我们周围的空气说课稿

人教版九年级化学上册第二单元我们周围的空气

课题1 空气第一课时说课稿

―――――珠珊中学胡小剑

尊敬的各位领导、各位评委、各位老师大家好。我来自珠珊中学，今天我说课的题目是九年化学人教版第二单元课题1《空气》第一课时，我将从教学理念、教材分析、教法与学法、教学过程四个方面谈谈我对本节课的教学设计。

一、教学理念

本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯彻“设计主题-→分析思考-→实验探究-→交流总结”的教学流程，通过积极引导学生进行自主学习、合作学习、和探究学习，使抽象的知识具体化，深奥的知识浅显化，复杂的知识条理化，努力培养学生的动手能力和探索精神。

二、教材分析

1、教材的地位和作用

本节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是实验为基础的科学，本节的探究是上一单元的操作的应用。本节内容从宏观上认识空气的组成，空气的用途，空气的发现史等，为课题2和课题3从宏观上研究氧气的性质和制取奠定了基础，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫。

2、结构特点和教材处理

这一节包括三个小标题：“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。

根据教材和课标，我将本节的内容分为二课时，“空气的组成”为第一课时，“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”为第二课时。

3、教学目标

1)、知识与技能：

a 、认识身边最常见的物质-----空气，并了解空气的主要成分。

b、初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。

2）、过程与方法：

a、初步学习科学探究的方法，进行观察，记录并初步学习分析实验现象。

b、学习运用观察实验收集资料，从日常的生活经验进行总结等方法获取信息。

c、在探究过程中，能主动与人交流、讨论，清晰表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。

3)、情感态度与价值观：

a、树立对待事物都必须有一个实事求是的科学态度。

b、保持对生活中化学现象的好奇心和求知欲，充分发展学习化学的兴趣。

c、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

4、教学重点和难点

重点：空气的组成、空气中氧气含量的测定。

难点：通过实验探究空气中氧气的含量，指导学生如何观察实验现象，分析实验现象的方法。

5、教学仪器和药品：集气瓶、烧杯、导管（玻璃管、胶皮管）、酒精灯、火柴、红磷、水

三、教学方法：

新课程改革强调“以学生的发展为根本”大力提倡“自己学习、合作学习和探究学习”的科学方法。要求全面提高学生的科学素养，为他们的终身发展奠定基础。为了营造一个良好的、生动的活泼的学习气氛，最大限度的发挥学生的主体作用和教师的主体作用，本节课我主要采用自主学习和合作探究相结合的方法，重视实验现象的观察、分析、讨论。

四、学法指导：

1、指导学生收集有关材料，对有关知识有初步了解。

2、指导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。

四、教学过程：

引入课题-→探究1：证明空气的存在-→探究2：探讨空气的成分（包括：空气中有哪些物质，科学家探究空气成分的历史）-→探究3：测定空气中氧气的含量-→得出结论-→反思与评价

一）、轻松引入，培养兴趣。（10分钟）

1、新课引入：猜迷语：“看不见，摸不着，没颜色没味道，你的身边常围绕……”打一物质？

2、实验探究1：用一个简单的实验或举实例来证明空气的存在

1）、学生经常玩的一个动作：学生把一个空的塑料将瓶盖打开一少部分，然后一点一点扭紧塑料瓶身，扭到一定程度，发出爆炸的声音，瓶盖向外飞出

2）、把一个塑料袋拌开，然后将袋口系住，用手挤压，感觉到有压力。

3）、用扇子扇动时，能感觉到有风

设计意图：以有关空气的趣味实验导入，可以迅速拉近学生与化学的距离，产生对化学的亲近感。培养学生对实验的评价能力。

3、你对空气知道多少？请同学们提尽可能多的有关空气的问题

如：1）、空气是由什么物质所组成的？2）、空气是由一种物质所组成的还是由多种物质所组成的？3）、如果空气是由多种物质所组成的，这些物质是什么？又分别是多少？

4、实验探究2：空气是由什么所组成的呢？

1）、收集证据，收集到的证据可能有：

a）、人和动物呼吸作用需要氧气，并放出二氧化碳；b）、植物光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧气，c）、夏天冰棒表面会“冒水蒸汽”

得出结论：空气中含有氧气、水、二氧化碳、尘埃等。空气中还含有其它成份吗？。

自主学习：引导学生学习拉瓦锡探究空气成分的实验，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。

了解拉瓦锡得出的结论：“空气是由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气体积的1/5”的结论（不完整）设计意图：采取短小的历史故事，点燃学生的学习热情，培养学生自主学习的能力，培养学生的科学探究的精神，告诫学生不迷信权威，树立学术无止境的思想，利用化学史对学生进行严肃认真，敢于创新的优良品质。

二）、实验探究，培养操作、观察、协作能力（30分钟）

1、实验探究2：空气中氧气含量的测定

仿照这个著名实验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。要求学生合做完成按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。

你在实验过程中看到了什么现象？你能分析原因吗？请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。现象：结论：分析：（见板书）

设计意图：让学生用科学家的身份来研究，通过实验增强感性认识，解决学生的凝难，培养观察能力和思维能力，敢于说出自己的见解和猜想，培养分析能力及团队合做精神，增进学生间的友谊和凝聚力。三）、深入思维，提升分析能力

实验过程中会出现不成功的情况，回顾实验过种程，分析产生的原因。

1）、实验过程中的几个为什么：

①、在集气瓶中为什么要预先存少量的水？

②、点燃红磷后为什么要立即伸入瓶中并塞紧？

③、为什么要待红磷冷却后打开弹簧夹？

2)、实验结束后集气瓶中的水面可能小于1/5，可能大于1/5，原因分别是什么？

3)、按上述方法测定空气中氧气的含量，你认为有何不足？红磷是否可用蜡烛、木炭、硫等其它物质代替？（提示木炭燃烧后生成二氧化碳，硫燃烧后生成二氧化硫气体）

总结：由于操作的准确性不一样，得出的结论是估算的，存在较大的误差。

4）、为了提高实验结果的精确性，实验装置是否可以加以改进？

设计意图：通过本环节的设计，使学生感悟探究之路并不是一帆风顺的，培养学生敢于提出自己的见解和新方法，培养学生的实验能力、观察能力、实事求是的科学态度以及创新精神，培养学生的表达能力，在交流中取长补短，激发学生的探究欲，培养学生对实验的评价能力。

四）、总结归纳、情感升华。

在上述探究活动的基础上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：空气中的成分按体积分数计算，大约是：氮气 78% 、氧气21% 、稀有气体0.94% 、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质 0.03%

设计意图：通过本环节的设计，体会自己获得的知识与课本上知识相融合，体验成功就是在你的探究之中，激发学生的化学学习兴趣。

五）、对比应用，掌握新知。（5分钟）

小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。

比较：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物？

设计意图：通过比较分析，会使学生在知识的获得上突破难点，更会使学生在知识的形成上形成共鸣，高潮迭起，延展知识体系的构建。

六）、实践应用，挑战自我。

作业：完成课本有关练习。p33第1、2题

设计意图：这一环节的设计，体现了新课程理念的三维目标，使学生在学习中体验完整的学习方法是奔向成功的主要因素，浓厚的科学化，生活化，趣味化是学生学习的主导色彩。

课后反思：课后反思是对一节课过后的理性思考，是对一节课成功的肯定，也是对一节课不足的及时补充。通过同学们的掌握情况可以及时弥补目标实施中的不足。鉴于我对教材的讲述，我采用了这样的板书设计：七）：板书设计

课题1 空气（第一课时）

一、空气的组成

1、空气的存在

2、空气中氧气含量的测定

现象：红磷燃烧时有大量白烟生成，打开弹簧夹后，烧杯中的水沿着导管进入集气瓶且约占集气瓶容积的1/5

文字表达式：红磷+氧气点燃→五氧化二磷

分析：由于过量的红磷燃烧时耗尽了集气瓶内空气中的氧气，使瓶内气压减少，压强降低，打开止水夹后，烧怀中水就会进入瓶中。而且集气瓶内氧气消耗多少，进入集气瓶中的水就有多少。因此，从烧杯中进入集气瓶的水的体积就相当于原集气瓶内空气中氧气的体

积。

结论：①氧气约占空气体积的1/5。②瓶内余下的气体主要是氮气。

3、操作过程中几个为什么

①、在集气瓶中为什么要预先存少量的水？a、防止燃烧时热熔化物溅落瓶底使集气瓶炸裂b、为了吸收燃烧后生成的白色回体五氧化二磷c、加速装置冷却

②、点燃红磷后为什么要立即伸入瓶中并塞紧？防止瓶内气体受热而逸出

③、为什么要待红磷冷却后打开弹簧夹？防止瓶内温度高影响气压差，使测量结果不准

4、体积小于1/5的原因：a、装置漏气b、红磷的量不足，瓶内氧气没有完全消耗c、没有冷却就打开弹簧夹（但没有气体压出）d、导管内没有装满水

5、体积大于1/5的原因：a、没有夹紧弹簧夹，红磷燃烧时瓶内有气体受热从导管逸出b、可能伸入燃烧匙太慢，塞紧瓶塞之前，瓶内有空气受热逸出

6、空气中的成分按体积分数计算，大约是：氮气 78% 、氧气21% 、稀有气体0.94% 、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质 0.03%

7、混合物与纯净