谈谈对幼儿园课程特点的认识 (2)

谈谈对幼儿园课程特点的认识

经过学习，我了解到，幼儿园课程有以下五个特点：个体适宜性；整体性；启蒙性；实践性；游戏性。在课堂学习、课后温习以及观看视频后，我对这五个特点有了更深的认识。

一、个体适宜性。现在的幼儿教育越来越关注幼儿的个体，从幼儿园课程的定义的变化来看，幼儿本身得到广泛的重视，并且越来越重视幼儿的主体地位，教师需要更多的考虑幼儿的需求。同时，幼儿的发展具有个体差异性，所以对于幼儿园课程来说，对不同类型的孩子就需有多种教育方法。要使课程具有多变的适应性和灵活性，针对幼儿不同的特点做到因材施教。

因材施教是指教师从各个儿童的实际出发，有的放矢的进行教育。教师应允许和接受儿童各个方面表现出的差异，深入了解每个儿童的特点、兴趣、爱好等，针对不同需要提供不同的帮助，在学习方法、速度和成果放应有不同的要求和期望，使全班儿童都能在原有的基础上获得不同程度的提高。这需要教师对班级里的幼儿有着充分的了解，积极关注，以达到因材施教的目的。例如在手工课上，不同幼儿的动手能力和小肌肉发展水平有所不同，教师就应该对能力较差的幼儿给予恰当的帮助和鼓励；对于表现优秀的幼儿进行表扬和激励，在完成基础的情况下进行进一步要求的引导。在视频中，在过独木桥时，有的幼儿可以过得很快很稳，而有幼儿比较小心，过得很慢，就需要教师的陪护和帮助。

但是因材施教对于幼儿的适应不是教师盲目的更随儿童的兴趣、个性的发展，需要幼儿掌握其所必须的知识和能力。教师的职责是教学，发展儿童，所以对于儿童所应达到的最低目标，教师不该有所放松。

二、整体性。儿童在发展时不能只注重某一方面能力，而应该在多领域多方面都有所进步，达到和谐的状态。《指南》等文件规定了全面发展的五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术，同时对于其子领域的发展也缺一不可。在本溪一日活动中，教师所设计的课程就包含了发展幼儿各个方面的能力的内容，平衡能力、攀爬能力、弹跳能力、操纵小肌肉的能力、绘画能力、以及在角色扮演中对话的语言能力等等。

一些特色幼儿园因为特色课程就放松了别的能力的发展是不可取的。全面发展是基本素质的发展，特色的展开需要保证幼儿基本能力的达到，在保证整体性

的同时兼顾特色的发展。

三、启蒙性。幼儿由于生理心理发展的限制，对于较难的知识不具有很好的接受力，根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿园的孩子大多处于前运算阶段，逻辑思维能力较差，对于事物的因果关系没有很好的认识。幼儿园的课程应以基础教学为主，内容需要贴近生活，以达到认识世界的目的，对于艰深的理论与知识不需过多强调，依据幼儿的兴趣进行选择性学习。

四、实践性。幼儿园课程即实践经验，这一定义直接反应了实践的重要性，幼儿的具体形象思维使幼儿在学习亲自实践的课程时有着更好的接受能力。幼儿园的活动，大多数经验的获得是由幼儿实践得到的。在本溪一日活动中，就体现出幼儿园课程的实践性，孩子大多数是在实践的过程，通过自己的亲手操作，学到穿珠子、识卡片、钓鱼、办医生等等。在很多课程的教学上，拿出实物充实课堂，能比用书本教学有更好的效果。比如识卡片，比起让幼儿看着卡片进行识记，由幼儿自己进行卡片的摆放和对应，能让其更好的记住卡片上的事物。

五、游戏性。玩是孩子的天性，幼儿在游戏中能够快乐并高效的学习到一些知识，并且锻炼自身，能力的到发展。同时，幼儿也能感受到游戏的快乐和趣味，增加了和班级同学的互动，有利于幼儿心理健康的发展。某些幼儿自发的游戏，也是幼儿之间互相学习的过程。所以游戏对于幼儿的发展是不可或缺的，“玩中学”是幼儿最主要的学习方式。游戏是幼儿园的基本活动，游戏性也成为幼儿园课程的重要特点之一。在快乐“十五分”——石头、剪子、布中，就充分体现出幼儿园课程的游戏性。幼儿在伴随着有趣的、动感的音乐进行舞动，在整个活动中，幼儿的肢体协调能力，合作能力都得到了发展。包括记忆能力，幼儿需要记忆动作的顺序和自己的站位。幼儿通过游戏不断学习和积累经验。