浅谈小学生自学能力的培养

浅谈小学中高段语文自学能力的培养

泸州市纳溪区河东小学王有连所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”如果学生自学能力提高了，他们的学习效果就会显著加强，远非注入式教学所能相比。为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在语文教学的过程中，重视培养学生的自学能力。如何培养小学生的语文自学能力呢？

一、培养学生良好的自学品质，教给学生良好的自学方法。

（一）如何培养学生良好的自学品质呢？可从两个方面进行：

1、外因方面。

严格要求学生，言必行，行必果。贪玩、注意力不集中是多数小学儿童的年龄特征。这就要求教师要严格要求学生，对教师布置的教学任务何时完成、怎么完成，一定要不折不扣地做到。要做到这一点，教师还必须取得与家长的联系，做到学校家庭如一，防止学生思想和行为上出现不一的现象。小学生的情感是极不稳定的，意志也是比较脆弱的，每当取得好成绩时情绪则高涨，但遇到困难或失败时则不免心灰意冷，比较消沉。遇到这种情况，有时光靠鼓励不行，还必须从外因上施加种种压力，不仅要分析其不能解决困难，导致失败的原因，而且要督促其努力尽快解决困难，从失败走向成功。

2、内因方面。

激发学生的自学情感，调动他们的自学积极性。如何去激发调动呢？让学生的自学和教师的教学对比，让学生认识到：原来我们自己也可以学到许多知识！我们的自学与掌握知识有密切联系，我们自学过的知识比单纯听教师讲掌握得牢固！此时，教师必须抓住这一有利时机，让学生分析自学的优点，使他们对自学有一个比较清晰的认识，从而达到激发他们的自学情感，调动他们的自学积极性的目的。

（二）怎样教给学生良好的自学方法呢？通过多年的实践，我大概归纳了以下几种方法：

1、圈记标号法。

为了便于学生自学，教师在接触新生的最初阶段便把一些最基本的自学符号

告诉学生，而且反复训练，使学生能灵活运用。例如，遇到生字或不理解的新词，则在其下面用横线“—”表示；遇到优美的词语和句子时，则用波浪线“～～～”表示；如果碰到不理解的句子，则用小括号“（）”表示，并且在括号后面加上一个“？”，重点词语和重点句子则在其下面用着重号“·”表示；分段用双竖线“‖”表示；分层用单竖线“︱”表示。

2、分段的几种方法：按事物发展的先后顺序给课文分段。

这种方法适用于记事写人的文章（写人离不开写事）。每件事情都有它的发展过程，如果认识了它的发展过程，就能准确地给课文分段。按时间的先后顺序给课文分段。这种方法，适用于记事写人的文章。实际上，时间的先后顺序和事物的发展顺序是一致的，有时是揉合在一起的，只不过在不同的文章中，体现的程度有所不同而已。根据空间位置的转换给课文分段。这种方法一般适用于写景状物或游记一类文章。根据不同的内容给课文分段。这种方法一般适用于书信或说明文等应用文。根据总分思路给课文分段。前四种分段方法是根据内容思路而言，第五种则是根据文章结构方式而言。

3、阅读一篇文章的基本步骤和方法，简称“五步法”。

第一步：初读课文，感知文章的内容。第二步：再读课文，用“圈记标号法”把课文中不认识的字、不理解的词、不懂得的句子标出来，然后借助字典、词典等工具书，再联系课文，把能弄懂的地方尽可能的弄懂。第三步：细读课文，理解并概括每一自然段的内容。第四步：概括总结全文，理性认识文章。学生通过通读（或回忆）全文，能给课文分段，概括段意，综合文章的主要内容或中心思想。第五步：熟读复习巩固知识。以上只介绍了几种常用的方法。其实，培养学生的自学能力需要总结和学习的方法很多，比如“四遍八步法”“归纳法”“板块分段法”“定时记忆法”“男女生自学对比法”等等。

随着方法的积累，学生的自学能力也就会越来越强。培养了良好的自学品质和教会了学生良好的自学方法，是否可以对学生不管了呢？当然不是，还得加强对学生的指导。

二、指导学习，激发学生自学兴趣。

预习能为上课做好准备，使师生双方都处于主动地位。教师在课前可提出预习要求，让学生明确目标，心中有数，带着问题阅读教材，指导学生预习时抓住

重点和难点，边读边思考，有心得、有疑难的地方做出记号或用标准的方式标出。

三、课堂培养学生自学能力。

首先，教师可以带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《秋雨》《桂林山水》《七月的天山》等文章，在教学时，充分利用挂图、幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。

其次，在课堂教学中，教师应改进教学方法，正确处理教师、教材、学生三者之间的关系。把“教”落实到学生的“学”上，落实到学生自学能力的培养上，凡是学生能看懂的问题，能发现的规律、能说明的道理，都尽量让学生自己先看、先找、先说。只有当学生遇到困难时，教师再抓住主要矛盾，利用学生在自学中提出有代表性的疑难问题进行讲解，引导学生积极思考，突破重点、难点，使学生达到举一反三、触类旁通的目的。这样就有利于学生自学能力的培养。

让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文，也是培养学生自学能力的一个途径。如教《跨越海峡的生命桥》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。

四、辅导复习，提高学生自学归纳总结能力。

复习是对知识进行深化、精炼和概括的过程。复习过程是学生自己挖掘潜能、自我总结知识的过程。复习中教师应放在对学生自学能力培养和提高上，让学生自己动手，归纳总结。这尽管没有教师领着省力，但对培养学生独立分析问题、解决问题的能力有独特的作用。学生通过自己的归纳梳理，实现由经验向理性方向转化。在教师的帮助指导下，学生既可使知识条理化，又逐步提高了自我归纳知识的自学能力。

培养学生自学能力的手段和方法很多，相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课内外注意培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么，就一定能培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。