撇的写法教学反思

《撇的写法》教学反思

平阳县中心小学林甲建

从上学期开始，对于书法课怎么上，我一直很纠结。因为按以往的教学模式，不外乎“新授---示范---练习---总结评价”几个环节，学生是学会了写，具体的技能性操作还稍有收获。但对于较高的评价能力、知识拓展等方面的内容，还是比较欠缺。我不禁暗自思考：我们的书法课总体思路到底应该是什么？是培养大书法家么？还是培养有较

高书法艺术素养的健康的小学生？在走了不少弯路，碰了N个钉子之后，我的答案终于向后者倾向了！

思路即已明朗，马上开始行动！不能再像以往那样“重技轻知”，只是关注“写”，忽略评价、欣赏等。所以在这次公开课中，我尤其要将这一主旨体现出来。总体的课堂效果还是令我满意的。本节课的优点有：

1.能较好的设置教学问题，尽力避免了盲目提问、随意提问，能找准时机巧提问，找对切入点妙提问，让学生敢回答问题，能正确回答问题，充分做到师生互动、生生互动，让学生觉得学好书法课其实并不难。课堂氛围活而不乱，增进了师生双方的信息交流和情感交流，使教师能更好地了解学生的实际情况。

2.减少了操作环节的作业量，从“质”上下足功夫。记得去年的一次书法课，我一口气设计了六个字的作业量“晋、家、奉、华、金、官”。我觉得学生应该能达到书写要求，但事实并非如此：学生书写

时，随意安排字体结构，松松散散，点画不标准，来回涂抹，效果很不尽人意……究其原因，还是教师不能准确预知学生应达到的书写水平，致使目标难度过大。

书法教学是一个新生的校本课程，是新的任务，新的挑战，不走弯路是不可能的。既然在操作环节的目标设置的过高，就降一降吧，看效果如何?本次公开课，我只安排了两个字的范字重点讲授，且淘气的男生写简单的“名”，文静的女孩写稍难的“者”，消除孩子们的畏难情绪。对于那一小撮特别突出的学生，就俩字都写。虽然写的“量”少了，但他们更用心了，“质”上有了很大的突破：能仔细揣摩老师的书写提示，尽力朝最好的书写效果靠近，字漂亮多了！

3.增加课堂中作业评价和优秀作业欣赏环节的时间。如果只是一味的让学生低头去写，忘了抬头分析、欣赏，那我们的书法教学就是死板而低效率的。在引导学生学会写的同时，还要教会他们如何分辨美丑庸劣，取其之长，补己之短。所以本节课我把课堂作业评价和优秀作业欣赏的环节做了足够的延长：由往日的5分钟改为8—10分钟。在这一时间段里，学生们同桌欣赏，小组欣赏，然后选出本组最优的全班欣赏。再在优秀作品中找出值得自己借鉴学习的方面，看到不足的部分，客观、公正的评价。很明显，学生们能较好掌握评价方法，知道该如何正确分析，也能较好地组织书法语言了。

4.课堂纪律活而不乱，静谧、优雅。我把调皮的学生安排坐在前排，让写的好的、纪律好的学生坐在最后，以便学生互相监督，共同

进步。那些淘气包看我把他们安排在前排，大有深受老师重视之感，自信心也长了一大截。有我的监督，有优秀生的帮助，他们偶尔管不住自己的捣乱也成不了什么大气候，慢慢形成了良好的纪律习惯，能安静、认真的书写，字写得漂亮多了。对于那些捣蛋鬼的点滴进步，我都适时的表扬、鼓励，让他们有成就感，有自信心，他们自会丝丝入扣地随着教师的教学设计进入课堂，我的课也上的轻松、顺溜，那真是一种美妙的教学气氛感受。（五二班那么调皮的张佳琪，都能一笔一画、安静用心的书写，真让人感动！只要老师肯花功夫努力付出，注意方法，课堂纪律是不愁的。每个孩子都是天使！）

本节课也有一个不足需要再改进：

在学生进行实践操作之前，有一个环节，要让学生复习读帖的正确方法。这个内容几乎每节课都要巩固，学生完全能够回答出来。但我怕浪费教学时间，一口气由老师倒了出来。如果我能让学生回答，可能巩固的效果会更好，更充分的加深他们的记忆。

对于新生的书法教学而言，我肩上的担子颇重。我能做的，就是一个勇敢的开拓者，遇到问题冷静思考，勤于总结，及时反思，直面课堂，为了学生，博学多识，多想办法，优化课堂！相信我会找到更好的方法，形成一套成熟的教学模式，为更好的开展书法校本教学而服务！