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一对一个性化教案

学生姓名：教案编号：01

教学主任签字：

日期：年月日

誉林教育一对一个性化学案

教师姓名：授课时间：学生姓名：

一、例题详解：

二、课堂练习：

三、课堂小结：

四、家庭作业：

经济学基础教案(供参考)

《经济学基础》教案课程名称：经济学基础适用专业：经济类专业规定学时: 48学时开课学期：大一上学期任课教师：周扬程第一讲学时2 第一章经济学导论【教学目的和要求】通过本章学习，学生应该明确什么是经济学，了解经济学中的基本概念，掌握经济学十大原理，了解经济学的研究方法。【教学重点、难点分析】生产可能性边界的含义与运用，经济学十大原理的含义与理解。【教学内容】第一节什么是经济学一、经济学的定义导入案例1—1：关于水资源短缺问题——资源的稀缺性与经济学的重要性水，一个沉重的话题。我国是世界上13个贫水国家之一，人均水资源拥有量2300吨，为全球人均拥有量的1/4。城市贫水状况更为严峻：全国660多座城市中有380座城市缺水，128座城市严重缺水，每年城市缺水量达58亿立方米，由此损失的工业产值达2300亿元。随着城市人口的增加，水资源的缺口也越来越大。据测算，到2010年，我国城市年缺水量将达200亿立方米。几乎全世界所有主要城市在进入21世纪时都将面临水危机。素有"东方水都"之称的上海，三面临水，头上还顶着"一盆"太湖水，其人均水资源拥有量大大高于全国平均水平。可近些年由于苏州河和黄浦江一些河段受污染，导致该城市水厂取水口"节节败退"。每到枯水季节，太湖流入黄浦江的水减少，加上受潮水顶托，黄浦江下游的污水和东海咸潮上溯，造成向江浙两省"借水"吃的窘境。导入案例1—2 《南柯一梦西》——人的欲望的无限性与选择性的关系终日奔忙只为饥，方才一饱便思衣；

衣食两般皆俱足，又想娇容美貌妻；娶得美妻生下子，恨无天地少根基；买到田园多广阔，出入无船少马骑；槽头扣了骡和马，叹无官职被人欺；县丞主簿还嫌小，又要朝中挂紫衣；做了皇帝求仙术，更想登天跨鹤飞；若要使人心理足，除是南柯一梦西。问题1：空气、水、食物、钻石任你选择你最喜欢哪样？分析：据说，人如果3分钟不呼吸就会憋死，3天不喝水会渴死，7天不吃饭会饿死，对于人的生存来讲，空气是最重要的，其次是水和食物，没有钻石照样能好好活着。那么现在假如让你选择，你会要哪个？勿容置疑，当然会是钻石了，是不是你的价值体系出现了错误？如果你想要什么就能得到什么，而不要付出任何代价，也就是说这个世界所有资源十分充裕，丝毫不存在“稀缺”那么你还有偏好吗？你还能够作出选择吗？当然事实并非如此，没有资源的稀缺就不会有经济学，因此经济学认为人的欲望是无穷的，而满足欲望所需的资源是不足的，这种资源的相对有限性就是稀缺性。无论社会还是个人，稀缺性都是普遍存在的。任何社会和个人都无时不刻会遇到各种各样的稀缺性问题，经济学正产生于稀缺性的存在，正因为存在稀缺性，满足不了人们所有的欲望，才会产生研究它分析它的意愿以便使自己的利益最大化，经济学的研究目标也正是由这种稀缺性决定的。问题2：如果给你一个小时时间你将用来做什么？时间是人类最宝贵的资源，如果给你一个小时时间，你可以用来学习，或睡眠、娱乐，或打工赚钱。俗话说“天下没有白吃的午餐？为了得到我们喜爱的东西，通常就不得不放弃另一件我们喜爱的东西。在此时间是宝贵的，你必须将你的时间作最合理的安排。要求企业减少污染的法律增加了生产物品和劳务的成本，由于成本提高，结果企业赚到的利润减少了，支付给工人的工资降低了，出售产品的价格提高了，最终尽管污染管制给予我们的好处是更清洁的环境，以及由此引起的健康水平的提高，但其代价是企业所有者、工人和消费者的收入减少了。因此，这就面临一个抉择的问题，经济学所研究的就是稀缺性所引起的选择问题。定义：经济学是研究稀缺资源在各种可供选择的用途之间如何进行分配的一门学科。经济学即是一门古老的科学，也是一门比较年轻的科学。说它古老，是因为人类一开始就面临着经济问题；说它年轻，是因为在亚当·斯密以前，经济学还不是一门独立的学科，有关思想或理论往往是哲学、法学或其他什么科学的副产品。如果把1776年亚当·斯

《福利经济学》教案讲义课件完整版

福利经济学本书体系，本十一章，导论、福利经济学的基础理论、社会经济福利制度、公平与收入分配、贫困与反贫困、教育与卫生、失业与就业、人口控制与人口老龄化、人口流动与城乡统筹、资源环境与可持续发展、社会保障制度的建立与完善。前面谈三章理论，后面八章谈应用的各方面。第一章导论第一节社会经济学及其产生和发展一、福利与福利经济学（一）福利 1、福利。福利分为个人福利和社会福利。 2、个人福利。指一个人获得的满足。这种满足包括个人物质生活需要或个人精神生活需要。 3、社会福利，是指一个社会全体成员的个人福利的总和或个人福利的集合。 4、经济福利，能够直接或间接用货币来衡量的那部分社会福利。（二）福利经济学 1、庇古，研究增进世界的或某一国家的经济福利的主要影响。 2、李特尔，最好是把福利经济学看成是研究经济体系的一种形态比另一种形态是好还是坏，以及一种形态是否应转变为另一种形态的问题。 3、萨缪尔森，一门关于组织经济活动的最佳途径，收入最佳分配以及最佳税收制度的学科。（三）福利经济学的两个内容 1、社会资源配置在什么条件下达到最优，如何才能达到最优？ 2、国民收入如何分配才能使社会全体成员的经济福利达到最大化。即公平与效率，效率有定论，公平在争论。（四）研究前提：市场机制。二、福利经济学的产生与发展（一）背景 19世纪20年代，哲学派别功利主义或效用主义，边沁、穆勒的影响下，把人们道德行为的目的看作个人自身福利的提高，社会行为的目的是增进全社会福利。 19世纪70年代边际革命，把数学引进了效用。（二）产生与发展 1、旧福利经济学。庇古1920年出版了《福利经济学》，个人的福利可以用效用来表示，社会福利是个人福利的加总。国民收入水平越高，社会福利越大；国民收入越平均，社会福利就越大。旧福利经济学特征，第一，经济学是解决物质福利的；第二，使用物质福利来表示效用概念；第三，效用以基数表示，边际效用递减。 2、新福利经济学（20世纪30年代）罗宾斯认为从论理来看，效用不能用基数表示。希克斯利用帕累托标准发展出了新福利经济学。新福利经济学特征：第一，经济学是解决稀缺性问题的；第二，使用偏好来表示效用，相对更具有主观性；第三，只使用序数效用，避免个人效用比较；第四，普遍使用帕累托标准及有关的边际条件；第五，关于补偿检验的争论 3、新福利经济学的挑战

《学前心理学》教案完整版汇总

《学前心理学》教案授课教师一、学科性质：学前教育专业课二、教材：陈帼眉编：《学前心理学》，人民教育出版社三、课时：64课时四、参考书目： 1、朱智贤：《儿童心理学》，人民教育出版社 2、B. C?穆欣娜著，陈帼眉、冯晓霞、史民德译：《儿童心理学》，人民教育出版社 3、M . B.加梅佐、M. B .马秋欣娜、T. C.米哈里契克：《年龄与教育心理学》，人民教育出版社 4、王振宇：《儿童心理学》，江苏教育出版社 5、武久著，李静译：《孩子思维与认识能力的发展》，中国国际广播出版社 &孟昭兰著：《婴儿心理学》，北京大学出版社 7、陈帼眉、冯晓霞、庞丽娟：《学前儿童发展心理学》，北京师范大学出版社 8、林崇德：《发展心理学》，人民教育出版社第一章学前心理学的对象、任务和方法学习要求： 1、了解学前心理学的研究对象和任务； 2、理解学前心理学的研究原则； 3、掌握学前心理学的研究类型； 4、掌握并懂得运用学前心理学的研究方法。

第一节研究对象和任务一、研究对象：0 ----- 6岁儿童心理的发展二、研究内容： 1、个体心理的发生 2、学前儿童心理发展的一般规律 3、学前时期心理过程和个性的发展三、研究任务： 1、揭示儿童心理变化的基本表现（知其然） 2、揭示儿童心理发生发展的原因、影响因素及机制（知其所以然）四、研究意义： 1、理论意义 2、实践意义第二节研究原则和方法一、研究类型：按研究时间分：纵向研究横向研究按研究范围分：整体研究（系统研究）分析研究（专题研究）按研究课题分：差异研究相关研究因果研究

按研究任务分：双生子研究跨文化研究二、研究原则：（一）客观性原则 1、考虑儿童生活的客观条件 2、结论以充分的事实材料为依据（二）发展性原则（三）教育性原则（四）伦理性原则尊重、有益、公正三原则三、研究方法按普遍程度分为三个层次： 1、哲学方法（指导思想）新生儿从几乎完全无能到人类心理逐渐完备的过程描述、解释、预测、控制只能揭示关系，不能揭示关系的性质不允许从期待”出发，采用符合期待的结果不能出示与教育目的相违背的问题美国国家卫生部于1993年颁布了《保护人类被试行为规范回顾指南》，要求将实验对参与者可能产生的生理、心理伤害降到最小 2、一般方法观察法

苏教版小学科学四年级下册全教案(电子备课表格式)

课题B4.1.1骨骼共1课时教学目标 1、知道成人骨骼由206块骨构成；懂得骨骼有运动、支撑和保护的作用；知道骨干里有骨髓和血管，骨髓可以制造血细胞；知道骨硬而结实，可以生长。 2、能够对照人体骨骼，完成骨骼拼图。 3、养成良好习惯的重要性。教材分析重点知道骨骼有运动、支持、保护的作用。难点拼人体骨骼图。教具人体骨骼模型教学过程一、启情导入： 1、同学们，你们课间最喜欢做的运动是什么？ 2、谈话：那我们的身体是如何活动的呢？其实一部分答案就在我皮肤下面，我们皮肤下面那些硬硬的东西就是骨骼。（板书）二、探究：（一）、探究骨骼结构特点 1、摸一摸：一个小组摸一部分，看能摸出几块骨头并汇报。 2、汇报：谁能说说你摸到的骨头的位臵及数量? 3、导入：这可能是一个比较难以回答的问题，老师这里有一个资料包,也许会对你认识骨骼有所帮助，愿意试一下吗？请双击桌面文件夹1. 4、学生再汇报：有什么收获:①骨头数量②骨骼概念板书：206 块人体骨架 5、游戏：看谁摸得对(老师说骨骼名称,学生摸骨) 6、导语：大家学得真快，想不想自己独立地组成完成一幅人体骨骼图？请打开文件夹2,自己拼骨骼图,看谁拼得多. 7、导语:拼得开心吗?都拼了几幅?现在老师有一个疑问：?你说一块骨头或一群骨头能不能称为骨骼？为什么？? （二）、了解骨骼内部结构及作用： 1、导入：通过学习我们知道了人体骨骼的数量、位臵，那你想不想了解它的内部构造和作用呢？请打开桌面文件夹2，双击 ?骨骼的作用?文件，自学里面的内容，一会儿汇报。 2、汇报：通过刚才的自学，你知道了什么？板书：特点：硬、结实、可生长，骨髓造学细胞。作用：支撑、运动、保护。 3、谈话：你能想象一下如果没有骨骼人会怎么样？三、拓展：这节课我们了解了有关骨骼的许多知识，那么你还想不想了解有关骨骼更多的知识呢？请打开文件夹3自主学习。二次备课教学后记

发展经济学教案

课题：第一章导论；第二章经济发展的原理；教学目的：让学员初步了解发展经济学及经济发展的一般原理重点：发展经济学的研究对象、经济发展的度量、经济发展的协调难点：经济发展的度量、经济发展的协调教学过程：第一章导论第一节发展经济学的研究对象和任务一、发展经济学的研究对象发展经济学：指一个国家或者一个地区，从欠发达状态向发达状态转变的过程。发展经济学：就是研究发展中国家经济社会结构转型的过程、经济发展趋势、结构变化内在规律和法制因素各种内在关系的科学。经济发展有三个方面：一是经济社会结构性的抓边，如城乡人口结构、产业结构、就业结构、社会阶层结构、收入分配结构等等的变化；二是经济社会质的方面的改善，如生活质量改善，生态环境良好，文化程度提高，人的素质提高，人力资本积累，经济增长注重效益性等等；三是国民经济量的增长和扩张，如增长速度、人均国民生产总值等指标的变化。二、发展经济学的任务发展经济学的任务是：最切合实际地分析发展的一般规律和本国或者本地区的实际情况，把握发展的趋势，指导制定科学的发展思路、发展战略和有关发展的政策，进行科学的投资决策；在长期的过程中，成本最小、时间最短、最节约稀缺资源地完成从经济不发达到经济发达

的过度，即整个社会经济结构的转型。首先，发展经济学要研究经济发展的一般条件和特殊国情。其次，发展经济学应当揭示经济发展的一般规律和趋势。第三，发展经济学还应当从发展中国家的实际出发，探索经济发展道路，制定发展战略和政策。总之，发展经济学作为一门应用经济科学，必须从发展中国家的具体国情出发，探索实现经济发展的道路、途径和方式，参与选择和制定发展战略。这也是法制经济学的重要任务之一。概括地说，发展经济学是研究发展中国家从经济不发达状态向经济发达状态演化的条件和规律的科学，是发展中国家制定发展战略的基本科学依据。第二节发展经济学的结构体系和分析方法一、发展经济学的结构体系发展经济学作为研究发展中国家经济发展的一门科学，应当对发展中国家经济状况以及经济发展的一般情况有一个概括的考察和分析。因此，在发展经济学的理论体系中，首先概述经济发展的一般原理，包括发展中国家的性质、结构和特点，经济发展的含义和衡量等等。整个发展经济学理论的逻辑关系为：经济发展的一般原理——肌体特征——成长因素——制度因素——结构状态——空间状态——系统开放——动态调控二、发展经济学的分析方法首先，发展经济学与西方宏观和微观经济学不同的是，西方宏观和微观经济学研究的是一个时点上或者一个横截面上经济运行的状况，它侧重于一个短期内的资源配置和经济流量问题，因此所用的是静态的分析方法。而发展经济学研究的不是短期经济运行量上的平衡和经济运行结构的均衡和优化，因为从长期来看，一个动态经济系统运行状态的平衡和结构的均衡，实际

经济学基础教案

经济学基础简明教程教案（三年制高职）教师：杜俊创班级：16经济管理高职

《经济学基础》教学大纲一、课程性质与教学目的经济学基础是经济贸易类专业的基础课，直接培养学生的经济问题的分析能力，并为后续的专业课奠定基础。经济学基础具体教学目的定位为：使学生掌握西方经济学基本理论、知识，并能用这些理论和知识分析、处理现实经济生活中的问题。教学要求与课时分配（一）教学要求 1、在教学目标上，西方经济学以培养学生经济问题分析能力为核心，以掌握经济理论为基础。 2、在课程内容体系上，西方经济学按先进、实用标准选择内容，按培养学生经济问题分析能力为核心构建体系，并建立动态更新机制。 3、在教学方法上，西方经济学以调动学生积极性为核心，结合生活中的实际经济问题进行分析讲解。 4、在教学基本建设上，以参编教育部高职高专规划教材，讲授与多媒体结合。

四、教学内容第一章导论（一）教学目的与要求：通过本章的教学，使学生了解西方经济学的这一理论体系的基本框架,理解经济学产生的原因, 明确西方经济学的研究对象，掌握西方经济学的基本内容,了解西方经济学的发展简史和主要研究方法。（二）教学重点与难点：重点： 1、稀缺性、选择的含义，以及这两个概念与经济学的关系。 2、西方经济学研究的对象是稀缺资源的资源配置与充分利用问题。 3、微观经济学与宏观经济学的含义难点：西方经济学的研究方法（三）教学内容：第一节经济学的研究对象一、经济资源的稀缺性与选择二机会成本和生产可能线第二节微观经济学与宏观经济学一、实证分析和规范分析二、均衡分析三、静态分析、比较静态分析和动态分析四、经济模型第三节经济学的研究方法和分析工具一、微观经济学二、宏观经济学第二章需求、供给和均衡价格决定理论（一）教学目的与要求：价格理论是微观经济学的核心。本章首先介绍决定价格的两种因素:需求和供给，然后根据需求和供给的关系说明均衡价格的决定和变动，最后从量上分析价格、收入变动所引起的需求量和供给量的变动程度。通过教学，要求学生在了解需求和供给的基本理论、掌握供求规律的基础上，深刻理解并掌握价格形成的条件、过程、变动及其对经济的调节，能运用弹性理论分析、解决一些实际经济问题。

心理学教学设计

心理学教学设计基本信息课题《心理健康教育》五年级上册第十四课《喜怒哀乐一念间》作者及工杨作龙凉州区松树乡学区中截堡小学作单位教材分析《喜怒哀乐一念间》是甘肃省教育科学研究所编(中国大百科出版社)《心理健康教育》五年级上册的第十四课。本课通过学生对在日常生活中，影响我们情绪的原因，往往不是事件本身，而是个人对事件的看法、想法。因此，我们可以借助练习来改变我们的想法，进而控制我们的情绪，解决困惑。本单元通过“想法你我他”和“我也可以这样想”活动，了解学生对同一事件的不同看法，让他们学习从各种不同的角度去看待事情，并了解不同的想法会产生不同的感受，培养积极乐观的态度。学情分析从各方面情况来看，本班总体还是不错的——班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整，上课小动作多。学困生占班级比例过大，两极分化现象严重。存在着班级间发展不平衡，班级内发展不平衡的突出现象。缺乏学习积极性。受社会、家庭环境等的影响，部分学生有不良的学习习惯(拖欠作业、不专心听讲、不记笔记、作业抄袭、作业不规范、不懂得学习方法等)和学习上进心不够好，组织纪律差、心理素质(承受挫折)较差。教学目标知识与技能:帮助学生了解“想法”会影响情绪

过程与方法:培养学生开朗、合群的健康人格。情感、态度与价值观:了解自己的优点和不足，并有意识地发扬优点，克服不足。教学重点和难点 1、引导学生学会在面对一件事情的时候，先要调整好自己的想法，进而调整好自己的心情。 2、培养学生自主、自动参与活动的能力。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图 field is downwind, brooding House separate from the breeding shed, and ... Building chicken farms must also consider the construction of chicken manure treatment facilities such as septic tanks, methane-generating pit, do not let the chicken manure directly. Five to do a disease prevention and control, do not cut corners. Built into the chicken in chicken farm, will be required to do a variety of vaccine injections and disinfection in chicken farm, do not hold the chance, and do scientific farming. Reasonable problems in building a chicken coop hen house layout, can provide a good environment for chicken, making its full productive potential, so other than in understanding the physiological characteristics of the chicken itself, and must be properly planned and constructed sheds. A chicken layout considerations 1. Sites to choose away from populated areas, traffic convenient, away from the road 2. Gaozao terrain, a lot of sunshine. Winter sun as possible, summer wind, and not after the rain water. Larger, leaving room for development 3.

小学科学电子备课教案模板

第二单元教学计划：一、教材分析：本单元有《地球的内部有什么》、《火山》、《地震》、《做一块卵石》、《各种各样的矿物》、《地表的变化》六课组成。，引导学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。推想大然中的风化、搬运、磨圆等地质现象。使学生形成可持续发展的利用和保护矿产资源的价值观。了解地球沧海桑田的变迁历史，让学生认识到保护环境就是保护自己二、学情分析：声音是学生们在日常生活中时时刻刻都能感受到的。他们用声音表达自己的意思，靠倾听来认识这个世界，但对于声音是怎样产生和传播等问题还缺乏一定的理性认识。本单元就是以声音为主要研究对象，通过让学生经历各种探究活动，理解和认识声音是由物体的振动产生的，声音的传播要通过一定的物质，能区分噪声和乐声，认识噪声的危害与防治。三、教学目标：（一）情感态度与价值观.体验合作与交流的乐趣；学会欣赏大自然之美；体验到科学探究应尊重证据；认识到科学技术的两面性。。（二）知道声音是由物体的振动产生的；能区分声音的大小与高低；知道声音要通过物质传播到达人的耳朵；能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治方法。四、方法措施：学生通过亲自查找、搜集和整理资料及观察、实验等探究***学习，在相互合作与交流中了解声音。教学方法：作法、观察法、小合作、讨论交流，多媒体。五、课时安排： l.声音的产生-----------2课时 2.谁能传播声音---------------------1课时. 3.怎样听到声音---------------------1课时 4.各种各样的声音----------------1课时 5.噪声的危害与防治------------1课时课时备课： 7声音的产生主备人宋方美教学课题声音的产生课型实验探究课教学课时1

人教版思想品德九年第七课《关注经济发展》(学会合理消费)word教案

学会合理消费（简案）一、学情分析：学生的生活离不开消费，对消费有一定程度的实践经验，但缺乏更为理性的认识和思考。通过一节课只能打开学生对这一经济生活形式的部分思考。二、教学目标：知识目标：认识消费有物质消费和精神消费，简单了解两者的辩证关系；初步探讨影响消费需求和消费选择的各种因素。能力目标：能探究和思考消费生活中的各种现象，并通过师生、生生相互探讨，促进学生合作学习、探究思考问题能力的发展。（重要目标）情感态度价值观目标：树立合．理．消费的观念。（核心目标）三、教学流程简述：

课前：播放电子相册（老师给大家看一段花絮）——在第一张幻灯片后放。上课铃响，定格在相册最后一张（拿着礼品的），后上课问好。师：刚才同学们看了花絮，看得也很认真，那你们知道我干什么去了吗？（生：……）师：大家猜得基本正确。下个星期的今天是什么日子？（生……）老师正在为自己的亲朋好友挑选圣诞节礼物，同时也给你们带了一份。（生……）

（生兴奋）：不要着急，你们要参与下面的活动，才能得到哦。（生淡然）：你们想要吗？……你们要…… 师：先给大家看礼物，（手指屏幕）——就是它！第二张幻灯片：活动——消费经验大比拼活动结束，采访获胜组：你们是怎么猜中的？（生……）师：看来消费经验是要在实践中不断积累的。今天我们就继续探讨有关消费的话题。（板书：消费）师：正如大家在花絮中看到的，老师不仅给你们带了礼物，而且也在给亲朋好友准备礼物。现在老师还有三件礼物拿不定主意，请同学们给我参谋参谋。第三、四、五张幻灯片一一展示。最后合并成一张（第六张）。（安排每两个组讨论一个）学生讨论后…… 师：大家看到了，在这么多的礼物中，有一些是注重物质层面的消费的，而有一些是注重精神层面的消费的。大家仁者见仁，智者见智，看来这件事暂时还得不出结论，我们需要对消费更深入地探讨，才能做出明智的选择。我在选购礼品时，是与我先生和好朋友一起去的，。刚刚的花絮照片中也抓拍到了我们之间产生分歧的一些场景（三幅图）探究一：幻灯片（背景均为“消费话题探究”）师：为什么我们会出现这样的分歧呢？

心理学教案设计模板

心理学教案设计模板教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。该简就简，该繁就繁，要简繁得当。接下来是小编带来的心理学教案设计模板，希望对你有所帮助~ 心理学教案设计模板了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响，明白了情绪产生的原因。重视情绪的调控，培养良好的情绪。能觉察和分析自己的情绪，并能应用有效的方法对情绪进行自我调节。了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响，明白了情绪产生的原因。能觉察和分析自己的情绪，并能应用有效的方法对情绪进行自我调节。讲述与讨论。角色扮演。开展游戏准备好有关情绪对人身心健康影响的故事。准备各种情绪表现的图片。准备几个学生不良情绪反应的情境。小学五年级 1课时团体辅导室

同学们，其实在我们生活中，“喜、怒、哀、乐”几乎时时刻刻伴随着我们。你或许得到老师的表扬而喜悦，或许遭受挫折而悲伤，也或许遭受误会而烦闷苦恼，这些情绪会给我们带来什么影响呢？下面我们就来上一节心理课先请你们听一听两个故事： 1、听故事。『故事1』：三国时期，吴国的青年军事家周瑜具有大将之才，年仅34岁就率军破曹，取得赤壁之战的辉煌胜利。然而，他的气量相当狭窄，总想高人一筹，对才能胜过自己的诸葛亮始终耿耿于怀，屡次设计陷害，但偏偏事与愿违，害人不成反害己，赔了夫人又折兵。在诸葛亮的三气之下，周瑜三次金疮破裂，终于含恨而死。提问：如果周瑜能控制自己的情绪，结果会怎样？坏情绪对我们的身心健康有什么影响呢？学生自由展开议论教师小结：我们必须学会控制自己的愤怒，别发火，要冷静，否则可能酿成大祸。『故事2』：下课了，明明在操场上踢毽子，突然一个篮球飞过来，打在明明身上，他转身一看，原来是小东干的。小东连忙说：“对不起！”明明回答说：“还好没伤着，不要紧。”后来他们又有说有笑地回到了教室。讨论：明明和小东做得对吗？好的情绪对我们的身心健康有什么好处？

科学活动教案范文

科学活动教案范文 1、初步指导瓶子和瓶盖的作用，能选择瓶口的特征（大小、有无螺纹）选择适当的瓶子。（重点） 2、尝试拧紧瓶盖，获得用拧、按的技能，发展手部的动作。（难点） 1、手偶巧虎。 2、收集的各式瓶子。一、情境导入 1、小朋友，你们看今天我们班来了谁啦？巧虎妈妈带着巧虎要去旅游了，准备了好多的东西放在瓶子里，可是不小心瓶盖都没有了，这下怎么办？没有了瓶盖，瓶子好用吗？为什么？ 2、幼儿讨论瓶盖的作用（没有瓶盖，东西会掉，不卫生，不方便）二、幼儿动手操作，尝试根据某种特性选择瓶盖。

1、我们一起来帮帮巧虎妈妈吧，帮她的瓶子找到合适的瓶盖。 2、幼儿操作完交给巧虎妈妈检查是否正确 3、提问：怎么为瓶子找到好朋友瓶盖呢？为什么这个瓶盖刚好盖在这个瓶子上呢？（找一个没有配对成功的，你的瓶子为什么没有找到好朋友盖子呢？再试试，这个可以吗？为什么不行呢？师小结：瓶子和瓶盖正好是一样大小的。三、幼儿尝试拧、盖的的方法去盖瓶盖。 1、师：我们换种方法，把瓶盖盖紧瓶子。你有什么好的方法呢？ 2、幼儿操作。（请一位该好的小朋友，你的瓶子盖住了吗？怎么用小手把它盖住的？） 3、提问：你们发现瓶盖与瓶口之间的额小秘密吗？里面一圈圈的是螺纹，有螺纹的要用拧。 4、请一位盖的小朋友。提问：你的瓶盖是拧上去的吗？那你是怎么盖上的？没有螺纹的瓶子不用拧的方法，用盖。

四、游戏：送回家现在小朋友们帮巧虎妈妈的瓶子都找到了瓶盖，我们先把它们送回家吧。巧虎妈妈谢谢各位小朋友。教师引题还是较为成功，抓住幼儿的注意力。但当幼儿回答瓶盖的有些作用后，教师的引导性不够，还是较为直接的告诉幼儿瓶盖的其他作用，而且在这一环节师小结也不够科学、到位，体现不出科学的严谨性。在第二环节幼儿自动操作的时候，场面混乱，当教师抛出问题的时候，只有部分幼儿在进行参与，个别幼儿已经开始玩自己的瓶子。如果教师能在这里巧妙的说句话或者在设个环节，将幼儿的注意力在拉回来，效果也许会好些。在第三环节，在老师的引导下，个别幼儿回答了盖紧瓶盖的方法，教师也做了一定的小结。之后应该再请幼儿试一试，加强幼儿掌握盖紧瓶盖的方法。最后一个环节，教师请小朋友送回瓶子宝宝的时候，应该讲清楚内容，交代清楚该怎么送回，秩序也会更好些，而不是简单的一句送回家，结果幼儿就全部乱糟糟的往箩筐里乱放。内容仅供参考

经济学基础(名词解释)教学内容

经济学基础（名词解释）

1.机会成本：某种东西的成本是为了得到它所放弃的东西? 2?比较优势：舍弃一种产品生产另一种产品的机会成本。 3?绝对优势：生产者生产一种物品所需要的投入较少，就说该生产者在生产这种物品上有绝对优势. 4. 需求定理：认为在其他条件不变时，一种物品的价格上升，对该物品的需求量减少的观点。 5. 供给定理：认为在其他条件不变时，一种物品价格上升，该物品供给量增加的观点。 6. 供求定理:任何一种物品价格的调整都会使该物品的供给和需求达到平衡。 7. 正常物品：当收入增加时，该物品的需求会增加。 8. 低档物品：当收入减少时，该物品的需求会增加。 9. 替代品：当一种物品的价格下降引起另一种物品的需求量减少时，这两种物品被称为替代品。物品的需求量增加时，这两种物品被称为互补品。 11. 需求价格弹性：衡量一种物品需求量对其价格变动反应程度的指标。 12. 需求收入弹性：衡量一种物品需求量对消费者收入变动反应程度的指标。 13. 供给价格弹性：衡量一种物品供给量对其价格变动反应程度的指标。 14. 价格上限：可以出售一种物品的法定最高价格。 15. 价格下限：可以出售一种物品的法定最低价格。 16. 税收归宿：是在市场参与者之间进行分配的方式。 17. 消费者剩余：买者愿意为一种物品支付的量减去其为此实际支付的量。 18. 生产者剩余：卖者出售一种物品得到的量减去其生产成本。 19. 无谓损失：是市场扭曲（例如税收）引起的总剩余的减少。 20. 外部性：指一个人的行为对旁观者福利的无 21. 弹性：衡量买者与卖者对市场条件变化的反应程度。名词解释:10.互补品：当一种物品的价格下降引起另一种补偿的影响

第九章---西方经济学-第五版课后习题答案讲课教案

第九章一般均衡论和福利经济学 1.局部均衡分析与一般均衡分析的关键区别在什么地方？解答：第一，局部均衡分析研究的是单个(产品或要素)市场；其方法是把所考虑的某个市场从相互联系的构成整个经济体系的市场全体中“取出”来单独加以研究。在这种研究中，该市场商品的需求和供给仅仅被看成是其本身价格的函数，其他商品的价格则被假定为不变，而这些不变价格的高低只影响所研究商品的供求曲线的位置；所得到的结论是，该市场的需求和供给曲线共同决定了市场的均衡价格和均衡数量。第二，一般均衡分析是把所有相互联系的各个市场看成一个整体来加以研究。因此，在一般均衡理论中，每一商品的需求和供给不仅取决于该商品本身的价格，而且也取决于所有其他商品(如替代品和补充品)的价格。每一商品的价格都不能单独地决定，而必须和其他商品价格联合着决定。当整个经济的价格体系恰好使所有的商品都供求相等时，市场就达到了一般均衡。 2.试评论瓦尔拉斯的拍卖者假定。解答：第一，拍卖者假定意味着，在拍卖人最终喊出能使市场供求相等的价格以前，参与交易的人只能报出他们愿意出售和购买的数量，但不能据此进行实际的交易。只有当拍卖人喊出的价格恰好使得供求相等时，交易各方才可以实际成交。第二，拍卖者假定是瓦尔拉斯均衡和现在的一般均衡论赖以成立的基础。第三，很显然，拍卖者假定完全不符合实际。因此，以该假定为基础的一般均衡理论也就成了“空中楼阁”。如果容许参与交易的人在非均衡价格下进行交易，那就不能保证一切市场在同一时间达到均衡状态，从而也就不能保证一般均衡的实现。 3.试说明福利经济学在西方微观经济学中的地位。解答：第一，福利经济学可以说是西方微观经济学论证“看不见的手”原理的最后一个环节，其目的在于说明：完全竞争模型可以导致帕累托状态，而这一状态对整个社会来说又是配置资源的最优状态。第二，西方的微观经济学可以分为两个部分，即实证经济学和规范经济学。实证经济学研究实际经济体系是怎样运行的，它对经济行为作出有关假设，根据假设来分析和陈述经济行为及其后果，并试图对结论进行检验。简言之，实证经济学回答“是什么”的问题。除了“是什么”的问题之外，西方经济学家还试图回答“应当是什么”的问题，即他们试图从一定的社会价值判断标准出发，根据这些标准，对一个经济体系的运行进行评价，并进一步说明一个经济体系应当怎样运行，以及为此提出相应的经济政策。这些便属于所谓规范经济学的内容。第三，福利经济学就是一种规范经济学。具体来说，福利经济学是在一定的社会价值判断标准条件下，研究整个经济的资源配置与个人福利的关系，特别是市场经济体系的资源配置与福利的关系，以及与此有关的各种政策问题。 4.什么是帕累托最优？满足帕累托最优需要具备什么样的条件？解答：第一，如果对于某种既定的资源配置状态，任何改变都不可能使至少一个人的状况变好而又不使任何人的状况变坏，则称这种资源配置状态为帕累托最优状态。第二，帕累托最优状态要满足三个条件。(1)交换的最优条件：对于任意两个消费者来说，任意两种商品的边际替代率相等；(2)生产的最优条件：对于任意两个生产者来说，任意两种商品的边际技术替代率相等；(3)交换和生产的最优条件：任意两种产品的边际替代率与边际转换率相等。在完全竞争条件下，帕累托最优的三个条件均能得到满足。 5.为什么说交换的最优条件加生产的最优条件不等于交换和生产的最优条件？解答：第一，交换的最优只是说明消费是最有效率的；生产的最优只是说明生产是最有效率的。两者的简单并列只是说明消费和生产分开来看时各自独立地达到了最优，但并不能说明，当将交换和生产综合起来看时，也达到了最优。第二，交换和生产的最优是要将交换和生产这两个方面综合起来，讨论交换和生产的帕累托最优条件。

教育心理学教案模板

教育心理学教案教学内容：第十五章第三节处理严重的问题行为计划课时：1学时教学目的和要求：了解不良行为的原因并结合实际进行分析，掌握不良行为的具体原因及其解决方式。掌握行为矫正的概念和原则。理解实用行为分析程序，了解各程序的概念。教学方法：以讲解为主，以自学、讨论为辅。即利用多媒体课件（PPT）进行讲授式、讨论式教学。教学重点：掌握不良行为出现的具体原因及其解决方式。教学难点：真正掌握行为矫正的原则实。教学过程： (含课堂教学内容、教学方法、辅助手段、师生互动、时间分配、板书设计等) 一、不良行为的原因分析学生的不良行为决非空穴来风，一定是有原因的。课堂不良行为最常见的强化物就是注意──来自教师、同学或者两者，另一个原因是学生想从腻味、挫折、烦躁和不愉快的活动中解脱出来。（1）赢得教师的注意有时候，学生表现出不良行为是为了赢得教师的注意，哪怕是消极的注意。这一原因比许多老师想象的要更普遍。其解决方法也相当容易，尽量地忽视他们，当他们表现不良时只注意那些表现好的学生。如果实在无法忽视他们的不良行为时，只好暂时请出去，例如让学生站在一个安静的角落或者送到校长办公室，这将比斥责有效一些。事实上，斥责对其他学生而言起到了强化作用。（2）同伴的注意学生表现不良除了赢得教师的注意外，另一个普遍的原因就是为了获得同学的注意和赞赏。青少年时期这一原因就更为普遍。忽视受同伴强化的不良行为是错误的。例如，一个学生将书放在头上晃来晃去惹得全班哄堂大笑，教师忽视了，这一行为就会继续下去，并且还可能鼓励其他人做出类似的行为；斥责，又只会吸引全班更多的注意，甚至更糟的是，增强了他在同伴中的地位。对于受同伴强化的不良行为，教师可以做出以下两个反应：一个就是将犯规者从班上请出去，

小学科学教案范例

小学科学教案范例小学科学《摆》一、教学目标：（一）科学概念： 1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。 2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。（二）过程与方法： 1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。 2、能够测量在单位时间内摆动的次数。（三）情感态度价值观： 1、体验到对待科学研究要持严谨的态度。 2、体验合作、发现摆的规律的乐趣。二、教学重点：探究摆的快慢与什么因素有关。三、教学难点：设计一个摆，在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。四、教学准备：

小组准备：细绳一根，计时器一个，支架一个，直尺一把，垫圈若干，实验记录卡。教师准备：摆钟实物，有关摆的多媒体课件。五、教学过程：一、导入师：昨天张老师到钟表店里去逛了逛，发现了这个东西，你们认识吗？（出示摆钟）生：钟、摆钟…… 师：你知道它是靠什么来工作的吗？生：靠下面的大圆盘、靠下面摆动的东西、靠下面的摆……师：（指钟摆）这是钟摆，摆钟就是靠它来工作的，我们把像钟摆这样的装置叫做摆。师：你在生活中还见过哪些类似钟摆摆动的现象？生：秋千、公园里的海盗船、心理医生用的催眠器…… 师：今天，我们就来研究研究摆，看看它有什么秘密？（板书课题）二、认识摆、学习制作摆，并学会如何数摆的次数。师：老师这里也有一个摆，你们看看。（出示多媒体课件）摆是由摆线和摆锤组成的，上面挂的线是摆线，下面挂的重物是摆锤。摆线可长可短，摆锤可轻可重。若让摆摆动起来，摆起来的角，我们叫做摆角。

老师现场制作一个摆：你们看，老师把线绕在这根木板上，再用夹子给夹住，线上再挂上垫圈，一个简易的摆就做好啦。师：老师先玩玩这个摆，你们要学会如何数摆的次数，摆往返摆动一次我们叫摆动一次，注意，手不要加力，摆线一定要拉直。一、二、三…… 师：来，我们一起数数，一、二、三…… 师：你们猜猜，老师这个摆15秒钟会摆动多少次？生：10次、12次、15次、20次…… 师：我们一起来数数看，老师来看时间，你们来数。老师从角度指示器30度的地方开始。生：一、二、三、四…… 师：停。生：12次、13次。师：有的同学说12次、有的同学说13次，到底多少次？我们应该怎么办？生：再做一次。师：为了能让实验结果更准确，一般每次实验我们要做三遍。我们还要再做两遍。预备，开始。生：一、二、三、四…… 师：停。生：12次。师：最后一遍。预备，开始。

幼儿园中班科学公开课精选教案模板范文

幼儿园中班科学公开课精选教案模板范文幼儿园中班科学公开课精选教案模板一：《糖怎么不见了》活动目标： 1.了解溶解的现象，学会观察比较易溶解和不易溶解的物体。 2.学会使用符号做观察记录,对溶解现象有好奇心，产生浓厚的观察兴趣。活动准备：饮料、杯子、勺子、温水、米、沙子、盐、糖、果汁粉、笔、装水的盆、抹布记录单。活动过程： (一)游戏引入，激发幼儿的探究兴趣。 1.师：今天老师带来了一些饮料，请小朋友们和喝一喝，再告诉你的好朋友，你喝到的饮料是什么味道的。(幼儿讨论) 2.师：现在请小朋友说说你喝到的饮料是什么味道的?(甜的)为什么?(个别幼儿回答) 3.师：小朋友说饮料是甜，因为里面放了糖。那你们有没有看到糖呢?糖到哪里去了呢?(个别幼儿回答) 4.师：哦，小朋友们没看见糖，糖消失不见了。 (二)示范操作，展示溶解现象。 1.探索糖的溶解。 (1)师：饮料中的糖到底去哪里了呢?接下来我们一起来看看。老师舀一勺糖放入水中，看，糖到哪里去了?(幼儿回答)

(2)师：哦，糖在水里，接下来老师用勺子来搅拌一下，小朋友看到糖到哪里去了呢?(幼儿回答) (3)师：哦，糖它躲到水里了，这种现象叫"溶解"。 2.探索盐的溶解。 (1)师：老师这还有盐，你们谁愿意上来试一试，看看盐会不会躲到水里?(个别幼儿上来操作，指导幼儿通过搅拌让盐溶解。) (2)师：小朋友们发现盐也不见了，原来呀，糖和盐通过搅拌溶解到水里了。 (三)组织幼儿进行探究实验，比较易溶解和不易溶解的物体。 1.介绍材料，提出操作要求。 (1)师：等一下小朋友要进行分组实验，老师给每一组的小朋友准备了杯子、勺子、温水、米、珠子、盐、糖、记录单、笔、装水的盆、抹布，记录单上的图片是老师准备的物品。等一下请小朋友们分别将珠子、米、盐、糖放到杯子里，并搅一搅，看看哪些东西会像糖一样溶解，哪些东西不会溶解，并在能溶解的物品后面"√"不会溶解的"X"。小朋友们要轻轻的把材料放入水中，如果桌子、衣服湿了要及时用抹布擦干。 2.幼儿实验，教师提醒幼儿注意在实验中观察将米、珠子、盐、糖放到水中的变化。 3.分享交流实验结果。 (1)师：刚才小朋友们都进行了实验，现在请小朋友说说你发现哪些东西会溶解，哪些东西不会溶解。(个别幼儿回答) (2)师：哦，小朋友们都发现了，米、珠子放到水中是不溶解，盐、糖放水中可以溶解。 (四)活动结束。