浅析大学课堂上“低头族”现象的成因及解决办法

浅析大学课堂上“低头族”现象的成因及解决办法

科技日新月异，手机功能越来越多，在方便人们生活和娱乐大众的同时，带来了一系列负面影响。大学生作为最容易接受新鲜事物的群体之一，智能手机让他们充分享受了信息时代带来的精神满足和生活方便，正是这种方便导致了大学生把手机带入课堂，在课堂上出现“低头看屏幕”的状态，这种状态被人们称之为“低头族”或者“屏奴”。

一、大学课堂上“低头族”现象日益增多

有关研究人员曾对北京市、长沙市、南京市、徐州市四个地区的大学生进行课堂使用手机行为的问卷调查，调查结果显示，高达67.95%的大学生在课堂上经常使用手机，其中由于学习需要而使用手机的只占8.2%。对武汉市某高校学生进行使用手机情况的调查研究，64.7%的大学生在课堂上使用手机，大学生在课堂中使用手机功能最多的是浏览网页、通信工具、查看更新社交网络内容，分别占55.6%、37.8%和36.0%，在课堂中使用手机学习的占14.9%。

可见大部分大学生在课堂上的手机使用率很高，主要用途是娱乐，而不是学习。而大学生课堂的“低头族”不加节制的使用手机行为，不仅影响正常的课堂秩序，而且影响学业成绩。因此，引导大学生理性使用手机成为一个亟待解决的问题。

二、大学课堂上“低头族”现象的成因分析

教育活动的基本要素有教育者、学习者、教育影响，而课堂上的教育活动就是老师对学生施加的教育影响。本文从老师、学生、教育影响三个方面阐述原因。

（一）课堂教育者——老师

1.老师课堂管理失当。

在课堂上“低头族”之所以敢明目张胆使用手机，主要原因在于老师的放任。大学没有升学压力，教学任务简单。面对大学生，总是强调大学生已经成年，学习要靠自觉，就是把责任全部推给了学生。一些不负责任的大学老师甚至告诉学生只要不打扰讲课，不影响上课进度，干什么都可以，对于课堂上出现的“低头族”现象，采取放任不理态度，助长了大学生玩手机的不良风气。

2.老师教学内容枯燥。

大学课程内容乏味，老师对于教学内容不予创新，单一的、照本宣科的教学方式更是让学生提不起兴趣。而且老师单向讲解，缺乏与学生互动，学生无法参与，就很容易游离到课堂之外，为了打发时间，只有默默地低头玩手机，因为手机里的内容比课堂内容更吸引人。

3.老师的责任意识淡薄。

大学课程种类较多，每门课程课时较少，老师和学生相处时间短，加之上课地点和座位不固定导致了师生关系的疏远。这种

师生关系淡化了老师的责任意识，以简单完成教学任务的低标准要求自己，而忽视教师的重要使命——“育人”，这就使得课堂上出现教师敷衍讲课，学生漠然听课的恶性循环，表面和谐的课堂上其实充斥着教育问题，滋生了学生的不良习惯。

（二）课堂学习者——学生

1.大学生求知欲低。

由于大学课程相对独立，也就是说之前课程的学习对之后的课程影响不大，一门课程考完不再考试，学一科结一科，大学生认为大学学习主要用来应付考试，而考前加紧复习也能考出较好的成绩，与平时课堂学习没有密切的联系，对课堂学习放松了警惕，求知欲下降。

2.大学生自制力差。

21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，长期以来，我国学生是在被老师和家长管理中成长的，普遍没有自我管理、自我规划能力，进入大学以后，一旦失去被管理、被规划的环境，就不知道怎么安排自己的学习、生活。自由支配的时间较长，在没有父母和老师监督的情况下，自己很容易克制不住手机的诱惑，用手机消磨闲暇时间，逐渐养成依赖手机的不良习惯。这种对手机的依赖性加上自制力弱，在课堂上就表现为“低头族”。

3.同伴群体的影响。

大学生的群体意识很强烈，都有强烈的社会交往需求，在各自的交往群体中有共同话题，为了融入群体，不知不觉中有了相

似的行为。比如，在大学课堂上，有的同学在无意中发现同学在玩手机，产生一种从众心理，不知不觉中就加入了“低头族”的行列。更有甚者自己在课堂中玩手机的时候，看到好玩的新闻或者消息，会“分享”给其他的同学，这就导致了身边的同学从课堂中抽离出来，陪他一起做“低头族”。

（三）课堂教育影响——教育内容和方式

教育影响是教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，是内容和形式的统一。大学生是一个思想活跃和求新求异的群体，对所学内容和教育方式都有特别的需求，如果大学的教育内容和教育方式古板老套，与时代脱节，那必然会引起学生的排斥心理，很难引起学生的兴趣，很容易从课堂中走到手机屏幕上。

三、合力拯救课堂“低头族”

（一）老师提高责任意识和课堂管理水平

老师的使命是教书育人，在课堂上要对学生负责任。老师要提高课堂管理的水平，对于学生的不良课堂行为要加以制止，并加以合理教育及引导。同时，提高教学质量，积极备课，以更好地促进学生发展为根本进行准备，在完成教学任务的前提下，丰富教学内容的素材，教学方式要与时俱进，不能总是用千篇一律的讲课方式来应付教学任务。用学生熟悉且感兴趣的内容切入，把学生的注意力集中到课堂上来，并适当地进行课堂师生互动，把学生真正引入课堂，活跃氛围之余，让学生积极参与到互动中，让他们产生主人翁意识，并获得成就感，使大学课堂真正成为学

术交流、思想碰撞、互相弥补、彼此进步的神圣场所。

（二）学生应理性对待手机

学生的主要任务就是学习，认清在课堂上自己的学生角色并不是可有可无的，要把主要精力投入到课堂学习中，要珍惜每节课老师带给自己的精神食粮，增强自己对知识追求的欲望。大学生已经有辨别是非的能力，因此要理性对待手机，正确使用手机资源，享受手机带来方便的同时，抵制手机的诱惑，尤其是在课堂上，养成良好的习惯，培养自我规划、自我管理的能力。此外，同学之间要互相监督，在看到其他同学玩手机时，提醒不要做课堂“低头族”，争取形成一个团结，阳光向上的群体，在同伴群体中讨论一些正能量的话题。

（三）学校加强管理并营造和谐校园

把课堂上的玩手机行为列入课堂纪律条例中，把课堂行为与纪律挂钩，责成任课教师实施管理，规范课堂行为，从而提高教学质量。此外，校园风气对学生的影响也是不容小觑的。可以通过校园广播、辩论赛、校园海报等多种形式分析手机依赖的利弊，让大学生参与到与切身利益相关的话题讨论中，加强对手机依赖的认识，争取从手机屏幕中走出来，养成健康的学习与生活习惯。

参考文献：

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