小学一年级数学十几减8的退位减法练习题

为大家整理了小学一年级数学十几减8的退位减法练习题，希望对大家有所帮助，谢谢。

一、口算

(1)8+3= (2)9+3= (3)8+5= (4)9+5= (5)8+6=

(6)9+6= (7)8+4= (8)8+7= (9)8+8= (10)9+7=

二、填空

(1)8+( )=14 (2)8+( )=15 (3)8+( )=16 (4)( )+3=11

(5)( )+8=12 (6)( )+8=13 (7)9+( )=12 (8)( )+4=13

(9)( )+8=18 (10)( )+9=17

三、选算加法，再算减法

(1)8+7= (2)6+8= (3)8+5= (4)8+3= (5)4+8= (6)9+4=

15-8= 14-6= 13-8= 11-3= 12-4= 13-9=

15-7= 14-8= 13-5= 11-8= 12-8= 13-4=

四、填空

(1)8+( )=14 (2)( )+8=18 (3)8+( )=16 (4)9+( )=11

14-( )=8 18-( )=8 16-( )=8 11-( )=9

(5)( )+8=11 (6)( )+8=12

11-( )=8 12-8=( )

五、计算

(1)11-8= (2)17-8= (3)15-8= (4)12-8= (5)13-8=

(6)14-8= (7)16-8= (8)18-9= (9)13-9= (10)15-8=

六、计算

(1)3+6+2= (2)17-9-4= (3)5+3+7= (4)16-9-7=

(5)18-9-7=

(6)15-8-2= (7)11-8-1= (8)9+6+1= (9)17-8-4= (10)13-8-2=

以上就是小编为大家整理的小学一年级数学十几减8的退位减法练习题请关注：小学频道.

十几减8、7的退位减法

2.十几减8、7的退位减法教学内容：教材第6-8页，十几减8、7的退位减法及相关练习教学提示：本节课在十几减9的基础上学习的，借助小棒摆一摆，通过说一说、练一练准确的掌握十几减8、7的退位减法计算方法。教学目标：知识与能力： 1.进一步掌握20以内退位减法的计算方法。 2.能正确计算十几减8、7的退位减法，进一步提高学生的计算鞥力和知识迁移能力。过程与方法：创设逛公园划船的情景，通过说一说、练一练进一步掌握20以内的退位减法。情感、态度与价值观：让学生进一步感知数学与生活的密切联系，培养学生的问题意识。教学重点难点及突破：重点：进一步掌握20以内的退位减法中十几减7、8的计算方法，能较准确计算十几减7、8的退位减法。难点：进一步掌握20以内的退位减法的计算方法。教学突破：创设逛公园划船的情景，让学生借助情景提出问题，并在十几减9退位减法的计算方法基础上，通过说一说、练一练进一步掌握20以内退位减法中十几减法中十几减8、减7的计算方法。教学准备：教师准备：多媒体课件、小棒、十几减9的口算卡片

学生准备：小棒教学设计（一）新课导入： 1.回顾旧知，引入新课出示十几减9的口算卡片，让学生进行抢答，并指名让学生说一说计算过程。 11-9= 13-9= 15-9= 14-9= 12-9= 18-9= 16-9= 17-9= 2.创设情景，引入新课：上节课我们探究了在公园门口遇到的两个问题。那些小朋友进公园以后会玩些什么呢？让我们一起看一看。设计意图：以连贯的故事情景吸引学生继续学习数学知识。（二）探究新知 1.课件出示情境图：他们正准备做什么？你从图中知道了哪些数学信息？学生看图交流信息：一共有15只船划走了8只；阿姨那里有16瓶矿泉水，小朋友买走了7瓶。 2.根据这些信息你能提出什么数学问题？学生思考，提出问题，教师板书。（1）还剩几条船？（2）还剩几瓶矿泉水？ 3.解决第一个问题，十几减8的退位减法，还剩几条船？（1）解决第一个问题还需要那些信息？怎么列式？指名回答，教师板书：15-8= （2）想一想，你打算怎样计算这个算式？学生独立思考。和同桌的小朋友交流计算方法。（3）全班交流计算方法：①把8分成5和3，先算15-5=10，再算10-3=7。②把15分成10和5，先算10-8=2，

20以内的退位减法(十几减9)

20以内的退位减法（十几减9）（教案）龚路中心小学龚燕萍教学目标 1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法． 2．在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9．教学难点理解和掌握计算方法．教学过程一、复习准备．教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动）二、学习新课． 1．教学例1．师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果， 2个青苹果．它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图．

学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，教师板书：9＋2＝11．师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈．学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从 11个苹果中去掉 9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9＝师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．可能有以下讨论结果：（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．（2）因为 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2．（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．（即：11－9＝11－1－8）（4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．（即：11－9＝10－9＋1）师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法．请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，

一年级数学连加连减练习题

（人教新课标）一年级数学上册连加连减一、做一做先摆一摆，再填数 4+3+□=□10-3-□=□二、算一算 3+4+1=7+2+1=2+2+4= 6+4+0=4+3+2=5+0+3=三、填上数，使横行、竖行的三个数相加都得9。四、 10-3-□=□3+□+□=□ （人教新课标）一年级数学上册加减混合计算 1+4+5= 2+7+1= 10-4-4= 8-1-3= 7-6+5= 2+6-4= 做一做 7-□+□=□

4+3+□=□ 6-□+□=□ 横行、竖行上的三个数相加，各得多少？数学练习一、看图列式。 ○○●●●○●● ○●●○○●●●○●● □+□=□□+□=□□+□=□ □+□=□□+□=□□+□=□□－□=□□－□=□□－□=□□－□=□□－□=□□－□=□ ？个 7个 □+□=□□－□=□二、看算式，先画○，再填数。 2+4=□5+1=□4+3=□○○○○○○ 7－3=□7－5=□6－1=□○○○○○○○ 10以内数的连加、连减以及混合运算复习题一、填空题 1．填空．？个

2．看图填算式．（）＋（）＝（）（）＋（）＝（）（）－（）＝（）（）－（）＝（）3．按顺序填数． 4．选数填空．（）＋（）＝4 （）＋（）＝5 （）－（）＝4 （）－（）＝5 （）＋（）＝3 （）＋（）＝8（）－（）＝3 （）－（）＝8 （）＋（）＝6 （）－（）＝6 5．填空．比6少2的数是（）．比5多1的数是（） 3比（）少3．比5少（）的数是2．比4多2的数是（）．比6少1的数是（） 6．在○里填上“＋”或“－”． 4○4＝8 5○5＝0 7○3＝4 9○6＝3 5○2＝7 10○6＝4 3○7＝10 6○2＝4 5○4＝9 1○8＝9 10○5＝5 8○2＝10 7．填空． 8．（）＋（）＝（）（）＋（）＝（）（）＋（）＝（）（）＋（）＝（）（）－（）＝（）（）－（）＝（）（）－（）＝（）（）－（）＝（） 9．填空． 9比5多（）8比2多（）7比4多（） 5比9少（）2比8少（）4比7少（） 10．按要求填空．

十几减65432 2课时

集体备课教案内容十几减6、5、4、3、2 复备栏备课时间上课时间教学内容：课本第11～12页的内容（练习三的第 1—7题。）教学目标： 1、使学生能熟练地进行十几减几的计算。 2、通过练习，学生能熟练地进行十几减几的计算，明白十几减几的算理；初步经历在具体情境中，提出问题和解决问题的过程，提高解决问题的能力。（3）在观察中培养学生创新意识，训练学生思维的灵活性，在交流、讨论中培养学生的自主探究的能力。教学重点：正确计算十几减几退位减法。教学难点：比较熟练地口算十几减几。教学准备：口算卡片、投影仪。教学过程：一、口算。 1l-2＝ 8+6＝ 16-8＝ 12-9＝ 9+7＝ 13-7＝ 11-6＝ 14-6＝ 14-8＝ 15-5＝ 12-5＝ 17-9＝教师出示口算卡片，以开火车的形式让学生进行回答。二、巩固练习 1、夺小能手。(练习三的第1、3题)

师：今天，我们先来进行一个闯关游戏，小朋友们愿意接受挑战吗? 师先介绍闯关规则：必须在老师规定的时间内完成所有的题目。每做对一道题，就能获得一面红旗，最后看看哪位小朋友获得的红旗数目最多。请小朋友翻开课本11页，找到第1题和第3题，准备---开始!看看谁是夺小能手。学生独立做题，后反馈。 2、小象摘椰子。(练习三第2题) 师：大家刚才的表现让老师很满意，为了奖励大家，我们一起去看看小象摘椰子比赛，好吗? 现在我们看到了有4只小象正在比赛摘椰子，看看哪只小象摘得又快又多。大家从这幅图中看到了什么呢? 学生汇报后，请小朋友动手帮小象列式计算。学生独立完成，后反馈。 3、在○里填上“>”、“<”或“＝”。(练习三的第4题) (1)学生弄清题意。 (2)独立完成，后集体反馈。要求学生要将算式的结果先写出来，再进行比较大小。 4、解决问题。(练习三的第 5、6题) (1)练习三的第5题。师：刚才大家去了动物园，看到了小象摘椰子比赛，现在老师再带小朋友去果园里逛逛，好吗? 出示第5题。师：小朋友们，现在我们已经来到

人教版小学数学一年级20以内连加连减口算练习题

20以内连加连减口算练习题 4+7+9= 20-7-7= 8+7+5= 4+5+10= 1+3+4= 6+4+4= 8-3-4= 3+7+8= 3+6+6= 19-2-4= 13-8-3= 3+9+3= 12-5-7= 17-9-5= 2+9+4= 16-3-9= 2+5+6= 17-6-3= 19-1-2= 9+1+10= 3+9+8= 2+10+7= 20-9-6= 7+9+4= 6+5+6= 15-9-2= 3+7+3= 13-4-7= 16-1-3= 14-4-3= 18-9-5= 19-10-7= 5+3+4= 14-1-3= 14-6-3= 18-3-8= 1+7+9= 19-9-10= 9-7-2= 17-5-6= 4+1+7= 11-6-2= 19-7-4= 17-6-10= 13-3-5= 5+2+3= 9+3+2= 9+5+6= 8+6+3= 7-5-1= 4+4+1= 1+9+1= 4+4+8= 16-7-7= 1+4+1= 1+1+5= 7+2+2= 9+1+2= 10+7+3= 6+3+7= 16-5-8= 1+9+8= 19-4-3= 13-1-6= 5+8+3= 6+8+1= 15-2-9= 5+6+1= 7+5+4= 12-10-1= 17-3-7= 4+7+5= 6-5-1= 4+10+4= 20-1-10= 8-1-6= 19-3-6= 18-8-10= 10+2+3= 2+2+3= 9+4+2= 3+3+10= 4+8+7= 15-4-8= 4+9+7= 10+3+6= 7+1+5= 14-5-1= 13-1-10= 1+8+4= 7-2-2= 19-9-3= 17-1-3= 15-5-5= 19-8-8= 5+10+1= 11-3-4= 20-3-2= 15-7-5= 19-3-1= 8+3-9= 5+8-9= 9+8-9= 8+2-10= 6+4-7= 8+10-7= 10+7-8= 7+8-3= 7+7-7= 4+7-6= 8-2+10= 7+8-10= 7-1+6= 2+10-7= 7+4-4= 10-4+8= 6+10-5= 2+9-2= 4+6-10= 9+9-9= 7+9-2= 7+4-9= 5+9-8= 9+6-2= 9+1-2= 10-2+4= 7+8-1= 8-1+4= 10-2+10= 8-8+10=

十几减8、7的退位减法

十几减8、7的退位减法一、设计思想小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学的规律，获得数学源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。在这一教学理念的指导下我设计了这节课。十几减8、7的教学从学生已有的认知发展水平(十几减9)出发，联系生活实际，呈现新的问题情境(十几减8、7)，引导学生主动探索、合作交流，独立解决新问题，体验探索成功的喜悦。通过多种活动形式，将枯燥的计算寓于学生喜欢的活动中，将计算技能的训练落到实处，并注意培养和发展学生的口算能力。在教学的过程中重视学法指导，发展学生的学习能力。整个教学设计注意面向全体，因材施教，在提倡算法多样化的同时，鼓励学生选择适合自己的算法，使学生学得轻松，学得愉快。二、教材分析加法和减法在解决实际问题中应用很广泛。本课教学是在学生学习了20以内的进位加，十几减九，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。目的是使学生掌握十几减八、七的计算方法，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系；通过教师的指导，学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化，使学生初步学会有个性地学习，注重对学生解决问题能力的培养，为今后学生学习100以内数的加减法打下良好的基础。它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必备的基础。三、学情分析 1.由于这节课是在学习了十几减9的基础上进行的，所以说学生们对于20以内的退位减法有了一定的认识，对于计算时所运用的方法都有了个人的喜好，并从对十几减9的课中学到了不止一种计算的方法，所以其思维能力和抽象概括的能力以及口算的能力都有了一定的提高，在对于减法的理解上也是如此。 2.在学习本课时可能有的同学对于算法的多样化还需老师进一步的指导、激励，对于“想加算减”可能运用的比较好，其他的几种方法可能不是掌握得很好。另外，由于年龄小，在合作学习时还需教师明确要求，在语言的表达上（就是将自己的思维过程完整的叙述）也可能依然存在难度，这也还需教师适时的引导指正。 3.在学习过程中，小学生由于定势原因，可能还会是如以前的学习一样，认为自己做对了就是最好的，不注意倾听他人的方法。合作学习的效果可能不是很明显。四、教学目标情感目标：

十几减8、9的退位减法

买铅笔教学内容：小学数学第一册十几减8、9的退位减法本节课是20以内退位减法中的第一节课，教材提供的解题策略有连减、破十法、减十加补等，提供的材料富有探索的空间，有利于学生展开探究活动，主动建构知识。教学目标： 1、学会“十几减8、9”的退位减法。 2、通过对问题情景的探索及动手操作活动，初步培养思维的灵活性和独立性。 3、体验数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。教学难点：探讨“十几减8、9”的退位减法的计算方法。教学准备：铅笔、投影。教学过程：一、模拟表演，提出问题请表演的小朋友上台表演，师口述内容，生表演，一只大兔子开了一家文具店，小老鼠和袋鼠也在文具店里，这时来了一只小兔，它对大兔说：“我买9支铅笔”。大兔把铅笔都拿出来：一捆（10支）和散的5支，这时大袋鼠提出了一个问题：15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？（设计意图：创设情境，激发学习兴趣，感受数学就在我们的生活中。）二、猜一猜，列出式子 1、想一想，猜一猜，还剩多少支铅笔呢？ 2、列出算式，15—9

（设计意图：想一想，猜一猜，培养数感。）三、探究学习15—9的计算方法 1、学生自主探究师：怎样计算15－9？下面请你们独立思考，想办法计算，也可以用小棒摆一摆，看谁的方法算得又对又快。 2、小组讨论交流计算方法：你是怎样算的？ 3、全班汇报交流学生汇报时，教师有选择地板书。（1）、一根一根地减。（2）、15分成10和5，10－9＝1 1＋5＝6 （3）、把9分成5和4，15－5＝10 10－4＝6 （4）、9＋6＝15 15－9＝6 …… （设计意图：让学生利用学具操作策略，提取头脑中已有知识，对面临的新的计算问题进行图像性表征——利用小棒来表示运算，使学生把内在的学习过程外化。让学生结合自身已有的计算和操作经验，通过观察、分析，归纳、整理，建立起关于“十几减九”的运算表象，进而抽象概括，生成属于自己的关于“十几减九”的解题策略。）师：计算15－9时，同学们想出了这么多的方法，那你们最喜欢那种方法？先在小组内交流一下，你们认为那种方法最好？ 4、小组讨论交流（1）学生小组讨论。（2）学生汇报喜欢的方法，并说说为什么喜欢？（设计意图：组织学生相互交流，相互讨论，对问题解决策略

十几减9、8、7、6的退位减法练习(作业)

. . 退位减法练习（十几减8、9）姓名家长签名退位减法的计算方法：破十法、想加法算减法例题：15－9= 习题： 12－9= 17－9= 11－9= 14－9= 15－8= 13－8= 17－8= 11－8= 退位减法练习（十几减8、9）姓名家长签名退位减法的计算方法：：破十法、想加法算减法例题：15－9= 习题： 12－9= 17－9= 11－9= 14－9= 15－8= 13－8= 5 1 1.破十法：想15分成10和5，用10－9= 1, 1 + 5 = 6 2.想加法算减法：想9+( )=15， 9+ 6=15, 所以15－9= 6 直接写得数： (9)+(7)=16 (8)+(7)=15 16－9=( ) 15－8=( ) 16－7=( ) 15－7=( ) (3)+(9)=12 (8)+(6)=14 12－9=( ) 14－8=( ) 12－3=( ) 14－6=( ) 1 5 1 1.破十法：想15分成10和5，用10－9= 1, 1 + 5 = 6 2.想加法算减法：想9+( )=15， 9+ 6=15, 所以15－9= 6 直接写得数： (9)+(7)=16 (8)+(7)=15 16－9=( ) 15－8=( ) 16－7=( ) 15－7=( ) (3)+(9)=12 (8)+(6)=14 12－9=( ) 14－8=( ) 12－3=( ) 14－6=( )

退位减法练习（十几减7、6）姓名家长签名退位减法的计算方法：：破十法、想加法算减法例题：11－7= 习题： 13－7= 15－7= 16－7= 14－7= 14－6= 13－6= 15－6= 12－6= 退位减法练习（十几减7、6）姓名家长签名退位减法的计算方法：：破十法、想加法算减法习题： 13－7= 15－7= 16－7= 14－7= 1 4 1.分解法：想11分成10和1，用10－7=3, 3+1=4 2.想加法算减法：想7+( )=11， 9+ 4=11, 所以11－7= 4 直接写得数： (7)+(5)=12 (6)+(7)=13 12－7=( ) 13－6=( ) 12－5=( ) 13－7=( ) (7)+(9)=16 (5)+(6)=11 16－9=( ) 11－5=( ) 12－7=( ) 11－6=( ) 1 2 1 4 1.分解法：想11分成10和1，用10－7=3, 3+1=4 2.想加法算减法：想7+( )=11， 9+ 4=11, 所以11－7= 4 直接写得数： (7)+(5)=12 (6)+(7)=13 12－7=( ) 13－6=( ) 12－5=( ) 13－7=( ) (7)+(9)=16 (5)+(6)=11 16－9=( ) 11－5=( ) 12－7=( ) 11－6=( ) .

十几减65432说课稿

《十几减6、5、4、3、2》说课稿何桥实验小学---朱慧一、说教材：十几减6、5、4、3、2是在学生学习了十几减9、8、7的基础上学习的，教材是先讲十几减9、8、7，再讲十几减几的顺序编排的。这样使退位减法的规律更突出，便于学生更好地理解和掌握用加算减的计算方法。十几减6、5、4、3、2 的计算方法，教材中采取的是：在学生比较熟练地掌握进位加法的基础上，利用减法是加法的逆运算关系，用加法来算。二、说教学目标：知识与技能：进一步感知减法算式之间的联系，促进计算能力的提高数学思考方面：让学生在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。情感与态度与价值观：能解决生活中的实际问题，体会实现数学的价值，发展学生的数学意识。三、说教材重难点：教学重点：自主探究，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。教学难点：体会算减想加的便捷性。教学准备：主题图、环保课件、练习纸。四、说教法学法：说教法：本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现：创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。关于学法:采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生课程标准明确指出：有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。

一年级20以内连加连减练习题

一年级20以内连加连减练习题 20以内加减法练习姓名: 时间: 成绩: 4+7+9= 20-7-7= 8+7+5= 4+5+10= 1+3+4= 6+4+4= 8-3-4= 3+7+8= 3+6+6= 19-2-4= 19-8-3= 3+9+3= 18-5-7= 17-9-5= 2+9+4= 16-3-9= 2+5+6= 17-6-3= 19-1-2= 9+1+10= 3+9+8= 2+10+7= 20-9-6= 7+9+4= 6+5+6= 15-9-2= 3+7+3= 13-4-7= 16-1-3= 14-4-3= 18-9-5= 19-10-7= 5+3+4= 14-1-3= 14-6-3= 18-3-8= 1+7+9= 19-9-10= 9-7-2= 17-5-6= 4+4+1= 1+9+1= 4+4+8= 16-7-7= 1+4+1= 1+1+5= 7+2+2= 9+1+2= 10+7+3= 6+3+7= 10+3+6= 7+1+5= 14-5-1= 13-1-10= 1+8+4= 7-2-2= 19-9-3= 17-1-3= 15-5-5= 19-8-8= 10-2+4= 7+8-1= 8-1+4= 10-2+10= 8-8+10= 4+6-3= 5+5-6= 8+6-1= 8-3+10= 9-1+10= 1 / 11 20以内加减法练习姓名: 时间: 成绩: 4+1+7= 11-6-2= 19-7-4= 17-6-10= 13-3-5= 5+2+3= 9+3+2= 9+5+6= 8+6+3= 7-5-1= 4+4+1= 1+9+1= 4+4+8= 16-7-7= 1+4+1= 1+1+5= 7+2+2= 9+1+2= 10+7+3= 6+3+7=

十几减7、6退位减法

《十几减7、6退位减法》教学设计教材来源：小学一年级《数学》教科书（人民教育出版社2012版）内容来源：小学一年级数学（下册）第二单元主题：20以内的退位减法课时：共13课时，本节是第4课时授课对象：一年级学生设计者：丁艳霞目标确定的依据 1、课程标准相关要求能熟练地口算20以内的减法，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数的运算解决生活中简单的问题。 2、教材分析本节课的教学注重计算方法的培养与发掘，通过各种生动的情景提出数学问题，鼓励学生对学过的知识进行系统的思维并联系起来，是他们养成自己自主学习，并找到自己有效的学习方法。在计算的过程中通过自己的计算方法得出正确的答案，充分发挥自己的逻辑思维。 3、学情分析本节课的教学对象是一年级的学生，从心理特点来看，学生的年龄小，好玩又好动，上课注意力不集中。从知识点来看，学生已经学习了“十几减9和十几减8”的20以内的数的退位减法，大部分学生对想加算减法和破十法已经基本掌握，但是还不太熟练。目标 1.结合情景，激活学生已有的知识经验，一图三式，感受想加法算减法； 2.理解十几减7、6的算理，会正确计算； 3.通过探究过程中能够发现规律，并会运用此规律计算； 4.在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能正确运用十几减7、6解决生活中相关的实际问题。评价任务任务1：以小组为单位，互相说一说自己口算13－7和13-6的方法。任务2：回答“说一说，你是怎样口算13-7和13-6的”和“哪种方法算得又对又快？”两个问题；选择又对又快的方法口算“15－7”；完成做一做第1题和第2、3题。任务3：完成教材第15页第3题后两个。

十几减8的退位减法

《十几减8的退位减法》说课稿大埠小学胡兵各位老师，大家好:今天我说课的内容是《十几减8的退位减法》。我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面进行说课。一、教材分析 1、教学内容：义务教育课程青岛版教科书，一年级下册第一单元“20以内的退位减法”，第二课时十几减8、7的退位减法。 2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。本节课的编排体系是情景图——你说我说——问题口袋——自主练习。在传统教学中，这部分知识的学习常常是定义直接呈现，因而学生总感觉与生活脱节，没什么用处。青岛版教材彻底改变了传统教材的这种编排体系，从现实生活中的情景图入手，通过观察，提出问题，进而进行合作探索，通过观察、猜测，验证、推理与交流等一系列的活动来学习20以内退位减法，有效地接近了数学与生活的密切联系。二、学情分析 20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的基础上进行教学的。在前面的学习当中大部分学生是有学习基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。所以孩子们学习这部分知识的区别只是在计算速度方面的差别。大部分孩子都能按自己的方法计算出得数。三、教学模式本节课我主要采取的是数学对话式教学。对话式教学是教师与学生在民主平等,尊重信任的环境里,教师通过话题的有效设计,引发教师、学生、文本三者之间的多次对话，在师生经验共享中创生知识和教学意义，从而促进师生自主发展的一种教学形态。对话式教学模式主要由八个部分组成：师本对话、师生第一次对话、师本再次对话、师生第二次对话、生本对话、生生对话、师生第三次对话、师生自我对话。具体来说：师本对话是教师研读文本的过程，做好教材分析。师生第一次对话是教师分析学生的过程，分析学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何等，做好学情分析。师本再次对话是教师根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。师与生的第二次对话。重点是让学生明白本节课的教学目标。可以教师口头提示，明确告诉学生，一上课就让学生知道通过这节课的学习要达到的具体目标。生本对话是学生自己阅读课本，找出问题，理解问题，探索解决问题的过程。进行自主学习。生生对话是学生研读文本之后，产生疑难，与同学相互学习，相互提高、交流释疑的过程。可以在学通过学生小组提问、讨论的方式来进行。师生第三次对话是生生对话之后的又一重要环节。老师的引导作用在这个时候起的是“一语点醒梦中人”作用，老师在这一阶段精讲点拨，引导学生进一步形成知识系统。师生自我对话，是经过学生自身的品读、同学之间的互相讨论、师生之间的互相深化的再次对话，是学生更高层次的体验，老师可以进行总结和反思。

巩固十几减8、7的退位减法

巩固十几减8、7的退位减法教学目标： 1、巩固十几减8、7的计算方法，使学生能熟练地进行计算。 2、通过练习，使学生能熟练地进行计算。让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。 3、加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。教学重点：掌握十几减8、7的口算方法。教学难点：培养学生的创新意识和能力。教具准备：挂图、20根小棒、十几减9的口算卡片。教学进程：一、口算教师出示口算卡片，让学生进行抢答。 13-8＝ 8+9＝ 16-7＝ 14-7＝ 15-7＝ 12-2＝12-8＝ 4+7＝二、导入激趣师：这节课，老师为大家准备了许多小红花，哪一位小朋友表现得好，他就可以得到红花作为奖励。看看这节课谁最出色，得到的红花最多。三、练习 1、夺☆比赛。(第 2、4题) 师：本次夺☆比赛分成两道大题，每做对一道小题就可以得到一颗☆。大家准备好了吗? (学生独立完成，后集体反馈。) 2、练习二的第1题。 (1)学生独立完成，后集体反馈。 (2)让学生说清每一组算式数字之间的关系。 3、练习二的第3题。 (1)学生独立完成。 (2)集体反馈。 4、练习二的第6题。

(1)让学生弄清题意。 (2)学生独立完成，后反馈。 5、练习二的第7、8题。 (1)让学生独立进行口算。 (2)集体反馈，请个别学生说一说两道题中每组算式的关系，你有什么发现? 6、练习二的第9题。师：同学们说得真棒!大家都顺利通过了老师的考验，现在我们要向森林出发了。学生独立完成，看看是哪两组的同学先完成，并集体反馈计算结果) 7、解决问题。(练习二的第5、10题) (1)让学生弄清题意。 (2)学生独立完成，后集体反馈。

青岛版十几减6、5、4、3、2教学设计

《十几减6、5、4、3、2》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第一单元信息窗3。【教学目标】 1.结合具体情境进一步理解减法的意义。掌握十几减6、5、4、3、2的退位减法的口算方法，并能正确口算。 2.借助学具操作，经历探索十几减6、5、4、3、2的退位减的过程，初步形成抽象、概括、推理能力。 3.能利用所学知识，在教师的指导下，从日常生活中提出并解决简单的数学问题，发展应用意识。【教学重点】通过学习掌握20以内退位减法的计算方法及进一步理解减法的意义。【教学难点】提高计算准确率以及对减法算式的理解。【教学准备】课件、问题板贴、课题板贴。【学具准备】学习纸。【教学过程】一、情境导入谈话：上节课我们一起在湖边游玩并解决了问题，也收获了一些数学知识，这节课我们一起去海豚馆看看好吗？课件出示教材中的情境图。追问：请同学们仔细观察情境图，你观察到了哪些数学信息？学生回答，教师适时评价。提问：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生可能提出：（1）小亮还剩几条鱼？（2）小新还剩几条鱼？教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。谈话:同学们真厉害啊，已经发现并提出了问题。要解决小亮还剩几条鱼？需要用到哪两个数学信息？怎样列式？那小新还剩几条鱼呢？学生列出算式，教师适时板书14-6、12-3，追问：为什么要用减法计算？

学生回答，教师加上动作提升：知道了总和和其中的一部分，求另一部分用减法计算。【设计意图】创设一定的生活情境有利于激发学生的兴趣，尤其对一年级学生，孤零零的算式比较抽象，不好理解，把计算融入到学生的生活情境中，用学生感兴趣的活动导出问题，先看懂图意，找出信息，提出问题，再列出算式，显得顺其自然。二、你说我讲 1.解决“十几减6”。（1）选择方法，自主探究。谈话：聪明的孩子知道了“还剩几条鱼？”用减法计算，那14-6到底等于多少呢？学生可能说：等于8。追问：为什么等于8呢？咱们一起研究研究好吗？学生独立思考，计算，写在答题纸上。教师巡视，掌握信息。（2）组内交流，感悟算理。谈话：你能将自己的计算过程说给同桌听听吗？可以联系前面所学的十几减9、十几减8的计算方法。同桌交流。（3）组间交流，理解算理。谈话：谁愿意将你的想法和大家分享。学生可能回答：方法一：先想加法，6加（8）等于14，所以14减6等于8 。方法二：先用10去减，10减6等于4，再用4加4等于8。教师质疑：为什么要先用10减6呢？教师提升：当个位不够减时，就用10先去减，剩下的数再和个位上的数相加。方法三：连续去减。把6分成4和2，先用14减4等于10，再用10减2等于8。（4）提升方法，沟通联系。谈话：刚才同学们用了不同的方法解决了14-6等于多少，大家再联系前面所学的十几减9、8、7的知识，想一想它们在计算的时候有什么联系？（课件呈现前两个信息窗中的15-9=6、 15-8=7和信息窗3中的 14-6=8的题组，沟通前后知识间的联系）学生可能回答：它们在计算的时候都是先用10去减。提问：你们用这种方法计算时先算什么？再算什么？

小学一年级数学连加连减练习题(100道)

一年级第一学期口算题班级__________ 学号________ 姓名__________ 6＋5－7＝10－9－1＝17－17＋13＝3＋1＋13＝16－10＋10＝13＋6－6＝0＋1＋10＝19－4－7＝10＋7－9＝5＋1＋6＝14－2－1＝11＋3＋1＝11＋7－10＝6＋10－11＝15－5－10＝8－3－4＝ 20－12＋6＝1－1＋11＝15－7－0＝2＋0＋9＝ 12＋6－16＝1＋9－3＝17－2＋1＝15＋0－14＝8＋11＋1＝3＋5－3＝7－6－1＝19－11＋10＝2－1＋3＝17－1－0＝17－3－7＝18－14＋13＝5－5＋18＝16－1－4＝3－3＋19＝15－4－4＝20－6－9＝18－13－5＝0＋6－5＝3＋9－7＝ 8－0＋5＝17－13＋0＝1＋2＋8＝19－4－13＝20－15－4＝10－8＋4＝5＋8－4＝12－3－0＝11＋0＋1＝10＋0＋0＝17－10＋2＝4＋5＋7＝ 4＋2＋7＝16－8＋8＝12－1＋3＝2＋8＋0＝ 11－6＋13＝16＋3－12＝9－3＋5＝12－12＋12＝20－9－8＝17－5＋4＝2－0＋9＝10－0－2＝ 6－5－0＝7＋6－8＝13＋6＋0＝16－14＋8＝17－0－11＝5＋4＋1＝5＋4－7＝15－7－6＝ 7－2＋14＝16－5－1＝15－9－4＝3＋2＋10＝13－2＋0＝6－0＋1＝9＋4－13＝14＋5－12＝4－0＋2＝0＋13＋1＝9－6＋16＝13－4－3＝ 6＋7＋4＝12＋2－0＝0－0＋19＝11－6－4＝ 0＋1＋2＝3＋11＋1＝17－3－8＝11＋5－5＝ 5＋2－4＝6＋10＋2＝0＋7＋3＝13＋5－2＝ 3－0＋17＝4＋14－12＝19－9＋8＝18－2－2＝

《十几减8的退位减法》练习题及答案(一年级下册)

《十几减8的退位减法》练习题及答案（一年级下册）为了能帮助广大小学生朋友们及时掌握所学知识，查字典数学网小学频道特地为大家整理了十几减8的退位减法练习题及答案，希望能够切实的帮到大家，同时祝大家学业进步！《十几减8的退位减法》练习题及答案（一年级下册）一、口算 (1)8+3= (2)9+3= (3)8+5= (4)9+5= (5)8+6= (6)9+6= (7)8+4= (8)8+7= (9)8+8= (10)9+7= 二、填空 (1)8+( )=14 (2)8+( )=15 (3)8+( )=16 (4)( )+3=11 (5)( )+8=12 (6)( )+8=13 (7)9+( )=12 (8)( )+4=13 (9)( )+8=18 (10)( )+9=17 三、选算加法，再算减法 (1)8+7= (2)6+8= (3)8+5= (4)8+3= (5)4+8= (6)9+4= 15-8= 14-6= 13-8= 11-3= 12-4= 13-9= 15-7= 14-8= 13-5= 11-8= 12-8= 13-4= 四、填空 (1)8+( )=14 (2)( )+8=18 (3)8+( )=16 (4)9+( )=11 14-( )=8 18-( )=8 16-( )=8 11-( )=9 (5)( )+8=11 (6)( )+8=12

11-( )=8 12-8=( ) 五、计算 (1)11-8= (2)17-8= (3)15-8= (4)12-8= (5)13-8= (6)14-8= (7)16-8= (8)18-9= (9)13-9= (10)15-8= 六、计算 (1)3+6+2= (2)17-9-4= (3)5+3+7= (4)16-9-7= (5)18-9-7= (6)15-8-2= (7)11-8-1= (8)9+6+1= (9)17-8-4= (10)13-8-2= 参考答案一、(1)11 (2)12 (3)13 (4)14 (5)14 (6)15 (7)12 (8)15 (9)16 (10)16 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

新苏教版数学小学一年级下册《十几减65432》公开课优质课教案

十几减6、5、4、3、2 ●教学内容苏教版一年级下册第一单元第七课时P9~10页例3和“想想做做” 教学目标： 1．使学生学会计算十几减6、5、4、3、2，进一步感知加、减法算式之间的联系，促进计算能力的提高。 2．在观察比较过程中经历学习过程，逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。 3．在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。教学重点：掌握十几减6、5、4、3、2的退位减法的计算方法，并能熟练的进行计算。教学难点：多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。 ●教学准备教师准备：课件、小棒学生准备：小棒 ●教学过程一、复习口算，揭示课题。课件出示有联系的几组算式，学生口答。 7+9= 8+9= 8+7= 16-7= 17-8= 15-7= 16-9= 17-9= 15-8=

提问：每组的算式都有什么特点呢？小结：我们由7+9=16可以联想到两道减法算式，计算的时候可以根据加法算式直接写出减法算式的得数，那么根据9+6=15又可以写出什么样的减法算式呢？（15-9= 15-6=）师：今天，我们继续学习像这样的减法算式。（板书课题：十几减6、5、4、 3、2）二、情境引入，导入新知。（出示挂图）春天来了，小兔子白白可高兴了，原来他看到家门口的蘑菇都长出来了。瞧，一共有几种不同的蘑菇呢？（蓝蘑菇和花蘑菇两种）那你能从这些蘑菇中找到哪两个数学信息，并根据这些信息能提出一个问题吗？学生合作，交流。反馈：（一）蓝蘑菇有5个，花蘑菇有6个，一共采了几个蘑菇？怎样计算？学生列式，板书：5+6=11 （二）一共采了11个，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？师：你是怎么算出来的？同桌相互说一说自己的算法。交流算法： ①10—5=5 5+1=6 ②5+（6）=11 11—5=（6） ③11-1=10 10-4=6 （三）一共采了11个，花蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？师：你是怎么计算的？

一年级数学连加连减练习题

一年级数学连加连减练习题一、做一做先摆一摆，再填数4+3+□=□10-3-□=□ 二、算一算3+4+1=7+2+1=2+2+4=6+4+0=4+3+2=5+0+3= 三、填上数，使横行、竖行的三个数相加都得9。四、10-3-□=□3+□+□=□（人教新课标）一年级数学上册加减混合计算1+4+5=2+7+1=10-4-4=8-1-3=7-6+5=2+6-4=做一做 7-□+□=□4+3+□=□6-□+□=□横行、竖行上的三个数相加，各得多少？数学练习一、看图列式。○○ ●●●○●● ○ ●●○○ ● ●●○ ●●□+□=□ □+□=□ □+□=□□+□=□ □+□=□ □+□=□ □－□=□ □－□=□ □－□=□□－□=□ □－□=□ □－□=□？个？个7个□+□=□ □－□=□ 二、看算式，先画○，再填数。2+4=□5+1=□4+3=□ ○○ ○○○○7－3=□7－5=□6－1=□ ○○○○○○○10以内数的连加、连减以及混合运算复习题一、填空题 1．填空． 2．看图填算式．（）＋（）＝（）（）＋（）＝（）

（）－（）＝（）（）－（）＝（） 3．按顺序填数． 1 5 7 10 10 5 4．选数填空．（）＋（）＝4（）＋（）＝5 （）－（）＝4 （）－（）＝5 （）＋（）＝3（）＋（）＝8（）－（）＝3 （）－（）＝8 （）＋（）＝6 （）－（）＝6 5．填空．比6少2的数是（）．比5多1的数是（） 3比（）少3．比5少（）的数是2．比4多2的数是（）．比6少1的数是（） 6．在○里填上“＋”或“－”． 4○4＝85○5＝07○3＝49○6＝35○2＝710○6＝4 3○7＝106○2＝45○4＝91○8＝910○5＝58○2＝10 7．填空．

小学一年级数学十几减8的退位减法练习题

十几减8、7的退位减法

20以内的退位减法(十几减9)

一年级数学连加连减练习题

十几减65432 2课时

人教版小学数学一年级20以内连加连减口算练习题

十几减8、7的退位减法

十几减8、9的退位减法

十几减9、8、7、6的退位减法练习(作业)

十几减65432说课稿

一年级20以内连加连减练习题

十几减7、6退位减法

最新一年级数学连减练习题

十几减8的退位减法

巩固十几减8、7的退位减法

青岛版十几减6、5、4、3、2教学设计

小学一年级数学连加连减练习题(100道)

《十几减8的退位减法》练习题及答案(一年级下册)

新苏教版数学小学一年级下册《十几减65432》公开课优质课教案

一年级数学连加连减练习题