最新浅谈英语课堂的有效教学

如何有效的开展英语课堂教学

柘城县胡襄镇第三初级中学孙文林

摘要

当前农村英语课堂上，教师观念落后，教法陈旧，课堂教学效率低下。转变广大教师的教育教学观念，提升教育教学水平，丰富课堂教学手段，改善师生关系，创建和谐愉悦的课堂教学环境，已成为提高英语课堂教学效率，进行有效的英语课堂教学必经之路。精心的课堂教学设计是其中的关键。深入地了解学生的实际认知水平和学习生活的需求、兴趣，合理设计切实可行的教学目标；精心设计课堂导语，激发学习兴趣；丰富多彩的教学手段，使学生在愉快中求发展；开发适量的作业，既减轻了学习负担，又巩固了学习效果。

关键词

观念自主发展课堂设计教学手段师生关系

正文

作为一名普通的农村英语教师，从事农村英语教学二十几个春秋了。我认为初中英语语言知识点多，所涉内容广泛，刚进初中，学生就表现出了严重的两级分化现象，很多农村的学生对英语不感兴趣、学习积极性不高，甚至有的学生从小学三年级刚接触到英语就选择了放弃英语，用他们的话说是“我是中国人何必学外文”，这并不是中国人与外国人的问题，而是农村学生学不会、不想学的问题。有的学生是因为老师的压力，勉为其难地学。学生的基础严重不均衡，由于很多家长长期在外务工不重视孩子的教育或者有的家长很重视却鞭长莫及、学生自身又缺乏自觉性，这给农村初中英语教学带来了很大的困难和压力。学生的成绩惨不忍睹，前途灰暗令人惋惜。

自从基础教育英语课程改革以来，农村的英语教学发生了很大的变化。教师认识到了创造活跃的课堂气氛的重要性，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了一定程度的提高。但是，我们也要看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。同时，这也在一定程度上挫伤了学生学习英语的积极性，最终失去了学习英语的兴趣。课堂教学是实施素质教育的主阵地，所以，英语高效课堂的研究和如何有效的开展英语课堂教学就非常有必要了。我认为，有效开展英语课堂教学从浅层次而言，是让学生

在有限的课堂时间获得更多的知识，教师顺利实现预期教学目标；从深层次而言，还包括学生在有限的课堂时间能积极参与到教学过程之中，使学习的兴趣更浓、信心更足，学习运用语言的能力更强。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语知识。如何优化课堂教学，让课堂40 分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力, 使学生真正成为学习的

主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。我认为要想有效的开展课堂教学，提高课堂效率就要从以下几个方面来组织教学：

一、转变教师的教育教学理念培养学生自主发展能力

要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推动和促进学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力。

教师是课堂教学的主体，对课堂教学具有指导和掌控作用，因此，要想实施有效的课堂教学，必须提升教师的师德修养和业务素质，教师在课堂上应该见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。中学英语教师在课堂教学中扮演着不同的角色,他是一位计划员,一位调控员,一位强化记忆者,一位示范表演者,一位参与表演者,一位裁判员,

一位指挥员等。由此我们可以看出中学英语老师在课堂教学中的重要地位，因此，要提高英语课堂教学的效果，提高自身的基本素质是十分必要的。中学英语教师只有具备职业道德与优秀的个性品质、良好的语言素质、精湛的教学技能、精通的教学策略透彻的异国文化意识以及严谨的教育科研能力，才能胜任本职工作。教师要鞭策自己成长，提高自己的专业素质。教师只有不断加强自身学习，博览群书，拥有渊博的知识，才能够在课堂上随机应变，游刃有余，也才能给学生留下好的印象，激发学生的学习动力。

新《课程标准》要求课堂教学要体现学生的主体性，让学生自主实践，自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习，自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高学习效率。

二、有层次性地设计教学丰富课堂教学手段

现如今的英语课堂教学以语法知识为主，课堂操练以笔头为主，操练形式以机械性为主，操练方式以教师为主等陈旧教学方法占主体地位。客观上既未能训练扎实的知识基础，同时在某种程度上还扼杀或埋没了学生的动手动口实践能力和创新精神，与素质教育的要求相差甚远。所以，我们要研究探索设计最高效、最有利于达成教学目标的课堂教学设计，让老师真正地从课堂中解放出来，让学生真正地参与到课堂中来，从而真正地实现‘以老师为主导，以学生为主体'的英语课堂教学模式。

教师设计教学课堂应当遵循从浅到深、由简到繁、从易至难的原则，以及先准备后应用于从理解到表达的认知规律。教师设计教学需要注意的事项：

1.先准备、后表演是熟练对话的过程。

2.先回答练习，然后进行叙述与对话。

3.

4.合理地设计阅读课文的练习题目。

5.

6.教师应当结合学生的认识能力设计教学问题，设计难易程度不一的提问。调控英语教学课堂的有效方式就是提问和设疑，它能够推动师生间的互动与沟通。针对训练学生听力的题目需要尽可能地少量化与简单化，而教师应设计有深度的提问，并且确保多样化的形式，能够设计特殊疑问句以及一般疑问句，借助设计的问题可以串联文章的主要内容与大体意思，以使学生可以更加有效地把握文章知识。这不但可以调动学生的学习兴趣，使学生的注意力集中，而且还可以使学生的口语表达技能得到训练。

在课堂教学中，我既依据教材，又不完全依靠教材，而是恰当地使用教材，根据学生的实际水平，在备课时对教材进行必要的加工、改造，引导学生进行形象化、发散性、创造性思维，帮助学生扩大知识面。如教单词时，通过实物、图片、动作等形式教授，便于学生理解记忆单词。此外，我利用课堂时间，通过设计一些情景剧表演、模拟交际等教学活动，也大大提高了教学的有效性。在教学活动中，学生能够多种感官参与，身体力行知识的生成和发展，主动地发现知识，有效的建构知识。

在教学设计中，教师可采用“学导式”教学，即在课前可以设计“导学案”指导学生先自主学习，让学生先学教师后教。这样，学生带着问题进入课堂，上课也就不会走神，倦怠，提不起兴趣，听讲就会更加认真。在讲授环节上，教师要精心设计，结合学生存在的问题设计习题，讲练结合，使讲解更富有启发性。

有效的课堂教学设计还要考虑下列因素：

1.灵活掌握课堂节奏。我觉得，一名好的教师就如一名好的“钢琴师”，能主动灵活地掌握教学节奏，张弛有度，尽可能让每一个学生参与其中，从而好学、乐学。在教学实践中，我根据学生知识接受能力、学生的基础水平不同来随时改变教学节奏。如果学生对所教新知识点接受能力好的情况下，我就会适当增加任务和难度；当接受能力不好的情况下，我就宁肯求稳也决不盲目求快，坚持一步一个脚印，通过控制教学任务难度让学生学得踏实、学得有信心。同时，对基础好的学生和基础差的学生要求也不相同。对基础好的学生，我会找些相关课外资源给他们，以补充他们学有余力的课堂时间；对基础差点的学生，我会花更多的时间和更大的耐心去悉心指导，让他们把基础打得更牢固，目的就是让所有学生克服学习英语的恐惧心理，保持学习的积极性。

2.尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握

教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。那么，教师就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。所以，教师在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在着“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。教师要根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。

3.努力用英语组织课堂，这应当成为英语课堂教学的要求之一。尽量用英语讲课,语速自然、停顿恰当,不给学生形成在大脑中进行英汉转换的时间和习惯。课堂上,教师如果用英语组织课堂教学,刚开始学生可能不太适应,但如果坚持做下去,学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强,课堂应力求形式多样。每天课前热身对话,让不少学生改掉“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习,培养学生的学习热情,营造课堂气氛,对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕,以迅速简洁的形式整合学生思维,从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。

4.精美导语也能充分激发学生的学习兴趣

精美的课堂导语，能像磁铁一样牢牢抓住学生，唤起他们求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。我们也可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、学生的日常活动或是学生爱好的话题，教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。这样我们既给学生提供了一个练习口语的机会，又进行了听力的练习，对学生各种能力的培养提供了很好的机会。鼓励他们大胆地说，养成了良好的学习习惯。

5.利用电教手段，激发学生兴趣

在教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。而其中多媒体教学课件我个人认为是极有效的一种课堂教学手段。信息技术与教学的整合，可以突破书本知识是知识主要来源的限制，而不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境。如，异地景观、背景材料、实物模型、重要数据、影像资料等，很多是课本所容纳不了的，而这类材料却能极大地丰富课堂教学的资源。丰富多彩且有意义的多媒体资源，可以为学生创设丰富多彩且充满趣味的学习情境，扩大学生的知识面。巧妙地运用电教手段，使录音机、幻灯、投影仪、录像等有机地结合起来，吸引全体学生全身心投入学习中去，积极主动参与练习和活动使课堂教学变得生动有趣，充满活力。。

6.适量作业与反思是有效教学的补充

作业是英语教学的一个重要环节，有效的作业设计能让学生有效地巩固所学知识，对培养学生的英语学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，对发展自主学习的能力和合作精神也有着重要的作用。教师在设计作业时，应围绕教材，使课内外学习相互沟通，尽量减少一些单调、枯燥的作业，控制训练及作业量，以精选来提高实效，减轻学生负担。多布置一些能张扬学生个性、展示个人才华的作业；并让学生在作业中学会自主探索、搜集信息、小组合作等能力。有效教学还需要教师具备反思意识，即要求教师不断地反思自己日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学才是有效的？我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的？有没有比我更有效的教学？怎样才能避免一些无效教学行为的产生？……只有具备反思意识的教师，才能更有效地调控自己的课堂。正如杜威所言：“将我们浸透在学科中，投入进去，湮没之瞬间，清醒过来，运用理性进行反思，达成美学激情与经验反思的交融，是具哲学意蕴的最闪光处。”

7.恰当科学的评价，是提高英语课堂教学有效性的保证

教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的认可，学习成就感的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。

学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地剖析、鼓励，帮助他们解决问题。

8.合理运用小组合作。增强有效的教学参与英语课是语言课，是操练课。

新课标倡导“面对全体学生，全面进行教学”的教学理念，运用小组合作活动，可以加快教学节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式，有节奏地让学生练。教师组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。所以在英语课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，教师应把对话操练放到小组活动中去，让学生在小组中展开对话操练。因为学生的层次是不一样的，所以在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的。因此，在合作小组建立的过程中，应遵循“同组异质，组问同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。如(Go For It)Book II Unit 5 Can you come to my party?，课文的内容安排贴近学生的实际生活，让学生进行对话表演，就犹如让他们在实际生活中过生一般，把课文编成短剧来表演，学生表现出极大的乐趣；在角色分配过程中，让层次高的学生担任主要角色Ann 和旁白部分，层次中等的学生担任Ann'smother和Ann's friends，而层次较差的学生则让他们担当不需要记许多台词的角色。在实际的课堂教学过程中，甚至出现了这样的一位学生，他什么也不会说，但是又不肯放弃这个表演机会，于是，他就在旁当“doorbell”的角色。尽管每位学生的角色不同，但是他们都找到了自己的位置，人人参与了学习过程，人人都尝试了成功的喜悦，他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内获得了最好的教学效果。

三建立融洽的师生关系营造有效的学习氛围

成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。在英语课堂教学过程中，创设轻松有趣和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上积极地努力。教师应是一位热情、有组织能力、有效率、有激情、富有想象力而能走下神坛、摘下面具的普通人。只有用真心去了解学生，用真情去引导、感化学生，才能使他们从心底里喜欢教师，从而喜欢教师所教的学科。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。教师也要善于运用激情洋溢的笑容、自然亲切的目光、恰到好处的神态、潇洒得体的动作、富有感

召力的语言去感化学生，吸引学生，营造良好的学习氛围，这样就会让学生感到老师对自己的深爱、尊重、理解和期待，他们也就会用加倍的爱和尊重来努力回报老师，这样更能收到预期的效果。

而在英语课堂教学中，我们所面对的学生，也许英语水平参差不齐，这就要求我们教师要尊重学生，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度更要慎重，不能放松对他们的要求，教师要努力寻找他们的闪光点并加以鼓励，帮助他们树立信心，并教给他们一些好的学习方法。对于作业中出现的错误，不能简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性，还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习氛围。

我们只有深入领会课标精神、刻苦钻研教材、在反思中不断地学习、实践，才能让我们的课堂绽放出高效的异彩。我认为只要每一位英语教师能足够关注以上提过的课堂教学过程之中以及课堂前后的每一细节，实现初中英语课堂的有效教学并不是可望而不可及的事情。总之，效益是课堂的永恒追求，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，它将会引起我们更多的思考，更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。总之，教育教学属于一种艺术，而教师如何变成一名真正的艺术家，这就要求教师提高自我的教育科研能力与教学管理水平，注重自身修养的提高。教师只有具备相应的理论知识与业务能力以及完善教学方法，才可以有效地驾驭教材与引导学生，才可以打造初中英语高效教学课堂，实现初中英语教学效率与教学质量的提高。

参阅文章

黎奇《新课程背景下的有效教学策略》[M] 首都师范大学出版社 2010年麦克唐纳《如何打造高效能课堂》 [M] 中国青年出版社 2011年

张仁贤《名师谈高效课堂》 [M] 中国轻工业出版社 2012年