学生厌学原因及对策略谈

学生厌学原因及对策略谈

学生厌学原因及对策略谈

——吴邦碧

摘要：厌学是由于学生学习行为获得内外反映的不同而造成的。其内在原因是由于学生在学习过程中,消极的情绪和自我认识存在的偏差。然而外在的社会环境，学校、家庭的不良影响起着消极的推动作用。要消除学生的厌学情绪,发挥学生特长的舞台,教师、家庭、学校、社会四大主力共同治理学生厌学情绪是非常重要的。

关键词：厌学原因对策

引言

我从事一线教学已经10余年了，送走了一届又一届的学生。其间我发现厌学是目前学生诸多学习障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是广大学生最为常见的心理疾病之一。是导致辍学的最主要的原因。从心理学角度来讲，厌学是指学生消极地对待学习活动的一种行为上的反映。主要表现在学生对自我意识存在着偏差；情感上，消极的对待学习；行为上主动的远离学习。厌学是一般指的厌学情绪。如果不加以正确的辅导和控制，就会发展成为厌学症，厌学症的学生往往表现在学习的目的不明确，对学习失去学习兴趣，不认真听课，不完成作业，怕考试，严重一点就会旷课逃学；更加严重的就会一提到学习就恶心，头晕脾气暴躁，厌学的学生的生理、心理具有极大的危害。

一、学生厌学情绪的表现

学生厌学心理既有一定的共性，又有一定的特殊性，主要表现为以下几种情况：

（一）因缺乏学习动因，兴趣不高

这部分学生大多数学习成绩不佳，对学习毫无兴趣，把学习当做负担，把学习看做一件痛苦的事情，讨厌学习，不能从事正常的学习活动，学习被动,是一种负面情绪表现。对学习任务只是穷于应付，他们感到学习是一种苦差事、一种活受罪。从心理学角度讲，这种厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。主要表现为学生对学习认识存在偏差，思想上消极地对待学习，行为上主动远离学习，逃避学习。

（二）缺乏克服困难的勇气，没有信心

这部分学生由于学习成绩差而产生自卑感，加上外界压力，如老师的批评、家长的训斥、同学们的耻笑等，使之失去信心自暴自弃，破罐子破摔，一谈起学习就心烦意乱、苦闷、焦躁、头痛，一进教室就情绪低落。

（三）胸无大志，只顾眼前利益

个别学生由于家庭的负面影响，使他们只贪图眼前实惠，需要层次低。他们错误的认为只要有钱就有一切，有了钱就吃、穿、玩，对于如何发展自己，完善自己考虑很少。

（四）没有养成良好的学习习惯，依赖性过强

个别学生由于家庭条件优越，从小娇生惯养，有过强的依赖心理，学习上不愿独立思考，依赖老师，一旦失去辅导成绩一落千丈，一遇到难题，就叫苦不迭，整天没精打采灰心丧气，意志消沉，悲观失望。

二、厌学情绪产生的原因

学生为什么会厌学呢?主要有以下几个方面因素：

（一）学生本身的智力因素和非智力因素是导致厌学心理产生的内在原因

厌学学生中一部分的智力水平往往不是很高，其观察力、想象力、记忆力、理解力、创造能力都很一般，反应迟钝，记忆速度慢，对待问题不能举一反三。特别是学习内容加深，学习适应不良的现象尤为突出，还有相当一部分学生则是由于非智力因素，如兴趣、动机、意志等方面的原因。

（二）不良家庭、学校、社会教育产生的负面影响是导致学生厌学情绪的外在原因

1.家庭方面的原因

家长的高期望、高要求与学生的发展失衡，是造成学生厌学的动力。毫无疑问，在当今这个竞争日益激烈的社会，必然会渗透到学校教学中，家长对学生的期望会很高。现在很多孩子都是5岁就入一年级了。并对学生各种特长的期望更高，常常在双休日或者晚上让孩子加入兴趣班。例如：写字兴趣班，舞蹈班、钢琴班、武术班、绘画班、演讲班等等。如果只报一个可以接受，可是很多家长会选择几个班，让孩子全面发展。有的家长会给孩子说一声才报名，有的家长甚至直接就报了名，没有问孩子愿意学吗？搞得孩子身心整天处于疲劳状态，久而久之把本来饶有兴趣的学习视为不堪忍受的苦事，逐渐产生对学习的厌烦甚至恐惧的心理。

另外，单亲家庭儿童缺少正常关爱。而留守儿童在学校所占比例很大，他们的父母为了生活外出打工，对孩子缺乏关爱，不能与老师及时沟通孩子出现的问题。导致部分学生因缺少父母的关爱、教育而放任自流，没有正确方向的引导，多数孩子都是由爷爷奶奶或者外公外婆等照看，由于代沟及看护者知识缺陷造成孩子性格孤僻，学习的积极性受到压抑，从而产生厌学心理。

也有的家长虽和孩子在一起，但忙于自己的事业发展和赚钱养家，从而忽视了对子女的教育。对孩子要钱给钱，要啥买啥，对于孩子的成长关心不足，孩子得不到情感上的支持与温暖，而家长一味的

用物质付出作为资本来要求孩子的学习成绩。这些孩子吃喝不愁，学习成绩却每况愈下，孩子的情感需求是得不到满足的，学习体验是不快乐的，容易造成孩子对学习产生厌恶情绪，甚至逃学行为的发生。

还有的父母自身生活态度消极，整天玩牌打麻将，吃喝玩乐，无所事事，无所追求，从而影响到子女的人生观和价值观的形成，最后得过且过，做一天和尚撞天钟，进而导致厌学。

2.学校方面的原因

（1）教学方法不当

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。同是教师，为什么有的教学效果好，而有的教学效果差呢？这与教者思想深度、学识修养、语言感染力等方面有着密切关系。例如：声情并茂的朗读，把无声的语言变成既有声音，又有情感的语言，是撞击学生心灵，产生共鸣，激发学生“乐学”、“爱学”的课堂教学艺术手段之一。目前，某些教师仍是机械地向学生灌输枯燥的书本知识，这种强制性教学无法调动起学生学习的主动积极性，致使学生对学习不感兴趣，把学习当成一种负担。

（2）片面强调分数

应试教育扼杀了小学生求知求学的欲望，使小学生产生厌学。虽然，素质教育的呼声一浪高过一浪，但重应试，轻素质的办学思想仍然有广阔的市场。当前的考试制度导致部分学生求知欲的减弱、学习热情的降低。由于不少学校还未很好地实行从“应试教育”到“素质教育”的转轨，有些学校忽略了对学生心理素质的培养，只关心学生的文化考试成绩。一根无形的指挥棒依然举在教师、家长们手中，无情地驱赶着孩子们终日为“分”拼命，给学生不厌其烦地灌输“学好功课”、“考试升学”、“只许成功，不许失败”的思想，久而久之，学生就与学校领导和教师形成共识：只有考出高分数，才是好孩子、好学生，考试成绩成了衡量有没有出息的标准尺度。在强大的学习压力下，学生自然感到惶恐，进而产生厌学的心理，有些人甚至选择了逃

避的做法——离家出走，给家庭、学校、社会，也给自己造成了不应有的缺憾。

（3）教师教育不得法

这是造成学生厌学心理的一个重要原因。在教师队伍中还有相当一部分教师，他们的教育观仍停留在封建朝代中，他们把教育教学活动看作是单向传授知识的过程，把学生视作消极、不懂自卑、无所谓个性的可以随意塑造的泥人，因而一切“听我讲”成为天经地义的“真理”。他们恰恰不懂得，和谐、友好、平等的气氛是教学成功的催化剂，对学习成绩比较差的学生，他们从未体验过学习成功的喜悦，最终导致厌学。

有些教师对学生缺乏耐心和爱心。有一部分学生是由于上课听不懂、作业不会做而导致厌学的。教师虽然对他们做了一些教育工作，但不能持之以恒，或因顾及多数学生的教育和教学，不可能在他们身上化很多精力，往往把他们丢在一边不予理睬或训斥一顿，在课堂上有意无意地讥笑训斥学生，说他们“真笨！”、“一辈子也学不好”等。这样不但收不到教育效果，反而使学生的厌学心理越来越严重。孩子在成长过程中所遭受的心理和思想伤害，可能比肉体受虐待的危害更大，因为这是对孩子自尊心、自信心的全面摧残，而自尊心受到挫折的人，又会出现多种心理障碍。

3.社会方面的原因

当今社会，由于生活节奏不断加快，竞争愈来愈激烈，人际关系也显得复杂了，影响人们心理健康的因素便越来越多，从而出现了改革开放的主旋律与某些不健康的思潮并存的局面。面对错综复杂的社会现状，是非分辨能力尚不够成熟的学生，在猎奇心理的驱使下，往往是去其精华、吸其糟粕。社会上某些不正之风影响着学生对学习的正确认识，扭曲了少数学生的心灵。近几年来出现的唯利是图、“金钱万能”的陈腐观念，使部分学生的思想和心灵受到侵蚀，加之社会上“文盲大亨”的出现，致使“读书无用论”又有蔓延的趋势。没读

几天书，不识几个字的人步入商海，却通过各种手段赚大钱，这对涉世未深的青少年影响是巨大的。

由于开放导致不良的社会风气和社会文化，也对学生的学习产生了很大的负面影响。如社会上“一切向钱看”的赚钱思想；一些内容不健康的电影、录像、图书等处于青春期的学生也产生了消极影响。还有部分学生是结交了社会上一些不三不四的朋友后，耳濡目染，逐渐厌学。他们错误地认为“学与不学一个样，学好学坏一个样”，由于长期缺乏动力，消极被动地学习，“厌学”心理就逐渐产生。有的学生甚至完全无心学习。

厌学现象的存在，不仅直接影响学生的学业和成长，而且也严重阻碍了教学工作的顺利开展。因此，消除学生普遍存在的厌学现象，帮助学生克服厌学心理，就成为摆在我们面前的重要任务。

三、解决学生厌学的对策

学生的厌学心理产生是内外共同作用的结果，必须依靠学生自己、家庭、学校、社会的共同努力来纠正这种心态。我认为应该从以下几个方面着手：

（一）教师是帮助学生改变厌学情绪的关键因素

1.唤醒学生心灵深处的自我向上意识

厌学的学生一般成绩较差，在学习上屡遭失败，常常受家长，教师批评，同学的歧视，悲观失望，自暴自弃。学习对他们来说是一种沉重的负担，就更谈不上快乐了。因此，教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂上多多关注他们，并向他们提出比较简单的问题，答对了及时鼓励，让他们产生一种自豪感。感受到我也能回答老师所提的问题，我也能学好。即使答错了，教师千万不要训斥和埋怨，还可以向学生尽可能多地列出他学习上的长处与优势，或者是自己的优

势和以前成功之举。让学生接受同桌的好的行为进行赞赏，这样在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心，勇气和驱力。从而唤起学生心灵深处的自我向上的意识。

2.树立新型教学观，调动学生的学习主动性

正确的教育观念是教学改革的先导，实施素质教育必须要更新教育观念。新观念的教学观：教会学生学习，学的传授者变为了学生学习的指导者、管理者和推动者。新课标指出了学生是学习的主体，教师要把学习的自主权还给学生。叶圣陶先生曾经说过：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多，不调动学生学习的积极性，不让自学不培养自学能力，是无论如何都学不好的”。因此课堂教学必须要激发学生学习动机和求知欲，调动学生学习的积极性和主动性。在新课改中的“洋思中学”。这所学校之所以可以成功，我个人认为就是老师调动了学生学习的主动性和积极性。做得必较好。从而提高教与学这一双边活动过程。参与程度由消极被动，转变为积极主动地学习，学生从而真正的成为学习主人。

快乐学习，我认为学习的时间不要过长，学习任务不能过重，因为除了学习之外孩子们还需要休息和娱乐。因此，要减轻学生课业负担，在完成作业后有充裕的时间去活动。去做自己喜欢的事，从而发挥一下自己的长处。这是治理厌学很好的举措。

3.建立良好的师生关系

教师应多花精力与学生建立良好的师生关系。制定完善的班规班纪，养成良好的班风。不能戴着有色眼镜把学生分成等级，更不应该只注重学优生而忽视学困生。要关心每个孩子的健康成长，要让学生平等地享有受教育权，要热爱每个学生。当学生在老师面前得到重视的时候，学习兴趣自然会被激发起来，所以在教育教学中我们一线教师不要吝啬对学生的夸奖和表扬，常向学生竖竖大拇指，亦或是向学生投去一个肯定的眼神，这样学生的学习兴趣会在这样微妙的师生关系中得到稳步提高。

古语中说“亲其师，信其道”师生的关系直接影响学生学习的态度和学生的积极性。当师生关系融洽，学生认为老师喜欢他，欣赏他时，学习起来特别的有动力。当学生与教师的关系紧张时，他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆就来个不学了。因此，教师就相应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心理话，在摸清情况的前题下，进行分析归类。制定相应的帮扶措施，找到通道赢得学生的信赖和配合，老师就如伯乐，学生就如千里马。经常鼓励他们进步帮助他们端正学习的态度，改进方法，调动学生的主动性。

4.积极为学生创设发展长处，发挥特长的舞台

学生喜欢表现自己以引起教师和同学们的注意，这种心理需求对“厌学生”来说同样是很强烈的。但事实上大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会，由于经常受冷落，心理上越来越自卑，越来越消沉，以为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”，因而自暴自弃。因此，教师应设身处地地为他们创设表现长处、发挥特长的舞台。我们可以组织“故事会”、“演唱会”、“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的第二课堂活动。这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥，从而看到自己的长处和优点，感受到成功的喜悦，进而逐步消除厌学情绪。树立自新上进的信心，以崭新的姿态融入到温暖的班集体中。事实证明，经常受到尊重的学生，会更加自尊、自爱，对自己所做的事情才能充满信心，不会感到厌倦和无聊。维护学生自尊心，要充分向学生表现出热忱、喜爱和重视之情。

5.重视培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣一旦被激发，学习就会对某些对象给予优先的注意，去积极主动地学习。因此，老师要有意识地激发培养学生的学习兴趣。一是进行学习目的教育，树立学生远大理想。将学习目的教育与理想教育相结合，可通过召开故事会介绍一些名人奋发读

书的故事，召开“美好的愿望”主题班会，教育学生把个人理想与祖国利益紧密联系在一起，使学生明确学习目的，端正学习态度，自觉刻苦学习。二是开展丰富多彩的课外活动，使学生看到知识的价值。如开展智力竞赛、演讲比赛，组织学科兴趣小组，组织学生参与一些生活实践活动，调整学生价值取向，热爱科学知识。

6.减轻学业负担，舒解学生压力

要使学生从持续紧张的精神状态中解脱出来，只能从减轻学生负担入手，相对地压缩学习时间，减轻学生的心理压力。

（二）家庭、学校、社会共同治理学生厌学情绪

1.家庭教育要科学化、合理化

儿童的成长是有规律，不同年龄阶段有不同的心理特点。现代心理学研究表明，每个孩子心理承受外界的刺激或压力都有一定的局限，在此局限内，外界刺激或压力可引起其积极的动机或行为，即期望的正效应；如果刺激或压力超过这一局限，只会引起消极的行为反应。因此，家长要根据孩子成长的规律，根据孩子学习情况、思维特点、兴趣特长等，把握其“最近发展区”，在此基础上，选择符合孩子实际的阶段性期望目标，为孩子规定的目标要在孩子的能力范围之内，使孩子能够并乐于努力去达到目标。

作为家长，要让孩子乐于学习，还要认真对待孩子提出的所有问题。因为孩子在成长过程中，需要掌握社会生活和学习上的各种知识，尽管孩子提出的问题有些幼稚，但是反映出他在思考。家长对孩子的提问要正确倾听，不要敷衍了事，因为对于求知欲旺盛的孩子来说，最大的快乐莫过于知道了从来不知道的奥秘。揭开奥秘所体验到的快乐情感，反过来又可以激起新的探索兴趣。因此，不仅要尊重、保护、正确引导好奇心，而且要努力激发他们的好奇心，使幼稚的好奇心逐渐发展为强烈的求知欲，让孩子积极热情地去学习。

另外，家长要正确对待孩子的学习成绩。一般要多表扬，少批评。

研究表明，孩子在学业上的成就及积极性格的形成与家长的褒奖密切相关。对孩子的进步，哪怕微小的进步，也给予肯定和表扬，会使99分，家长不仅要肯定成绩，而且要指出不足，引导他们分析原因，并进一步提出新的要求，同时，还运用古今中外的正反两方面典型的事例，使孩子懂得“满招损，谦收益”的道理。当孩子考得不好时，要帮助他们总结经验教训，鼓舞他对以后的学习充满信心，打起精神继续努力，要牢记恩格斯的一句话：“一次顽强的失败，总比一次轻易得来的胜利好得多。”

还有，家长在教育方法上切忌简单、粗暴，动辄棍棒相加，要以平等的方式和子女多交流、多沟通，了解其思想动态，给予及时的关心、指导。父母的鼓励、理解和信任是非常重要的，要经常与教师沟通，全面关心孩子的健康发展，使孩子增强学习的信心和兴趣，不要求学生做得最好，但要求其能做得更好！

2.学校改变旧观念和传统的“应试教育“模式

首先，要改变用学习成绩一把尺子衡量学生的教育思想和对学生要求“一刀切”的旧观念，改革教学内容和教学方法，从大多数学生的实际出发，按照学生的接受能力进行教学，正确处理难与易、快与慢、多与少的关系，使教学内容和教学进度适合大多数学生的水平。对学习困难学生要注意观察和了解他们是不是听得懂，学会适当指导，帮助他们克服理解接受上的困难，真正而不是形式上做到因材施教。

其次，要改变传统的“应试教育“模式，开展学习方法指导活动，这不仅是矫正厌学心理的要求，也是向“素质教育”转化的需要。实现以学生为主体，全面培养学生的自学能力，教会学生如何学习。只有掌握适当的学习方法，学生才能自觉地、主动地去探究知识，变苦学、厌学为乐学。

3.社会优化环境，大力净化社会风气

目前社会生活中存在的迷信愚昧、歪理邪说、低俗文化等不良习

气对学生的影响很大。因此，要加大社会主义精神文明建设的力度，弘扬正气，打击歪风邪气，进一步端正社会风气。要加强学校周边环境的社会治安综合治理，保证青少年有一个安静、和谐、健康的学习环境。继续打击危害学校正常秩序，侵害青少年权益的各类违法犯罪活动。端正社会风气要靠全体社会成员的共同努力，只要我们每个人尽自己的责任，来抑制不正之风，就能形成一股强大的社会力量，使不正之风无法藏身。

社会、学校及家庭要从根本上转变教育观念，树立全面发展的人才观，通过适当降低理论要求、降低教学难度、减少作业量和考试频度，来减轻学生的学习负担让学生有充分的时间去从事自己喜欢干的事，参加各种有益于身心健康和个性发展的实践活动，使学生学习有张有弛、劳逸结合，保持旺盛的精力，能够情绪饱满地投入到学习中。家庭、学校、社会三结合，形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的。

综上所述，消除学生的厌学心理是一项长期、复杂的工作，需要社会、学校、家庭、以及自身的共同努力。对于厌学的学生，教师和家长要密切配合，对孩子倾注更多的爱心，多做孩子的朋友，了解他们的内心，对症下药，树立孩子的信心，从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。而作为教师还要在日常教育教学工作中去认真地考量，细心地摸索，大胆地创新，逐步有效地提高学生的学习兴趣。教师也要改变传统的教育教学观念，加强学习，与时俱进，因材施教，人尽其才，让孩子从厌学转变为乐学，成为社会所需要的人才！

参考文献：

[1]龙华英《华英教育文集》昆明鹰达印刷有限公司印制出版2005年3月

[2]魏书生《乐在民主育人中》高等教育出版社2009年1月

[3]陶行知《陶行知文集》江苏教育出版社2001年3月

[4]朱永新《新教育之梦》人民教育出版社，2002年7月

[5]李镇西《爱心与教育》四川少年儿童出版社1999年

[6]《教育心理学》华东师范大学教育出版社2007年9月致谢语：

本论文是在电大永善工作站曾道聪老师的悉心指导下完成的。曾道聪老师是一名优秀的、经验丰富的教师，在整个论文写作过程中，对我进行了耐心的指导和帮助，提出严格要求，引导我不断开阔思路，为我答疑解惑，鼓励我大胆创新，使我在这一段宝贵的时光中，既增长了知识、开阔了视野、锻炼了心态，又培养了良好的学习习惯和科研精神。在此，我向我的指导老师表示最诚挚的谢意！

由于我的学术水平有限，所写论文难免有不足之处，敬请各位专家、老师批评指正！

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