《中学历史教学》目录(2015年)
《中学历史教学》2015年第1、2期目录
怀念陈伟国张一山（64）
2015年高考复习专题：
用“社会转型”的视角解读历史戴世锋（4）
一、春秋战国时期（4）
二、明清时期（10）
三、鸦片战争时期（15）
四、政治民主化启动时期（22）
五、社会主义过渡时期（28）
六、社会主义新时期（32）
七、资本主义的崛起时期（38）
八、资本主义的主导时期（44）
九、资本主义的主导时期（50）
十、多极世界的兴起时期（56）
勿忘我们自个儿的“文化大屠杀”王峰（1）
○学术茶座
甲午殇思之四：从甲午之战看核心价值观的培育胡欣红（67）
○教学研究
好课应由标准和评委说了算周明学（69）
例谈历史教学过程中生成性资源的利用吴波（71）
“苦练内功”不能松——听衢州市历史优质课比赛有感徐金卫（74）
好得很与差得很——记一节有争议的探究课王涛（77）
巧用历史故事完善课堂教学梅亚娣（80）
○教材分析
源头活水来自哲学高度——以宋明理学与明清之际儒学新思想的教学为例思考“好课标准”丁翀（84）
如何理解太平天国运动的时代特点及近代化意义刘建伦（89）
科学性是历史图片选用的第一原则——以人教版必修二“中国第一台内燃机车”为例薛伟强宋文浩（92）
人教版教材高中历史必修一若干史实辨误刘俊虎（95）
打造历史高效课堂提升学生人文素养——以《明清君主专制的强化》为例刘莉（97）克伦斯基是怎样出逃的？王珍珍（70）
关于“国民议会”与“制宪会议”谯全春（73）
关于《红楼梦》英译本的时间孟凡靠（76）
哪个是中国境内创办的第一份中文报刊？杨林郭路（88）
是“氾胜之书”还是“汜胜之书”？简贤光（115）
是“耕耙技术”还是“耕耙耖技术”？戚明军（128）
○高考指导
历史退出高三：福兮？祸兮？胡欣红（101）
二轮专题复习有方法谭方亮（104）
结构、热点、史法：高三历史第二轮复习中的三个问题鲁东海徐凤文（108）
关注史学范式转型理论，提高理论认知素养——2014年高考全国新课标Ⅱ卷第41题的启示徐圣伦胡军哲（112）
高三历史高考前高效讲评课模式的探讨黄海珍（116）
例说乡土史资源在历史检测题中的应用孙立舟（118）
史料：搭起与思想巨匠对话的平台——《启蒙运动》高三一轮复习教学设计与反思杨春霞（120）
史学方法类选择题解法例析王永鉴刘玉广（123）
○初中园地
用怎样的尺子来衡量学生——关于初中历史命题改革的思考和实践徐灿华（125）
初中历史教材不准确之处及其类型分析——以北师大版《初中历史》为例曾凡亮（129）记我的“电子书包”实验之路陈岳庄（132）
整合教学内容，实现教学目标——以上海版《初中历史》第三分册第25课《马克思主义的诞生》为例刁娅君（134）
教材无小事，细节需用心——对华东师大版初中历史教材一段小字材料的商榷赵含清刘东红（136）
亚美利哥应是航海家侯智林田璐璐（79）
○历史博览
小乡村，大历史——读《小岗村的故事》有感郑玉东（140）
对古人切忌“望名生姓”刘振修（68）
关于“崇政殿说书”刘玉琪（66）
被遗忘的苏联领导人胡全俊（83）
《兰亭序》是用什么写成的？温兆军（103）
阿尔巴尼亚为何退出“华约”？钟克邓志明（111）
“解冻文学”解析欧远强（139）
《新青年》何时由上海迁到北京王斌（142）
○图说历史
德国的最后防线严龙梅（143）
邮票图说世界通史（八十九）：美国的诞生（三）?北美十三州黄牧航（144）
世界文化遗产：华松古堡（封面）
寻找灵魂的诗意栖居地——2014年广东省中学历史教学改革经验交流会（封二）
《中学历史教学》2015年第3期目录
陈伟国：中学历史教学界的标杆林桂平（4）
历史老师要做的事情是什么？贾宏权（1）
○学术茶座
甲午殇思之五：从大历史视角审视甲午战争胡欣红（6）
○教学研究
“问题”从哪里来？周明学（7）
将历史材料深植于高中历史课堂教学中——2014年全国历史学术年会观课有感洪伟（10）当中学历史教学碰上了钓鱼文曾凡亮（13）
本土化的眼光，实用性的设计——陈志刚著《历史课程与教学论》评介徐莹张泰山（16）谈谈在中学生中开展历史实践活动的意义黄旭（21）
○教材分析
以人识史，以史育人——以人物为中心组织历史教学内容的探索徐国妃徐金超（23）历史评价要准确——岳麓版高中历史教材的几点商榷全仁经（26）
深入浅出质文兼备——读《高中历史必修课程专题解析》陈伟壁（31）
华侨史专题进入台湾中学教材述评唐洪志邱伟（34）
如何理解“国共十年对峙”朱小荣（37）
历史照片的甄别要审慎张海玲（39）
檀香山兴中会是资产阶级民主革命团体吗？李有福刘欣欣朱芸婕（40）
关于指南鱼的制作方法修石（5）
也谈珍妮机的命名林国富（12）
伯利克里时期所有成年男性公民可以担任几乎一切官职吗？张彬（47）
○高考指导
由史料教学谈材料题命题设计的改革陈志刚贾江虹（42）
深度思维绝非一道好题的唯一标准——与王生老师商榷薛伟强（48）
高考历史题不应“捡到篮子里就是菜”——应尽快建立高考历史试题的评估机制樊兆龙（53）
浅谈新课程背景下历史高考复习的新路径——以“历史视角下的中美关系”一课为例徐宁（57）
浅谈高三历史二轮复习的有效教学——以《现代中国对外关系的全面解读》一课为例黄艳瑜（60）
○初中园地
在历史的“当下”评历史人物董敏（63）
关于巨鹿之战秦军30万的质疑刘裕强（41）
○历史博览
直面还是回避——历史教育如何正确对待民族污点焦鹏（67）
包拯为什么又叫包文正？贾爱青于卫（15）
由一道考题看近代中国人的海洋观齐家松（20）
中日战争全面爆发后苏联会出兵吗？姚江鸿（36）
荧屏之说不可信刘振修（52）
○图说历史
这难道是我昨晚脱下的鞋子？严龙梅（66）
邮票图说世界通史（九十）：美国的诞生（四）·波士顿倾茶事件黄牧航（72）
世界文化遗产：沈阳故宫（封面）
编读往来：甲午回音：《中学历史教学》2014年教学语录50条孙立舟（69）
勘误说明（59）
教坛人物：李应平（封二）
《中学历史教学》2015年第4、5期目录
2015年文科综合课标卷历史试题模拟训练谭方亮等（4）
做个“站着教书”的教师徐金卫（1）
○学术茶座
甲午殇思之六：原告·警察·法官——审视甲午战争的三个维度胡欣红（70）
○教学研究
“互联网+”时代如何进行互联网内容的教学胡欣红（72）
“还是分裂好”——一次课堂意外引发的讨论和思考徐金卫（75）
简议高中历史课堂有效提问的基本原则——以人教版《英国君主立宪制的建立》为例冯荣国（78）
历史教师专业成长要用好“三宝”苗颖（80）
浅析中学历史课程导入的形式与内容高志平李文沛（83）
○教材分析
将史学研究与课堂教学有机结合——中西方现代化转型冲突与鸦片战争戴世锋（86）《文学的繁荣》一课教学刍议张有堂（90）
近代列强领事裁判权及其废除刘建伦（94）
另眼透视元朝地图上的“中书省”冯一下（97）
欧洲煤钢联营是缘自军事安全还是经济合作？夏武荣（99）
试论如何在历史教学中融入传统文化陆金艳（101）
狗乎？狸乎？——读“王忬象牙腰牌”孙志盈（71）
“衰败选区”被取消的代表名额有多少个？王宇张荣（74）
八国联军也曾火烧圆明园安耀辉（77）
国民党军在三大战役中死亡多少人？郭康强（82）
全面真实的林则徐更有利于高中历史教学刘德浩（85）
章太炎、邹容何日被逮捕？刘裕强（96）
关于通判设立的时间刘玉琪（119）
处死塞尔维特的是宗教裁判所吗？贺健白（122）
○高考指导
高考中外科技史比较命题对历史教学的启示——简评2014年高考全国I卷文综历史第40题赵登明（103）
例谈有效解答材料解析题的程序化路径——以2013年安徽高考文综卷第37题为例董运动（108）
规范历史学科命题“设问”的两条途径——从2013年一道高考模拟题的设问说起杜海军（111）
高三历史专题复习的运用策略王晓枫（114）
例谈历史二轮复习课教学中的思维导图策略刘旭红（117）
高考试题对重农抑商政策考查探析及教学启示何吟（120）
○初中园地
历史与社会基于“综合性学习”学与教的设计研究王楚阳（123）
历史与社会教学中的史地综合——以“连通世界的新航路”一课为例金霞（126）
鱼与熊掌，能否兼得？——例谈初中历史预习文本的设计策略李优治（131）
讲故事学历史——例析历史小故事演讲在历史与社会教学中的应用林红霞（134）
初中历史概念教学的困境及对策郑继明（136）
○历史博览
历史的另一种诠释：历史课程故事化讲述——评介陈伟国编著《古老中国的发展传奇》梁金贵（138）
关于坎儿井起源与前景的争论冯一下（140）
中日战争全面爆发后苏联会出兵吗？姚江鸿（141）
鸦片战争后清政府为何用墨西哥银元支付赔款刘建全（89）
近代火柴并非舶来品刘振修（98）
慈禧的“万寿庆典”1895年还在继续吗？贾爱青于卫（107）
唐初的城下之盟——渭水之盟张洪山（133）
美国有可能走上法西斯道路赵邵俊（142）
○图说历史
无奈“局外中立”：日俄战争陈伟壁（143）
邮票图说世界通史（九十一）：美国的诞生（五）·第一届大陆会议黄牧航（72）
世界文化遗产：波斯波利斯（封面）
教坛人物：刘振修（封二）
《中学历史教学》2015年第6期目录
劳动是最好的教育徐金卫（1）
○教学研究
试论高中历史新型作业体系的构建黄妙茜（4）
左图右史，图史共现，教有史味——谈历史图画资料在中学课堂教学中应用郝加根（8）用历史课程论指导课程实施——读陈志刚《历史课程本体研究》有感王亚芬（12）2013年以来最新历史教育学研究著述提要林国富（15）
浅谈新课程背景下历史优质课的评价标准——广东省佛山市顺德区高中历史“我心中的优质课”论辩会的启示肖楚熊（20）
○教材分析
也谈雅尔塔体系的瓦解熊国荣（22）
新中国初期奉行的外交方针和政策是什么？张兆金（24）
震撼世界的蒸汽时代——必修2第7课“第一次工业革命”教学设计刘莉（25）
打破“教材常识”，接近历史真实邝建斌（28）
《辛亥革命》的教学设计及教学反思卢晓菁（31）
南京临时政府之“临时”探析陈松林（21）
路易十四是否宣称“朕即国家”杨林（30）
自然经济不等同于小农经济熊国荣（42）
金田起义及洪秀全登极时间小考杨俊丽（61）
西汉并非直接定都长安杨宪杰（70）
○高考指导
失衡与危言——评历史高考试题的难度马自玲袁兆桐（33）
考有所悟，评有所得——浅谈高中历史试卷讲评课的有效探析王洪陈杜娟（37）
学为中心，学有成效——试论二轮复习试卷讲评课的有效策略江松贵（40）
浅谈高三历史讲评课的教学目标设置袁杏宜（43）
点拨，点燃学生的思维火花——以高三专题复习《中国民族主义的形成、发展》一课为例蒋频（45）
小切口，大文章——听卓恺返老师的高三复习课《罗斯福新政》有感宋佩娟（47）
○初中园地
建模“三史”课堂引领初中历史教学——从浙派名师展示课《罗斯福新政》说开去史春林胡士华（50）
图说历史：提高《历史与社会》教学实效的实践与思考金月敏（53）
中考历史开放性试题命题特点及类型分析陈山林（56）
整合多元课程资源，构建生命课堂——以北师大版“武士领导的社会变革”为例方毅宁（58）
从“纪念日”中寻找非选择题命制的思路潘素梅（62）
中学历史教学中历史人物评价的多元视角王英俊（64）
○历史博览
人的现代化史研究的力作——陈向阳著《现代中国人的诞生——从19世纪中叶到20世纪中叶》评介黄文阳（66）
东魏北齐时期的谣谶杨雪（68）
慈禧曾想重用宋教仁刘振修（14）
九品中正制以外的几种选官方式刘幼玲（39）
蒋介石败退台湾时从大陆带走了什么？赖勖忠（49）
义和团运动未扩展到南方的原因刘玉琪（55）
谈谈俄历与公历的换算崇尚俊（67）
○图说历史
南京临时政府：为钱所困陈伟壁（71）
虽不中，亦不远矣沈兴伟（23）
解明汉人惨状图王涛（27）
邮票图说世界通史（九十二）：来克星顿的枪声黄牧航（72）
世界文化遗产：开平碉楼（封面）
教坛人物：苗颖（封二）
《中学历史教学》2015年第7期目录
追求中学历史教育的学术尊严（1）
○学术茶座
历史教师理应知晓的学科教育学赵亚夫（4）
○历史趣闻
从猪倌到丞相——悠久的中国故事之一孟宪实（8）
○教师发展
王雄名师工作室巡礼
教师专业发展的核心是人格的健全王雄（10）
扬州市王雄历史名师工作室介绍王雄（11）
经典的淡出与回归：话语传承与史实重构梅冬（13）
古罗马公民的魅力——基于法律与人物的展现徐渭清（16）
“微观问题”的宏观处理——一个有关“科恩是谁”的教学故事陈国兵（20）
江苏省扬州市王雄历史名师工作室活动剪影（封二）
○课程研究
中美历史教科书的编撰比较与历史思维能力的培养杜芳马英（25）
○教学研讨
“历史教学核心目标”专题讨论
编者按（28）
历史教学价值的重现——“秦汉开拓西域与丝绸之路”一课核心目标剖析张才能（29）在核心目标的设计中培养公民责任感——以“北美大陆上的新体制”一课为例陈娓斯（33）课时核心目标的确定与达成——以“昌盛的秦汉文化”一课为例李志先（37）
用核心目标引领课堂探究——以“璀璨的文学艺术”一课为例陆虎（42）
以文证史：文学史教学的基本思路沈为慧（47）
是海南省还是海南岛？高超（19）
对《临时约法》大总统令副署权的质疑孙绪瑞党盼盼（24）
荣禄在“问话”时担任的不是军机大臣侯智林杜春梅（41）
民国时期无“华东”称谓陈杰（46）
关于范仲淹的称谓陈鹤（53）
刘邦不识字吗？邱雁南（71）
○学生学史
“美国人领取救济”图辨析邓杰光（50）
○学业评价
以鲜明的粤派特色走向“国家队”毛经文（54）
对近年新课标全国卷历史命题的若干认识与建议李林川（59）
立足学科价值，考查学科学养张士方李付堂（63）
历史高考试题的“望界”白玉林（65）
和而不同学以致用吕准能（67）
○图说历史
美国的诞生（七）·第二届大陆会议徐盈（72）
《中学历史教学》2015年第8期目录
学者谈历史的价值和历史教育的价值（1）
○教师发展
陈昔安名师工作室巡礼
我的教育梦想与历史教育思考陈昔安（4）
广东省陈昔安名师工作室介绍陈昔安（7）
在磨课中磨砺成长——“华夏之祖”的磨课故事董辉（8）
情境教学带我们认识历史——观课后反思张微（9）
浅谈初中历史课堂教学导入素材选用技巧甘立杰（11）
初中历史课堂评价策略探索吴胜晖（13）
广东省陈昔安名师工作室活动剪影（封二）
○课程研究
美国历史课程手绘地图练习的目标体系——基于《<新全球史：传承与交流>地图练习册（一）》的解读谭珺如（15）
○教学研讨
“新文化运动”教学设计探讨——基于“新青年”和《新青年》的角度观察徐雁张汉林（20）
“微课”专题
编者按（24）
史学阅读与微课设计——以“美国内战”为例张克州（25）
史学阅读与微课设计——以“文艺复兴”为例赵海明唐正才（29）
史学阅读与微课设计——以“明治维新”为例俞晟昱（33）
挖掘抽象概念背后鲜活的历史史实——以“布雷顿森林体系”为例谈高中历史核心概念李瑞锋（37）
重视高三历史概念教学，培养学生学科思维品质李静（41）
原创古诗词在高中历史教学导入中的运用孙善文王荣飞（45）
魏文王还是魏文侯？薛登忠（23）
宋朝有四大商业名镇吗？方配莲（36）
对新中国初期外交成果表述的质疑吴小明褚莉萍（54）
高中历史教材中古希腊罗马史问题辨析二则曾凡亮（62）
人教版历史必修一第7、第8课标题设置探讨盛刚付燕（69）
○学业评价
2015年全国高考文综Ⅰ历史试题特点及考生答题评析余柏青（46）
应时应景，深挖内涵——2015年福建省高考历史试题特点分析与教学启示陈善松（51）
重大历史现象背后的传统文化与现代化——2015年新课标全国卷Ⅱ的内容特点税光华
夏仁贵（55）
孔子与儒学：“应当”还是“需要”？——伦理视域下的2015年高考全国文综卷Ⅰ第40
题评析刘道梁（59）
“麻辣韵味”不再，“国味”众口难调——2015年高考四川文综历史试题简析张明星（63）从“徽风皖韵”到融入全国卷——兼评2015年安徽高考历史试题林桂平（66）
○学生学史
英国第一部垄断法的制定和颁布时间辨析王欢洁（70）
○图说历史
美国的诞生（八）·邦克山战役徐盈（72）
《中学历史教学》2015年第9期目录
学者谈历史的价值和历史教育的价值（1）
○学术茶座
给有思想的学生留一把椅子——高中思想史教学的思考王雄（4）
○教师发展
沈为慧民间工作室巡礼
民间版的工作室——江苏省昆山市历史教师沙龙掠影沈为慧（11）
历史材料的选取刘雨倩（14）
中学历史教材的“二次开发”——以《英国资产阶级革命》为例吕玲（15）
参与课题研究的收获——以《中国共产党的成立》微课设计为例唐晓红（17）
苏省昆山市沈为慧民间工作室活动剪影（封二）
○课程研究
历史·传承·乐趣——珠海市紫荆中学历史文化主题周散记珠海市紫荆中学历史组（18）历史翻转课堂教学设计初探——以《抗日战争》一课为例朱思泓（21）
高中历史翻转课堂实践探索林良展毛帅（26）
○教学研讨
“历史教学核心目标”专题
上好每一节“家常课”——中学历史核心目标教学的追求与旨趣夏辉辉（29）
价值引领：中学历史核心目标确立路径分析——以《鸦片战争》一课为例夏仁春（33）核心目标的选择与应用——以高三二轮复习《明清史》为例易翔（37）
善用历史细节，助力核心目标——以《经济体制改革》一课为例赵晓东（41）
简约而厚重——最新版《泰晤士世界历史》特点与启示张一桢（45）
例谈史料的选取与运用肖云豹（48）
盲从还是探寻真相——《一代雄狮拿破仑》课堂生成问题叶敬宝（50）
故国情结与秦王朝的灭亡孙云木（52）
秦赵同源考孙英勇（16）
林则徐道德有问题吗？——阅读及教学中的一道别样的风景刘启文（25）
吴三桂是“暖男”吗？——历史心理学视角的分析胡欣红（71）
○学业评价
灯火阑珊处——2015广东卷分析王继平（53）
研究试题方向，坚持常态教学——对2015年新课标全国卷I第41题评析及思考李树全（56）
2015年全国文综Ⅰ卷第41题考生答题现状及原因分析刘宇（58）
实现闽卷向全国卷能力考查要求的跨越——2015年福建文综历史第38题分析陈波（62）2015年高考新课标Ⅰ文综历史试题分析刘文良袁丰华（65）
○学生学史
2015年美国AP世界史考试材料写作题浅析宋明珠（68）
○图说历史
美国的诞生（九）·乔治·华盛顿徐盈（72）
肩负使命，开拓创新——记“首届全国新历史教育暨历史名师工作学术论坛活动”贺鹏（封底）
《中学历史教学》2015年第10期目录
学者谈历史的价值和历史教育的价值（1）
○学术茶座
论武则天谥号之争李淑（4）
○教师发展
长郡中学教研巡礼
长沙市普通高中课堂教学改革优秀课例交流回溯（8）
转换角度，拓宽视野——对《辛亥革命》复习课的思考周禄丰（9）
云淡风清，水到渠成——听周禄丰《辛亥革命》一课有感邓进平周宽（12）
依托史料，把握脉络——《古代商业的发展——以山西商业为窗口》教学设计曾泽胡芳（15）
研讨历史优秀课例，提升课堂教学——胡芳老师《古代商业的发展》评析余柏青（18）湖南省长沙市长郡中学教研活动剪影（封二）
○课程研究
南非国家高中历史课程标准评介陈伟壁（21）
两岸高中历史教科书“辛亥革命”编写特色比较——以“岳麓版”和“南一版”为例林涵（24）
○教学研讨
微课比赛专题
例论高中历史核心概念微课的实施李鑫（30）
高中历史核心概念划分对高考备考的启示熊飞（32）
如何在微课中实现核心概念教学杨凡（34）
微课形式下高中历史概念思考——用微课形式分析“进化论”概念王小红（36）
对租让制的再认识张兆金（38）
关于《十二表法》教学中几个问题的梳析周明学（40）
走进历史现场，反思战败原因——以《鸦片战争》一课为例谷志峰（43）
哈佛版《中国朝代歌》的启示杨万全（46）
浅探大航海背后的产权机制——从哥伦布西航说起全志聚（49）
高中生历史语言的“去学科化”倾向亟待纠正王玉兵（50）
七年战争后，英国获得了法属北美全部殖民地吗？樊兆龙（48）
关于“国民经济建设运动”的开始时间问题胡全俊刘高亮（71）
○学业评价
2015年苏州中考历史试卷评析周云华丁飞（54）
在学科教学研究中深化认识——近几年全国高考新课标卷第40题分析胡军哲（57）
从2015年历史新课标Ⅰ卷看高三复习备考王国栋（60）
“社会变迁”视野下的历史高考备考策略——从2015年广东高考卷材料题说起席长华（62）
平实中的智慧，传承中的创新——2015年新课标全国卷Ⅰ历史试题评析李清莲（65）
○学生学史
试以南诏为本位窥探南诏初期的崛起王楚锐（68）
○图说历史
美国的诞生（十）·本杰明·富兰克林徐盈（72）
深莞佛三地中学历史情境教学研讨会顺利召开黄小慧陈煜龙（封底）
《中学历史教学》2015年第11期目录
学者谈历史的价值和历史教育的价值（1）
○学术茶座
利用文本阅读题进行教学的几点想法张元（4）
○教师发展
深圳市吴磊名师工作室巡礼
守望我们的家园——名师工作室建设之我见吴磊（11）
深圳市吴磊历史名师工作室简介（14）
DIY小卡片“玩”转思想史教学难点——以人教版“宗教改革”一课为例周晓濛（15）
影视教学与发展性课堂探究林良展（17）
历史叙事与能力培养——以岳麓版、人教版“当代资本主义新变化”一课为例李瑞锋（19）追寻历史的时代价值，构建发展性课堂教学陈箐（21）
深圳市吴磊名师工作室活动剪影（封二）
○课程研究
信息技术专题
中学历史教学如何实现“互联网+”周建定（23）
信息技术与初中历史课堂整合——以九年级下册《凡尔赛—华盛顿体系》为例郭晋（25）网络环境下历史探究性学习的教学设计——以《新航路的开辟》为例吴迪（27）
信息技术推动学习方式转变——技术支持的课堂导入徐世友（30）
技术支持下的历史学科探究任务设计李四华（33）
○教学研讨
史学经典与中学历史教学——随名家探寻历史教育的旨趣任世江（37）
宋代儒学对汉唐儒学的突破姜雅莉（40）
浅谈打造历史智慧课堂的“三部曲”朱敏仪（43）
最应该被中学课堂弘扬的价值观——法国大革命中的妥协毛经文（46）
托勒密世界地图与新航路的开辟陈玮（50）
梭伦改革背景再思考——由一道高考试题说起雷洋（52）
○教研天地
给中学历史教研组长的五点建议欧阳国亮（54）
○学业评价
历史课堂评价问题探讨姚锦祥张云（57）
近三年全国课标卷Ⅰ历史选择题探析吴美娟（60）
“变”与“不变”中求对策——从2015年历史山东卷与全国卷Ⅰ看备考李玉民（63）“收官”与“归队”——2015年广东高考历史试题分析谭方亮（66）
○学生学史
美国历史教材的“自我介绍”——以教材Glencoe World History为例李文君（68）
○图说历史
美国的诞生（十一）·杰斐逊起草《独立宣言》徐盈（72）
《中学历史教学》2015年第12期目录
学者谈历史的价值和历史教育的价值（1）
○学术茶座
关于现代民主的几点思考张庆海（4）
○教师发展
“21世纪全球历史教育的发展与挑战”国际学术研讨会专题
“21世纪全球历史教育的发展与挑战”国际学术研讨会胜利召开李凯（7）
俄罗斯统一教科书：问题的提出与讨论米·瓦·诺维科夫俞紫梅（9）
历史知识特质与历史教育方向林慈淑（12）
历史课程目标及其分类的探索郑林（17）
历史意识的形成与现代历史课程的建构——兼论历史课堂教学的改革马卫东（23）
“21世纪全球历史教育的发展与挑战”国际学术研讨会掠影（封二）
○课程研究
法国普通教育高中历史教学大纲评介罗颖娴（26）
○教学研讨
美国中学历史课史料教学的特点研究殷超（30）
以历史人物为主线营造历史情境赵晓东（33）
“包产到户”到底起源于何时？李广元赵剑峰（36）
包产到户与包干到户——岳麓版高中历史教材商榷李涵冰（39）
高中历史生活化教学策略陈福山（40）
市场经济改革成为社会共识摭谈樊兆龙（44）
“清末新政”也可作为重要的教学内容程东海（46）
○学业评价
历史高考反拨作用与高考命题的变革陈志刚（50）
文综历史选择题的危机与对策薛伟强（53）
SOLO理论在历史学科应用研究综述（2004-2014）侯新闻（57）
刍议SOLO分类理论在中学历史课堂教学中的运用——以人教版“两极世界的形成”一课为例范从华（61）
历史开放探究性试题的解题技巧简小银雷细娥（64）
中考历史命题策略及复习建议贲新文（67）
○学生学史
小演讲，让德意志“走”进初中历史课堂王艳丽（70）
○图说历史
美国的诞生（十二）·签署《独立宣言》徐盈（72）