学习真有趣

第7课学习真有趣

苏州市东中市实验小学陈洁

本课教学目标：

一、情感与态度

1、通过活动使学生认识到学习每门学科都有趣，学习是一件愉快的事，激发学生乐学、爱学的情感。

2、学习与老师、同学交往，善于发现自己和同学学习优点，并学会欣赏，引导学生体验成功学习的喜悦，培养学生积极、认真的学习态度。

二、行为与习惯

1、鼓励学生兴致勃勃地学习每门功课，不偏科，培养广泛的学习兴趣、良好的学习习惯；

2、养成良好的写字习惯，字要写得端正。

三、知识与技能

1、知道学习每门功课都有趣，懂得学习的重要意义；

2、交流学习一些学习的方法和窍门，能解决学习中遇到的问题。

四、过程与方法

1、通过讨论，表演等活动，让学生体会到学习的乐趣；

2、以问题提出法来组织学生活动，让学生在活动中探究。

第1课时

一．课前准备

1．教师（1、绳子。2、了解学生各科学习情况。）。

2．学生（写字、纸工、画画等学生作品。）。

3．多媒体课件。

二．教学过程

活动（一）激发兴趣——变魔术。

1、师表演魔术。

师：小朋友们，这是一根绳子。（出示一根绳子）你们看，我把它一折二，然后从中间把它剪断，最后把两端不是很齐的线头剪平。（边说边演示）

你们说，老师说现在手上有几根绳子？

（生猜测。一般猜是两段绳子。）

师把绳子松开，竟然仍然是一根绳子。

师：小朋友们，我明明剪断的啊，怎么又变成一根绳子了呢？

（生继续猜测，可能说有其他准备好的绳子，或者说老师剪的时候没有剪断。）师：好，那么请小朋友先检查老师手里还有没有藏绳子。

（生派代表找，确定没有。）

师：那老师再表演一遍，小朋友看仔细。

师再次表演剪绳子的魔术。确实剪成两断，最后却还是一根绳子。

（生议论纷纷，有些困惑。）

2、生探究魔术奥秘。

师：小朋友们，有趣吗？好玩吗？你们想不想玩玩？

师慢动作示范一遍，让学生看清其中的奥妙。

（生跃跃欲试。）

师：好，请有兴趣的小朋友也来试试吧！

（生兴奋地开始小组练习，教师巡视，给予有困难的学生以帮助。）

师生共同表演，学生谈自己的体会。

3、师小结并揭题：《学习真有趣》。

（设计思路和点评：教育情景的创设要考虑到儿童是否乐于接受，而要做到这点首先要了解儿童生活，掌握儿童心理特征。魔术本身给人一种神秘感，学生看见老师玩的小魔术那么逼真，跃跃欲试，这样激发起他们的参与意识

探究的欲望。由此把这项学习活动演变成学生自己的心理需求，学习起来更显轻松和主动。学生在探究小魔术的过程中，能够进入学习状态，从而体验到学习的过程，感受到成功的快乐。为接下来的教学做好铺垫。）

活动（二）体验引路——讲故事

师：小朋友，接下来我还想告诉大家老师在一年级学习时发生的一件有趣的事。想不想听呢？

（生兴趣盎然。）

师：一天，我的老师正在给我们上语文课。别的同学都在认真听讲，可是我悄悄地在桌洞里折纸，我折得入了迷，老师走到我跟前我都不知道。全班安静没有声音时，我才发现老师正在认真地看我折纸。你们猜，我的老师对我怎么样了？

（学生可能会说出如下的话： 1：狠狠批评了一顿。2：把折纸没收了。3：叫家长来。）

师：不！我的老师微笑着说：折得很好啊，快拿出来，让大家都好好地看一看吧！下课后老师还让我教小朋友做手工。我可高兴了，从那以后，上课的时候我再也不做和课上内容无关的事了。而且，我还特别喜欢那个老师上的任何课，觉得学习很快乐。

（设计思路和点评：孩子对老师的事一般都比较感兴趣，魔术后马上以老师读书时发生的一个故事来引起学生的注意，很自然地过渡到学校生活。同时也以这个故事来唤起学生美好的回忆，激发学生爱学习的兴趣，拉近师生之间的感情距离。）

活动（三）激活兴趣——谈学习

师：小朋友，你觉得学习快乐吗？你最喜欢上什么课？能告诉老师一件你学习中感到快乐、有趣的事吗？

（这个提问是有意的，与主题“学习真有趣”相呼应，自然引入。通过关注学生点点滴滴的体验，体现《品德与生活》学科的交际功能。学生自由发言，谈自己的感受，初步体验成功的乐趣。）

师：同学们都各自发表了自己的看法，看来学习真有趣。哪位小朋友来说说在学习中学会了什么？

（生可能会说学到语文或数学当中的一些知识。比如：学会了认字、写字、数数、算数学题、画画、做手工等等）

师：引导学生运用“我学会了……我还会……”说一句完整的话。

师：的确，老师每天都能看到你们的进步，老师为你们高兴！你想不想把上学以来学到的本领展示出来？

（设计思路和点评：通过让学生自由发言，谈自己学习中有趣的事，既关注了学生的生活体验，又进行了师生之间的情感交流，消融了师生之间的距离。直接切入主题，使学生初步体验成功的乐趣，又体现了本学科的交际功能。）

活动（四）展示才艺——露一手

师：你可以把自己学习中最满意的一次作业、手工、书法作品、绘画作品，最喜欢背的一首古诗，读得最好的课文，唱得最好的一首歌，做得最好的一节广播操在学习小组里进行展示。（放背景音乐）

（学生在小组内交流。教师随机指导、了解学生。）

师：老师发现大家的本领可真多！谁愿意第一个向大家展示？

（根据了解有选择地请学生展示）

师：能把你最喜欢的一首古诗背给大家听吗？谁还想背一首自己最喜欢的古诗？你现在能背多少首古诗？心里感觉怎么样？

师：古诗是我国的文化精髓。老师也喜欢古诗。我最早会背诵的一首古诗是《咏鹅》，我们一起来背一背好吗？

师：（多媒体出示）找一找，诗中哪几个字我们在语文课上学习过？你能大声地读一读吗？谁能用“天”组一个词或者说一句话？

师：看着这些鹅，你能出一道数学题吗？

师：这么美的一首诗，如果能把它画出来，就更好了！我们再慢慢地背一遍，想一想让你根据这首诗画一幅画，你想画什么？

（生自由回答）

师：下面我们一边背，一边看看老师是怎么画的？（多媒体出示）

师：你觉得老师画的怎么样？谁想给老师评一评？

（生自由点评）

师：要给古诗配上美丽的画，美术课上我们应该怎么做？想不想把你美术课上的作品展示给大家看一看？

（生上讲台，展示美术作品，说一说画的是什么，最满意的地方！）

师：古诗不仅可以成为一幅幅美丽的画，而且还可以成为动听的音乐呢！

你想不想把你最喜欢的一首歌唱给大家听？你在音乐课上还学会了

什么？你感到音乐课有趣吗？

师：你还想给大家展示什么？（渗透数学、英语、体育、科学）

师：小朋友居然学到了这么多的知识和本领。你们真了不起！虽然学习是艰苦的，但当看到自己学习成果的时候，你会什么想法呢？

（预计学生会有以下几种答案：学到了本领，心里很高兴，很开心；觉得学习还是很有趣的；觉得辛苦是值得的；爱学习！）

师：刚才同学们展示了那么多的本领，都是从各门功课中获得的，语文、数学、美术、音乐、体育、英语，每门功课都能学到本领，都有乐趣。

学习会让我们感到很快乐，所以我们要喜欢每门功课。

（设计思路和点评：课程内容体现在生活的方方面面，生活就是课堂。从古诗入手，以古诗为线索贯穿起语文、数学、美术、音乐和其他学科的学习，既融合了学科界限，体现了本课程的综合性、活动性，又层层深入，关注学生个性化的发展。创设情境，通过展示自己的本领，让学生自然而然地参与到学习中。在展示过程中，老师相机点拨，注意引导和评价，注意活动的衔接

和内容的拓展，以学生直接参与的表演、讨论等活动为主要教学形式，突出学习的乐趣，使学生真切体验到学习真有趣。同时使学生明白学好每门功课的重要性，更学会欣赏自己和别人。）

活动（五）总结学习——唱儿歌

1、多媒体出示：

读读写写算算题，

唱唱画画练身体。

又动脑，又动手，

学习生活多有趣。

2、跟老师唱。

3、给儿歌编上自己喜欢的动作，一边做动作，一边读给同桌听。

4、这节课你对自己的表现哪个地方最满意？让我们一起在今后的学习中去

寻找更多的快乐，争取更多的满意！

（设计思路和点评：在课的最后设计读儿歌，可以使学生进一步认识到每门学科的重要性，每门学科都要认真学习，从而激发学生乐学、爱学的情感。）

三．课件制作和使用的设想

现在，多媒体走进课堂已经不是新鲜事了，但我个人认为，不管是“信息技术与学科课程的整合”还是“多媒体环境下的现代教学技术研究”都应注意多媒体的应用在教学过程中的两大特性，即辅助性和实用性。为了鼓励学生兴致勃勃地学习每门功课，不偏科，培养广泛的学习兴趣、良好的学习习惯，我根据教学目标和孩子的年龄特点，制作了多媒体课件用以课堂教学的辅助。我选择了一首孩子比较熟悉的古诗《咏鹅》，利用多媒体集文字、图形、声音、动画等多种元素为一体的优势，串起语文、数学、美术、音乐和其他学科的学习，这样既融合了学科界限，体现了本课程的综合性，又层层深入，让学生认识到学习每门学科都有趣，发现学习是一件愉快的事，激发学生乐学、爱学的情感。

四．对本课时教学的简短提示与建议

1．组织学生讨论“学习中感到快乐、有趣的事”时，要引导学生说出自己的亲身体会。

2．通过一系列活动使学生认识到学习每门学科都有乐趣，但重点是激发学生对各科的兴趣，让学生体验，而不是向学生提过高的学科学习要求。从而培养学生初步形成正确的学习态度。

3．在开展“露一手”活动时，要扩大学生参与面，要面向全体学生，尽量使每个学生都能主动、积极地参与活动，展示他们的本领。教师要善于发现学生的“闪光点”，要多给他们鼓励，多给他们肯定，多给他们喝彩，使每个孩子都感到学习使一件有趣的事。

第2课时

一．课前准备

1．多媒体课件。

2．活动所需物品。

二．教学过程

活动（一）我来帮忙

1、帮帮盼盼

师：学习生活很有趣，“乐乐猴”和小朋友们一样觉得学习很快乐，很有趣，可是，最近它遇到了一个小小的困难，是什么呢？还是让它自己说说吧！（出示课件，乐乐猴苦恼地自述写不好字的烦恼。）

师：帮助有困难的人也是一件快乐的事，让我们一起来帮帮盼盼吧!赶紧小小组讨论一下：为什么写不好字？字写不好怎么办呢？

（小组交流，为什么写不好字）

师：谁愿意来帮帮它呢？

（生汇报字写不好原因）

师：播放一段三位不同学生写字录像。

（学生分析，谈自己的看法。）

师：小结写好字的方法。（向老师请教、请同学帮助、自己勤奋练习、上课认真听、写字时要细心认真、多动脑筋、仔细看、向爸爸妈妈请教、注

意写字姿势……）

师：小朋友们真棒，帮助乐乐猴想了这么多的好办法。看，乐乐猴说什么呢？

（播放课件：乐乐猴高兴地谢谢大家。）

（设计思路和点评：教师出示了好朋友乐乐猴在学习中遇到的困难，让孩子们换一个角度来交流、讨论，帮助好朋友解决困难，学生在帮助乐乐猴的过程中自己也找到了战胜困难的好办法。同时，多种方式的交流、分析是为一些学习能力、学习方法和学习途径都比较好的孩子提供交流与展示的舞台。）

2、帮帮同学

师：刚才我们帮盼盼解决了字写不好的困难，那我们在学习的过程中有什么困难呢？

（学生发言提出自己的困难，预计学生会出现的困难有：害怕美术、唱不好歌、拼不好拼音等等。）

师：有困难的小朋友可以扮演记者，去采访班级中这方面最棒的同学，问问他们是怎么学习的，也可以找老师帮你想想办法。

（学生走动交流，找同学、老师商量解决的方法或窍门。）

师：你们的困难解决了吗？

（针对班级中突出问题，具体指导。）

比如：大家说说：怎样才能画好画呢？

（按老师的方法去画，慢慢就会画好。多练习，也会画好。看老师是怎么画的，再自己练。多注意观察，才能画好。)

师：同学们找的办法真好，只要认真观察，多练习，还要坚持画，就会画好，可能你将来就是个画家哦！

师：其他同学说说你找到好办法了吗？开心吗？

师：小朋友们，我们在学习中难免会遇到一些困难，这时，我们可以自己动脑筋想想办法，有时多看看书，也可以去问问小伙伴、老师和爸爸妈妈。

请老师你帮忙也是一种学习的好办法！别忘了老师也是你们的朋友。等

你战胜困难，学会本领时，你一定会更加开心、快乐！

（设计思路和点评：在小学生的学习生活中不光有快乐，也有苦恼。如果我们忽视了，就会使这些困惑和苦恼在他们心中滞留，长此以往就给他们今后更艰巨的学习生活造成影响。因此，联系孩子们的生活实际，让他们谈谈自己在学习中遇到的困难，鼓励儿童袒露自己真实的思想，让学生把自己真实的学习情况在课堂生活中呈现出来，把自己的困惑摆出来，这才能使我们的品德课上出真实，收到实效。让孩子们自己帮助自己，共同探讨，互相帮助，相互激励，战胜困难，从而获得成功后的快乐。这样的处理既有针对性有具有较好的实效性。为学生以后的学习扫清障碍，使学生有勇气挑战困难，激励自己不断进步。）

活动（二）我能完成

师：今天，老师带来了新的学习任务，请大家现在来完成，你们愿意吗？

（小组长抽签选择本组的题目。）

（各小组根据题目要求，完成学习任务。老师发给活动需要的物品)

活动内容：1、写出你已学过会写的四个汉字。

2、学习阅读一篇简短故事。（根据拼音完成）

3、完成一副智力拼图。

4、听录音故事，回答问题。

师：请各小组汇报学习结果。

总结：这节课大家感到快乐吗？让我们一起在今后的学习中去寻找更多的快乐！

（设计思路和点评：体验和感悟是《品德与生活》课程最重要的教学方法。没有这个过程，学生认识就不可能形成。体验的过程就是亲历实践的过程。认识在实践中感悟，行为在实践中养成，因此，在该课时的最后，我创设活动情境，尝试运用各种学习方法，达到寓教育于活动之中的效果。这个过程中，我没有停留在学生已经形成的认知层面上，而是让学生自己学习，正确看待困难。提升了他们分析问题，解决问题的能力。真正实现品德教学源自生活，高于生活的教育理念。）

三．课件制作和使用的设想

如何才能创造一个良好的学习氛围，在教学过程中借助课件帮助学生深入理解课文，体会内在情感，激发学生主动探究和积极参与的欲望，这是我在制作该课课件时考虑的关键问题。所以上课的一开始我就设计一个情境：乐乐猴苦恼地自述写不好字的烦恼。多媒体课件使学生的视觉和听觉在直观的教学情景中得到发展，激发了学生的学习热情和兴趣，活跃了课堂气氛。孩子很自然进入角色，主动参与到讨论交流中，希望能帮助乐乐猴。当孩子大致知道写不好字的原因后，及时出现三位不同学生写字录像，让孩子根据情况分析，研究，这样很快就由孩子自己得出写好字的诀窍。有利于突出重点、突破难点，比老师讲给他们听有效。从而实现我前面提到的多媒体的应用在教学过程中的两大特性——辅助性和实用性。

四．对本课时教学的简短提示与建议

学生在学习生活中，除了字写不好之外，还会遇到很多问题。教师要根据学生的实际情况，适时地提出学生生活中的其他问题，组织学生讨论一起出主意，帮助学生解决问题，克服困难，使学生的学习生活充满快乐。

本课教学设计总体评价与反思

《学习真有趣》是苏教版《品德与生活》第一册第二个主题“快乐每一天”中的第三个话题。本组课文的学习，旨在通过一系列活动使学生认识到学习每门学科都有乐趣，学习是一件愉快的事，激发学生乐学、爱学的情感，培养学生积极、认真的学习态度。从而完成课程标准所要求的“喜欢和同学、老师交往，高兴地学、愉快地玩”；“学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决”“能在老师的帮助下总结、提升获得的经验和信息”；“学会与人交流、合作、分享快乐”等目标。

品德与生活课是以学生生活为基础的综合课程，儿童的生活是构建课堂的基础，是教学关注的中心，儿童品德的形成和社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。而活动是学生喜闻乐见并乐于参与的一种形式。刚上小学的儿童，对小学生活充满了好奇。“快乐”是他们对小学生活的热切期望！然而，孩子们入学一个多月来，学习成了孩子们的主要生活，他们感觉到小学生活的节奏比幼儿园快，任务比幼儿园重。学习中碰到字写不好、画画不好、歌唱不好、拼音不会拼等问题，因而产生畏难和焦虑情绪，还有可能会对学习产生厌倦心理。这个环节里，教师为学生搭建了一个展示自己舞的平台，引导学生自我展示。把他们的日常学习生活引入课堂。通过展示他们在学校学会的各门功课成绩，使得学生从这些成绩中感受他体验到成功的快乐，构建起对学习的再认识，体会到学习是轻松愉快的。因而，就愿意学好各门功课，感到学习真有趣！同时，抓住“儿童学习生活中普遍存在的问题”，展开讨论、分析，通过合理归因，找到解决的办法。分享彼此的学习经验，不是由老师“告诉”给学生的，而是学生跟教师，学生跟学生之间的互动交流中获得。这样可以淡化“说教”的痕迹，使得学生获得最真实的体验，也就获得了一份快乐。

因此，对于《学习真有趣》一课的设计，我根据《课标》要求，根据学生实际情况，以学生直接参与丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。关注学生的生活体验，关注每一个学生的发展，关注学生的参与和实践。我努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会，在这样的实践体验中，学生的情感得以激发，把教学的需求转化为学生的需求。让学生在主动参与、亲身实践、

独立思考、合作探究的过程中，获得丰富的情感体验，形成积极的学习态度、养成良好的学习习惯。教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，而是根据学生的年龄特征、经验背景和学习兴趣等创造性地使用教材，将知识、技能教育的要求与情感、态度、价值观的培养融为一体，注意提高品德教育的针对性、实效性和生动性，真正体现了教师是活动的指导者、支持者和合作者。