三年级语文第一单元

1、我们的民族小学

三（1）班语文老师：冉艳教材简析：

课文描写了西南边疆的一所民族小学，这是一所美丽的、充满欢乐的学校，反映孩子们幸福的学习生活，体现了祖国个民族之间的友爱和团结。

教学目标：

1．认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。

2．了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

3．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

教学重点、难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

教学准备：

课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

教学方法：情境导入法、图片展示法、启发谈话法等。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入。

1、轻声播放音乐《爱我中华》，体会我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

2、根据学生介绍情况，利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

二、揭示课题，范读课文。

1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民

族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

2、板书课题：我们的民族小学。

三、自学生字新词，试读课文。

1、这所民族小学美不美？大家想不想亲自去看看。请你自己试着读课文，遇到不

认识的生字根据注音拼读一下，也可以借助学习工具查字典，读不通顺的地方反复多读几遍。

2、学生试读。教师随机纠正学生读错的字。

坪坝（bà）绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族

阿昌（chāng）族德昂（áng）族绚丽多彩

蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸

凤尾竹摇晃（huàng）

四、分组朗读，组间比赛

1、作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？（自豪、赞美）你从哪里体会到的？讨论交流。

2、（出示句子）：

（1）课题：我们的民族小学

（2）这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

3、谁呢读好这几句话？各自练习读，赛读。

五、巩固字词，指导书写。

1、指名读生字。做游戏巩固字词。

2、指导书写课后田字格中的字。

（1）学生自己识记，着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。师范写。

“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的构成。

“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

（2）学生练写，师随机指导。

3、抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2、导入：通过上一课的学习，我们已经初步感受到了民族小学的美。知道了作者是怀着自豪赞美之情来写这篇文章的。这一节课，就让我们再次走进课文，看看作者为什么会产生这样自豪的情感呢？

二、分段读议，加深感悟

第1自然段：

1、自读感悟：请同学们轻声读第一自然段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？指名说。

2、学生读后交流描述：

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

3、指导朗读:早晨的校园多美啊，难怪作者会如此的喜欢他们的学校。你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。

读第2、3自然段。（感受学生上课的认真及下课玩耍时的快乐）

引：还有哪些地方让小作者感到自豪的？

1、分组讨论交流，引导学生说出自豪的理由，如：上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。

2、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说，读一读。

（出示句子）：

大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝步摇了，鸟儿步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。

指名读，评议

师：难怪窗外十分安静啊，正是因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。一起来读一读这段话吧。

1、小作者喜欢那儿的课间活动吗？你从哪儿看出来？那就来读一读吧！

（出示句子）：

下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

指名读，评议，齐读。

2、孩子们，让我们带着感情，放飞我们的想象，一起来读一读2、3自然段吧。

第4自然段：（进一步感受自豪之情）

1、这所民族小学留给你什么印象？交流感受。

2、我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说几句道别吧。

2、抒情齐读全段。

三、背诵自己喜欢的部分。

读着读着，我们都已被这所边疆的民族小学深深地吸引住了。让我们把自己喜欢的部分读一读，背一背，深深地记到我们的心里去吧！自由背，指名背，同桌互背。

板书设计：

美丽

我们的民族小学友爱（自豪赞美）

和谐

四、抄写句子，加强积累。

把描写窗外安静的句子抄在积累本上。

五、综合性学习

同学们：你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表的形式来记，我们有时间交流。

六、作业

1、让学生用以字组词，以词带句的方法，联系书写强化记忆。

2、熟读课文，巩固训练。

七、课后反思

《我们的民族小学》是一篇抒情散文。课文描写了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

三年级，识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，和低年级不一样。三年级必须十分注意培养学生的独立识字的能力。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。刚开学，学生的兴趣不高，尤其是中下生，拼音没能过关。识字方面，在以后的课文教学中，要先把词语表中的词语先全部读准确、读流利才在词语中学习生字。

整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也比较突出。但是，在教学过程中，我的提问语言、过渡语言、激励语言都用得不太好，还需要我多加锤炼，精心准备。

2、金色的草地

三（1）班语文老师：冉艳【教材简析】

本课是第一单元的第二篇课文，主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

教学目标

1．认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

3．读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

4．初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。

重点难点

重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

难点是要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。

课前准备：

课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、提出问题激发兴趣

1．小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？有（）的草地。

2．你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。

3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、初读感知学习生字

1、各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、同桌合作学习

（1）用各种方法交流识字。

（2）自己喜欢的方式读课文。

3、检查字词掌握情况：（课件出示）

（1）指名抽读生字。

（2）请小老师领读词语，其余同学跟读。

（3）读词语：

玩耍使劲绒毛假装这些朝向

钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣

一本正经引人注目盛开

注意：“假、朝”是多音字，分别给多音字组词。

（4）分节读课文随机纠正字音

三、再读课文寻草地之趣

（1）解疑：草地为什么是金色的？（生用自己的话来说）

（2）师：这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受？（美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……）

（3）课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢？请找出来读一读。（课件出示：“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”）

蒲公英：年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。

5、学生质疑

归纳：为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢？

从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣？

为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的？

师：这些问题我们下节课再来解决，接下来，我们先来写几个生字。

四、书写生字

1、师范写生字：重点指导“耍、绒、瓣、掌”

“耍”上半部分是“而”不要写成“西”；“绒”的右半部分是“戎”不要写成“成”。“假”“察”关键笔画提醒。

2、学生临写生字

第二课时

一、读题引入揭示目标

1、这节课我们继续学习第二课，请有滋有味地读一读课题。（生齐读课题）

2、今天，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出自己的体会。要想学会读自己的书,首先得掌握一种本领——读文字，想画面。

师：请同学们闭上眼睛，轻声再读几遍课题，看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面？

3、引导学生读出自己不同的体会。

师：只要你展开想象，就能读出自己的味道，读出你自己的书！

二、熟读深思，品草地之趣

（一）学习课文二自然段。

1、自读感受：

读读课文第二自然段，为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢？（请你展开想象，有滋有味地读读）

2、熟读精思：

那咱们把这有趣的情景演出来怎么样？

（1）分角色，自读自悟

谁来演哥哥，请读课文的这些句子，试一试怎样读才能骗得过弟弟；没举手的同学起立，请你们自己读读描写弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥。

（2）引导读，入情入境

①指导朗读：你是怎么“骗”住“哥哥（弟弟）的”请你通过你的朗读表现出来。

（课件出示：“弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊‘谢廖沙！’他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。”“弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”）

联系上下文理解“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句。

将自己独特的体验通过朗读表达出来。（不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢）。

②合作朗读：

全班起立，把这句话连起来读一读。注意读的时候请想象当时的情景，加上自己的表情、动作。

③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧！

（课件出示“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”）板书：带来快乐

(二)学习课文三自然段。

1、看，（出示课件：“有一天……这是为什么呢？”同时出现画面草地颜色随课文内容变化）

2、探究合作：

（1）默读课文思考“草地为什么会变颜色？”（课件出示：课文第三自然段）（2）请在小组内交流自己的想法，讨论时请注意三点：

①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。

②仔细听别人说，看看能从中获得什么启发。

③还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。

（3）汇报：草地为什么会变颜色？谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他提出。

3、指导有感情的朗读。

三、多元解读悟作者之情

1、初读欣赏，整体感知

让我们自由轻声朗读最后一个自然段。你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？（喜爱、喜欢、爱……）

2、潜心品评、多元解读

你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。

①多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

A．老师将这两句话改了改。听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱？

（课件出示：a、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！b、多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。）

B．再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡你体会到了吗？

C．是呀，可别小看了这两个“！”它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。

②它和我们一起睡觉，一起起床。

A．请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗？（当作人来爱）

B．自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢？读懂了吗？（把蒲公英当作人，当作自己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……）

C．是呀！作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！把这份爱好好地读出来吧！（指名读）

3、动笔修改，创意阅读

A．读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”如果让你改一改（从那时起，蒲公英成了我们）你会怎样改？

从那时起，蒲公英成了（我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……）

B．谁来读读自己修改的句子，比较比较你更喜欢那一句，为什么？

五、总结全文升华感悟

学到这，我们再来想想“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的？”仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗？（板书：爱）

是呀！正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快乐，正因为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受人与自然间和谐的爱吧！

因此，我们要热爱大自然，留心观察事物。

六、拓展延伸

说一说：生活中什么地方给你带来了怎样的快乐？用几句话表达出快乐的心情及对这个地方的喜爱。

七、作业

1、让学生用以字组词，以词带句的方法，联系书写强化记忆。2,、抄写你自己喜欢的句子。

板书：蒲公英的变化

时间：早晨——中午——傍晚——第二天太阳升起来

草地颜色：绿色——金色——绿色——金色

花的形状：合拢——张开——合拢——张开

：

3、《爬天都峰》

三（2）班语文老师：冉艳教材简析

文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。

教学目标

1．认识18个字，的15个生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。

2．分角色朗读课文。

3．体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

重点难点

重点是理解“我”爬天都峰的过程。

难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”朗读课文，抓关键句子，体会人物的心理变化。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1．同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？

2．有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。（板书：爬天都峰）

二、初步感知

1．读课文，读准字音，把生字多读几遍。

2．通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。

3．再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。4．课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。

三、检查预习情况

1．认读生字词。

2．指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？

读后明确：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。

四、质疑

请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。（对于学生提出不懂的问题，教师进行归纳，如果学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。有些师生共同归纳。）

五、通读课文，感知大意

1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰望：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

指导写字，掌握笔顺

1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

2、指导学生观察、书写其余生字。

六、布置作业

1．正确，流利地读课文；

2．抄写生字词；

3．自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题：

（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的？

（3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？

第二课时

一、紧扣课题，承前启后

1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？

讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

2、这么高的山，“我爬得上去吗?”

（1）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。（引导学生说）

（2）学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指导朗读）

（3）望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。（指导朗读）

3、哟，这么高的山，要摆在你面前叫爬，你爬不？（引导生的换位思考）

4、这么高的山，看得“我”直发抖，结果“我”爬上峰顶了吗？

深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶

（1）出示“我”说的话，指名朗读。

（2）“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

（3）“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

a. 学生读书圈划。

b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

5、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

（1）老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思考题

a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想

b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后来，他是怎样爬上天都峰的？

（2）小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

二、总结课文，明白道理

1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。

教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

三、课外延伸，交流课余生活

1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

板书设计：爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后

教后反思

今天开课时以农村小朋友爬山为导入，让小朋友谈谈爬山的经历。接着以爬山的前后为线引导学生进行朗读理解。在课文中，我以讲动画片故事的形式激起小朋友们的兴趣。但是，我在过的语言衔接上还有不足之处，我会在教学过程中多加锤炼。通过这一课的教学，我了解到课堂必须有一个主要目标把这个目标记在心里，让学生每上一节课就有一些收获。

4、《槐乡的孩子》

三（2）班语文老师：冉艳

教材简析：

这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。

课文语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气息；在作者笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松而快乐。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.使学生能够从文中体会劳动的乐趣，培养学生热爱劳动的思想感情。

3.培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。

教学重点、难点：

引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，培养自读能力，并使学生从中感受到劳动是快乐的。

教学准备：课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入：

1、谈话导入，激发兴趣。