住的房屋、天空大地、山川草木，乃至人的身体都存在着放射性核素。日常生活中，我们坐10小时飞机，也会接受30微西弗辐射。

3、核辐射的来源和途径

探究二：查找核辐射的危害

1、核辐射造成危害的图片

3、人体各器官的核辐射症状

头发：暴露于2000毫西弗或更高剂量的射线后，头发会迅速成簇脱落。

大脑：由于脑细胞不能再生，除非辐射剂量≥50000毫西弗，它们不会直接受损。与心脏一样，放射线将杀死神经细胞和小血管，并导致癫痫发作并立即死亡。

甲状腺：甲状腺对放射性碘易感。在足够的剂量下，放射性碘可以破坏部分或整个甲状腺。服用碘化钾可以减小放射性碘暴露的损害。

生殖道：生殖道细胞分裂迅速，在辐射量为2000毫西弗时就可被损伤。一些放射病患将可能不孕。

眼睛：广岛和长崎有部分防护的幸存者中白内障率升高，并有部分脱发。

血液系统：人体暴露于1000毫西弗左右的射线后，血液中淋巴细胞计数将会减少，人体更易受感染。放射疾病的早期症状为感冒，一般易被忽视，除非检测血液计数。广岛和长崎的数据表明，放射疾病的症状可能持续10年，并可能有更长期的白血病和淋巴瘤危险。

4、日本福岛县污染状况

福岛县周边地区蔬菜和原奶等农畜产品的受污染范围也呈扩大态势。由于福岛县生产的蔬菜中又有11种被查出放射性物质含量超标，菅直人要求人们不要食用该县生产的菠菜、卷心菜等所有带叶菜，以及西兰花和花椰菜。福岛县的自来水在单独检测中被测出有放射性物质，日本全国共有13个地区的自来水被确认含放射性物质。

教师提问：

根据一、二两组同学的探究我们知道对于大自然中的天然本底辐射不必太在意，但是一旦发生核泄漏我们应该怎么做呢？下面请三组同学给大家介绍一下怎样减少核辐射的危害。

探究三：减少核辐射的危害。

三组同学整理的资料

2、当遇到核泄漏发生时

要做到不轻信谣言，请马上收听、收看当地的官方广播、电视、报纸新闻，以政府发布的信息为准，不信谣，更不要传谣；要服从职能部门的统一指挥，不自行其是、盲目行动；在户外的人员应尽快进入室内，关好门窗，不要随便外出，并按规定及时服用预防药；注意广播、电视等媒体对事故的跟踪报道，等待官方的通知；需要撤离时，应服从职能部门的安排，携带适量必需品(保暖衣裤、雨衣雨伞、干粮和饮水等)，镇静、有序地撤离到指定地点，撤离时切不可散布不满言论，避免妖言惑众引起混乱；撤出的人员应及时洗消去污，并积极配合卫生部门进行体检；为防止放射性灰尘被吸入体内和沾上皮肤，沾染区内人员尽可能及时戴好防毒面具或口罩，扎好裤口、袖口、领口，用雨衣塑料布、床单等把暴露皮肤遮盖住；不在露天吃东西，不在地上坐卧，不接触受染物体；。

（三）、交流体会

此环节学生畅所欲言，交流活动的体验与收获，感触颇深:同学们肯定了小明家人的防范意识，但一致反对抢食盐的做法。明白了“无知就会盲从，落后就要挨打”的道理，树立用了科学知识来武装自己头脑的人生观和世界观。

有关核辐射的问题小明同学谈了自己的看法：

1、核辐射如影随形的存在于我们身边，不是有和无的问题而是多和少的问题。

2、核辐射的危害有很多，我们学会了怎样保护自己就不怕它。

3、掌握防范核辐射的知识，可以给奶奶推荐一些有利于身体健康的食品了。

第三阶段：活动评价，升华主题。

活动中，同学们表现出了前所未有的热情，展示了活动中的所有成果。设立了多种奖项，评出了“防辐射小标兵”、“最具创意的作品”、“课件制作能手”。

第四阶段：活动延伸，拓展主题。

调查研究活动结束后，学生的宣传并没有结束。在接下来的日子里，学生们成立了防辐射宣传小分队，利用课余时间义务宣传“远离辐射，珍爱生命”。将防辐射活动落实到实处。

①举行远离核辐射的演讲比赛。

②向全校学生发放远离核辐射的宣传材料，发动全校学生向亲朋好友宣传。作宣传栏、黑板报、海报等宣传。

五、活动效果

1、学生在学校制作手抄报、黑板报、海报，在老师的帮助下举办了关注核辐射的专题演讲活动。

2、通过调查，同学们对核辐射有了比较全面的认识，同学们自发的成立了宣传小组，以张贴海报，发放宣传材料等形式为身边的同学、老师、亲朋好友以及全社会的人宣传这方面的知识，帮助大家走出核辐射的误区。

六、活动反思

历时一个月的实践活动，学生们从身边发现了问题，产生了探究欲望，确立《关注核辐射》的课题。学生自主选择探究的方法和途径，教师作为指导者和参与者给予了鼓励和引导。为学生创设了开放、多元的学习环境，学生走出了课堂和校园走访、调查，体会了调查研究以及实践出真知的含义。在搜集资料、实践调查、总结汇报等活动中，教师大胆放手，发挥学生的潜能，提高他们综合运用知识，分析问题和解决问题的能力。当学生浅尝辄止时，教师步步引导，帮助他们探索更深层的知识，提高了学生的科学素养。在小组活动中，学生们相互交流配合，培养了团结合作的精神。

不足之处是：本次活动理论性较强，实践性还不太够。宣传活动没有达到预期的效果。